小學二年級語文《誰跟小羚羊去避暑》教案

小學二年級語文《誰跟小羚羊去避暑》教案

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的學問，激發(fā)學生了解小動物的興趣，學習小羚羊主動關懷他人的品質(zhì)。

3、多種方式了解其他動物避暑的方法，培育學生搜集信息的力量。

教學重點

了解四種動物不同的避暑方法，感受小羚羊主動關懷他人的品質(zhì)。

教學難點

多種方式了解其他動物避暑的方法，培育搜集信息的力量。

教學過程

一、談話引入

1、酷熱的夏天到了，火辣辣的太陽照著大地，蟬兒在樹上舍命地叫著“知了—知了”，柳樹也無力地垂下了枝條。在夏天最熱的時候，你和你的家人是怎么避暑的？

2、你們會想出了這么多的方法避暑，那動物又會怎么做呢？這節(jié)課讓我們連續(xù)學習課文14課。齊讀課題。

3、認讀生字詞語詞語。

4、復習：通過上節(jié)課的學習，我們知道小羚羊的媽媽要帶小羚羊到哪兒去避暑？小羚羊都叫了誰去？依據(jù)學生的答復板書（小羚羊小黑狗小紅馬小松鼠高山地帶）。

二、感悟課文，朗讀課文

1、過渡：為什么小羚羊要到高山地帶去避暑？誰跟小羚羊去了？讓我們帶著問題朗讀課文。

2、爭論：為什么小羚羊要到高山地帶去避暑？理解“酷熱、高山地帶”。

3、這是一只什么樣的小羚羊呢？指名讀1－2自然段。

4、讀后溝通：你覺得這是一只什么樣的小羚羊？你是從哪兒體會到的？（從“得叫上、邊跑邊喊”等詞體會小羚羊對伙伴的關懷。）齊讀課文第1－2自然段，夸夸這位關懷同伴的小羚羊。

5、誰跟小羚羊去了？誰也沒有跟小羚羊避暑，可課文卻三次提到“小羚羊放心了”你知道第一次小羚羊對誰放心嗎？（對小紅馬放心）為什么放心？你能用書上的句子來答復嗎？指名讀，學生用波浪線勾畫。讀2題的例句。（伺機板書：多出汗）

6、課文第三自然段就講了小羚羊與小紅馬交談的經(jīng)過。一大組讀第三自然段。其他孩子想：你覺得這是一匹什么樣的小紅馬？你是從哪兒體會到的？（小紅馬：活潑得意——歡快地跑來有禮貌——感謝你）齊讀，夸夸這位活潑又有禮貌的小紅馬。

7、剛剛我們先讀課文，找到小羚羊第一次放心的緣由，再有感情地朗讀課文。其次次、第三次小羚羊對誰放心？為什么放心？請小朋友默讀課文4—6自然段，用波浪線勾出有關的句子。

8、讀后溝通：

（1）其次次小羚羊對誰放心？溝通勾畫的句子。當小羚羊來到小黑狗家，觀察小黑狗是什么樣子？用“——”勾畫有關的語句。你能做做小黑狗的樣子嗎？（指導做好：趴張伸喘等動作）問一生：哎，小黑狗，你為什么張著嘴，伸出舌頭，直喘氣呢？學生答后夸獎：你真是一只聰慧的小狗。用2題的句式說話。（伺機板書：舌頭排汗）

（2）請男生朗讀課文，夸夸這位聰慧又有禮貌的小黑狗。

（3）第三次對誰放心？為什么？溝通勾畫的句子。用2題的句式說話。（伺機板書：換毛）

（4）小松鼠避暑的方法可真奇妙，請女生一起讀課文，夸夸這位開動腦筋的小松鼠。

三、分角色朗讀

1、小羚羊告辭了小松鼠，連續(xù)往前走。他想：畢竟誰會跟自己一起去避暑呢？你們來猜猜看？

2、猜得對不對呢？我先來聽聽你們分角色朗讀課文，讀得好我再告知你們。

3、分角色朗讀課文。

4、提醒謎底：大熊貓、香獐等動物也跟羚羊一樣到高山避暑。

四、拓展練習

通過剛剛的學習，我們知道了四種小動物奇異的避暑方法。其實，動物避暑的方法還有許多許多，你還知道哪些？請把你搜集到的告知大家。

五、課外作業(yè)

孩子們真能干，搜集了這么多動物避暑的方法。假如小羚羊邀請它們到高山避暑，它們又會怎么說，怎么做？請回家和家長一起接著編故事，看誰編得好。

2.小學二年級語文《誰跟小羚羊去避暑》教案

教學目標：

1、熟悉本課12個生字，會寫8個字。

2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的學問，激發(fā)學生了解小動物的興趣，學習小羚羊主動關懷他人的品質(zhì)。

