畢業(yè)設(shè)計(jì)論文-中學(xué)生親子關(guān)系與心理健康的相關(guān)研究論文

PAGEPAGE3中學(xué)生親子關(guān)系與心理健康的相關(guān)研究張小飛1(PCRT)與癥狀自評(píng)量表量表評(píng)定了978名中學(xué)生的親子關(guān)系與心理健康狀況，運(yùn)用相關(guān)分析的方法探討了親子關(guān)系對(duì)心理健康的影結(jié)果表明:(1十個(gè)類型中，大部分?jǐn)?shù)據(jù)在50%以上（消極拒絕型和嚴(yán)格型父親除外(2)十種不良好親子關(guān)系中，父子關(guān)系所占比例最高的前三位是期待型、不安型和不一致型；母子關(guān)系占比例最高的前三位是期待型、不安型和溺愛(ài)型（3）城市學(xué)校學(xué)生與農(nóng)村學(xué)校學(xué)生相比，除“消極的拒絕型”父親人數(shù)顯著少外，其余類型無(wú)顯著差異（4）高中與初中生相比，除“干涉型”母親人數(shù)顯著少外，其余類型無(wú)顯著差異（5）普高與職高學(xué)生相比，除（6）在“消極的拒絕型、積極的拒絕型、嚴(yán)格型、期待型、干涉型”五個(gè)類型的得分上父母有顯著差異，總分父母之間也存在顯著差異（7）中學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、焦慮、抑郁、偏執(zhí)等方面存在比較多的心理健康問(wèn)題。（8）初中生的“軀體化、偏執(zhí)、精神病性”因子分大于2分的人數(shù)比例顯著低于高中生。其余項(xiàng)目中，無(wú)顯著差異（9）偏執(zhí)”因子分大于2分的人數(shù)比例顯著低于職高生（10）除“抑郁、人際關(guān)系敏2其中在“強(qiáng)迫、偏執(zhí)”兩個(gè)緯度上有顯著差異，在“敵對(duì)、軀體化”兩個(gè)緯度上無(wú)顯著差異；除軀體化、偏執(zhí)、焦慮、其他緯度，職高女生人數(shù)少于男生，其中只有敵對(duì)這個(gè)緯度人（11）城市學(xué)校學(xué)生與農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在“抑郁”緯度上呈顯著差異（12）1作者單位：溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（溫州市第五中學(xué)，溫州3250002親子關(guān)系與心理健康狀況存在顯著的高相關(guān),不同類型的不良好親子關(guān)系與中學(xué)生不同的心理健康問(wèn)題有關(guān)。關(guān)鍵詞:親子關(guān)系心理健康中學(xué)生問(wèn)題的提出親子關(guān)系作為中學(xué)生三大社會(huì)關(guān)系（親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系）(12-15(16-18生的問(wèn)題行為、犯罪、吸毒、學(xué)習(xí)成績(jī)差之間存在明顯的關(guān)系（1。電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上大量的關(guān)于中學(xué)生自殺、犯罪的報(bào)道，都提示我們:親子關(guān)系與中學(xué)生的問(wèn)題行為有密切的關(guān)系。前蘇聯(lián)有學(xué)者研究指出:“親子關(guān)系對(duì)中小學(xué)生的心2親子關(guān)系一直是家庭教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題。盡管近年心理學(xué)工作者對(duì)親子關(guān)系的研究逐年增多，諸如涉及親子關(guān)系與中學(xué)生人格的關(guān)系等3，但社會(huì)輿論還沒(méi)有對(duì)良好的親子關(guān)系和家庭氛圍給予足夠的重視，特別是親子關(guān)系與中學(xué)生的心理健康的關(guān)系，在許多城市還很少見(jiàn)到實(shí)證研究?？梢?jiàn)，探尋中學(xué)生親子關(guān)系與心理健康的關(guān)系，并尋找相應(yīng)的干預(yù)手段更具有理論上的必要和現(xiàn)實(shí)的意義。本研究擬就對(duì)溫州市初中、普通高中和職業(yè)高中的學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行親子關(guān)系調(diào)種不良好親子關(guān)系對(duì)中學(xué)生心理健康的影響，以便為中學(xué)生的家庭教育提供可借鑒資料。