教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年08月30日-3079)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月30日-3079)1：依據(jù)皮亞杰的理論，“泛靈論”存在于兒童進(jìn)展哪個(gè)階段（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

2：進(jìn)入中學(xué)，同學(xué)常常思索“我是一個(gè)什么樣的人”“我的將來應(yīng)怎樣”等問題。根據(jù)埃里克森的心理社會進(jìn)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信任感

B、自我同一感

C、主動(dòng)感

D、勤奮感

3：斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）

推斷題

對

錯(cuò)

4：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必需通過同學(xué)起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過程的同學(xué)要素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、年齡差異

B、性別差異

C、社會文化差異

D、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異

E、學(xué)習(xí)方式差異

5：皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展屬于的階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維預(yù)備

B、思維

C、感覺運(yùn)動(dòng)

D、抽象思維

6：遺忘的規(guī)律是（）

單項(xiàng)選擇題

A、先慢后快

B、漸漸變慢

C、先快后慢

D、漸漸變快

7：老師成長與進(jìn)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一方面是通過師范教育培育新老師作為老師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職老師。（）

推斷題

對

錯(cuò)

8：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、詳細(xì)遷移

D、一般遷移

9：心智技能的特點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、觀念性

B、綻開性

C、內(nèi)潛性

D、簡縮性

E、物質(zhì)性

10：同學(xué)在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到肯定階段時(shí)，常會感到自己的進(jìn)步好像停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、高原現(xiàn)象

B、倒攝抑制

C、生理極限

D、準(zhǔn)時(shí)反饋

11：抑郁癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。（）

推斷題

對

錯(cuò)

12：世界上最聞名的智力氣表是（），該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

單項(xiàng)選擇題

A、S—B量表

B、斯坦福量表

C、韋克斯勒量表

D、比納量表

13：采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

14：老師對同學(xué)思想的認(rèn)可與同學(xué)成果有__________趨勢。

單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)相關(guān)

B、正相關(guān)

C、沒有關(guān)系

D、若有若無

15：下面體現(xiàn)垂直遷移的詳細(xì)事例是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B、“角”的概念的把握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C、“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D、在學(xué)校形成的愛惜公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

16：陳述性學(xué)問又叫描述性學(xué)問，如（）。

多項(xiàng)選擇題

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

17：健康的體質(zhì)，特殊是健全的腦，是智力進(jìn)展的心理前提。（）

推斷題

對

錯(cuò)

18：依據(jù)國內(nèi)外的討論與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個(gè)等級?（）

多項(xiàng)選擇題

A、一般常態(tài)心理

B、人格障礙心理

C、輕度失調(diào)心理

D、嚴(yán)峻病態(tài)心理

E、精神病

19：在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、布魯納

C、維納

D、陸欽斯

20：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）

單項(xiàng)選擇題

A、原發(fā)性

B、習(xí)得性

C、后繼性

D、指向性

21：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響和對（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)初衷的影響

B、學(xué)習(xí)過程的影響

C、學(xué)習(xí)方法的影響

D、學(xué)習(xí)成果的影響

22：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、氣質(zhì)

C、性格

D、認(rèn)知方式

23：從整體進(jìn)展來看，學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期大致在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、一班級

B、三班級

C、五班級

D、六班級

24：衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教材

B、同學(xué)

C、生存

D、情境

25：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的課堂模式可以概括為__________、閱讀、練習(xí)、反饋、__________五個(gè)環(huán)節(jié)。（）

多項(xiàng)選擇題

A、爭論

B、概括

C、啟發(fā)

D、小結(jié)

26：老師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容供應(yīng)給同學(xué)，而是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)去探究和發(fā)覺新學(xué)問和問題的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講授法

B、發(fā)覺法

C、把握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

27：中國人看國產(chǎn)影視片簡單辨別出人物面形，而看外國片則難于辨別，這種現(xiàn)象的心理學(xué)解釋是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、中國人頭腦中貯存外國人形象模式相對較少

B、中國人不熟識外國片所反映的內(nèi)容

C、外國人面形難以辨認(rèn)

D、中國人面形相對易辨認(rèn)

28：老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案稱之為（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

29：人的一生中在睡眠中度過的時(shí)間也許有（）

單項(xiàng)選擇題

A、1／2

B、1／3

C、1／4

D、1／5

30：把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、韋納

C、加涅

D、班杜拉

31：按皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童在()階段完成守恒任務(wù)。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階

B、形式運(yùn)算階段

C、前運(yùn)算階段

D、詳細(xì)運(yùn)算階段

32：提出“不憤不啟、不悱不發(fā)”思想的教育家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、孟子

B、孔子

C、老子

D、荀子

33：畫線屬于（）學(xué)習(xí)策略。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

34：人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、概念的學(xué)習(xí)

B、學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、發(fā)覺學(xué)習(xí)

35：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化中包含（）

單項(xiàng)選擇題

A、自下而上的遷移

B、自上而下的遷移

C、平行遷移

D、逆向遷移

36：前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、倒攝抑制

B、痕跡衰退

C、同化

D、前攝抑制

37：首先打出行為主義心理學(xué)旗幟的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、巴甫洛夫

B、斯金納

C、桑代克

D、華生

38：頓悟是指學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟到自己的動(dòng)作和情境，特殊是和目的物之間的關(guān)系。（）

