《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計

《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，熟悉：攜、蔡等生字。

2.通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

3.學(xué)習(xí)蔡倫觀看發(fā)覺和探究精神，培育學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

二、教學(xué)重難點

【重點】通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

【難點】學(xué)習(xí)蔡倫觀看發(fā)覺和探究精神，培育學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

三、教學(xué)方法

朗讀法、問答法、小組爭論法。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們平常喜愛看書積存學(xué)問嗎?教師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平常積存的學(xué)問最豐富。誰創(chuàng)造了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)創(chuàng)造的;地動儀是中國古代的(張衡)創(chuàng)造的。

看來大家平常的積存著不少呢，我們發(fā)覺這些問題都與什么有關(guān)?(創(chuàng)造)我們今日的課就與創(chuàng)造有關(guān)。讓我們一起走進今日的新課《紙的創(chuàng)造》?！景鍟n題】

(二)初讀感知

1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

制造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、勻稱、傳承。

2.再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。

明確：

第一局部(1)：造紙術(shù)是中國對世界的宏大奉獻之一。

其次局部(2-4)：紙創(chuàng)造的過程。

第三局部(5)：造紙術(shù)影響了全世界。

文章主要內(nèi)容明確：

3.蔡倫為什么要改良這個造紙的方法呢?

明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。

(三)深入研讀

1.蔡倫用什么方法改良造紙呢?你從中體會到了什么?

明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕巧好用的紙張。

我從中體會到了蔡倫的造紙術(shù)原料簡單得到，價格廉價，很簡單滿意人們的需要。我很鄙視他，贊美又驕傲。

2.文章第1、4自然段在行文構(gòu)造上有什么關(guān)系?

明確：一個總起，一個總括，是前后照應(yīng)的關(guān)系。

3.為什么說“造紙術(shù)的創(chuàng)造，是中國對世界文明宏大奉獻之一?”

明確：由于造紙術(shù)的創(chuàng)造和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的進展，影響了全世界。所以是說是中國對世界文明宏大奉獻之一。

4.小組爭論環(huán)節(jié)：

(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?

明確：蔡倫是紙的創(chuàng)造者。由于他創(chuàng)造了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷史上第一次***性的重大變革。蔡倫以其創(chuàng)造，成為轉(zhuǎn)變世界面貌，特殊是轉(zhuǎn)變世界文化面貌的中國第一位宏大創(chuàng)造家。

(2)說說為什么只有蔡倫改良的造紙術(shù)傳承下來了?

蔡倫創(chuàng)造的造紙術(shù)極大地促進了人類社會的進步和文化的進展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料簡單得到，價格廉價，書寫流利，很簡單滿意人們的需要，因此被傳承下來。

(四)穩(wěn)固提高

觀看視頻《四大創(chuàng)造》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的創(chuàng)造，造紙術(shù)是中國古達四大創(chuàng)造之一，我們要喜愛自己祖國的文化。

作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜愛的幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)省用紙的廣告宣傳詞。

五、板書設(shè)計

《紙的創(chuàng)造》教學(xué)設(shè)計篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

2、感受祖先的聰慧才智，培育民族驕傲感。

學(xué)習(xí)重點：了解蔡倫造紙的方法和意義。

學(xué)前預(yù)備：制作多媒體課件。（教師）

教學(xué)過程：

一、品讀第4自然段。

1、要求學(xué)生用自己喜愛的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

2、自由讀第4自然段，了解蔡倫創(chuàng)造紙的過程及其創(chuàng)造的紙的優(yōu)點，小組溝通爭論。

材料：樹皮、麻頭、稻草、破布

過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬

優(yōu)點：原料易得、價格廉價、輕巧好用

3、引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。

4、依據(jù)原文，思索溝通：蔡倫改良的造紙術(shù)為什么能傳承下來？抓住蔡倫改良的造紙術(shù)的優(yōu)點回答下列問題。

二、了解創(chuàng)造意義。

1、齊讀最終一個自然段，概括其主要內(nèi)容。

紙的創(chuàng)造意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。

2、聯(lián)系第一自然段和最終一個自然段，感受紙的創(chuàng)造對世界文明的影響和奉獻之大。

3、造紙術(shù)的創(chuàng)造與傳播有什么重大意義？

三、拓展延長。

1、結(jié)合生活實際，說說紙的創(chuàng)造給我們帶來了哪些便利。

溝通紙給我們帶來的便利。

2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的創(chuàng)造過程。

3、作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大創(chuàng)造指南針、火藥、印刷術(shù)的創(chuàng)造過程。

4、選取一個古代創(chuàng)造，說說它的創(chuàng)造過程。

教學(xué)反思：

本次教學(xué)按時間的先后挨次，先幫忙學(xué)生理順紙的進展過程，再了解創(chuàng)造的意義。教學(xué)思路清楚，最終的拓展延長，不僅擴展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族驕傲感。

《紙的創(chuàng)造》教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點熟悉“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，留意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“制造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、勻稱、傳承”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改良的造紙術(shù)傳承下來了？

4.學(xué)習(xí)蔡倫觀看發(fā)覺和探究精神,培育學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

教學(xué)重點：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改良的造紙術(shù)傳承下來了。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)蔡倫觀看發(fā)覺和探究精神,培育學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