研究方法被試選擇被試隨機(jī)抽取一所溫州市區(qū)普通高級(jí)中學(xué)高一至高三共186150166180146150學(xué)生家長(zhǎng)主要為商人、一般干部和知識(shí)分子。測(cè)試前均未發(fā)現(xiàn)經(jīng)醫(yī)院診斷的任何心理疾患。表1:城市被試年級(jí)及性別分布(人)初(166) 高中(186) 職高（150）總計(jì)（502）初一初二初三高一高二高三職高一職高二職高三總計(jì)男生283028322733302728263女生232829343327351812239合計(jì)515857666060654540502表2:農(nóng)村被試年級(jí)及性別分布(人)初中(150) 高(180) 職高總計(jì)（476）初一 初二初三 高一高二高三職高一職高二職高三 總計(jì)男生252324243032242725234女生262527343327252520242合計(jì)514851586359495245476測(cè)量工具(PCRT)家庭親子關(guān)系測(cè)驗(yàn)《親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)》(PCRT)是由華東師范大學(xué)心理系周步成等修訂，該測(cè)驗(yàn)被證實(shí)有較高的信度與效度，為我國(guó)心理學(xué)家所廣泛采用。它將不良好的510100<50下：表3親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)結(jié)果概念內(nèi)涵:Ａ消極的拒絕型 父母對(duì)子女所說(shuō)的話不理、忽視、不關(guān)心、不信任、拒絕的態(tài)度 情不好等態(tài)度。Ｂ積極的拒絕型父母對(duì)孩子有體罰、虐待、威嚇、苛求、放棄養(yǎng)育責(zé)任等態(tài)度。Ｃ嚴(yán)格型 父母對(duì)子女雖有愛(ài)，但常以嚴(yán)厲、頑固、強(qiáng)迫的態(tài)度或禁止、支配的態(tài)度 命令的方式來(lái)監(jiān)督子女。Ｄ期待型 父母自己的夙愿、希望投身在子女身上，忽視子女的天賦能力，希望子女完全遵從父母的要求去做，即望子成龍。Ｅ干涉型 大致與期待型相同，為了能使孩子變得更好而細(xì)心的去顧，保護(hù)的態(tài)度 盡量給予幫助和囑咐。Ｆ不安型 對(duì)孩子的日常生活，學(xué)業(yè)，健康，朋友，前途等，具有完全不必要的擔(dān)心和不安,因而對(duì)孩子過(guò)分負(fù)責(zé)，給予過(guò)分的幫助。Ｇ溺愛(ài)型 對(duì)子女的要求、主張、意見(jiàn)都是無(wú)條件的接受，對(duì)孩子過(guò)分服從的態(tài)度 喜愛(ài)，想盡一切辦法來(lái)迎合子女的要求，即使子女做了事，也為其申辯。Ｈ盲從型 讓孩子持有一切權(quán)力父母不管付出多大犧牲也要接受孩子的要求。Ｉ矛盾型 對(duì)子女的同一行為，有時(shí)斥責(zé)、禁止，有時(shí)卻寬恕、勉勵(lì)。矛盾的態(tài)度 管教態(tài)度缺乏一貫性。Ｊ不一致型 指父母管教態(tài)度不一致，例如父親嚴(yán)厲，而母親放縱；父親叱責(zé)子女時(shí)，母親卻來(lái)阻止。SCL-9090食睡眠等，被公認(rèn)為具有容量大、反映癥狀豐富，能準(zhǔn)確刻畫(huà)自覺(jué)癥狀等優(yōu)點(diǎn)。該量表501234160432研究程序培訓(xùn)主試對(duì)各個(gè)班級(jí)的主試（班主任）進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，統(tǒng)一要求。正式測(cè)試以班為單位進(jìn)行家庭親子關(guān)系測(cè)評(píng)和心理健康測(cè)評(píng)。兩個(gè)測(cè)評(píng)時(shí)間相隔一周。問(wèn)卷篩選對(duì)所收集的問(wèn)卷進(jìn)行初步整理，剔除無(wú)效問(wèn)卷份，有效問(wèn)卷為1956份。數(shù)據(jù)錄入、管理與統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS10.0forWindows對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入與管理并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。被試訪談對(duì)部分被試進(jìn)行個(gè)別訪談。結(jié)果與分析親子關(guān)系現(xiàn)狀的分析4。