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文檔簡介
《寓言》教學設(shè)計2篇《寓言》教學設(shè)計1
一、教學目標
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生看法,對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語言,學習精致的表達。
二、教學重點
1、理解寓言含義。
2、學習精致的表達。
三、課前預(yù)備
①查字典、詞典,掃除字詞障礙。
②預(yù)習課文內(nèi)容。
四、教學過程
第一課時
教學內(nèi)容
教學《白兔和月亮》:
1、介紹寓言。2、解讀寓意。3、引導(dǎo)學生自相對比,把握人生看法。
一、導(dǎo)入
1、人們只要做事,就必定有得有失,得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失。〞其實,有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生看法?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子?!渤鍪菊n題〕
2、介紹寓言:
寓言:文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講解并描述帶有勸諭或挖苦意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。
二、整體感知
1、朗讀
2、疏通文意,感受語言。
3、感知內(nèi)容
A、這則寓言講了一個什么故事?
設(shè)計目的:把握課文內(nèi)容。要求學生完好地復(fù)述課文。
B、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種改變?
設(shè)計目的:了解身份的轉(zhuǎn)變對于心態(tài)的影響。第一問,要求學生用課文中的相關(guān)詞語回答。
C、白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?
設(shè)計目的:理解占有欲在作祟。
D、這則寓言給了我們一個什么啟示?
設(shè)計目的:理解寓意。
以上問題難度不大,在充分商量的基礎(chǔ)上,教師略加點撥,學生可以自己完成。
4、感知語言
這則寓言的語言很精致,你認為哪個詞語你最有感受,認為用的最好?請找出來,并談出自己感受。教師要引導(dǎo)學生認真品味、賞析。
例如,“慧心〞“風韻〞“閑適〞“繃〞等用詞很精當。對稱的句子也很精致,“或是無憂無慮地玩耍,或是心曠神怡地賞月〞“烏云蔽月,她便緊急擔心,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便傷心如割,仿佛遭了搶劫。〞
除讓學生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學生試著仿寫。
三、研讀觀賞
1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學生理解白兔慧心未泯。
3、這則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的挖苦意義。
四、拓展、體驗
1、擁有財產(chǎn)就肯定患得患失嗎?而一無全部才心安理得嗎?
2、我們應(yīng)從白兔身上學到什么?
3、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?緣由是什么?
4、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生看法?
五、作業(yè)
①完成“研討與練習〞相關(guān)作業(yè)。
②預(yù)習《落難的王子》。
第二課時
一、教學內(nèi)容
教學《落難的王子》:1、理解寓言的深刻含義。2、與《白兔與月亮》比較閱讀。
二、導(dǎo)入
同學們,上節(jié)課我給大家講過,大凡做事,就必定有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告知大家,“天有不測風云,人有旦夕禍福〞。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此,我們要做好充分心理預(yù)備。今日,我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來足夠的警示。
三、整體感知
1、朗讀、默讀課文。認真推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,仔細揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
2、本文也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實意義。組織學生就以下問題展開商量。由于學生閱歷有限,有些問題沒有直接體驗,教師要很好地引導(dǎo),還應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例,加以印證。
A、這篇寓言說了個什么故事?
要求學生嫻熟地復(fù)述課文。
B、這篇寓言告知我們一個什么道理?
可指導(dǎo)學生從課文中找到相關(guān)句子。
C、“我〞在情節(jié)的進展中起什么作用?
提示:線索人物。王子落難全過程的見證人。
D、“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!〞這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么狀況下出現(xiàn)的?有什么意義?
提示:這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我〞對王子落難而言;第三次是后人對“我〞遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
四、問題討論
學生商量,教師備案引導(dǎo):
1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的改變?
揭示中心。
提示:開始很脆弱,后來頑強起來。緣由:一是他經(jīng)受了厄運,二是他沒有被厄運所嚇倒,挺了過來。
2、王子是怎樣落難的?這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學生理解設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
3、“我〞是王子落難全過程的見證人,然而,厄運也落到的“我〞的頭上,這一情節(jié)說明了什么?
提示:的目的.在于告知讀者??人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理預(yù)備。與其擔驚受怕,不如英勇面對。
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
提示:王子落難的故事還會不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)受厄運的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰的頭上,誰都得受,而且都受得了?!蜻\能使人的性格變得頑強起來。
5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談,談透徹,讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師引導(dǎo)學生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、支配情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學生的賞析能力。學生可自由評說,教師不加任何框框,適當點撥。在充分商量的基礎(chǔ)上,組織學生將問題歸結(jié)到以下幾點。
1、在主題上,兩篇寓言都是寫人生看法的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事〞可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事〞可以變好事。(“好〞與“壞〞都是相對的,決定于當事者的思想觀念。)
3、在表現(xiàn)手法上,都采納了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方,以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實。
4、在表達方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學生來說有肯定的難度,可依據(jù)狀況處理。
六、拓展、體驗、反思
1、人生在世,或?;虻?,可能不期而至,對此我們應(yīng)怎樣面對?
2、從自己的經(jīng)受中舉出實例,說說你是怎樣面對困難,使自己頑強起來的。
3、事實上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培育自己的意志品質(zhì)?
