個(gè)人教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)

個(gè)人教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)個(gè)人教化實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇1

懷著激烈的心情走進(jìn)了校內(nèi)，望著那生疏的校內(nèi)和孩子們新奇的眼光，想著在這將要度過(guò)半年時(shí)間，心里有一種莫名的感覺(jué)，不知是激烈還是其他什么，總之有些困難。

那天我來(lái)到班級(jí)比較早，同學(xué)們都用新奇的眼睛看著我，班主任向同學(xué)們介紹了我是新來(lái)的老師。老師也許給我介紹了一下班級(jí)學(xué)生的狀況，我?guī)е缕婧推谂蔚男那橄胂笾魈旌屯瑢W(xué)們的相識(shí),就這樣實(shí)習(xí)生活起先了。

做了這么久的學(xué)生，第一次以老師的身份踏進(jìn)校內(nèi)，每個(gè)實(shí)習(xí)生都露出一臉的驚慌和興奮。初為人師，面對(duì)著這么多的面孔，那對(duì)于學(xué)問(wèn)的渴望和對(duì)世界的生疏讓我情愿放下一切去和他們面對(duì)面、心連心的溝通。我處在一個(gè)生疏的位置，好迷茫，我不知我是什么身份……不，在我看到他們的眼睛的那一刻，我明白了，對(duì)，我是一名老師，是一個(gè)教書育人的老師，我是他們的方向標(biāo)，是他們前行的路燈，是要為他們靜默付出的人。

起先——在和同學(xué)們短時(shí)期的接觸中，我發(fā)覺(jué)班上大部分都比較活潑好動(dòng)，但是有少數(shù)學(xué)生性格內(nèi)向。我亂了，我該怎么處理這種差異呢?于是，我起先了我的“求學(xué)之路”。我起先像別的老師請(qǐng)教如何面對(duì)這樣的差異，如何很好的將學(xué)問(wèn)傳授給他們。這里的老師都很好，她們指導(dǎo)我怎樣才能把內(nèi)容講清晰，怎樣才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教會(huì)運(yùn)用奇妙的方法來(lái)提出問(wèn)題，并且這些問(wèn)題和下一個(gè)問(wèn)題能夠連接上……在實(shí)習(xí)期間，校長(zhǎng)支配我們坐在班級(jí)后面聽(tīng)資質(zhì)更高的老師講課，其實(shí)這種聽(tīng)課和我們以往的聽(tīng)課是不一樣的，這種聽(tīng)課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的學(xué)問(wèn)，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，如何傳授學(xué)問(wèn)，如何駕駛課堂，如何限制授課時(shí)間等。聽(tīng)完一輪的講課之后，為了更好地提高我們的教學(xué)實(shí)力，讓實(shí)習(xí)生能夠在短時(shí)間內(nèi)走入正軌，校長(zhǎng)還支配了實(shí)習(xí)生的公開(kāi)課任務(wù)——實(shí)踐出真知。

了解——要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)真的許多許多，54個(gè)孩子，名字，性格，特征，為了能更好的融入班集體，在短短的幾天時(shí)間里我努力的記住了全班學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格、特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。由于閱歷不足，剛起先的幾天與學(xué)生們建立了摯友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在其次個(gè)星期上課時(shí)同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀(jì)律。在課下，我和同學(xué)們?cè)谝黄鹜嫠?，主要想和他們建立友好的關(guān)系，平日里我也在關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)他們表情難受時(shí)我就與他們溝通，了解狀況，做好學(xué)生們的思想工作，與他們打成一片，不斷吩咐要好好學(xué)習(xí)、不貪玩惹事。每天我都很早的來(lái)到班級(jí)，和同學(xué)們?nèi)谇⒌南嗵?，課下檢查學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)看到作業(yè)字跡不工整和錯(cuò)題時(shí)，我就讓學(xué)生留下來(lái)細(xì)致的再完成一遍，我會(huì)在旁邊進(jìn)行二次指導(dǎo)，以確定他們真的學(xué)會(huì)了。