表4中學(xué)生評(píng)定親子關(guān)系結(jié)果的統(tǒng)計(jì) N=978人親子關(guān)系類型 A B C D E F G H I J百分位 子評(píng)父 6.9 16.8 9.8 2.8 11 4.5 5.2 6.4 4.9 5.196—99子評(píng)母4.512.54.712.91.32.25.23.95.7百分位子評(píng)父20.419.640.55.316.210.519.39.121.91071—95子評(píng)母18.316.333.21.773.912.310.518.99.3百分位10.1子評(píng)父28.313.612.76.619.34.48.312.41251—7010.2子評(píng)母1914.212.12.214.51.85.210.98百分位子評(píng)父18.820 12.58.810.810.11023.524.43221—5033.2子評(píng)母28.223.522.25.29.84.51330.625.4百分位42.8子評(píng)父25.63025.576.642.770.557.238.636.820以下41.6子評(píng)母3036.527.889.965.888.566.342.843.84對(duì)父Ａ類型評(píng)定等級(jí)百分位96～99的數(shù)據(jù)為6.6.9%PCRT596～99，20從表4中可以看出，中小學(xué)生對(duì)親子關(guān)系評(píng)定的總體情況不佳。無(wú)論是父子關(guān)系(含父女關(guān)系，下同)還是母子關(guān)系(含母女關(guān)系，下同)，十個(gè)50（消極拒絕型和嚴(yán)格型父親除外的對(duì)象中，大部分中學(xué)生家庭的親子關(guān)系存在一種或幾種問(wèn)題，其中部分項(xiàng)目達(dá)到70%-96%。十種不良好親子關(guān)系中，父子關(guān)系所占比例最高的前三位是期待型、不安型和待型(D)(F(F85.480.6(D(F)最差的95.193%。期待型(D)方面，絕大多數(shù)的父親母親都對(duì)子女懷有過(guò)高的期望，而忽視孩子的實(shí)際能力和性向，總是希望孩子能按照自己的愿望與要求去做，甚至以命令、強(qiáng)迫的方式監(jiān)督他們。這樣的期待和管束往往使孩子感到巨大的心理壓力。中國(guó)父母“望子成龍，42.6%,32.4回答“名列前茅”的有45.536.8%；而他們的孩子在回答“近26.3%,29.7%。而表現(xiàn)在職高生家長(zhǎng)上雖然不像普高生家長(zhǎng)那樣要求孩不安型(F)方面，很多父母對(duì)孩子過(guò)分擔(dān)心、保護(hù)和負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的日常生活、身體健康、學(xué)業(yè)和交友等事無(wú)巨細(xì)，都給予過(guò)分的照顧和幫助。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該把所有的時(shí)間精力用在學(xué)習(xí)上，其他的事情家長(zhǎng)都可以代勞。在父母過(guò)分保護(hù)下的孩子，42的占36.215.3%,26.3%。（3）4(E)(G)、盲從型和父母不一致型(J)等方面問(wèn)題也比較嚴(yán)重，學(xué)生評(píng)定其為最低等級(jí)的分別有75.6%、79.3%、73.4%和74.8任何要求都予以滿足。盲從型也與上述類似，只要孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，其他條件均可談。不城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生在不良親子關(guān)系上的得分差異。城市學(xué)校學(xué)生與農(nóng)村學(xué)校學(xué)生相比，除“消極的拒絕型”父親人數(shù)顯著少外（χPAGE9PAGE9=4.0，<.0職高學(xué)生與普高學(xué)生在不良親子關(guān)系上的得分差異。普通高中與職業(yè)高中學(xué)生相比，除“消極的拒絕型”父親人數(shù)和“溺愛(ài)型”母親人數(shù)顯著少外（<.0分析原因，職高生父親不重視或不懂與孩子的溝通交流，再加上工作繁忙，沒(méi)時(shí)間與孩初中生與高中生在不良親子關(guān)系的得分差異高中與初中學(xué)生相比，除“干涉型”母親人數(shù)顯著少外（ｐ<.0，其余各項(xiàng)經(jīng)卡以家長(zhǎng)會(huì)給予孩子較多的自主性。