3、分角色朗讀課文。

教學預備：

師：本課的生字、詞語卡片。

生：課前收集閱讀資料，了解有關動物避暑方法的學問。

教學重點：

熟悉12個生字，會寫8個字，了解幾種動物的避暑方法。

教學難點：分角色朗讀課文，體會小羚羊對他人的關懷及朋友間的情意。

教學時間：2課時

教學過程：

一、談話引入

1、天氣酷熱時，人們會找一個涼快的地方臨時住一段時間，知道人們把這叫做什么嗎？（板書：避暑）

2、人會避暑，那動物們呢？（板書：誰跟小羚羊去避暑）讀課題。

3、讀課題后，你知道了什么？還想知道什么？

4、教師小結過渡：小羚羊會去哪里避暑？誰跟小羚羊一起去避暑？帶著這些問題去學習課文吧？

二、初讀課文，認讀生字

1、借助拼音自讀課文，不簡單讀的地方多讀幾遍，圈誕生字、詞再讀一讀。

2、四人小組合作學習。

（1）組長教讀詞語卡片，帶音節(jié)拼讀：（小羚羊、避暑、高山地帶、冷水、體溫、趴在、屋檐、喘氣、排汗、連續(xù)、畢竟）

（2）探究學習：你怎樣記住這些詞語中生字的字形？（激發(fā)學生充分運用自己學到的識字方法記憶字形）

3、用多種方法認讀字、詞。全班齊讀詞語卡片，提生讀，提示其余學生仔細傾聽，相互評議。（“冷、竟、羚”要讀準后鼻音，“喘”不要讀成duǎi）。男女競賽讀。

4、同桌一人讀一段，相互傾聽，訂正語音。

5、小羚羊會去哪避暑？誰跟小羚羊一起去避暑？對這兩個問題，孩子們有答案了嗎？

生1：小羚羊要到高山地帶去避暑。

師：你真會讀書。下面，我們一起來讀讀第一自然段。生齊讀，引導理解？“得叫上”的“得děi”可以體會到小羚羊對他人的關懷。

生2：沒有誰跟小羚羊去避暑。師引導說話：小羚羊去叫過誰？

生3：小羚羊去叫過小紅馬、小黑狗、小松鼠，它們都沒有跟小羚羊去避暑。

相機貼出小紅馬、小黑狗、小松鼠的頭像。

三、再讀課文，理解感悟

1、勾畫。誰也沒有跟小羚羊去避暑，課文卻三次消失了“小羚羊放心了”是在哪里消失的呢？請在課文里勾畫出來。

2、激疑。一起讀讀這句話，從這句話你想到什么問題。（小羚羊對誰放心？為什么放心？）

3、小組合作學習，一邊讀相關課文段落，一邊爭論溝通自己對這些問題的看法。

4、全班溝通。學生自由發(fā)言，師相機引導學生深入體會，朗讀相關語句。

（1）指名讀其次、三自然段。

（2）這次小羚羊對誰放心？為什么放心？找出文中對話，劃上自己喜愛的符號。

出示句子：“伙伴們，避暑去啰?！毙×缪蜻呑哌吅啊?/p>

試一試該怎樣讀？抽生讀。應讀出什么樣的語氣呢？練習讀，師示范讀，指名讀，齊讀。

（3）分角色朗讀，引導學生抓住“喊”、“歡快地”體會，讀好角色的對話，并在朗讀中相互評議。

（4）想一想：從這些句子中你明白了什么？還有什么不明白的？（板書：關懷他人、全身排汗）

（5）師生共同總結學習方法。

師小結：剛剛孩子們抓住“小羚羊對誰放心？為什么放心？”這兩個問題，學習課文的其次、三自然段，勾畫出了文中對話，還分角色朗讀了這兩個自然段。并從中明白了這些小動物避暑的方法?，F(xiàn)在孩子們能不能用同樣的方法自己學習第四、五自然段呢？（板書：讀、劃、想）

5、分組競賽學習第四、五自然段。

全班分成兩組（按學生最喜愛的段落分組），一組學第四自然段，一組學習第五自然段。學生自讀自悟—分組爭論—個別匯報。

（1）用你喜愛的方式讀課文，可以坐著讀、站著讀，可以大聲讀、也可默讀，還可以和伙伴一起讀。

（2）小組合作探究，劃一劃，想一想。

（3）全班溝通：說說自己從這兩個自然段中體會到什么？

出示句子：“黑狗弟弟，你怎么啦？生病了嗎？”

