三年級(jí)上冊(cè)《千克、克、噸》知識(shí)點(diǎn)歸納

第第#頁/共4頁三年級(jí)上冊(cè)《千克、克、噸》知識(shí)點(diǎn)概括第一課：有多重（認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位：千克、克）【知識(shí)點(diǎn)】：1、質(zhì)量單位克、千克、噸掌握克、千克、噸質(zhì)量單位。感覺克、千克、噸的實(shí)質(zhì)質(zhì)量，能聯(lián)合詳細(xì)情形說出常有物體的質(zhì)量。千克、克、噸的關(guān)系及其簡(jiǎn)單換算，解決簡(jiǎn)單實(shí)質(zhì)問題。掌握千克、克、噸之間關(guān)系即：1噸=1000千克，1千克=1000克，并能正確進(jìn)行單位間換算。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克，認(rèn)識(shí)它們的實(shí)質(zhì)質(zhì)量，成立千克、克的觀點(diǎn)。2、掌握千克與克之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。3、經(jīng)過稱一稱、掂一掂等活動(dòng)使學(xué)生初步感知輕重，成立質(zhì)量單位千克、克的觀點(diǎn)，體驗(yàn)它們分別有多重。4、聯(lián)系實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步體驗(yàn)到，克和千克在生活中的應(yīng)用，能為物體選擇適合的重量單位。5、活動(dòng)中培育學(xué)生培育學(xué)生的估重能力。包含雙方面的能力，一是選擇正確的重量單位，二是對(duì)重量的預(yù)計(jì)的正確性。6、理解1千克=1000克，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的換算千克可記作kg,克能夠記作g。公式能夠記作1kg=1000g。7、同一的物體，能夠用不一樣的重量單位表示，如：一個(gè)西瓜重2（kg），也能夠說這個(gè)西瓜重2019（g）。8、經(jīng)過實(shí)質(zhì)的稱量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常有的稱量工具：天平、臺(tái)秤、電子稱。學(xué)會(huì)使用稱量工具給物體稱重。第二節(jié)1噸有多重（認(rèn)識(shí)噸）【知識(shí)點(diǎn)】:1、感知并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,認(rèn)識(shí)1噸的實(shí)質(zhì)質(zhì)量.2、掌握1噸=1000千克,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算.3、聯(lián)合詳細(xì)情境,提升對(duì)證量的預(yù)計(jì)能力.4、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,提升對(duì)物體質(zhì)量的預(yù)計(jì)能力.5、以大象等生活中常有的事物為參照物,讓學(xué)生感覺一噸有多重,進(jìn)而成立噸的觀點(diǎn).噸用字母表示為t.能分辨出三個(gè)重量單位的大小,并能靈巧運(yùn)用它們?yōu)槲矬w選擇適合的重量單位.掌握三個(gè)面積單位之間的進(jìn)率,1噸=1000千克=1000000克.第三課：搭配中的學(xué)識(shí)【知識(shí)點(diǎn)】：1、在詳細(xì)的生活情境中，使學(xué)生初步掌握有序的搭配方法與策略。2、培育學(xué)生有序思慮問題的能力。3、經(jīng)過察看、猜想、著手操作、合作溝通等情境活動(dòng)，在詳細(xì)的生活情境中，使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法和策略。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得正確，才有條件正確模擬，才能不停地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教課中，注意聽聞聯(lián)合，訓(xùn)練少兒聽的能力，講堂上，我特別重視教師的語言，我對(duì)少兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富裕吸引力，這樣能惹起少兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的少兒不專心聽他人講話時(shí)， 就隨時(shí)夸獎(jiǎng)那些靜聽的少兒，或是讓他重復(fù)他人說過的內(nèi)容，抓住教育機(jī)遇，要求他們專心聽，專心記。平常我還經(jīng)過各樣興趣活動(dòng)，培育少兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事敘述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出想法，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣少兒學(xué)得生動(dòng)開朗，輕松快樂，既訓(xùn)練了聽的能力，加強(qiáng)了記憶，又發(fā)展了思想，為說打下了基礎(chǔ)。察看內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與少兒生活靠近的，能理解的察看內(nèi)容。隨機(jī)察看也是不行少的，是相當(dāng)風(fēng)趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊察看，一邊發(fā)問，興趣很濃。我供給的察看對(duì)象，注意形象傳神，色彩鮮亮，大小適中，指引少兒多角度多層面地進(jìn)行察看，保證每個(gè)少兒看獲得，看得清。看得清才能說得正確。在察看過程中指導(dǎo)。我注意幫助少兒學(xué)習(xí)正確的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不一樣特點(diǎn)要點(diǎn)察看，察看與說話相聯(lián)合，在察看中累積詞匯，理解詞匯，如一次我抓住機(jī)遇，指引少兒察看雷雨，雷雨前天空急巨變化，烏云密布，我問少兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像海洋的波濤。有的孩子說“烏云跑得飛速?！蔽壹右砸欢ㄕf“這是烏云滔滔?！碑?dāng)少兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又賰郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住機(jī)遇說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得如何?”少兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較察看，讓少兒掌握“滂沱大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶少兒察看明朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特點(diǎn)見景生情，少兒不單印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，并且會(huì)應(yīng)用。我還在察看的基礎(chǔ)上，指引少兒聯(lián)想，讓他們與過去學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹開刀治病。經(jīng)過聯(lián)想，少兒能夠生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。4、學(xué)生運(yùn)用擺學(xué)具、畫搭配線路圖、畫表格等多種方式解決搭配問題。并從中抽象出有序的搭配方法。5、培育學(xué)生有序思慮問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思慮問題的習(xí)慣。宋此后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱呼皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝當(dāng)選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂盛行，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的幫手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代此后，關(guān)于