父母在不良好親子關(guān)系上的得分差異將父母在各類不良好親子關(guān)系上的得分進(jìn)行配對(duì)樣本Ｔ檢驗(yàn)，得到表5父(Ｍ) 母(Ｍ) ＴＡ消極的拒絕型 47.53 38.11 Ｂ積極的拒絕型45.1238.092.99﹡﹡Ｃ嚴(yán)格型56.2245.122.62﹡﹡Ｄ期待型19.7613.743.76﹡﹡E干涉型42.5432.602.82﹡﹡F不安型23.3215.981.06G溺愛(ài)型35.7931.450.08H盲從型36.4833.330.06I矛盾型37.6834.120.06J不一致型32.0832.080.00總分376.52314.623.58﹡﹡注:得分越少，說(shuō)明親子關(guān)系越偏向不良好。 ﹡:ｐ<0.05；﹡﹡:ｐ<0.01；同。5中學(xué)生的心理健康狀況對(duì)316名初中生SCL-90心理健康測(cè)評(píng)結(jié)果如表63667:2968表6初中生SCL-90量表測(cè)評(píng)因子分≥2人數(shù)因子男女總計(jì)%軀體化17153210.12強(qiáng)迫癥676012740.18人際關(guān)系敏感24265015.82抑郁34387222.78焦慮655812338.92PAGEPAGE10敵對(duì)35296420.25恐怖1515309.49偏執(zhí)45438827.85精神病性17153210.13其他19153410.767高中生SCL-90因子男女總計(jì)%軀體化30265615.30強(qiáng)迫癥776614339.07人際關(guān)系敏感27356216.94抑郁39458422.95焦慮636512834.97敵對(duì)41367721.04恐怖16244010.93偏執(zhí)45358021.86精神病性25305515.03其他20204010.93表8職高生SCL-90量表測(cè)評(píng)因子分≥2人數(shù)因子男女總計(jì)%軀體化169258.45強(qiáng)迫癥45459030.40人際關(guān)系敏感20284816.22抑郁40549431.76焦慮604910936.82敵對(duì)14163010.14恐怖20395919.93偏執(zhí)49398829.73精神病性22234515.20其他1613299.80注:因子≥2分作為心理不良反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)被試可同時(shí)有一個(gè)以上因子≥2分67執(zhí)”五項(xiàng)的比例較高。其余幾項(xiàng)，初中生與高中生相比2ｐ<0.5)。其余項(xiàng)目中，比例都很接近，無(wú)顯著差異，卡方檢驗(yàn)表略。782分的人數(shù)顯著低于職高生（<0.5敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥、其他”這幾個(gè)緯度上職高生的比例小于普高生?？ǚ綑z2（<0.5，但在“人際關(guān)系敏感、其他”兩個(gè)緯度上沒(méi)有顯著差異。678分的初中女生人數(shù)均少于初中男生，但均無(wú)顯著差異；除“偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥、敵對(duì)、軀體化”緯度外，高中女生的人數(shù)均少于高中男生。其中在“強(qiáng)迫、偏執(zhí)”兩個(gè)緯度上有顯著差異，在“敵對(duì)、軀體化”兩個(gè)緯度上無(wú)顯著差異；除軀體化、偏執(zhí)、焦慮、其他緯度，職高女生人數(shù)少于男生，其中只有敵對(duì)這個(gè)緯度人數(shù)無(wú)顯著差異。2強(qiáng)迫癥狀和焦慮兩個(gè)緯度是十項(xiàng)緯度中呈陽(yáng)性人數(shù)比較高的現(xiàn)在病態(tài)的過(guò)度思慮，控制不住自己，總想一些無(wú)聊的事情，被迫做些毫無(wú)樂(lè)趣而又不得不做的動(dòng)作，強(qiáng)迫懷疑，懷疑自己做錯(cuò)了什么，總擔(dān)心有什么可怕的事情發(fā)生。有強(qiáng)迫癥狀的學(xué)生在性格上也存在著一些缺陷，膽小怕事、優(yōu)柔寡斷，處事生硬執(zhí)拗，拘泥教條，他們雖守規(guī)矩，講信用，遵守時(shí)間，但缺乏創(chuàng)造性和主動(dòng)性。他們往往有許多不合理的觀念，這些觀念大多來(lái)自早期的不良教育，特別有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，不能出一點(diǎn)差錯(cuò)，這些不合理的要求把孩子的心智鎖進(jìn)了牢籠，一切按規(guī)矩辦事，結(jié)果是對(duì)豐富多彩的外界環(huán)境無(wú)所適從，總怕犯錯(cuò)誤，放不開(kāi)手腳，于是就產(chǎn)生用反復(fù)思考、檢查來(lái)排除心頭的困惑。