云南教師資格考試幼兒保教知識(shí)與能力模擬真題十三

云南教師資格考試幼兒《保教知識(shí)與能力》模擬真題十三一、單項(xiàng)選擇題1、《幼稚園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍把幼稚園教育內(nèi)容相對(duì)劃分為（）五個(gè)方面。A.健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、保健B.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C.游戲、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)D.健康、安全、科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)2、幼兒突發(fā)細(xì)菌性痢疾表現(xiàn)為（）。A.膿血樣便B.紅果醬樣便C.白陶土樣便D.柏油樣便3、（）是確保幼兒各方面健康發(fā)展前提。A.幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病能力B.良好生活習(xí)慣C.參加體育活動(dòng)興趣D.幼兒身體正常發(fā)育4、以下關(guān)于個(gè)人衛(wèi)生消毒制度表述，不正確是（）。A.幼兒一人一杯一巾，天天消毒一次B.飯前便后用肥皂和流動(dòng)水洗手C.每個(gè)月為幼兒剪指甲一次D.被褥做到專員專用，兩周換洗床單、枕巾一次5、幼稚園投放優(yōu)異活動(dòng)材料特征不包含（）。A.符合幼兒年紀(jì)特征材料B.現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及物品C.先進(jìn)電子玩具D.能引發(fā)幼兒參加和學(xué)習(xí)行為材料6、幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。A.購(gòu)置大型玩具B.合格物質(zhì)條件和良好精神環(huán)境C.安裝塑膠地板D.選擇較清靜場(chǎng)所7、有教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，極少專心了解幼兒內(nèi)心想法，總以教師身份把現(xiàn)成知識(shí)育萃教授答案解析告訴幼兒，要求幼兒達(dá)成某種水平。上述表現(xiàn)反應(yīng)了教師在指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)時(shí)存在問(wèn)題是（）。A.對(duì)幼兒游戲特點(diǎn)缺乏充分認(rèn)識(shí)B.對(duì)幼兒游戲活動(dòng)缺乏真正觀察C.對(duì)幼兒是游戲主人缺乏足夠尊重D.對(duì)幼兒游戲類型缺乏充分了解8、幼稚園社會(huì)教育關(guān)鍵在于發(fā)展幼兒（）。A.人際關(guān)系B.社會(huì)性行為規(guī)范C.社會(huì)性D.社會(huì)文化9、評(píng)定幼兒發(fā)展最好方式是（）。A.平時(shí)觀察B.期末測(cè)查C.問(wèn)卷調(diào)查D.家長(zhǎng)訪談10、因?yàn)橛變菏且宰晕覟橹行姆直孀笥曳较颍變航處熢趧?dòng)作示范時(shí)應(yīng)該（）。A.背對(duì)幼兒，采取鏡面示范B.面對(duì)幼兒，采取鏡面示范C.面對(duì)幼兒，采取正常示范D.背對(duì)幼兒，采取正常示范二、簡(jiǎn)答題1、作為幼兒教師，怎樣在保教活動(dòng)中營(yíng)造良好心理氣氛？2、簡(jiǎn)述幼兒期自我評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)并舉例說(shuō)明。3、簡(jiǎn)述加德納多元智能理論主要觀點(diǎn)、智能種類及教育啟示。4、簡(jiǎn)述移情對(duì)兒童親社會(huì)行為發(fā)展影響。5、簡(jiǎn)述“成熟勢(shì)力說(shuō)”主要觀點(diǎn)和啟示。三、材料分析題1、小班入園第二周，王老師發(fā)覺(jué)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)后，仍會(huì)哭著要媽媽。老師抱她，感覺(jué)她身體繃得緊，問(wèn)她要不要去小便，她搖頭。老師又問(wèn)：“要不要去大便？”她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉一點(diǎn)就離開了。過(guò)一會(huì)兒，她又哭了。老師給她新玩具，和她一起玩游戲，但她情緒還是不好。