推斷題

對

錯(cuò)

39：內(nèi)化是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的內(nèi)化，可以使個(gè)體把握某種技能。一般來說，隨著內(nèi)化的深化，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。

推斷題

對

錯(cuò)

40：讓同學(xué)根據(jù)各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于什么教學(xué)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、開心教學(xué)

B、個(gè)別化教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、抱負(fù)化教學(xué)

41：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評價(jià)

D、組織

E、性格化

42：老師在開頭講授“雷達(dá)的工作原理”時(shí)，先讓同學(xué)爭論了對“回聲”的了解，接著他將雷達(dá)的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來。他使用了下列哪種技術(shù)？()

單項(xiàng)選擇題

A、陳述性先行組織者

B、信息論生先行組織者

C、標(biāo)記

D、提示策略

43：依據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、“好孩子”取向階段

B、懲處和聽從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會秩序取向階段

44：平常我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移?（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、同化性遷移

C、重組性遷移

D、詳細(xì)遷移

45：布魯納在1994年將教育心理學(xué)的討論成果總結(jié)為主動(dòng)性討論、反思性討論、合作性討論以及（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會文化討論

B、家庭環(huán)境討論

C、學(xué)校環(huán)境討論

D、班級氣氛討論

46：學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息的抑制作用叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、超限抑制

47：下面觀點(diǎn)屬于皮亞杰的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、影響心理進(jìn)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡四個(gè)方面

B、支配兒童心理進(jìn)展的因素是成熟與學(xué)習(xí)，成熟是兒童進(jìn)展的主要?jiǎng)恿?/p>

C、認(rèn)知進(jìn)展可分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、詳細(xì)運(yùn)算和形成運(yùn)算四個(gè)階段

D、只有走在進(jìn)展前面的教學(xué)，才是好的教學(xué)

48：在技能形成過程中，視覺掌握不起主導(dǎo)作用，漸漸讓位于動(dòng)覺掌握，肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清楚、精確?????，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)整器，這是（）階段的動(dòng)作特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

49：產(chǎn)生心情障礙的緣由有（）

多項(xiàng)選擇題

A、生理

B、學(xué)習(xí)

C、人際關(guān)系

D、自我心理

E、社會

50：依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思索問題，這一特征是兒童認(rèn)知進(jìn)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

查看答案

1：答案B

解析

2：答案B

解析根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，中學(xué)階段處于青春期，這一階段的主要任務(wù)是形成自我同一感。

3：答案正確

解析略

4：答案A,B,C,D,E

解析ABCDE【解析】本題考查中學(xué)教育心理學(xué)的討論內(nèi)容，詳細(xì)考查同學(xué)這一要素。同學(xué)主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；其次是個(gè)體差異，包括從前學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛好和需要等差異。

5：答案B

解析

6：答案C

解析

7：答案正確

解析略。

8：答案B

解析逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對從前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于逆向遷移。

9：答案A,C,D

解析

10：答案A

解析

11：答案錯(cuò)誤

解析恐驚癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕，抑郁癥是以長久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

12：答案D

解析比納量表，又稱比納一西蒙量表。

13：答案A

解析美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，首倡兩難故事法討論道德進(jìn)展階段。

14：答案B

解析

15：答案B

解析垂直遷移主要是指處于不同層次(概括性和抽象性的差異度)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個(gè)事例中，只有“角”的概念的把握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。由于角和直角、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個(gè)概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個(gè)層次。

16：答案A,B,C,D

解析E選項(xiàng)為程序性學(xué)問。

17：答案錯(cuò)誤

解析

18：答案A,C,D

解析依據(jù)有關(guān)的討論與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級：一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴(yán)峻病態(tài)心理。

19：答案B

解析布魯納認(rèn)為所把握內(nèi)容越基本越概括，則對新狀況、新問題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

20：答案D

解析

21：答案B

解析

22：答案C

解析在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。

23：答案B

解析

24：答案B

解析能否自覺地關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志。

25：答案C,D

解析

26：答案B

解析發(fā)覺教學(xué)，也稱啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)受四個(gè)階段，題干中提到的為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)覺教學(xué)的第一步。

27：答案A

解析

28：答案A

解析教學(xué)策略即老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案。

29：答案B

解析

30：答案C

解析

31：答案D

解析

32：答案B

解析

33：答案C

解析

34：答案B

解析

35：答案A

解析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一般先學(xué)習(xí)數(shù)字運(yùn)算，再學(xué)習(xí)字母運(yùn)算。屬于自下而上的垂直遷移和正遷移。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

36：答案D

解析

37：答案D

解析

38：答案正確

解析(P98)

39：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。練習(xí)是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體把握某種技能。一般來說，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。

40：答案B

解析

41：答案A,B,C,D,E

解析價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開頭，依次是接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和性格化。

42：答案B

解析

43：答案C

解析

44：答案B

解析從前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移，重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知啄統(tǒng)中的某些構(gòu)