中學(xué)生的焦慮傾向，比例也比較高，焦慮是神經(jīng)官能癥的一種，是一切神經(jīng)癥表現(xiàn)的基礎(chǔ)，它是直接經(jīng)歷的，而不是在恐懼或強(qiáng)迫下間接經(jīng)歷的，焦慮患者對(duì)焦慮的體驗(yàn)要比其他神經(jīng)癥來(lái)得明顯，且彌漫性也大得多，個(gè)體往往不能對(duì)自身的焦慮反應(yīng)作出合理的解釋，即使是小的危險(xiǎn)或壓力，個(gè)體可能產(chǎn)生與之不相應(yīng)的相當(dāng)強(qiáng)烈的焦慮反應(yīng)。在中學(xué)生中，家長(zhǎng)或?qū)W生本人的期望值過(guò)高等都使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重焦慮的傾向。親子關(guān)系對(duì)高中生心理健康的影響分析親子關(guān)系測(cè)驗(yàn)的總分與心理健康測(cè)驗(yàn)自評(píng)分的相關(guān)親子關(guān)系與心理健康自評(píng)分呈顯著的相關(guān)，說(shuō)明親子關(guān)系的好壞與中學(xué)生的心理健康有顯著的相關(guān)，表略。系數(shù)ｒ=0.633(ｐ<0.05)不同類型的不良親子關(guān)系可能引起的不同心理問(wèn)題好親子關(guān)系與中學(xué)生心理健康問(wèn)題有無(wú)明確影響，需要做進(jìn)一步的分析。分別計(jì)算109:表910類親子關(guān)系與10種主要心理問(wèn)題的相關(guān)系數(shù)軀體化強(qiáng)迫癥狀人際關(guān)系抑郁焦慮敵對(duì)恐怖偏執(zhí)精神病其他消極拒絕0.56﹡0.150.69﹡﹡0.64﹡﹡0.250.67﹡﹡0.130.160.300.23積極拒絕0.220.330.64﹡﹡0.290.65﹡﹡0.60﹡0.280.410.140.43嚴(yán)格型0.250.66﹡﹡0.15 0.25 0.79﹡﹡0.320.240.190.220.64﹡﹡期待型0.100.190.18 0.63﹡﹡0.66﹡﹡0.290.120.210.200.31干涉型 0.11 0.19 0.24 0.69﹡﹡0.64﹡﹡0.290.210.19 0.370.30不安型0.250.220.250.180.65﹡﹡0.250.190.200.420.40溺愛(ài)型0.200.260.70﹡﹡0.340.330.270.260.68﹡0.300.23盲從型0.210.310.73﹡﹡0.330.350.260.190.69﹡0.260.24矛盾型0.240.330.54﹡0.250.78﹡﹡0.220.100.130.180.45不一致型0.19 0.56﹡0.51﹡ 0.21 0.76﹡﹡0.22 0.120.22 0.230.319嚴(yán)格型親子關(guān)系強(qiáng)迫癥、焦慮癥、其他存在高相關(guān)；期待型、干涉型親子關(guān)系與抑郁癥狀、焦慮癥狀存在高相關(guān)；不安型親子關(guān)系與焦慮癥狀存在高相關(guān)；溺愛(ài)型、盲從型親討論親子關(guān)系具有極強(qiáng)的情感親密性，作為家庭中最基本、最重要的一種關(guān)系，它直接影響孩子的身心發(fā)展。在本研究中，溫州地區(qū)中學(xué)生家庭的親子關(guān)系情況不容樂(lè)觀。中學(xué)生不良親子關(guān)系原因探討在本次研究中我們發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)生家庭的親子關(guān)系出現(xiàn)了一種或幾種問(wèn)題，不良好親子關(guān)系的存在相當(dāng)普遍。其中尤以期待型、不安型的問(wèn)題最為突出。造成這一現(xiàn)象的主要原因是什么呢？通過(guò)我們對(duì)學(xué)生以及家長(zhǎng)的訪談?dòng)涗浺约拔覀兊膶?shí)際觀察，我們發(fā)現(xiàn)影響親子關(guān)系有以下三個(gè)最重要的因素:交流是消除誤會(huì)的良藥，離開(kāi)了溝通，人就會(huì)變得閉塞，就無(wú)法在世上生活。親人之間更是這樣，溝通是他們情感聯(lián)絡(luò)、相互理解的很重要的途徑，但是現(xiàn)在很多家庭成員雖同居一處，相互之間感情的敏感性卻越來(lái)越差，無(wú)心去體會(huì)別人的心理感受，彼此缺少情感的交流與心靈的溝通96.5%的父母85.7%的孩子表示“比較愿意”和“非50.877.9%是就事論事地談孩子的“學(xué)習(xí)”問(wèn)題。