教育學復習資料小抄

教育與教育學1.儒家非常重視教育在國家發(fā)展和人發(fā)展中作用。《禮記》是儒家著作，其中《學記》(啟發(fā)式教學)“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”?！洞髮W》“三綱領，八條目”《中庸》“博學之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”。為經(jīng)典。2.孔子教育活動和教育思想見于其弟子輯錄《論語》中。主張“啟發(fā)式”教學、“因材施教”3.蘇格拉底：古希臘人。啟發(fā)式教育，《產(chǎn)婆術》，方法：討論、談話、提問等。4.西方教育思想史上三個里程碑：①②③①柏拉圖：古希臘人。培養(yǎng)哲學人才，《理想國》和《法律篇》。②魯索：法國人?！稅蹚泝骸罚瑥娬{(diào)培養(yǎng)自然人，教育要順其自然，自然主義思想。被譽為“教育史上哥白尼革命”③杜威：美國人?！睹裰髦髁x與教育》。當代教育代表，提出三個中心，兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。5.夸美紐斯：捷克教育家，1632年撰寫《大教學論》，提出泛智教育思想、教育要適應自然、分科教學。6.赫爾巴特：德國哲學家，傳統(tǒng)教育代表，18出版了《普通教育學》，圍繞三個中心：教師、教書、教室。7.教育起源：心理起源：孟祿，美國心理學家，強調(diào)“無意識模仿”。勞動起源：在社會主義國家廣為流傳，如：中國。教育與發(fā)展教育對文化影響：是指教育對文化傳承和發(fā)展所起作用。功效：①教育文化傳承功效（物+人）②教育文化選擇功效（教材）③教育文化整合功效（多元文化）④教育文化創(chuàng)新功效（創(chuàng)新）2.影響人發(fā)展原因：遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性四方面。第三章教育目標1.西方傳統(tǒng)教育目標觀：①宗教本位論：代表人物：夸美紐斯、烏申斯基、小原國芳。②個人本位論：代表人物：魯索、裴斯塔洛齊、福祿培爾?；居^點：主張教育目標應依據(jù)個人需要來確定，教育目標就在于使人本能和本性得到自由發(fā)展，個人價值高于社會價值。③社會本位論：代表人物：迪爾凱姆、凱興斯泰納?；居^點：主張教育目標應依照社會需要和社會價值來確定。我國教育目標基本精神：①我國教育目標表現(xiàn)了社會主義方向性；②馬克思主義關于人全方面發(fā)展學說是我國教育目標理論基礎；③培養(yǎng)“勞動者”是我國教育目標總要求；④德、智、體、美等方面全方面發(fā)展是我國教育目標質(zhì)量標準；⑤教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是我國教育目標一貫堅持標準；⑥培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是我國教育目標時代取向。第五章課程1、課程類型①從內(nèi)容固有屬性分：學科課程與經(jīng)驗課程。②從內(nèi)容組織方式分：分科課程(價值在于使學生取得邏輯嚴密和條理清楚文化知識)與綜合課程(在于經(jīng)過相關科學整合，促進學生認識整體性發(fā)展并形成把握和處理問題全方面視野和方法)。③從課程計劃對課程實施要求分：必修課程與選修課程。④從課程設計、開發(fā)和管理主體分：國家課程、地方課程與校本課程。⑤從課程性質(zhì)及其表現(xiàn)形式分：顯性課程(正式課程或官方課程)與隱性課程(學校建筑、設備、空間布置，師生關系、校訓、同伴關系、校風等等。)2、課程理論流派①學科中心主義課程論代表人物：夸美紐斯、斯賓塞、赫爾巴特和布魯納。主要觀點：知識是課程關鍵，應重視知識系統(tǒng)傳授；強調(diào)以知識學科邏輯體系來組織編排課程；強調(diào)學科基本結(jié)構；強調(diào)課程目標是理智訓練和智力發(fā)展。②經(jīng)驗主義課程論代表人物：杜威。