小學(xué)一年級語文上冊字詞復(fù)習(xí)

小學(xué)一年級語文上冊字詞復(fù)習(xí)學(xué)情分析：

通過將近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本已經(jīng)形成初步的識字力量。本學(xué)期，教材安排了100個要求會寫的字，識字量大，回生率也相對較高。復(fù)習(xí)期間，教師要注意生字的復(fù)習(xí)，從讀、記、寫等多方面入手，切實有效地幫忙學(xué)生穩(wěn)固生字，幫忙學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)方法。

設(shè)計理念：

復(fù)習(xí)是把平常在每篇課文中學(xué)到的零碎學(xué)問系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)分開來，切忌逐課逐段地把字詞像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求語文復(fù)習(xí)課要提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)當(dāng)整體把握教材，實行適宜的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主進(jìn)展，使學(xué)生通過主動參加、合作探究，到達(dá)對語文學(xué)問的深入把握和語文綜合力量的提高。

復(fù)習(xí)課要轉(zhuǎn)變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生，要實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)展適時的引導(dǎo)和點撥等。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問性：

1、復(fù)習(xí)把握《生字表(二)》中的100個漢字。

2、把握漢字的根本筆畫、筆順和漢字的字形構(gòu)造。

3、復(fù)習(xí)鉛筆在田字格里書寫生字，要求寫得正確、端正。

力量性：

能辨析本冊要求把握生字中的形近字、同音字，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能依據(jù)拼音寫出要求學(xué)會的漢字，復(fù)習(xí)本冊要求的反義詞，能用局部生字口頭或書面組詞。

情感性：

進(jìn)一步培育獨立識字的力量及主動識字的愿望。

教學(xué)預(yù)備：

小黑板滑雪圖片投影儀

課時安排：

兩課時

第一課時

一、引憶，出示學(xué)習(xí)任務(wù)

師：一個學(xué)期快完畢了。這個學(xué)期，我們熟悉了多少字?要把握好這些字，

你們有什么好方法?(板書：多讀、多記、多寫、多練)

今日，我們一起復(fù)習(xí)生字表中要求會寫的生字。過了這么長的時間，你們還熟悉這些生字寶寶嗎?今日我們這些老朋友就要一起度過難忘的四非常鐘，我們將一起嬉戲，一起挑戰(zhàn)難關(guān)。你們有信念嗎?看到了你們漂亮的笑容，真好!用微笑面對學(xué)習(xí)，用微笑面對生活，你就會發(fā)覺，困難只是一條小水溝，輕輕一躍，就可以越過。

二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)生字

第一關(guān)：讀

1、自由讀。

翻開語文書146--147頁讀生字表，把自己平常會讀錯的字圈出來，想方法再次記住它的讀音。

[設(shè)計意圖：“確定學(xué)生之間的差異性”是新課程的理念之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個體差異，假如采納“一刀切”“一鍋煮”的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，勢必使很多學(xué)生的復(fù)習(xí)不是從自己已有的根底動身，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生有的“養(yǎng)分缺乏”，有的“消化不良”而產(chǎn)生厭學(xué)心情。美國著明訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)家奧蘇伯爾指出：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素，就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點并應(yīng)據(jù)此進(jìn)展教學(xué)”。我們應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的差異，并把它視為一種亟待開發(fā)和利用的訓(xùn)練教學(xué)資源，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化和教師指導(dǎo)的針對性。]

2、歸納正音：(小黑板出示)

三——山——上四——十文——門六——牛

電——田——天七——皮火——果魚——雨

五——無半——本皮——平里——力

(1)自由讀。

問：讀完后，發(fā)覺了什么?

師：你們有一雙才智的眼睛。能用你伶俐的小嘴讀好它嗎?