“小松鼠，我們一起去避暑吧。”

生自由品讀，指名讀，評一評，再讀，感悟小松鼠對他人的關懷。（板書：舌頭排汗、換毛）

（4）兩組分角色朗讀競賽。引導感受文章的語言特色。

（5）師生分角色朗讀課文。

6、拓展延長

（1）齊讀第六自然段。

（2）小羚羊還在想著誰會跟自己一起去避暑呢？他這樣想著他還會怎樣做呢？

引導孩子們聯(lián)系課前收集的關于動物避暑學問的資料，仿照課文的樣子再編一、兩段小故事。

（3）小羚羊避暑去了，留下來的小紅馬、小黑狗、小松鼠在一起玩的時候，可能會常常想起小羚羊，假如他們想起來會怎樣談論小羚羊呢？

引導熟悉小羚羊對他們的關懷。

四、學習生字，指導書寫

1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、帶、竟”。下面，我們還要學會正確書寫這8個生字。

2、觀看生字字形，兩組溝通識記方法。

3、你覺得哪個字最難記，你想提示同學留意什么？

4、師小結：“冷”的右邊是“令”而不是“今”。

“排”的筆順是從左到右（師可一邊范寫，學生一邊書空）。

5、學生描描寫寫，小組內(nèi)評議，評出寫得好的字，嘉獎一種他最喜愛的圖案。

3.小學二年級語文《誰跟小羚羊去避暑》教案

教學目標

1、熟悉本課生字，會寫課后的字。

2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物避暑的學問，產(chǎn)生了解小動物的興趣。學習小羚羊主動關懷他人的品質(zhì)。

3、分角色朗讀課文。

教學重點

認寫生字。

教學難點

了解小動物們不同的避暑方法。

教學預備

教師：小黑板，生字、詞卡片。

學生：收集一些關于小動物避暑的資料。

教學過程

一、談話引入

1、今日，教師給你們帶來一位新朋友，它就是……（板書：羚羊）

你們想不想知道它的故事呀？在聽故事之前，請看教師寫字（板書“避暑”）。你知道什么叫避暑嗎？你去避過暑嗎？給同學們說一說。

人會避暑，那么動物們呢？（板書：誰跟小羚羊去避暑）

2、比照讀課文題目。

先用一般的語氣讀，再用提問的語氣讀。比一比，哪種讀法好？

從課文題目中你想到了什么問題？

3、小結過渡：

小羚羊去哪里避暑？誰跟它一起去避暑？帶著這些問題去學習這篇課文吧。

二、初讀課文，認讀生字

1、借助拼音自讀課文。

（1）在讀課文的過程中肯定要認真仔細地讀，對不簡單讀通順的地方多讀幾遍，圈誕生字詞再讀讀。

（2）學生自學，教師隨堂指導，對學生不會、不懂的地方，加以點撥。

（3）匯報溝通自學狀況。

（4）教師拿著生字卡片抽讀，并且訂正讀音。

（5）送生字娃娃回家（讀課文中帶有生字的詞語和句子）。

2、相互評議讀的狀況。

教師問：小羚羊去哪里避暑？誰跟羚羊去避暑了呢？

3、在答復第一個問題時，可以讓學生朗讀第一句話。（小羚羊的媽媽要帶它到高山地帶去避暑。為什么非得到“高山地帶”去避暑呢？聯(lián)系生活實際說一說。）

4、提示：答復其次個問題時，不但要求學生弄清晰寫了哪幾種小動物，還要有意識地指導學生進展說話的訓練。（小羚羊想請小紅馬、小黑狗、小松鼠和它一起去避暑，但它們自己可以防暑，所以都沒有和小羚羊去避暑。）在答復這個問題時肯定讓學生把話說完整。

三、再讀課文，理解感悟

1、請學生再讀課文，并拿筆勾畫：誰也沒有跟小羚羊去避暑，可是課文卻三次消失“小羚羊放心了”。這句話是在哪里消失的？請在課文中勾畫出來。

2、請幾位學生朗讀，并提問：從這句話你想到了什么？

3、小組合作學習，一邊讀課文，一邊爭論自己對這些問題的看法。全班溝通。

（教師指導：小羚羊對誰放心了？為什么會放心？）

4、指名朗讀第2、3自然段。

（答復：這次小羚羊對小紅馬放心了。由于小紅馬身上長著很多汗腺，熱了就出很多汗來調(diào)整體溫，不需要避暑，所以小羚羊放心了。）

（1）分角色朗讀。留意引導學生抓住“喊”字，體會到小羚羊對別人的關懷；“