離園時(shí)，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼稚園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問(wèn)：“小雅是想上廁所了嗎？”她點(diǎn)頭。老師帶她上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起來(lái)了。“老師陪你多蹲一會(huì)兒，把大便都拉出來(lái)，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時(shí)，自動(dòng)沖廁水箱水“嘩”一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說(shuō)：“老師抱著你拉，好嗎？”老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水口遠(yuǎn)一點(diǎn)位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時(shí)間，老師們輪番陪小雅上廁所，并指導(dǎo)她觀察、了解水箱裝滿水會(huì)自動(dòng)沖水清潔廁所原理。小雅漸漸適應(yīng)了幼稚園廁所，笑容回到了臉上。請(qǐng)分析上述材料中教師適宜行為。2、洋快餐以其時(shí)尚、美味、快捷特點(diǎn)吸引了眾多消費(fèi)者，尤其是兒童和青少年。從營(yíng)養(yǎng)學(xué)角度分析，洋快餐具備“三高”和“三低”特點(diǎn)，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐制作方式以烤、炸為主，脂肪含量很高，大大超出人體所需脂肪量。能量過(guò)剩造成超重和肥胖。超重、肥胖少年兒童百分比越來(lái)越高，低齡化趨勢(shì)越來(lái)越突出。肥胖是引發(fā)高血壓、糖尿病、心血管疾病主要危險(xiǎn)原因之一，還會(huì)對(duì)少年兒童心理帶來(lái)負(fù)面影響。結(jié)合以上材料，分析學(xué)前兒童膳食配制應(yīng)符合哪些標(biāo)準(zhǔn)。3、這一周馮心怡連續(xù)幾天不愿午睡，讓老師以為很頭疼。只見(jiàn)她一會(huì)兒仰著睡，一會(huì)兒趴著睡，不一會(huì)兒又側(cè)著睡。老師叫她快睡，可她就是翻來(lái)覆去睡不著。時(shí)間在悄悄流逝，老師認(rèn)為她睡著了，湊過(guò)去一看，只見(jiàn)她兩只眼睛睜得圓溜溜，正在被窩里認(rèn)認(rèn)真真地玩棉線。棉線不知哪兒來(lái)，可能從棉被上扯下來(lái)吧，她棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。老師看到她這么喜歡玩線，就說(shuō)：“馮心怡兒童喜歡線，是嗎？老師家里有很多五顏六色線，明天拿來(lái)送給你。不過(guò)，你要現(xiàn)在就睡覺(jué)?！蔽缢瘯r(shí)間到了，別幼兒都已經(jīng)醒了，而她卻睡得正香。依照以上材料，作為幼稚園教師，你該怎么做？4、在幼稚園里，時(shí)常會(huì)發(fā)生一些意外情況。比如，有幼兒不小心劃傷了自己；有幼兒因?yàn)楹闷?，把小東西塞進(jìn)耳朵里或吞進(jìn)肚子里；還有幼兒在戶外活動(dòng)中摔倒了……依照材料談?wù)動(dòng)變航處熢诒Ｓ徒逃袘?yīng)注意問(wèn)題。5、在中班幼兒一次手工活動(dòng)中，某老師為了教育幼兒注意用剪刀安全，就告訴幼兒：“大家剪時(shí)要小心，今天這些剪刀都是新，很尖銳，不能剪到小手，也不能剪到衣服?！苯Y(jié)果是，一名幼兒真悄悄剪了小手指上表皮，雖不至于流血，但也是很危險(xiǎn)了，另一個(gè)幼兒則把同桌一女孩羽絨服剪了一個(gè)小口。這是一位工作很快教師在課堂上發(fā)生事件，試進(jìn)行評(píng)析。四、闡述題1、試述學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展階段。2、闡述想象在幼兒心剪發(fā)展中地位和作用。3、教師怎樣為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供支持？4、在幼稚園領(lǐng)域教育活動(dòng)中，為何要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展整體性？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。