難怪同一調(diào)查顯示，認(rèn)為“爸爸很理解我36.648.2%，都沒(méi)有超過(guò)半數(shù)。而在孩子談32%。也就是說(shuō)，在多數(shù)家庭中，親子之間的溝通存在障礙。中學(xué)生具有閉鎖心理進(jìn)入青春期的中學(xué)生心理活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)，他們既有開(kāi)放的一面，喜歡交朋友，也有閉鎖心理的一面。他們不會(huì)輕易表現(xiàn)自己的內(nèi)在的心理活動(dòng)，沉默寡言，喜怒哀樂(lè)不輕易表露，而且極易產(chǎn)生悲觀情緒，渴望有一個(gè)不受干擾的自己的生活空間，在其中充希望私下默默地收藏和品味自己的小秘密，使家長(zhǎng)無(wú)法有針對(duì)性地做好指導(dǎo)工作。在這種情況下，家長(zhǎng)如果不能進(jìn)行恰當(dāng)、合理、有效的教育引導(dǎo)，不能正確地理解、對(duì)待閉鎖心理，那么極易使孩子對(duì)家長(zhǎng)的正確要求產(chǎn)生抵制情緒，結(jié)果產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。親子之間缺乏有效溝通但是，由于更多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，而對(duì)他們的心理世界卻了解甚少，很少和他們談他從社會(huì)生物學(xué)角度提出，青春期間個(gè)體與父母沖突的增加是由于確保青少年能與同伴一起度過(guò)更多的時(shí)間并與家庭內(nèi)部成員以外的個(gè)體進(jìn)行交往。，所以由于兩代人由于價(jià)值觀的差異、中學(xué)生的社會(huì)化更多的受同輩群體的影響，親子之間還是缺乏有效溝通兒童早期的親子依戀嬰親子依戀是指孩子和父母之間建立強(qiáng)烈而持久的情感聯(lián)系0～28482對(duì)規(guī)則的理解和遵守規(guī)則不合理、不清晰少，而在于是否必要和合理。太多沒(méi)必要的清規(guī)戒律，必然人為地產(chǎn)生過(guò)多的控制，引發(fā)更多的親子沖突。導(dǎo)致規(guī)則不清晰的因素，一是父母表述含糊不清，結(jié)果引發(fā)孩子的猶豫和試探；二是成人言行不一致，等于有兩套規(guī)則，結(jié)果孩子往往會(huì)試探對(duì)自己有利的那一套規(guī)則；三是成人之間意見(jiàn)不一致，孩子最初會(huì)無(wú)所適從，后來(lái)便會(huì)逐漸磨練出“見(jiàn)風(fēng)使舵”的本領(lǐng)，引發(fā)親子沖突。清晰的規(guī)則有利于孩子探索世界；規(guī)則不清晰，會(huì)讓孩子難以理解、不知所措或者進(jìn)行試探。規(guī)則僵化從規(guī)則的彈性來(lái)看，可以將規(guī)則劃分為三類：不變的規(guī)則、適應(yīng)性的規(guī)則與。三類規(guī)則對(duì)應(yīng)的教育原則和教育方式是不同的。如果混淆了規(guī)則的類型親子雙方心理上的獨(dú)立自主當(dāng)青春期遭遇更年期。首先是青春期的逆反心理。青春期這段時(shí)期也被稱為“第二反抗期不愿意父母再把自己當(dāng)成小孩子看待，認(rèn)為自己有自己的主見(jiàn)，且自己的主見(jiàn)很不錯(cuò)，家長(zhǎng)的很多想法自己都知道或者認(rèn)為家長(zhǎng)的想法太古板；而在父母的心目中，卻一般習(xí)慣于把自己的孩子看得比他們的實(shí)際年齡還要小些，還很不成熟，還需要保護(hù)。這時(shí)，經(jīng)常會(huì)使孩子感到父母過(guò)分把自己當(dāng)成小孩子，過(guò)多干涉自己的事，因而會(huì)產(chǎn)生種種不滿情緒，與父母發(fā)生沖突。而且中學(xué)生的父母，大都快步入更年期，表現(xiàn)多種多樣，如焦慮，抑郁，煩躁，易怒，易哭，疲乏，很容易引起親子沖突。此外，他們過(guò)去都是通過(guò)父母或老師的眼睛去觀察社會(huì)，根據(jù)父母或老師的喜好來(lái)判斷事物，現(xiàn)在，則會(huì)突然轉(zhuǎn)變成對(duì)父母或老師的疑問(wèn)和批評(píng)。因?yàn)椋麄冇X(jué)得，如果想脫離父母而獨(dú)立，就必須要首先擺脫養(yǎng)育自己的人，包括父母、老師等。這種從父母的保護(hù)和依賴中掙脫出來(lái)，開(kāi)始獨(dú)立的過(guò)程也叫做心理上的“斷乳期4.2親子關(guān)系與中學(xué)生心理健康的高相關(guān)ｒ=0.633)。這提示家孩子的方式方法也要“成長(zhǎng)建議指學(xué)校)。父母方面?zhèn)兩钤谟沙扇颂峁┑沫h(huán)境中。