主要觀點：課程實質(zhì)是經(jīng)驗；兒童及其活動是課程中心；強調(diào)課程組織心理化；主張打破嚴格學科界限，強調(diào)讓兒童在活動中學習和發(fā)展。③社會改造主義課程論代表人物：康茨、布拉梅爾德、弗萊雷。主要觀點：課程是實現(xiàn)未來社會改變運載工具；社會問題是課程關鍵問題；課程知識應有利于學生社會反思，喚醒社會意識、社會責任和社會使命感；課程學習方式是讓學生盡可能多參加到社會中去。④人本主義課程論代表人物：馬斯洛(研究人需要)、羅杰斯。主要觀點：課程目標是促成學生自我實現(xiàn)；課程要適合學習者興趣、能力及需要；在課程組織上，強調(diào)“整合”；在課程設計上，重視人文學科。3、課程表現(xiàn)形式：①課程計劃、②課程標準、③教材(教學材料)P115-119了解內(nèi)容4、課程實施取向：①忠實取向(執(zhí)行落實方案過程)、②相互適應取向(課程設計者和實施者進行調(diào)試)、③創(chuàng)生取向(教師與學生聯(lián)合創(chuàng)造教育經(jīng)驗)。5、新課程改革詳細目標：P124看一下第六章教學1.教學任務①引導學生掌握基礎知識、形成基本技能（創(chuàng)造性學力+發(fā)展性學力）；②發(fā)展學生能力，增強學生體質(zhì)；③.培養(yǎng)高尚審美情趣，形成良好思想品德，促進個性健全發(fā)展。.2.教學過程基本規(guī)律①教育學相統(tǒng)一規(guī)律、②間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律、③掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律、④傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律3.啟發(fā)性標準—孔子（重點記憶）啟發(fā)性標準：是指教師在教學過程中要善于啟發(fā)誘導，充分調(diào)動學生自覺性和主動性，引導他們獨立思索，主動探索，生動活潑地學習，融會貫通地掌握知識和技能，不停發(fā)展自己能力。基本要求：①激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習主動性②啟發(fā)學生主動思索，指導學生學會學習③發(fā)揮教學民主，構建友好師生關系。4.教學工作基本步驟備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導和學習評價上課基本要求：①目標正確。能夠?qū)崿F(xiàn)認知與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三大領域目標統(tǒng)一。②內(nèi)容正確。教學內(nèi)容必須確?？茖W性與思想性統(tǒng)一。③方法恰當。能夠利用多媒體教學，增強教學形象性和直觀性，通知重視對學生進行學習方法指導。④結(jié)構合理。是講授、提問、演示、討論、練習等與教學活動融為一體。⑤教學能力強。教師具備良好課堂組織和應變能力，有效地對課室教學進行組織、管理和控制，冷靜、機智地處理課堂突發(fā)事件⑥效果優(yōu)良?？葱Ч饕磳W生是否注意力集中、是否主動主動、是否思維活躍等。第七章學校德育1.我國德育內(nèi)容（簡答，記住）我國中小學德育內(nèi)容包含以下幾方面：①愛國主義教育②集體主義教育③馬克思主義常識和社會主義教育④理想教育⑤道德教育⑥勞動和社會實踐教育⑦社會主義民主觀念和遵紀遵法教育⑧良好個性心理質(zhì)量教育。第八章教師與學生（重點）1.衡量教師社會地位高低原因：政治地位、經(jīng)濟地位、專業(yè)地位、職業(yè)聲望。2.（重點記憶）教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵：是指教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理質(zhì)量等方面不停發(fā)展與完善過程。3.（重點記憶）教師專業(yè)發(fā)展詳細內(nèi)容：①專業(yè)精神形成。