5、怎樣在一日生活中實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)？五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題1、故事：皮皮鼠吃跳跳糖天黑了，四只皮皮鼠打起了哈欠。父親媽媽說(shuō)：“你們?cè)撍X(jué)了。”四只皮皮鼠刷好牙。四只皮皮鼠洗好臉。四只皮皮鼠聽(tīng)完了故事。他們都閉上了眼睛?？墒?，父親媽媽一走，四只皮皮鼠忍不住吃了跳跳糖，他們?cè)诖采稀捌灌仄灌亍钡貋y跳!四只皮皮鼠跳呀跳呀，突然，一只皮皮鼠咭嚕咕嚕滾下來(lái)了，跌到了床下面，折斷了手臂，摔破了頭。父親只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去醫(yī)院。媽媽對(duì)剩下三只皮皮鼠說(shuō)：“你們好好睡覺(jué)，別再喧華?？墒?，父親媽媽一走，三只皮皮鼠又忍不住吃了跳跳糖，他們?cè)诰茏由厦妗捌灌仄灌亍钡貋y蹦亂跳!三只皮皮鼠跳呀跳，突然，一只皮皮鼠咕嚕咕嚕滾了下來(lái)，跌到了桌子上面。折斷了手臂，摔破了頭。父親只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去了醫(yī)院。媽媽對(duì)剩下皮皮鼠說(shuō)：“你們好好睡覺(jué)，別再喧華?？墒牵赣H媽媽一走，兩只皮皮鼠又忍不住吃了跳跳糖，他們?cè)谝聶焕锩妗捌灌仄灌亍钡貋y跳!兩只皮皮鼠跳呀跳，突然，一只皮皮鼠咕嚕咭嚕滾下來(lái)，跌到衣櫥外面，折斷了手臂，摔破了頭。父親只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去了醫(yī)院。媽媽對(duì)剩下皮皮鼠說(shuō)：“你要好好睡覺(jué)，別再喧華?？墒?，父親媽媽一走，這只皮皮鼠還是忍不住吃了跳跳糖，他在廁所里面“乒嘭乒嘭”地亂跳。這只皮皮鼠跳呀跳，突然，咭嚕咭嚕滾下來(lái)，跌進(jìn)了抽水馬捅里面，折斷了手臂，摔破了頭。唉，父親媽媽只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去醫(yī)院。父親媽媽把四只受傷皮皮鼠一起接回家。四只皮皮鼠不再吃跳跳糖，不再亂蹦亂跳，他們很快就睡著了!父親媽媽說(shuō)：“謝天謝地，我們現(xiàn)在能夠睡覺(jué)了。”依照上述故事設(shè)計(jì)一份大班早期閱讀教案。2、故事：母雞蘿絲去散步母雞蘿絲出門去散步，她走過(guò)院子，孤貍緊緊地跟在后面。院子中央有一只打把，孤貍一腳踩在打耙上，打把一下子豎起來(lái)，“啪”一聲打在孤貍腦門上，孤貍被打得頭昏眼花。母雞繼續(xù)往前走，她繞過(guò)池塘，孤貍還是緊緊地跟在后面。突然，孤貍腳下一滑，“撲通”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點(diǎn)把孤貍淹死。母雞繼續(xù)往前走，她越過(guò)干草堆，孤貍依然緊緊地跟在后面。眼看就要靠近母雞了，它向前一撲，卻一下子鉆進(jìn)了干草堆里。母雞繼續(xù)往前走，她經(jīng)過(guò)磨坊。面粉袋繩子纏在了母雞腳上，當(dāng)孤貍經(jīng)過(guò)時(shí)候，面粉袋口“嘩”地打開了，面粉灑在了孤貍身上，壓得孤貍動(dòng)彈不得。母雞繼續(xù)往前走，她穿過(guò)籬笆。孤貍看見(jiàn)籬笆縫隙太小，鉆不過(guò)去，就用力一跳，不偏不倚恰好跳到山坡上小推車上。小推車順著山坡枯轆枯轆往下滾。母雞繼續(xù)往前走，她鉆過(guò)蜜蜂房。孤貍趴在小推車上，“轟”一聲撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里蜜蜂“嗡嗡”紛紛地向孤貍飛去，孤貍?cè)鲩_四條腿飛快地拼命逃走。母雞按時(shí)回到家吃晚飯。依照所提供“母雞蘿絲去散步”故事設(shè)計(jì)一個(gè)大班早期閱讀活動(dòng)。13參考解答一、單項(xiàng)選擇題1、【育萃教授解析】B。解析：幼稚園五大領(lǐng)域?yàn)榻】怠⒄Z(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。2、【育萃教授解析】A。解析：患細(xì)菌性痢疾患兒輕者常以發(fā)燒、腹痛、便后有下墜感及伴有豁液便或膿血便為主要癥狀。3、【育萃教授解析】D。解析：幼兒身體正常發(fā)育是幼兒各方面健康發(fā)展必要條件，也是確保幼兒健康發(fā)展前提條件。4、【育萃教授解析】C。解析：依照嬰幼兒指甲生長(zhǎng)快慢，通常一周剪一次即可，若發(fā)覺(jué)指甲有劈裂，就要隨時(shí)修剪。5、【育萃教授解析】C。解析：幼稚園投放活動(dòng)材料應(yīng)該具備教育性、適宜性、豐富性、層次性和可操作性。