因此相對(duì)而言，父母對(duì)孩子的影響更深。尊重孩子人格。調(diào)整對(duì)子女的期望值營(yíng)造良好的家庭氛圍，形成民主型的親子關(guān)系。中學(xué)生個(gè)性特征最主要最核心的特點(diǎn)就是成人感，希望成為并被人承認(rèn)是成年人，反對(duì)把自己仍歸屬于兒童，要求在平等的基礎(chǔ)上，重新建立新型的親子關(guān)系。父母應(yīng)該正視子女的合理需求，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)制作風(fēng)，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待中學(xué)生，尊重他們的人格尊嚴(yán)，要尊重他們的主體地位，尊重他們的心理需要，尊重他們的年齡特點(diǎn)重視有效溝通。重視孩子的心理健康，堅(jiān)持有效的親子溝通。因?yàn)闇贤ń涣魇窍嗷チ私夂屠斫獾幕A(chǔ)，而只有建立在理解信任基礎(chǔ)上的親子關(guān)系才可能是一種良好的關(guān)系。經(jīng)常的溝通，一方面能讓子女感受到來(lái)自父母真正的關(guān)注和照顧，另一方面又讓子女遇到問(wèn)題時(shí)能及時(shí)與父母交流，獲得父母的幫助，這樣，父母的教養(yǎng)方式也容易被子女所接受。父母不能以工作繁忙或孩子功課緊張，怕影響孩子學(xué)習(xí)等理由減少甚至不與孩子溝通交流。家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力是事實(shí)，但僅有成績(jī)沒(méi)有全方位競(jìng)爭(zhēng)能力的子女不會(huì)有好的前途。自己要學(xué)會(huì)跟孩子溝通，還要引導(dǎo)孩子跟自己溝通，這也是父母的責(zé)任。親子之間的良好溝通有助于父母觀察子女的言行舉止和情緒變化，分析他們的行為和內(nèi)心活動(dòng)，了解他們的心理需求和愿望。講清道理，制定明確的行為標(biāo)準(zhǔn)。制定明確的行為標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)子女良好行為習(xí)慣的有效途徑很容易將這些準(zhǔn)則內(nèi)化為自動(dòng)行為準(zhǔn)則，從而大大提高孩子的積極性，使他們?cè)谝院蟮男袨橹校鼙憩F(xiàn)出較強(qiáng)的自我控制能力。另外，家長(zhǎng)還應(yīng)講清制定這些標(biāo)準(zhǔn)的原因。行為標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)確定，就應(yīng)堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，不能半途而廢。孩子方面力的發(fā)展。還有在我們的家庭心理治療中我們常聽(tīng)父母說(shuō)孩子常以“沒(méi)看見(jiàn)我正忙著拒絕與雙親進(jìn)行溝通。這部分中學(xué)生為沖突的解決設(shè)置了障礙，對(duì)親子關(guān)系不協(xié)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。所以改善親子關(guān)系不僅僅是家長(zhǎng)的事情，良好的親子關(guān)系是雙方溝通、理解、諒解的結(jié)果。中學(xué)生可嘗試從以下幾方面來(lái)促進(jìn)親子關(guān)系的改善學(xué)習(xí)青春期的心理健康知識(shí)。進(jìn)入青春期的中學(xué)生身體已基本發(fā)育成熟理特點(diǎn)，有助于中學(xué)生更好的理解父母，減少親子沖突。換位思考，理解父母。親子關(guān)系、同伴關(guān)系及師生關(guān)系是中學(xué)生三大重要的社會(huì)關(guān)系，具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，對(duì)健康成長(zhǎng)缺一不可。與同伴交往過(guò)程中，中學(xué)生體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)，得到了身份認(rèn)同；良好的師生關(guān)系，可掌握科學(xué)文化知識(shí)和做人的道理；而親子關(guān)系卻能讓中學(xué)生體驗(yàn)到父母無(wú)私的愛(ài)和人間親情。親子關(guān)系是塑造和影響孩子個(gè)性的最重要因素之一。父母的教育方式我們有多么地難以接受，多么地不認(rèn)同，我們只要想想父母的出發(fā)點(diǎn)是為我們好，那樣我們就會(huì)更能理解父母，會(huì)減少很多不必要的沖突。