(2)開火車讀，誰讀錯了，火車就停下，修理好了，火車再開。

3、成長樹評價：我會讀

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中教師沒有教學(xué)指令性，完全由學(xué)生憑借已有學(xué)問、技能和閱歷，獨立思索、自主發(fā)覺。教師也不刻意追求學(xué)習(xí)方法的多樣，而是重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感體驗。教師讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)需要，把自己平常會讀錯的字圈出來，經(jīng)過歸納說說從中發(fā)覺了什么。這就是學(xué)生主動獵取學(xué)問、形成力量的過程。]

其次關(guān)：記

師：這個學(xué)期我們要會寫一百個字，有些讀音一樣但字形不同，有些字字形又很相像，有的同學(xué)記不清了。沒關(guān)系，讓我們一起幫幫他。會記的同學(xué)，請把你的好方法展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們向你學(xué)習(xí)。

1、看生字表，找出音同字不同的生字。

木——目一——衣巾——今

幾——己又——右巴——八

2、看生字表，找出字形相像的生字。

力——九來——米左——右雨——兩里——果

羊——半目——日木——本手——毛小——少

馬——鳥了——子木——禾四——西月——用

開——升天——無八——入——人

3、匯報溝通。

4、指導(dǎo)記憶學(xué)生把握得不好的字

(1)我們的好方法實在是太多了，由于時間關(guān)系，教師不能讓每個同學(xué)都來展現(xiàn)你的記憶方法。不要焦急，教師還要請你用學(xué)到的本事去幫忙別人。在記這些字時，你有什么特殊的好方法請告知同學(xué)們。

(2)小組合作

(3)匯報：說說你原來記不清什么字，現(xiàn)在你記住了嗎?是誰告知你的?

用了什么方法?(如：“左、右”簡單弄混。學(xué)習(xí)時，我們編了故事：左邊工人不講理，抱著右邊的咬一口。)

5、指導(dǎo)運用字義記憶漢字

(1)師：理解字義也是我們把握漢字的好方法。你們知道哪些理解字義的方法?(板書：組詞、反義詞、近義詞、做動作、聯(lián)系上下文)

(2)擴(kuò)詞練習(xí)

6、成長樹評價：我會記

第三關(guān)：寫寫練練

1、每個生字和你們一樣，是個得意的娃娃。大家手中的筆，打算了這個娃娃是美還是丑，歡樂還是哀痛。假如你一筆一畫地把這個字寫得端正、均勻，那么這個生字娃娃就長得美麗極了，得意極了。假如你不仔細(xì)書寫，寫出來的字難看，東倒西歪，那么你造出來的就是個畸形的娃娃——要么頭小身子大，要么頭重腳輕，要么一條腿長一條腿短，成了瘸子，要么干脆掉一兩筆，成了殘廢。所以，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的寫每一個字，這樣，那些生字娃娃才愿意和大家交朋友。那么，怎樣才能把字寫好呢?(先請學(xué)生談，然后教師再總結(jié))

1)保持正確的姿態(tài)。

2)把字勻稱地寫在格子中間。

3)留意字的筆畫。

2、復(fù)習(xí)漢字筆畫(書本148頁)開火車書空。

3、練一練

4、成長樹評價：我真棒

其次課時

一、導(dǎo)入。

冬天到了，外面天寒地凍?？墒潜狈姜氂械谋﹨s為我們帶了無窮的樂趣。今日讓我們到滑雪勝地去感受滑雪帶來的歡快!(課件出示滑雪圖)

二、過程：

(一)、乘著火車去滑雪。(給拼音填漢字)

“火車五分鐘之后就動身了，假如同學(xué)們能勝利地填寫完音節(jié)下面的漢字或筆畫，就能乘上去滑雪場的火車了?？梢佑桶?”

生寫，同桌拼讀，全班齊讀，留意字的寫法和重點筆畫。

(二)、跨越障礙(形近字、同音字組詞，選詞填空)

依據(jù)實際狀況培育學(xué)生克制困難的好習(xí)慣。同時競賽的形式也能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

火車在行駛過程中，遇到了許多障礙，我們該怎么辦呢?是后退還是連續(xù)前行呢?小組合作學(xué)習(xí)，看哪個小組先寫完，哪組就是“小勇士隊”。

1、詞語接力賽。玩法：分四組學(xué)生開火車式的到黑板上寫詞語，(會寫的字組成的詞)看看哪組寫得多，寫得對。其他同學(xué)在下邊寫。

2、對對子。(說明：這個是用對對子的形式，復(fù)習(xí)反義詞。)玩法：(兩組對對，一組提，一組說，看誰組快。

(三)、勇闖三關(guān)，進(jìn)入滑雪場。

“火車到了滑雪場，可是我們要通過三關(guān)才能進(jìn)入，同學(xué)們有信念嗎?”