先進(jìn)電子玩具層次性和操作性比較低，不能滿足幼兒操作、探索需求，不利于培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。6、【育萃教授解析】B。解析：幼稚園環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該從這兩方面來(lái)人手。7、【育萃教授解析】C。解析：游戲是幼兒自主自愿活動(dòng)，幼兒是游戲主人。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，要注意把握互動(dòng)節(jié)奏，要給幼兒思索、探索時(shí)間、空間，讓幼兒在與環(huán)境相互作用過(guò)程中取得發(fā)展，而不是把知識(shí)育萃教授答案解析、處理問(wèn)題方法直接告訴幼兒。8、【育萃教授解析】C。解析：幼稚園社會(huì)教育關(guān)鍵在于發(fā)展幼兒社會(huì)性。9、【育萃教授解析】A。解析：幼兒經(jīng)過(guò)日常生活活動(dòng)取得發(fā)展，所以日常觀察是評(píng)定幼兒發(fā)展最好方式。10、【育萃教授解析】B。解析：“鏡面示范”指幼稚園教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、體操等動(dòng)作時(shí)，面對(duì)幼兒做示范動(dòng)作，示范左右方位動(dòng)作需要和幼兒學(xué)做動(dòng)作恰好相反，如同照鏡子做出動(dòng)作一樣。二、簡(jiǎn)答題1、【育萃教授解析】（1）創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該具備安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)，環(huán)境布置應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。幼兒只有在良好物質(zhì)環(huán)境中活動(dòng)，才能產(chǎn)生主動(dòng)向上情感和愉悅情緒。（2）創(chuàng)設(shè)寬容了解環(huán)境。教師要真摯地關(guān)心幼兒，充分與幼兒進(jìn)行溝通，尊重和了解幼兒想法與感受，并讓幼兒知道和了解教師一些想法，讓幼兒在教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)下健康愉快地成長(zhǎng)。教師要站在兒童角度對(duì)待其思維和行為，一直以寬容之心來(lái)對(duì)待幼兒各種行為，公正、客觀地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。要以正面激勵(lì)為主，使幼兒敢想、敢說(shuō)、敢探索、敢創(chuàng)造。（3）建立良好幼兒群體。教師初建班集體時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育相結(jié)合教育態(tài)度，使幼兒個(gè)體才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐步使幼兒產(chǎn)生自信和歸屬感。教師應(yīng)注意引導(dǎo)、激勵(lì)和幫助幼兒參加各種活動(dòng)，并隨時(shí)必定、褒揚(yáng)他們主動(dòng)性和良好表現(xiàn)，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。（4）建立良好人際關(guān)系。幼稚園具備良好人際關(guān)系，能夠使教師之間相互關(guān)愛(ài)、合作共事。幼兒在這么人際關(guān)系里，能受到教師尊重，取得自尊、自信，有利于其心理健康發(fā)展。（5）形成良好幼稚園風(fēng)氣。良好幼稚園風(fēng)氣要靠全體教職員工經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久培養(yǎng)才能逐步形成，一旦形成，則對(duì)全體組員具備潛移默化影響。2、【育萃教授解析】3歲以后，幼兒開始出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）從輕信成人評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)。幼兒早期判斷自己是不是“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)是家長(zhǎng)或教師看法。