摸索——公開(kāi)課的不完備結(jié)束，也讓我認(rèn)清晰了自己的不足，明白了自己的欠缺以及教學(xué)上的實(shí)力問(wèn)題，接下來(lái)便是又一次的摸索探究。遇到不明白的地方虛心向別的老師請(qǐng)教，收獲頗多。有了很多老師幫助輔導(dǎo)下，我的實(shí)習(xí)工作勝利的步入了正軌。

在經(jīng)驗(yàn)了一翻探討之后，我認(rèn)為我的教學(xué)實(shí)力在進(jìn)行質(zhì)的飛越，從起先的了解到后來(lái)的探究摸索，我慢慢地找到了成為一名老師的優(yōu)越感以及成為老師的驕傲感，雖然短暫的實(shí)習(xí)生活就這么結(jié)束了，但為我以后更好的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，信任在將來(lái)，我可以在講臺(tái)上更加自如的為學(xué)生們講授學(xué)問(wèn)。

個(gè)人教化實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇2

為了以后更好的利用所學(xué)進(jìn)行教學(xué)，也為了培育我們對(duì)家鄉(xiāng)教化的情感，這學(xué)期張獻(xiàn)偉老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了不少河南省內(nèi)教化創(chuàng)新改革措施，包括優(yōu)秀老師講課方式、思維方式。我梳理了一下這學(xué)期講的重要學(xué)問(wèn)及新閱歷學(xué)習(xí)。

首先，通過(guò)視頻及老師共享，了解到“王二保小學(xué)”如何借力發(fā)展，知道自己將來(lái)也須要面臨農(nóng)村學(xué)校的逆境，該怎樣利用身邊的社會(huì)組織資源來(lái)促進(jìn)提升。從“三風(fēng)一訓(xùn)”中思索自己現(xiàn)在學(xué)校文化建設(shè)，還有回憶中小學(xué)有哪些學(xué)校文化潛移默化地影響到自己，再由這個(gè)老師提及到“馬文化”建設(shè)。還有老師提到的清華附小的“大單元教學(xué)”，余映潮單元教學(xué)設(shè)計(jì)講座，單元整合，教材書目編寫以及對(duì)教材為何那樣編寫的思索。

其次，老師組織學(xué)生主動(dòng)搜集、共享自己所在地區(qū)的小學(xué)現(xiàn)行運(yùn)用的課程表，通過(guò)課程表的共享，大家都針對(duì)課程表進(jìn)行分析，發(fā)表見(jiàn)解。典型的有陰陽(yáng)課表、“綜實(shí)”。在這之后了解到義務(wù)教化課程設(shè)置，發(fā)覺(jué)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有實(shí)行。在老師的指引下，知道課表上的“綜實(shí)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還學(xué)習(xí)到最新教化發(fā)展——研學(xué)旅行。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家課程、必修課程。研學(xué)旅行是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)組成部分。據(jù)了解，我國(guó)基礎(chǔ)教化改革由學(xué)問(wèn)核心時(shí)代走向核心素養(yǎng)時(shí)代，一系列改革措施相繼出臺(tái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和研學(xué)旅行的設(shè)置就是其中的重要舉措。第一，研學(xué)旅行豐富和發(fā)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。研學(xué)旅行作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)組成部分，在活動(dòng)空間、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式等方面大大豐富和發(fā)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。其次，研學(xué)旅行不能取代綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。近幾年，隨著研學(xué)旅行的推動(dòng)，有一些學(xué)校為了趕時(shí)髦、嘗簇新，把正常開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程用研學(xué)旅行來(lái)代替，這樣的做法不值得提倡。第三，研學(xué)旅行有效實(shí)施的建議。目前，研學(xué)旅行的實(shí)施還不夠志向，緣由是多方面的，最核心的問(wèn)題是怎樣對(duì)其進(jìn)行課程化的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