七、全課小結(jié)
我們學習了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告知我們,應(yīng)當怎樣把握人生看法,對待人生際遇。在這里我要告知你們:不計較得失,是最大的“得〞;不計較得失的人,是最理智的人。我還要告知你們,“塞翁失馬,焉知非福〞,“禍兮福所倚,福兮禍所伏〞。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
八、作業(yè)
1、完成“狀元成才路〞。
2、作文訓(xùn)練:《居安思?!?、《在逆境中成長》
教學反思:
本課內(nèi)容基本完成。由學生熟識感興趣的介紹導(dǎo)入,學生的興趣很濃,對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解,由于時間比較緊急,顯得倉促。應(yīng)當多給學生思索的空間,才能更好完成教學目標。
《寓言》教學設(shè)計2
一、教材分析
1、本課的兩則寓言,是兩個成語故事。每則寓言的題目,各是一條成語?!赌限@北轍》選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。這則寓言按內(nèi)容可分兩層。第1層是故事部分。那個要到楚國去的人,明明知道楚國在南邊,他卻坐著馬車往北“飛跑〞,說明他的行動和目的相反。當朋友提示他的時候,他卻邊說了3個“沒關(guān)系〞,說明那個人極不虛心。自恃有3個優(yōu)越條件,忽視“方向〞這個根本問題。第2層是的議論?!俺谀线?,他硬要往北跑。〞“硬要〞一詞,點出了那個人不顧客觀實際,堅持錯誤?!罢l者知道〞,說明事情很清晰,人人皆知,無可懷疑。“越……越……越……也就越……〞前面3個是條件,后面是必定產(chǎn)生的結(jié)果。整個方向錯了,好的條件也就會轉(zhuǎn)化為不利因素,條件越好,離他要到達的目標楚國會越遠。
2、《濫竽充數(shù)》選自《韓非子·內(nèi)儲說上》,講的是戰(zhàn)國時候,齊宣王用300人吹竽,南郭先生不會吹,混在中間充數(shù)。“鼓著腮幫捂著竽眼兒〞寫出南郭先生裝腔作勢的樣子。人們經(jīng)常用這個寓言故事比方?jīng)]有真才實學而混在行家里面湊數(shù),或不好的東西混的好的里面湊數(shù),有時也用來表示自謙。
二、教學目標
1、初步學會抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。
2、理解兩則寓言的寓意。
3、會復(fù)述《濫竽充數(shù)》
三、教學重點與難點
教學重點:了解什么是寓言;初步把握學習寓言的基本方法是先讀懂故事,然后抓住人物的言行分析人物的特點,從中概括出故事包含的道理。
教學難點:揭示寓意對小學生來講是有肯定難度的,只要求說得對。
四、教學預(yù)備
課文錄音,小黑板。
五、教學時間:
2課時
第1課時
〔一〕教學目標
初步了解“寓言〞這種文學樣式的特點,理解第1則寓言。
〔二〕教學過程
1、揭示課題,理解“寓言〞。
“寓〞是“寄予、隱含〞的意思?!霸⒀渊暿怯靡粋€簡短的故事來說明某人道理或某種教訓(xùn)的文學作品,常帶有挖苦或勸戒的性質(zhì)。學習寓言,先要讀懂故事,尤其要留意故事中人物的言行,然后抓住人物的言行,分析人物的特點,從中概括故事中所包含的道理。
2、出示第1則寓言:南轅北轍
這則寓言選自《戰(zhàn)國策·魏策四》。
“轅〞和“轍〞各是什么意思?
〔轅:車前頭夾牲口的兩種長木。轍:車輪碾過的痕跡?!?/p>
“南轅北轍〞就是說車頭向南,但車輪向北行。這是怎么回事呢?
3、自學課文,找出寫人物言行的句子,概括人物特點。
〔1〕《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答?
朋友坐車人。
上哪兒去?到楚國去。
怎么不是往北走?我的馬跑得快。
離楚國不是越遠了嗎?我的車夫是個好把式!
你哪一天才能到楚國呀?我?guī)У谋P纏多。
〔2〕朋友是什么狀況下提示坐車人的?
〔3〕坐車人為什么下聽勸說?
〔4〕這三個“沒關(guān)系〞說明什么?從他的四次回答中,可以看出他是個怎樣的.人?
〔5〕指導(dǎo)朗讀。
4、這個故事告知我們什么道理?
〔1〕齊讀最終一個自然段。
〔2〕坐車人錯在哪里?〔楚國在南邊,他硬要往北跑。〕“硬要〞一詞說明什么?〔說明哪個人不顧客觀實際,堅持錯誤?!?/p>
“誰都知道〞說明了什么?〔說明事情很清晰,人人皆知,無可懷疑。〕
“越……越……越……也就越……〞前三個“越〞是條件,后一個“也就越〞是必定產(chǎn)生的結(jié)果。坐車人的恃擁有三個優(yōu)越的條件,卻忽視了應(yīng)向哪個“方向〞跑的最根本的問題。整個方向錯了,好的條件也轉(zhuǎn)化為不利的因素,條件越好,離他要到達的目標也就越遠。
〔3〕這則寓言說明了一個什么首理?
5、齊讀這則寓言。
第2課時
〔一〕教學目標
運用學習寓言的方法,理解第2則寓言。
〔二〕教學過程
1、復(fù)習《南轅北轍》
2、學習《濫竽充數(shù)》
自讀課文,想想:
〔1
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