到幼兒晚期，出現(xiàn)獨(dú)立評(píng)價(jià)，對(duì)成人評(píng)價(jià)持有批判態(tài)度。（2）從對(duì)外部行為評(píng)價(jià)到對(duì)心理品質(zhì)評(píng)價(jià)。幼兒早期兒童只能評(píng)價(jià)一些外部行為表現(xiàn)，如問(wèn)幼兒“為何說(shuō)你是好孩子”，4歲兒童回答“我不槍玩具”，而6歲孩子則會(huì)說(shuō)一些抽象、內(nèi)在品質(zhì)，如“我聽(tīng)話，我對(duì)兒童好”等。（3）從比較籠統(tǒng)評(píng)價(jià)到比較細(xì)致評(píng)價(jià)。幼兒早期兒童往往只依照局部對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“我會(huì)唱歌”“我會(huì)彈琴”。幼兒晚期兒童則會(huì)說(shuō)“我會(huì)唱歌，也會(huì)彈琴，不過(guò)我畫畫不太好”。（4）從帶有主觀情緒評(píng)價(jià)到相對(duì)客觀評(píng)價(jià)。幼兒早期兒童認(rèn)為自己喜歡才是最好，到幼兒晚期才開始有相對(duì)客觀評(píng)價(jià)。3、【育萃教授解析】主要觀點(diǎn)：在加德納看來(lái)，智能是由一樣主要多個(gè)能力而不是由一兩種關(guān)鍵能力組成，各種智能是以多維度、相對(duì)獨(dú)立方式表現(xiàn)出來(lái)而不是以整合方式表現(xiàn)出來(lái)。（1）每一個(gè)體智能各具特點(diǎn)。（2）個(gè)體智能發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育影響和制約。（3）智能強(qiáng)調(diào)是個(gè)體處理實(shí)際問(wèn)題能力及創(chuàng)造出社會(huì)需要有效產(chǎn)品能力。（4）多元智能理論重視是多維地對(duì)待智能問(wèn)題視角。智能種類：言語(yǔ)一語(yǔ)言智力、音樂(lè)一節(jié)奏智力、邏輯一數(shù)理智力、視覺(jué)一空間智力、身體一動(dòng)覺(jué)智力、自知-自省智力、交往一交流智力、自然觀察智力。教育啟示：作為教育者要樹立這么一個(gè)觀念：每個(gè)兒童都具備在某首先或幾方面發(fā)展?jié)摿?，只要為他們提供了適宜教育，每個(gè)兒童都能成才。沒(méi)有相同孩子，當(dāng)然也不可能有一個(gè)萬(wàn)能教學(xué)方法。多元智能理論要討教師要針對(duì)不一樣兒童興趣、需要、智能特點(diǎn)采取不一樣、適宜教學(xué)方法甚至是不一樣教學(xué)形式?！盀榱硕嘣悄芏獭焙汀敖?jīng)過(guò)多元智能而教”是多元智能理論兩個(gè)基本觀點(diǎn)。前者指是教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展必須是全方面、友好發(fā)展，在全方面發(fā)展基拙上也要有所側(cè)重。智能沒(méi)有優(yōu)劣之分，因?yàn)樯鐣?huì)需要各行各業(yè)人才，所以依照兒童特點(diǎn)，教育目標(biāo)也要有對(duì)應(yīng)改變。后者是對(duì)教育方法新思索，針對(duì)一樣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)智能結(jié)構(gòu)不一樣兒童要采取不一樣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。首先利用兒童智能強(qiáng)項(xiàng)來(lái)達(dá)成教育目標(biāo)，正所謂殊途同歸；另首先利用其智能強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)其智能弱項(xiàng)發(fā)展，發(fā)揮智能強(qiáng)項(xiàng)輻射作用，最終達(dá)成兒童全方面發(fā)展。4、【育萃教授解析】移情是指從他人角度來(lái)考慮問(wèn)題。許多研究發(fā)覺(jué)，移情水平是親社會(huì)行為動(dòng)力基拙，移情是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生前提。移情對(duì)兒童親社會(huì)行為發(fā)展作用主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）移情能夠使兒童擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而造成親社會(huì)行為產(chǎn)生。（2）移情能夠引發(fā)兒童情感共鳴，讓兒童產(chǎn)生同情心和羞恥感。