然后是在雨課堂中關(guān)于教化創(chuàng)新：國(guó)外WISE教化諾貝爾，國(guó)內(nèi)北師大serve教化創(chuàng)新探討院珠海在評(píng)展的了解。里面有許多話說(shuō)的很好，對(duì)教化發(fā)展進(jìn)行的深思?！叭斯ぶ悄軙r(shí)代來(lái)臨之際，人何以為人，教化能夠做什么?如何相識(shí)人工智能時(shí)代對(duì)教化的影響?如何重新思索政策和治理框架?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力何以發(fā)展?為什么社會(huì)情感學(xué)習(xí)至關(guān)重要?”還了解到WISE教化項(xiàng)目獎(jiǎng)有著“教化屆的諾貝爾獎(jiǎng)”之稱，旨在選擇并推廣能有效解決全球范圍內(nèi)教化挑戰(zhàn)的創(chuàng)新性項(xiàng)目。中國(guó)的同心試驗(yàn)學(xué)校、新教化試驗(yàn)、網(wǎng)易公開(kāi)課、一公斤盒子和幻想領(lǐng)路人安排分別入圍20xx、20xx、20xx、20xx和20xx年WISE項(xiàng)目獎(jiǎng)。由中國(guó)發(fā)展探討基金會(huì)發(fā)起的“一村一園”安排榮獲20xx年WISE項(xiàng)目獎(jiǎng)。在這之后是對(duì)“新教化試驗(yàn)”的學(xué)習(xí)，在之前WISE教化項(xiàng)目提出了新教化試驗(yàn)，并獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)大平臺(tái)的發(fā)聲，教化正一步步向著這個(gè)方向發(fā)展。老師在雨課堂中也共享了“新教化試驗(yàn)”國(guó)際會(huì)議走進(jìn)洛陽(yáng)高新區(qū)三山小學(xué)。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，使我體會(huì)到必需要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，把教化看作是發(fā)展的持續(xù)不斷的過(guò)程。所以要不斷學(xué)習(xí)新理念，與時(shí)俱進(jìn)。

最終，從魏書生到余映潮，一線老師的批判性反思文章的學(xué)習(xí)。魏書生是注意教學(xué)方法和閱歷，讓學(xué)生自己消化學(xué)問(wèn)構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，乍一看，我也覺(jué)得挺好的，培育出來(lái)的學(xué)生個(gè)個(gè)得才兼?zhèn)洹５菍W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中缺乏自主探究過(guò)程，干脆根據(jù)老師的套路，簡(jiǎn)單思維定勢(shì)。余映潮的“板塊教學(xué)法”在教化界很出名，帶來(lái)了全新的開(kāi)闊視野，教學(xué)支配有序。但是也是缺乏自主性，學(xué)生被規(guī)劃學(xué)習(xí)范圍，思維局限。他們兩位優(yōu)秀老師都很現(xiàn)實(shí)，針對(duì)當(dāng)前教化發(fā)展急功近利，這應(yīng)試教化模式的確有效地提高了學(xué)生的成果，然而，目前我們教化發(fā)覺(jué)了這個(gè)問(wèn)題，并努力向全人培育，注意精神層面的提升。

通過(guò)梳理，我發(fā)覺(jué)現(xiàn)在的教化其實(shí)挺沖突的。在高校中，我們學(xué)到的是哺育學(xué)生的生命，更加注意精神層面。沒(méi)有實(shí)地考察，見(jiàn)習(xí)，通過(guò)我們自己現(xiàn)在的思路，去制作課件面對(duì)高校生進(jìn)行講授，收獲不是很大。而現(xiàn)實(shí)注意的還是應(yīng)試教化，怎樣提高學(xué)生的成果。面對(duì)這些問(wèn)題，教化界也是不斷進(jìn)行探究，也正在向培育全人靠近。

個(gè)人教化實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇3

2月22日，是學(xué)生開(kāi)學(xué)的第一天。適逢元宵佳節(jié)，但是大家照舊在濃濃的團(tuán)聚氣氛里勞碌的工作著。各位實(shí)習(xí)老師都在仔細(xì)的打算著自己學(xué)科的教案和學(xué)科教學(xué)，同時(shí)在為自己即將到來(lái)的人生當(dāng)中的第一節(jié)課驚慌著、期盼著。

我的第一節(jié)課是五班的英語(yǔ)課，進(jìn)了教室之后有一絲小小的驚慌。我先進(jìn)行了自我介紹，可以看出同學(xué)們對(duì)于新老師有著很大的熱忱和期盼。期盼著新的老師帶領(lǐng)著他們能度過(guò)一個(gè)有意義、充溢的學(xué)期并且希望著新老師的到來(lái)能為學(xué)生們的成果添磚加瓦。接著我向班里全體同學(xué)說(shuō)明白在新老師上課時(shí)大家須要遵守哪些規(guī)定和紀(jì)律。