1、數(shù)筆畫。

2、加一筆或兩筆。

3、看圖寫生字。

“勝利闖過三關(guān)，我們可以進(jìn)入滑雪場了!”

(四)、滑雪競賽開頭(聽寫競賽)

“最終到了我們希望已久的滑雪競賽，誰能在規(guī)定時間內(nèi)按要求聽寫完下面的詞語并全對，誰就是今日滑雪競賽的冠軍，同學(xué)們努力啊!”(教師依據(jù)各班狀況選詞)

作業(yè)設(shè)計及意圖說明

一年級的第一個學(xué)期馬上完畢，本著不僅考察學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且檢驗、促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)的目的，同時也為教師鉆研教材、設(shè)計教學(xué)方案作一些導(dǎo)向性的指導(dǎo)，本次復(fù)習(xí)我設(shè)計了一套字詞測驗題。

一、根底型測驗題

這類題型主要是考察學(xué)生把握根底學(xué)問的狀況，以利于教師獵取教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)思路，實行補(bǔ)救措施。如“讀拼音寫詞語”等，既考察了學(xué)生拼讀音節(jié)的狀況，又考察了學(xué)生識字、寫字的狀況。又如“選詞填空”，考察學(xué)生理解和運用詞語的狀況，促進(jìn)學(xué)生的語言積存和語言表達(dá)。

例1：拼一拼，寫一寫。我寫的字最美麗!

例2：想一想，選一選，填一填。

個頭片本方只

一()畫家一()羊一()土

一()書一()牛三()面包

例3：生字加油站。

字共幾筆第四筆加一筆

木

目

米

月

二、拓展型測驗題

這類題型是依據(jù)教材內(nèi)容或“語文園地”中綜合實踐類題型進(jìn)展的拓展。主要考察教師是否對學(xué)生進(jìn)展了創(chuàng)新意識和實踐力量的培育，學(xué)生是否在獵取學(xué)問的同時增加了創(chuàng)新意識，并形成了肯定的學(xué)習(xí)力量。

例1：比一比，組詞。再想一想，你發(fā)覺了什么?

四()毛()開()馬()

西()手()升()鳥()

雨()里()八()無()

兩()果()入()天()

例2：在句子中找出一對意思相反的詞寫在()里。

1、路邊有一棵小樹和一棵大樹。()——()

2、學(xué)校東邊是空地，西邊是小河。()——()

3、走樓梯時，上樓的人應(yīng)靠右走，下樓的人應(yīng)靠左走。

()——()

4、小文把開著的水龍頭關(guān)好了。()——()

5、媽媽買的蘋果多，梨少。()——()

三、開放型測驗題

例1：給下面的字組成幾個不同的詞語。

這是依據(jù)課后練習(xí)中的“照樣子，說一說”設(shè)計的。它的目的是，提示教師不能只滿意于學(xué)生的會讀會認(rèn)，而要有目的地向課外延長，學(xué)生的詞語積存。例2：看圖填空。

天上飄著幾朵，三只在自由拘束地飛行。地里。

山坡上有一匹，兩頭，三只，它們在吃。鴨子在捉吃。

這一題是以語感為根底，以觀看力、想像力為條件。這類題型的設(shè)計意圖是：引導(dǎo)教師在教學(xué)中注意語感的培育，在仔細(xì)觀看的根底上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的會寫的生字，依照題目中的句式表達(dá)出來，可以考察學(xué)生的人文素養(yǎng)及語文綜合力量。

五、自我評價型檢驗題

這類題型其中包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我反思、自我完善等內(nèi)容。目的是促進(jìn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的力量、勇于探究的精神和創(chuàng)新意識。

例：(1)我遇到不熟悉