教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年05月27日-6620)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月27日-6620)1：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項(xiàng)選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

2：建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)問(wèn)的傳遞。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：以下屬于操作技能的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、吹笛子

B、打網(wǎng)球

C、體操

D、閱讀

E、計(jì)算

4：把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)樂(lè)觀性

B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

5：在老師自編測(cè)驗(yàn)里，下面（）題型是主觀題。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、推斷題

C、填空題

D、論述題

6：心理健康是肯定的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：下列哪些形式屬于正式評(píng)價(jià)?（）。

多項(xiàng)選擇題

A、觀看

B、測(cè)驗(yàn)

C、談話

D、問(wèn)卷

8：心理健康與否，在很大程度上取決于一個(gè)社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：在下列認(rèn)知風(fēng)格中，簡(jiǎn)單給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

10：兒童看到天上的白云，一會(huì)兒看它是“大帽子”；一會(huì)兒看它是飄動(dòng)的“小船”……這種想象屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、無(wú)意想象

B、有意想象

C、再造想象

D、幻想

11：屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)知；

B、家庭教養(yǎng)方式；

C、社會(huì)風(fēng)氣；

D、同伴群體

E、認(rèn)知失調(diào)

12：將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的力量不足，會(huì)提高學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：已有討論表明，兒童外形知覺(jué)形成的關(guān)鍵期一般在（）

單項(xiàng)選擇題

A、1—3歲

B、2—3歲

C、4歲

D、5歲以前

14：最近，王華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

C、外在近景動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)

15：下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維?（）

多項(xiàng)選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

16：依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，同學(xué)之間的人際交往需要等，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、生理的需要

B、自我實(shí)現(xiàn)的需要

C、平安的需要

D、歸屬和愛(ài)的需要

17：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、情感

C、動(dòng)作技能

D、思想目標(biāo)

18：“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化說(shuō)

B、認(rèn)知失調(diào)論

C、從眾說(shuō)

D、觀看學(xué)習(xí)理論

19：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、學(xué)業(yè)

C、學(xué)習(xí)成果

D、學(xué)習(xí)方法

20：老師通過(guò)帶同學(xué)參觀博物館讓同學(xué)學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、模像直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、動(dòng)作直觀

21：經(jīng)典性條件作用論的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、維納

D、桑代克

22：認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

E、綜合與評(píng)價(jià)

23：老師在上課時(shí)既要關(guān)注自己的教學(xué)，又要留意到同學(xué)上課用心與否，這種力量屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)管理力量

B、課前預(yù)備力量

C、留意安排力量

D、教育觀看力量

24：操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾削減，多余動(dòng)作卻有所增加。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有變通性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：心理輔導(dǎo)就是讓同學(xué)參與講座，更狡猾聽話。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：學(xué)校兒童思維進(jìn)展的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)行動(dòng)思維

B、詳細(xì)形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡

28：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、引導(dǎo)

B、促進(jìn)和維持

C、反饋

D、評(píng)價(jià)

29：行為轉(zhuǎn)變的基本方法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化法

B、代幣嘉獎(jiǎng)法

C、行為塑造法

D、示范法

E、臨時(shí)隔離法

30：學(xué)校生常見的心情適應(yīng)問(wèn)題是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、恐驚

B、抑郁

C、緊急

D、情感沖動(dòng)

E、失眠

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1：答案D

解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)為集中點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。

2：答案錯(cuò)誤

解析建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不是學(xué)問(wèn)的傳遞而是學(xué)問(wèn)的處理和轉(zhuǎn)換。

3：答案A,B,C

解析由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。

4：答案C

解析

5：答案D

解析

6：答案錯(cuò)誤

解析心理健康具有相對(duì)性，有凹凸層次之分。

7：答案B,D

解析正式評(píng)價(jià)指同學(xué)在相同的狀況下接受相同的評(píng)估，且采納的評(píng)價(jià)工具比較客觀。

8：答案正確

解析不同社會(huì)由于主流文化、價(jià)值觀念、社會(huì)規(guī)范不同，對(duì)于同一行為正常與否，往往會(huì)作出不同的推斷。

9：答案C

解析沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且經(jīng)常出錯(cuò)。

10：答案A

解析無(wú)意想象是指沒(méi)有預(yù)定的目的，沒(méi)作任何努力，經(jīng)常是在意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激下不由自主、自然而然地在頭腦中消失的一些新的形象。它常由客觀事物的某些形狀特征所引起。

11：答案B,C,D

解析

12：答案錯(cuò)誤

解析

13：答案C

解析2歲是口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期，4歲是外形知覺(jué)形成的關(guān)鍵期，4-5歲是學(xué)習(xí)書面用語(yǔ)的關(guān)鍵期。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案D

解析

15：答案A,B,C,D

解析以上選項(xiàng)均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。

16：答案D

解析

17：答案A,B,C

解析布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

18：答案D

解析

19：答案C

解析指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成果為中心，在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

20：答案B

解析

21：答案B

解析經(jīng)典性條件作用論的提出者是俄國(guó)聞名的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴普洛夫。(本解析由張恩凱供應(yīng))

22：答案A,B,C,D,E

解析這些都是認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且布盧姆認(rèn)為它們是一個(gè)由低到高的階梯關(guān)系。

23：答案C

解析留意安排力量，指在同一時(shí)間內(nèi)把留意分別指向兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)。

24：答案錯(cuò)誤

解析此階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾削減的同時(shí)，多余動(dòng)作也隨之而削減。

25：答案錯(cuò)誤

解析

26：