首先，上課時(shí)希望同學(xué)們能充分利用課堂互動(dòng)來(lái)汲取學(xué)問(wèn)，我喜愛(ài)氣氛熱情的課堂，但是同時(shí)又要“拉得出去，收得回來(lái)”。上課說(shuō)話要舉手，不允許隨意說(shuō)話和睡覺(jué)。在下課時(shí)，和學(xué)生打成一片，但是同時(shí)還在留意著自己老師的身份。

其次，是紀(jì)律和作業(yè)方面。在上班的第一天，主任將我排到了執(zhí)勤的第一天，查處和教化一些沒(méi)有靠右行走和排隊(duì)打水的同學(xué)。然而同學(xué)們的素養(yǎng)特別的高，修養(yǎng)特別的好，一天的執(zhí)勤并沒(méi)有抓到任何學(xué)生：在作業(yè)方面，我要求學(xué)生按時(shí)交。我認(rèn)為，語(yǔ)文這門學(xué)科不是一個(gè)可以突擊的學(xué)科，也不是一個(gè)可以靠多留作業(yè)就能提高成果的學(xué)科所以我并不會(huì)多留作業(yè)，甚至有時(shí)會(huì)不留作業(yè)。

最終，我還支配了一些工作，例如早讀的內(nèi)容和我要求的打算的筆記本。

我在我所屬的班里始終致力于找尋一名或幾名英語(yǔ)愛(ài)好者，是對(duì)語(yǔ)文有一種熱忱和純愛(ài)的人。因?yàn)閺奈冶旧韥?lái)說(shuō)，我特別喜愛(ài)英語(yǔ)，喜愛(ài)讀任何的文學(xué)讀物、報(bào)刊、雜志、小說(shuō)等。我記得我的中學(xué)英語(yǔ)老師曾經(jīng)和我說(shuō)過(guò)，想要學(xué)好語(yǔ)文就不要看語(yǔ)文書。直到現(xiàn)在我才真正明白這句話的含義：想要學(xué)好英語(yǔ)，就要廣泛涉獵，深化生活，才能深刻體會(huì)到生活，寫出好的文章來(lái)。我在班里找到了幾名“志同道合”的文友，課下與他們進(jìn)行了溝通。也算是深化學(xué)生的“內(nèi)部”，和他們做摯友是一個(gè)管理學(xué)生的更好的方法。

經(jīng)過(guò)一天的教學(xué)，我深刻體會(huì)到了老師的辛苦，同時(shí)也體會(huì)到了我的初中老師的含辛茹苦，向全部的老師們致敬，這是一個(gè)宏大的職業(yè)!

個(gè)人教化實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇4

時(shí)間荏苒，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了。還記得當(dāng)時(shí)，還每天盼望著實(shí)習(xí)結(jié)束的一天，而當(dāng)這一天真的到來(lái)的時(shí)候自我才發(fā)覺(jué)，雖然是短短的一個(gè)月時(shí)間，可是自我早已不知不覺(jué)中習(xí)慣了這個(gè)環(huán)境，融入了這個(gè)團(tuán)體，早已把自我當(dāng)成了這個(gè)團(tuán)體里的一份子。想到自我要離開(kāi)了，是那么的不舍?？吹阶晕蚁嗵幜艘粋€(gè)月的學(xué)生和老師，想到今后就不能再見(jiàn)面了，真的不想走。突然間發(fā)覺(jué)那里的一切都好親切，自我的學(xué)生都萬(wàn)分可愛(ài)?？吹剿麄円粋€(gè)個(gè)不舍的眼神真的很想留下來(lái)。時(shí)間過(guò)得真快，一個(gè)月就這樣過(guò)去了?；叵肫鹪谶@短暫的一個(gè)月內(nèi)所發(fā)生的和自我所經(jīng)驗(yàn)的事情，真的學(xué)會(huì)了許多。

