中班語言活動(dòng)春雨說課稿

中班語言活動(dòng)春雨說課稿范文_心得體會(huì)中班語言活動(dòng)春雨說課稿

一、說教材

1、教材分析

語言閱讀活動(dòng)《春雨》是選自中國幼兒百科畫冊(cè)中主題活動(dòng)《漂亮的春天》的一個(gè)活動(dòng)，詩歌中滴答的春雨，重復(fù)而又有變化的對(duì)話，給幼兒以美的陶冶和享受，同時(shí)讓幼兒了解春雨與植物生長的親密關(guān)系，獲得了自然學(xué)問。正如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。

2、幼兒狀況分析

我班幼兒口語表達(dá)力量較好，表達(dá)事物連貫、詳細(xì)、口語化，進(jìn)入中班以來已學(xué)會(huì)了一些詩歌，如《家》、《雷公公在敲門》等，對(duì)詩歌的語言美，意境美有了肯定的了解，學(xué)習(xí)詩歌有肯定根底，但由于幼兒年齡小，生活閱歷貧乏，對(duì)事物的理解力量較弱。

3、活動(dòng)的目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。因此，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，我從情感、力量、認(rèn)知三方面確定了本活動(dòng)的目標(biāo)：

（1）感受春雨帶給大自然的生氣勃勃，激發(fā)幼兒喜愛大自然的情感。

（2）進(jìn)展幼兒的觀看力、思維力量、語言表達(dá)力量和創(chuàng)編詩歌的力量

（3）引導(dǎo)幼兒感受詩歌表現(xiàn)的各種情趣和樂觀向上的生氣，幫忙幼兒在理解詩歌的根底上，知道春雨對(duì)萬物生長的作用。

4、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)定位于幼兒各方面力量的進(jìn)展，分角色朗讀對(duì)話，豐富幼兒詞匯，進(jìn)展幼兒的觀看力、思維力和語言表達(dá)力量；活動(dòng)難點(diǎn)是理解春雨與萬物之間的親密關(guān)系，嘗試創(chuàng)編詩歌第五段。

5、教學(xué)預(yù)備：

①學(xué)問預(yù)備，這里已經(jīng)下過幾場(chǎng)春雨了，教師幫忙幼兒觀看。

②材料預(yù)備：圖畫設(shè)計(jì)（直觀形象、生動(dòng)，顏色艷麗，突出各種植物的顏色和表情）；植物頭飾。

二、說教法

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，訓(xùn)練活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的閱歷來進(jìn)展，學(xué)打算教，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合、引導(dǎo)者，鼓舞幼兒大膽探究與表達(dá)，讓師幼形成一種平行的、雙向、相互支持的合作關(guān)系，所以在教學(xué)過程中我采納了以下幾種教法。

1、情境導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓全體幼兒聽一聽春雨

2、提問法：依據(jù)幼兒已有的學(xué)問閱歷通過問答，豐富學(xué)問。

3、直觀形象法：看畫面，視聽結(jié)合，幫忙幼兒理解詩歌的主要內(nèi)容，在此根底上，通過植物的對(duì)話，讓幼兒理解春雨對(duì)萬物生長的作用，突破難點(diǎn)。

三、說學(xué)法

以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高熟悉、熬煉力量，更升華了情感，本次活動(dòng)采納的學(xué)法有：

1、多渠道參加法：

新《綱要》目標(biāo)明確指出，幼兒“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒聽一聽、看一看、說一說、演一演等多種感官的參加使其在不知不覺中對(duì)詩歌產(chǎn)生興趣。

2、體驗(yàn)法：

心理學(xué)指出，“但凡人們樂觀參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)春雨有更深刻的了解，我采納此法，在說說演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、理解植物的對(duì)話，始終表達(dá)著“以幼兒進(jìn)展為本”的理念。

四、說教學(xué)程序

1、激發(fā)興趣：

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求學(xué)問的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的因素。因此，我用一段有滴答下雨聲的錄音來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱忱。

2、熟悉植物：

滴答滴答，下小雨啦，誰會(huì)很快樂呢？教師展現(xiàn)畫面中擬人化的種子、梨樹、麥苗，讓孩子熟悉一下詩歌中消失的植物，由于如今的孩子對(duì)于這些植物是很生疏的，而畫面中這些笑容絢爛的植物肯定會(huì)吸引孩子的眼球。

3、理解詩歌：

我在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，打破以往上語言課的常規(guī)模式，先觀賞詩歌，再請(qǐng)幼兒答復(fù)的方式。我設(shè)計(jì)成敘述在前，觀賞在后的形式，讓幼兒作為活動(dòng)的主角，帶著問題樂觀主動(dòng)地思索、想象，大膽敘述，更好的理解詩歌的內(nèi)容，與此同時(shí)也培育了幼兒的制造性思維力量。詩歌的重難點(diǎn)是理解、創(chuàng)編對(duì)話局部，知道春雨與萬物生長的親密關(guān)系。我這樣設(shè)計(jì)：滴答滴答，下小雨啦！種子娃娃、梨樹娃娃、麥苗娃娃，它們正快樂地說著話呢！你們想聽聽它們說了什么嗎？你想聽哪個(gè)娃娃說的話呢？依據(jù)幼兒的意愿，教師隨機(jī)播放詩歌中的對(duì)話內(nèi)容，雖然這打亂了詩歌中消失植物的挨次，但這表達(dá)了幼兒的主體性。然后讓幼兒說說：種子娃娃為什么要說“下吧，下吧”？它要干什么呀？讓孩子知道這些植物要喝了雨水，才會(huì)發(fā)芽、開花、長大。隨著一幅幅畫面的消失，激發(fā)幼兒的興趣，運(yùn)用畫面供應(yīng)的線索，讓幼兒盡情想象，并英勇地將自己的想法表達(dá)出來，發(fā)揮了他們的語言表達(dá)力量、觀看、思維力量。最終讓孩子們學(xué)念詩歌中的對(duì)話。

4、創(chuàng)編詩歌：

詩歌的創(chuàng)編也是活動(dòng)的難點(diǎn)之一，突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵是要喚醒孩子的閱歷，并將閱歷用詩歌中類似的語言表現(xiàn)出來，我這樣提問幼兒：“春雨過后，種子、梨樹、麥苗會(huì)發(fā)芽、開花、長大，還有哪些植物也會(huì)說這樣的話呢？”讓孩子拓展閱歷，創(chuàng)編詩歌。如柳樹說：“下吧。下吧我要發(fā)芽?！痹姼璧谖宥?，也可以用替換的方法進(jìn)展創(chuàng)編?？梢赃@樣問：“小朋友觀察下雨，除了種瓜，還會(huì)要干什么呢？”讓幼兒盡情想象，并英勇地將自己的想法表達(dá)出來，發(fā)揮了他們的語言表達(dá)力量、觀看、思維力量。

5、觀賞詩歌：

請(qǐng)幼兒協(xié)作畫面再次觀賞，引導(dǎo)幼兒感受詩歌所表現(xiàn)的春天萬物生長的美妙。視聽結(jié)合，把幼兒帶入一個(gè)有聲有色的春雨圖中，通過視覺聽覺的結(jié)合，有助于幼兒理解詩的內(nèi)容。

6、表演詩歌：

在幼兒對(duì)詩歌有充分理解與感受的根底上，鼓舞幼兒學(xué)