教師需經(jīng)過教學實踐，將理想與現(xiàn)實結(jié)合起來，實現(xiàn)從理想到行為轉(zhuǎn)化，形成堅定職業(yè)理想及正確教育觀。②專業(yè)知識拓展。包含學科專業(yè)知識不停加深，科學文化基礎知識不停拓寬，教育學科知識深化，教學實踐性知識取得。③專業(yè)能力發(fā)展。包含教學設計能力，語言表示能力，教育教學組織管理能力。④專業(yè)自我建立。包含正確自我認知，主動自我體驗，自我調(diào)控。4.（記憶）學生本質(zhì)特征：①學生是具備主體性人②學生是處于發(fā)展中得人③學生是以學習為主要任務人。 5.（記憶）教師對當代學生觀：①尊重學生人格②尊重學生獨特征③尊重學生創(chuàng)造性④維護學生正當權益，依法施教。6.（重點重點，大題）良好師生關系建立。影相師生關系原因：詳細表現(xiàn)在教師、學生與環(huán)境三個方面。⑴教師原因。①教師教育觀念。教師應明確自己是學生學習合作者、引導者、參加者角色，師生之間是“人-人”平等關系。②教師領導方式。教師領導方式分為專制型管理方式、放任型管理方式和民主型管理方式。③教師智慧。教師智能不是一個純粹理性智能，而是一個實踐智慧，它整合了教師個人知識、實踐經(jīng)驗、人生體驗、專業(yè)精神追求和個人教育質(zhì)量。④教師人格原因。教師能力、氣質(zhì)、性格等是影響師生關系主要原因。⑵學生原因。①學生對教師認識、評價直接影響師生關系建立。②學生不成熟也是影響到師生關系原因。學生對人和事物認識往往停留在事物表面，情緒輕易激動，會發(fā)生沖撞教師現(xiàn)象，從而影響良好師生關系建立。⑶環(huán)境原因。主要是學校人際關系和課堂組織環(huán)境原因。學校人際關系包含教師與教師、教師與家長、教師與學校領導關系。課堂組織環(huán)境包含教室布置、座位排列、學生人數(shù)等。7.（重點，大題）良好師生關系建立策略①樹立當代教育理念②尊重、了解、關愛學生③主動與學生交往，善于與學生溝通④提升自我涵養(yǎng)，健全人格。第九章班主任工作（重點）第三節(jié)：班級組織與管理基本策略（一至八大點，分析、提煉、整合）一、了解和研究學生⑴班主任了解和研究學生內(nèi)容：主要有兩方面①了解和研究班集體。包含班集體基本情況、班級學生總體情況和學生生活小區(qū)環(huán)境等。②了解和研究學生個人。包含學生基本情況、家庭情況、學生個性情況等。⑵班主任了解和研究學生方法：①查閱學生檔案。②觀察法。③談話法。④調(diào)查法。二、營造良好班級氣氛良好班級氣氛通常具備以下特點：融洽師生關系；雙向師生互動與溝通；合作同學關系；主動學習氣氛；主動地學習風氣；友好班級氣氛。為營造良好班級氣氛，教師應遵照以下標準：①利用情緒暗示標準②多利用激勵與強化③給予各種適時關心④教師必須以身作則⑤正確利用歸因理論。三、明確班集體奮斗目標班集體奮斗目標依照時間長短能夠分為：短期目標，如提升學習英語興趣；中期目標，如本學期取得優(yōu)異班級稱號；長久目標，如被評為全國先進班集體等。班主任要讓班級組員明確本班奮斗目標。四、抓好班干部隊伍建設班主任要把班級管理好，班級骨干是必不可少。在開學之初，班主任就要了解學生入學材料，初步掌握學生各種能力、性格、專長，從而確定班干部人選，另外，還要注意在日常生活中從學生思想作風、心理狀態(tài)、學習態(tài)度、主動精神等方面發(fā)覺學生骨干。五、制訂班級組織規(guī)章制度沒有規(guī)矩不成方圓，要做到有“法”必依，執(zhí)“法”必嚴，違“法”必究，將治班各項規(guī)章制度落到實處。六、搞好班級學習管理班主任在班級學習管理過程中，要堅持全方面發(fā)展質(zhì)量觀，依照培養(yǎng)目標要求，完成智育任務和個性全方面發(fā)展要求。既要對學生學習提出統(tǒng)一要求，重視對群體學習管理，又要針對學生個別差異，實施分類指導，還要充分關注班級中學生興趣和需要，并創(chuàng)設條件，以發(fā)展個性和專長。七、開展豐富多彩班級活動班級活動形式多樣，按活動內(nèi)容可分為：學習活動、科技活動、文娛體育活動、社會實踐活動、小區(qū)服務、班隊活動等。班級活動是一個目標