經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我深深體會(huì)到了老師著職業(yè)的宏大和老師的艱辛。剛起先實(shí)習(xí)，我的主要任務(wù)是聽(tīng)課，聽(tīng)指導(dǎo)老師講課，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了很多珍貴的閱歷，發(fā)覺(jué)了每個(gè)老師都會(huì)有不一樣的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是教無(wú)定論的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對(duì)自如，他經(jīng)過(guò)講解并描述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，課堂氣氛非常的活躍。在聽(tīng)課過(guò)程中，我深感，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂語(yǔ)言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。

聽(tīng)課的過(guò)程，是積累閱歷的過(guò)程。在了解教學(xué)流程的同時(shí)，也應(yīng)留意教學(xué)方式和組織教學(xué)本領(lǐng)的積累。聽(tīng)了一周的課后，我起先走上講臺(tái)，起先漸漸適應(yīng)課堂氣常由于閱歷不夠，應(yīng)變本領(lǐng)不強(qiáng)，這幾堂課純粹是灌輸學(xué)問(wèn)，毫無(wú)藝術(shù)感。相識(shí)了自我的不足，聽(tīng)課就有了針對(duì)性，可是當(dāng)我上第一堂真正意義上的課時(shí)，還是出現(xiàn)了“上課重點(diǎn)不突出”、“講課依次不清晰”等問(wèn)題。這時(shí)，指導(dǎo)老師要求我多聽(tīng)課。并且為我指出了教案的不足以及上課出現(xiàn)的缺點(diǎn)和不足。

隨著時(shí)間的推移，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課和實(shí)踐，我起先有了一些提高。這時(shí)指導(dǎo)老師給了我多次機(jī)會(huì)，分不一樣層面熬煉和培育我的授課本領(lǐng)。帶給我最初、最大的感受是，

講臺(tái)下坐著的不是自我的同學(xué)而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像自我的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思索和等待著我的解答。他們?cè)诼?tīng)不明白的時(shí)候會(huì)突然提問(wèn)，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺(jué)。正是這些小小的挫折，讓我越是奮戰(zhàn)越勇，更讓我懂得，作為一名教化工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立同等的師生關(guān)系，并且老師要把自我當(dāng)成活動(dòng)中的一員、學(xué)生們的良師益友。老師既要講授學(xué)問(wèn)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別溝通。

對(duì)于已經(jīng)具備了必需程度自學(xué)本領(lǐng)，能夠獨(dú)立思索的學(xué)生，我的體會(huì)是要充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，將他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好利用起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。我采納以學(xué)生為主，老師為輔的啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)列出提綱，設(shè)置思索題，加以點(diǎn)撥。由此而來(lái)，他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性起先發(fā)揮作用，由“要我學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。讓這群學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)便快樂(lè)。

春活潑的學(xué)生時(shí)，我們都感覺(jué)自我好像時(shí)間倒流回到六七年前的中學(xué)時(shí)代。初中的學(xué)生還不失去童真，擅長(zhǎng)思索問(wèn)題，可是在道德、情感方面還有待發(fā)展?；蛟S我的年齡與之相近，他們既把我當(dāng)作老師，還當(dāng)作摯友，很多心里的問(wèn)題都情愿與我溝通。學(xué)生已經(jīng)有了自我的思想和邏輯，遇到問(wèn)題有自我的思維方式和解決方法。他們已經(jīng)不喜愛(ài)老師牽著他們走，也不喜愛(ài)老師完全教他們?cè)鯓幼?。這時(shí)我就以摯友的主角與之傾心交談，適當(dāng)?shù)慕o他們提議。將他們的內(nèi)心世界作為我的平臺(tái)，將心比心，他們也就會(huì)報(bào)以我同等的敬重。

