論中學(xué)校園霸凌事件中的心理健康及其教育問題

論中學(xué)校園霸凌事件中的心理健康及其教育問題【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多關(guān)于中學(xué)校園霸凌事件的新聞被曝光。人們感到震驚的同時，也紛紛開始思考校園霸凌現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。中學(xué)校園霸凌現(xiàn)象地產(chǎn)生還與學(xué)生的心理健康有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生之間發(fā)生霸凌事件實際上是由施暴者先天或成長中習(xí)得的攻擊性行為、受害者的自卑或某種缺陷以及旁觀者的冷漠共同構(gòu)成的。因此在處理校園霸凌事件時，不能片面地從道德修養(yǎng)、家庭教育、學(xué)校氛圍、社會壞境等方面入手，而應(yīng)該深入分析霸凌事件中每一個相關(guān)者卷入霸凌事件的原因及其曾經(jīng)或當(dāng)下存在的某種心理健康問題，從而有針對性地尋找有效處理校園霸凌事件的措施?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生校園霸凌心理健康教育一、校園霸凌的概念關(guān)于校園霸凌概念的界定，重點是對“霸凌”的理解。霸凌一詞來源于西方，是對英文單詞bully19962006一領(lǐng)域更強勢。二、中學(xué)校園霸凌事件產(chǎn)生的心理因素導(dǎo)致中學(xué)生校園霸凌事件產(chǎn)生的因素有很多，本文主要從家庭關(guān)系、學(xué)校氛圍、社會環(huán)境三大因素入手，探究中學(xué)校園霸凌事件產(chǎn)生的心理因素。（一）非正常家庭關(guān)系造成的心理疾病埋下霸凌隱患存在心理健康問題的學(xué)生大多來自具有某種缺陷的家庭，例如父母離異、留守兒童、單親家庭、極其貧困家庭、家庭成員中有殘疾或違法犯罪者等等，這樣的中學(xué)生通常處于周圍人的嘲笑之下。他們既可能是長期處于被欺辱狀態(tài)的受害者，也可能是暴力欺辱他人的施暴者。主要的影響因素有以下幾個方面：家庭關(guān)愛缺失這是最為常見的一種家庭問題。從馬斯諾的需求層次理論來講，家庭關(guān)愛的缺失會導(dǎo)致他們無法滿足歸屬與愛的需要。這種缺失性需要是人生存所必需的，必須要在一定程度上得到滿足。如果這種缺失性需要得不到滿足，會直接影響學(xué)生的心理健康。家庭教育方式Baumrind在1978年首先提出父母教育方式（Parentingstyle）的概念，他通過父母對子女控制程度將教育方式分為權(quán)威專制型、放任型和民主型。其中權(quán)威專制型和放任型教育方式都容易導(dǎo)致校園霸陵事件的發(fā)生。權(quán)威專制型教育方式的父母通常認為只有嚴(yán)苛的教育才有助于孩子的成長成才。在這種嚴(yán)苛且權(quán)威專制的教育方式下，學(xué)生通常會缺乏主見、膽小怯懦。另外一些家長長期對孩子實施暴力，而這種情況則非常容易使孩子產(chǎn)生叛逆和暴力傾向，甚至養(yǎng)成用武力解決問題的不良習(xí)慣。這兩種家庭教育方式的學(xué)生在校園霸凌事件中通常是被欺負的對象或?qū)嵤┍┝Φ娜恕７湃涡徒逃绞酵ǔＪ潜O(jiān)護人因忙于工作或其他事情無暇顧及學(xué)生或太過寵溺而放任其做任何事。在這種教育方式下，學(xué)生很容易自私、狹隘，缺乏包容心，在學(xué)校遇到矛盾和糾紛時往往也會有暴力解決問題的傾向。（二）唯分數(shù)論的校園環(huán)境加深的心理不滿引發(fā)霸凌行為我國人口眾多，教育資源有限，高校選拔的依據(jù)通常是學(xué)生的分數(shù)，因此人們衡量學(xué)生的好壞、學(xué)校的實力往往都是以學(xué)生的分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)。這也就使得學(xué)校、家長和學(xué)生個人都更重視分數(shù)的高低，而忽視了青少年身心的健康發(fā)展。為了升學(xué)率，很多學(xué)校按照學(xué)生考試分數(shù)排名劃分班級。成績優(yōu)異的學(xué)生需要承受極大的學(xué)習(xí)壓力，長期處于這樣壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更容易抑郁、厭學(xué)或是通過自殘、施暴等方式宣泄自己的情緒;成績差的學(xué)生由于得不到學(xué)校、老師的重視，往往會自暴自棄、甚至更早的步入社會，習(xí)染不良的社會行為。這樣唯分數(shù)論的校園環(huán)境也是引發(fā)霸凌事件的重要因素。（三）不良社會風(fēng)氣形成的心理扭曲誘發(fā)霸凌傾向當(dāng)前社會，人們的物質(zhì)生活得到了明顯地改善。但是人們的精神生活并沒有得到相應(yīng)特別是國家的管控力度不夠，市場上出現(xiàn)了許多帶有暴力傾向的書籍、影視作品，這些都嚴(yán)重影響了中學(xué)生的身心健康。