教學(xué)預(yù)備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、溝通資料，激趣導(dǎo)入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰創(chuàng)造制造的嗎？（孩子們表達）

2.板書課題。今日要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的創(chuàng)造》。對于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家溝通共享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生溝通。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.初讀，處理生字。

對于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）

制造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、勻稱、傳承（詞語）

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

3、書寫漢字相機指導(dǎo)

形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

2.筆順講解

“錄”的第七筆是撇；“歐”的其次筆是撇。

3.學(xué)生在生字本上書寫生字，教師相機指導(dǎo)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。制造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、勻稱、傳承。檢查生字新詞的把握狀況。

2、掃瞄課文初步感知

請同學(xué)們掃瞄課文思索：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢

【設(shè)計意***：重視學(xué)生語文根底學(xué)問的把握和根本力量的形成,培育學(xué)生概括的表達力量?！?/p>

2.蔡倫為什么要改良這個造紙的方法呢

3.蔡倫用什么方法改良造紙呢你從中體會到了什么

【設(shè)計意***抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點,但也經(jīng)常是三年級孩子的一個難點。在歸納時教師引導(dǎo)孩子用畫重點詞語的方法歸納?！?/p>

三、品讀課文深入探究

1.默讀課文，抓住重點詞語，小組爭論，請將課后題補充完整。

【設(shè)計意***：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思索的好習(xí)慣?！?/p>

2.小組爭論后，選出本組發(fā)言人匯報。

【設(shè)計意***：小組爭論，討論重點學(xué)問，突破重點，這樣可以兼顧全部學(xué)生，也可以調(diào)動學(xué)生們的積極思索和樂于表達的熱忱。】

3.再次默讀第四自然段,想一想：

（1）把描寫蔡倫改良造紙方法的動詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

（2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？

4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改良的造紙術(shù)傳承下來了？

【設(shè)計意***：一是贊揚蔡倫創(chuàng)造的造紙術(shù)對中國的巨大影響。二是學(xué)會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清晰的?！?/p>

四、總結(jié)全文：

蔡倫創(chuàng)造的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的進展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的創(chuàng)造，造紙術(shù)是中國古達四大創(chuàng)造之一，我們要喜愛自己祖國的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國古代另外三大創(chuàng)造。

板書設(shè)計：

10、紙的創(chuàng)造

蔡倫總結(jié)前人閱歷自己專研造紙術(shù)

《紙的創(chuàng)造》教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1．學(xué)會本課生字，把握多音字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．能說出紙的創(chuàng)造經(jīng)過。

4．知道紙是怎么創(chuàng)造的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，感受做一個中國人的驕傲。

過程與方法

1．通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。

2．把握文章大意，理清紙的創(chuàng)造的過程。

3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個中國人的驕傲感，增加民族自信念。

情感、態(tài)度與價值觀

了解紙是怎么創(chuàng)造的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，感受作為一個中國人的驕傲。

重點難點

教學(xué)重點

幫忙學(xué)生理清紙的創(chuàng)造過程。

教學(xué)難點

從紙的創(chuàng)造過程中，感受中華民族祖先的聰慧才智和身為一個中國人的民族驕傲感。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，提醒課題

造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大創(chuàng)造，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大奉獻。遠古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民創(chuàng)造用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年)，宦官蔡倫改良造紙術(shù)，采納樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從今，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術(shù)開頭外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。

二、字詞學(xué)習(xí)，根底積存

1．借助工具書，熟識部首查字法，查找生字的讀音和意義。

(1)確定生字部首，學(xué)習(xí)部首字法。

(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學(xué)生跟著做。

要點：部首名目部首幾畫(部首)檢字表部首數(shù)除部首外幾畫找到相應(yīng)字的頁碼字典正文。

(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆。

2．對會寫的字進展書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。

“冊”左右疏密宜勻稱，“冊”的第一、三畫是豎撇。

“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點。

易錯提示：

“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

3．多音字。

累li：累贅lěi：積存li：勞累

鮮xiān：鮮亮xiǎn：鮮為人知

4．理解以下詞語。

制造：創(chuàng)造、制造了前所未有的事物。

(例句：中華民族制造了輝煌的歷史。)

鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)

攜帶：隨身帶著。

(例句：***書館制止攜帶寵物進入。)

蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)

篾席：竹篾編的席子。

(例句：夏天躺在篾席上很涼快。)

三、通讀課文，整體感知

1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

明確：敘述了紙的創(chuàng)造過程。

2．在創(chuàng)造紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試？

明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的消失--蔡倫改良造紙術(shù)

四、課堂小結(jié)，效果強化

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步把握了部首查字法，并且對課文內(nèi)容有了肯定的了解，同學(xué)們可以在課后，試著去查找我國四大創(chuàng)造的故事。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的才智。

五、練習(xí)設(shè)計，穩(wěn)固提升

請完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語。

手術(shù)宏大錄入手冊保存

約會閱歷阿姨歐洲社會

2．導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在把握了部首查字法的根底上，對課文中的生字詞有了進一步的熟悉。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進一步感受中華民族祖先的才智。

二、課文研讀，突破重難

1．自由朗讀課文，思索：