日復(fù)一日地監(jiān)督早讀、課間操、眼保健操和晚修，仔細(xì)的班主任工作是很累人的事情。學(xué)校是一個(gè)規(guī)訓(xùn)的場(chǎng)所，學(xué)生理解的教化都是在限制之下和有目的的，目的是完善道德和構(gòu)成良好的人格。班主任的素養(yǎng)主要體此刻日常行為中。班主任要以作則。說(shuō)到做到。班主任的一言一行學(xué)生都看在眼里，叫學(xué)生不要亂扔垃圾，自己就首先要做到不扔垃圾。班主任能夠體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、本領(lǐng)等心理特征，班主任經(jīng)過(guò)良好的素養(yǎng)折服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生愛(ài)，才能理解班主任的管理教化，班主任就經(jīng)過(guò)自我良好的素養(yǎng)能夠使學(xué)生受到潛移默化的教化作用。班主任健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互敬重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴，班主任僅有得到學(xué)生的信任和誠(chéng)服，師生才能融洽溝通。而為了讓學(xué)生的思想向真善美的方向發(fā)生改變，班主任不明白要花費(fèi)多少汗水和心血?；仡欉^(guò)去兩多月的班主任工作，心中充溢感謝。我要感謝我的學(xué)生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長(zhǎng)的快樂(lè)和對(duì)自我逐步建立的自信，是你們讓我找到作為老師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)——基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與反思，是你們賜予了我許多關(guān)于教化、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的思索的火花。我要感謝學(xué)校的老師們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法給了我榜樣的力氣，讓我深深感受到班主任工作的重要與宏大。

個(gè)人教化實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇5

說(shuō)課是授課老師在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教學(xué)探討人員系統(tǒng)的講解并描述自己對(duì)某一章或某一課時(shí)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其指導(dǎo)思想、理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，說(shuō)者答辯，達(dá)到相互溝通共同提高目的的一種教研活動(dòng)。

說(shuō)課要說(shuō)的內(nèi)容較多，怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成說(shuō)課內(nèi)容，這就要求老師除了有較強(qiáng)的口頭表述實(shí)力和肯定的現(xiàn)代化教學(xué)手段協(xié)作外，還要有較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)問(wèn)傳授實(shí)力和教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)實(shí)力，從而使說(shuō)課內(nèi)容層次、重點(diǎn)突出、特色顯明，才會(huì)說(shuō)出深度，說(shuō)得精彩。

尤其是重難點(diǎn)部分，它是教材處理的主要內(nèi)容，教材處理是否恰當(dāng)，是老師教學(xué)實(shí)力和水平的綜合反應(yīng)。教材處理(結(jié)合在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中)是整個(gè)教材分析的重點(diǎn)，教材處理如能得當(dāng)，就等于教學(xué)勝利了一半。

另外教法和學(xué)法是指說(shuō)怎樣教的問(wèn)題，是說(shuō)課的關(guān)鍵內(nèi)容。詳細(xì)說(shuō)課時(shí)，可合在一起說(shuō)，也可不論先后說(shuō)，兩者具有密不行分的辯證關(guān)系，教為學(xué)服務(wù)，教法由學(xué)法確定。教授學(xué)法是經(jīng)常被忽視的地方，在教學(xué)中不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，更重要的是會(huì)學(xué)什么。說(shuō)教法必需說(shuō)明本課題打算選用什么教學(xué)方法和教學(xué)手段，為什么選用這種方法。好的教學(xué)方法有許多，為了豐富感性相識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知實(shí)力，可以選用演示法、分組試驗(yàn)法、視察法;為了使學(xué)生正確理解概念、規(guī)律的方法有：講授法、談話法、啟發(fā)法、發(fā)覺(jué)法等。教學(xué)手段包括語(yǔ)言和教具兩大類，教具有一般教具(掛圖、扳畫、模型)和現(xiàn)代教具(錄音、投影、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等)。利用多種多樣的教法不僅可以使你的說(shuō)課豐富多彩，而且也可以讓你的課堂變得更加活躍，供應(yīng)給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓他們自己去學(xué)習(xí)去理解。

在說(shuō)課之前可以細(xì)心查閱、搜集和選擇說(shuō)課材料，再者說(shuō)課須要充分的理論分析，否則便沒(méi)有說(shuō)課的價(jià)值(沒(méi)有了為什么就成為備課材料)。但是，說(shuō)課的最終目的還是講課、講好課，在如何把理論通過(guò)操作變?yōu)槭聦?shí)上下功夫說(shuō)清晰。這樣會(huì)使你的說(shuō)課變得更加精彩。

堂小結(jié)是在某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的末尾階段，老師對(duì)內(nèi)教學(xué)的學(xué)問(wèn)與技能、情感看法價(jià)值觀等方面進(jìn)行歸納總結(jié)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛(ài)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，它常用于堂的結(jié)尾。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)