中學(xué)生心智并未完全成熟，辨別是非的能力有待提高，對許多事情都具有很強的好奇心，極容易去模仿書中描述的行為。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，中學(xué)生更容易獲取各種資源，這一方面有助于學(xué)生開闊視野，可另一方面問題少年也更容易通過互聯(lián)網(wǎng)習(xí)得更多的霸凌方式，這在一定程度上也助長了霸凌行為的蔓延。三、處理中學(xué)校園霸凌事件的心理教育方法（一）受害者的信心重建與心理輔導(dǎo)及時安撫學(xué)生的身心，重建學(xué)生的安全感與自信心在遭遇校園霸凌事件后，受害者往往會產(chǎn)生極大的恐懼，嚴(yán)重缺乏安全感。因此，處理中學(xué)生校園霸凌事件時，首先要安撫受害者，給予盡可能多的關(guān)愛，讓其感受到來自周圍人的善意和愛，從而逐漸恢復(fù)受害者的自信心。在這個過程中，必須要細心關(guān)注受害者的一舉一動，避免其因受到欺辱、暴力而選擇自殘或自殺行為。進行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生消極報復(fù)心理在校園霸凌行為中，有一類學(xué)生屬于受害者兼施暴者。他們開始通常都是霸凌事件中的受害者，由于遭受霸凌后沒有及時地得到相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，漸漸地從長期的欺辱、壓抑從而消除其報復(fù)心理。（二）施暴者攻擊行為的干預(yù)與消除1.運用暫時隔離法干預(yù)施暴者的行為對于校園霸凌事件中的施暴者，一定要使其受到相應(yīng)的懲罰。如果沒有受到處罰，只會助長其向他人施加暴力的行為，并使其通過施暴宣泄內(nèi)心壓抑的習(xí)慣得以強化。因此在從而改變其攻擊性行為。這種方式不僅能夠在較短時間內(nèi)有效地終止某些不良行為，還不會傷害學(xué)生的身體和情感。但是需要注意的是對于本身性格比較孤僻的學(xué)生，這種方法不僅無法獲得預(yù)期的效果，反而會加劇其孤僻、冷漠的性格。2.運用交流法了解學(xué)生的施暴動機及不良心理真誠的交流。這樣也才能真正地幫助到施暴者。四、預(yù)防中學(xué)校園霸凌事件的心理教育措施（一）家庭關(guān)愛與學(xué)生心理發(fā)展需要的滿足1.運用傾聽法走進孩子的內(nèi)心世界家是避風(fēng)的港灣。每個人對家都有一種特殊的依戀。通常情況下父母的行為、態(tài)度對孩子的發(fā)展具有極其重要的意義。中學(xué)生正處于青春期，往往存在一定的叛逆心理，極容易與父母產(chǎn)生矛盾。而此時父母如果能夠以對待朋友的態(tài)度對待孩子，耐心地傾聽他們的心聲，并在其迷茫、困惑時給予一定的幫助和引導(dǎo)，那么就能夠幫助孩子有效地避免校園霸凌事件的發(fā)生，并促使其形成健康的心理。2.運用需求層次理論滿足孩子的心理發(fā)展需要幫助，使孩子能夠身心健康且有遠大的理想抱負。（二）學(xué)校心理健康教育與學(xué)生同理心的培養(yǎng)運用學(xué)科滲透法促進學(xué)生心理健康發(fā)展。當(dāng)前我國許多中學(xué)都開設(shè)了心理咨詢室，為將其狹隘的歸為精神問題，并對其抱有一定的偏見，心理咨詢室的開設(shè)并未發(fā)揮其應(yīng)有的價值。為了提高學(xué)生對心理健康問題的認識，更好地幫助學(xué)生認識和應(yīng)對心理健康問題引發(fā)的校園霸凌事件，教師可以在開展常規(guī)教學(xué)的過程中，有意識地運用心理學(xué)的相關(guān)理論和方法，讓學(xué)生在掌握知識、培養(yǎng)能力的過程中不斷完善自身的心理品質(zhì)，從而真正遠離校園霸凌行為地侵擾。（三）社會良好氛圍的營造1.運用榜樣示范法創(chuàng)設(shè)積極向上的成長環(huán)境社會就像一個大課堂，每個人的成長都離不開所處的社會。通常情況下什么樣的社會環(huán)境就會形成什么樣的人。因此借助榜樣示范的方式，引導(dǎo)人們向榜樣學(xué)習(xí)，便會逐漸為學(xué)生形成積極向上的成長環(huán)境。在校園霸凌事件中，如果學(xué)生看到施暴者因其攻擊行為而受到處罰時，其他學(xué)生就會抑制自己這種行為的發(fā)生;如果看到榜樣因某一行為受到獎勵時，學(xué)習(xí)者也會增加這種行為發(fā)生的頻率。因此，樹立榜樣不僅有助于改善校園霸凌事件頻發(fā)的現(xiàn)狀，還有助于形成良好的社會環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及社會的進步，人們在眼見、耳聞了眾多有關(guān)校園霸凌事件的新聞后，逐漸改變了原有對校園霸凌事件簡單片面的認識，改變了對心理健康的認識。但是目前我國中學(xué)生仍然面臨著校園霸凌問題的影響，因此，僅僅從心理健康極其教育方面入手是很難改變這種現(xiàn)狀的。有效避免校園霸凌事件的發(fā)生需要由家庭、學(xué)校、社會各個方面以及學(xué)生、家長、教師每個群體的共同參與才可能從根源上制止校園霸凌事件的發(fā)生。事件?！緟⒖嘉墨I】[M].人民教育出版社，2015.06[J].法制博覽，2018.05[J