主動(dòng)行動(dòng)，促使父母改變不當(dāng)做法。一部分，建設(shè)這個(gè)家庭我們也要盡自己的一份力，承擔(dān)一份責(zé)任。培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德技巧，就一定能夠創(chuàng)造出一種和諧的親子關(guān)系氛圍，順利渡過(guò)所謂的“親子關(guān)系危機(jī)期”。環(huán)境支持系統(tǒng)長(zhǎng)溝通，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。另一方面，通過(guò)開(kāi)展各種符合學(xué)生年齡特征的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己，提高自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力。同時(shí)家校配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能促進(jìn)親子關(guān)系的良好發(fā)展。開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，優(yōu)化家長(zhǎng)的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是雙重的，既要“教學(xué)生育的有效形式，可以真正地將影響學(xué)生發(fā)展的兩種重要因素有機(jī)地結(jié)合在一起。目前，有許多學(xué)校不重視家長(zhǎng)學(xué)校的工作，認(rèn)為其可有可無(wú)，致使家庭教育與學(xué)校教育之間嚴(yán)重脫節(jié)。家長(zhǎng)學(xué)校主要應(yīng)向家長(zhǎng)傳授基本的教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)知識(shí)，使家長(zhǎng)對(duì)子女的發(fā)展有較為正確的基本認(rèn)識(shí)；要向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的家庭教育方法，使家庭教育能真正具有調(diào)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的積極性；還要向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校教育的重要內(nèi)容與措施，建立雙方的反饋機(jī)制。另外，在條件許可的情況下，要引導(dǎo)家長(zhǎng)研究家庭教育中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的工作，使家長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)中增加“如何教育子女”這一不可缺少的重要組成部分。建立心理健康教育機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)親子關(guān)系形成的指導(dǎo)。父母由于自身不可能克服與拒絕的因素的影響，在親子關(guān)系的改善中父母難以把握主動(dòng)權(quán)，孩子由于心理的特殊性，改善親子關(guān)系，有時(shí)候需要有專業(yè)人才對(duì)他們進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)，使父母走出教育子女的誤區(qū)，使孩子更能理解父母，以積極的心態(tài)來(lái)改善親子關(guān)系。學(xué)?；蛏鐣?huì)可以建立心理健康教育機(jī)制，主要包括心理咨詢、家庭教育咨詢、青少年職業(yè)走向咨詢、子女發(fā)展?fàn)顩r診斷等方面的內(nèi)容，對(duì)家長(zhǎng)極其學(xué)生進(jìn)行咨詢與指導(dǎo)。咨詢與輔導(dǎo)的目的在于加強(qiáng)對(duì)親子關(guān)系形成的指導(dǎo)，使親子關(guān)系在形成過(guò)程中遇到的問(wèn)題與障礙能及時(shí)得到處理，從而使親子關(guān)系的發(fā)展始終具有一種健康的態(tài)勢(shì)?！钡囊画h(huán)。特別是現(xiàn)階段父母在生活壓力、工作壓力明顯加重的情況下，強(qiáng)調(diào)子女對(duì)父母的理解是促進(jìn)親子關(guān)系良性發(fā)展的重要基礎(chǔ)與條件。中學(xué)生時(shí)期是人生中最關(guān)鍵而