兒童從內(nèi)心愿望出發(fā)，產(chǎn)生減輕他人痛苦動(dòng)機(jī)，從而增加親社會(huì)行為，降低攻擊性行為。5、【育萃教授解析】（1）格賽爾認(rèn)為支配兒童心剪發(fā)展是成熟和學(xué)習(xí)兩個(gè)原因。成熟是發(fā)展主要條件，決定機(jī)體發(fā)展方向和模式，所以成熟是推進(jìn)兒童發(fā)展主要?jiǎng)恿?。而學(xué)習(xí)與外環(huán)境關(guān)于，并不是發(fā)展主要原因，因?yàn)橐l(fā)改變?cè)蚴浅墒齑涡蚧驒C(jī)體機(jī)制所固有，學(xué)習(xí)只是給發(fā)展提供適當(dāng)時(shí)機(jī)而已。（2）教育啟示：①不要認(rèn)為你孩子成為怎樣人完全是你責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他。②學(xué)會(huì)觀賞孩子成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)發(fā)展新事實(shí)。③不要老是去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”，而應(yīng)該讓你和孩子一起充分體會(huì)每一階段樂(lè)趣。④尊重孩子實(shí)際水平，在還未成熟時(shí)，要耐心等候。三、材料分析題1、【育萃教授解析】（1）以關(guān)心、接納、尊重態(tài)度和幼兒交往，及時(shí)關(guān)注到幼兒特殊需要。材料中，當(dāng)王老師發(fā)覺(jué)小雅異常行為后，親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)覺(jué)了小稚“要大便”需求。在小雅“大便”后，教師仍連續(xù)關(guān)注其行為和情感反應(yīng)，表現(xiàn)了教師對(duì)幼兒關(guān)愛(ài)。（2）重視家庭作用，與家庭親密配合促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。家庭是幼稚園主要合作搭檔。材料中，王老師在離園時(shí)，主動(dòng)與小雅媽媽約談，交流小推情況，從而得知了小稚存在困難。這表現(xiàn)出王老師重視與家長(zhǎng)溝通，重視家園共育共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。（3）關(guān)注幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)與反應(yīng)，敏銳地覺(jué)察他們情緒，以適當(dāng)方式加以疏導(dǎo)。材料中，小稚對(duì)“自動(dòng)沖廁水箱沖水聲”產(chǎn)生了恐懼情緒，老師在覺(jué)察到這種情緒后，用輕柔語(yǔ)氣與小雅交流同時(shí)，將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱位置蹲下，緩解了小雅恐懼情緒，之后一段時(shí)間，老師們輪番陪同小推上廁所，并幫助其了解水箱沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼稚園廁所。這表現(xiàn)出教師敏銳觀察能力和對(duì)幼兒細(xì)致入微照料?？傮w而言，材料中老師能及時(shí)關(guān)注幼兒需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松環(huán)境，讓幼兒在幼稚園生活中感到了溫暖與包容，促進(jìn)了幼兒適應(yīng)幼稚園生活。2、【育萃教授解析】配制學(xué)前兒童膳食應(yīng)堅(jiān)持以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）營(yíng)養(yǎng)全方面豐富、膳食結(jié)構(gòu)合理。為學(xué)前兒童提供膳食，應(yīng)做到品種多樣。確保營(yíng)養(yǎng)種類齊全，營(yíng)養(yǎng)素?cái)?shù)量充分、百分比適當(dāng)，滿足兒童生理需要同時(shí)防止?fàn)I養(yǎng)失調(diào)。（2）適合學(xué)前兒童消化能力。食物配制應(yīng)以兒童咀嚼能力和消化能力為依據(jù)，盡可能做到碎、細(xì)、軟、爛，1-2歲以泥或碎末為宜，2-3歲以細(xì)絲、小丁、小片為主，3-4歲可逐步過(guò)渡到大塊、整食。同時(shí)，防止油膩和刺激性強(qiáng)食物。（3）食物應(yīng)色、香、味全方面，營(yíng)造良好就餐環(huán)境。注意食物色、香、味、形，有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童食欲，促進(jìn)機(jī)體消化吸收。良好進(jìn)餐環(huán)境、愉快情緒都有利于增強(qiáng)兒童食欲。（4）考究飲食衛(wèi)生，嚴(yán)防食物中毒。為學(xué)前兒童選擇食物，應(yīng)把安全性放在首位，選擇食物要符合安全、衛(wèi)生、健康要求，要選購(gòu)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高、新鮮食物，同時(shí)要確保食物未受到有毒微生物或其余有害物質(zhì)污染，嚴(yán)防學(xué)前兒童發(fā)生食物中毒。3、【育萃教授解析】（1）提升幼兒認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該在幼稚園經(jīng)常與幼兒進(jìn)行單獨(dú)談話，讓幼兒明白中午睡覺(jué)有利于自己健康成長(zhǎng)。并抓住有利時(shí)機(jī)，主動(dòng)激勵(lì)幼兒睡覺(jué)，并適時(shí)地進(jìn)行褒揚(yáng)。就像材料中提到兒童馮心怡該午睡時(shí)不睡覺(jué)，竟然在聚精會(huì)神地玩棉線，而當(dāng)老師叫她快點(diǎn)睡，明天就會(huì)給她很多漂亮線，她竟不一會(huì)兒就睡著了，這正是老師所希望。（2）與家長(zhǎng)取得共識(shí)。對(duì)幼兒教育要靠家庭、社會(huì)支持，為了讓幼兒能健康地成長(zhǎng)，教師應(yīng)該與她父母交換意見(jiàn)，讓他們了解幼兒在園情況，并請(qǐng)他們配合老師，在家中也讓幼兒在中午時(shí)睡覺(jué)，養(yǎng)成愛(ài)睡午覺(jué)好習(xí)慣。4、【育萃教授解析】幼兒發(fā)生意外事故，這是作為教師、家長(zhǎng)最不愿意看到。然而，有時(shí)這也是無(wú)法防止，因?yàn)橛變鹤晕冶Ｗo(hù)意識(shí)不強(qiáng)，面對(duì)突發(fā)情況不知怎樣應(yīng)對(duì)和防范，因而易受到傷害。同時(shí)，這一現(xiàn)象有時(shí)又是能夠預(yù)防，甚至是能夠防止。幼兒教師在平時(shí)保育與教育工作中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）教師要與家長(zhǎng)做好溝通，幫助幼稚園做好幼兒安全工作，請(qǐng)家長(zhǎng)不要讓幼兒口袋揣有異物。離園時(shí)，教師要向家長(zhǎng)通知相關(guān)情況，方便家長(zhǎng)加強(qiáng)觀察及提醒。（2）教師在日常生活中，要加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)培養(yǎng)。比如，用一些事例、故事，讓幼兒討論怎樣防止危險(xiǎn)，讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、吃完后再玩。（3）教師要掌握一些意外事故搶救方法，如碰到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法第一時(shí)間進(jìn)行搶救處理，以降低對(duì)幼兒傷害；幼兒被蚊蟲叮破，可在幼兒患處涂清涼油、牙膏等，減輕痛癢感等。5、【育萃教授解析】（1）材料中這位老師有基本安全教育意識(shí)，卻因?yàn)闆](méi)能利用正確安全教育策略而造成一節(jié)課發(fā)生兩次意外事件。（2）幼兒年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，對(duì)于一切新鮮事物都樂(lè)于去嘗試，可是卻缺乏正確判斷能力。有家長(zhǎng)或教師喜歡用禁止方法，比如，本材料中教師就告訴幼兒“不能剪小手，不能剪衣服”，生活中也有很多這么示例，如告訴幼兒“不要把手指插人電插座孔內(nèi)”等。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，禁止是一個(gè)消極做法，很可能帶來(lái)不良效果，即幼兒原來(lái)并沒(méi)有想到要做事，經(jīng)成人一提起，反而刺激了他們好奇心，想嘗試一下，結(jié)果弄巧成拙。（3）幼稚園和家庭對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，能夠采取以下策略：①家庭和幼稚園共同為幼兒營(yíng)造安全環(huán)境，及時(shí)消除一些不安全隱患；②幫助幼兒形成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，在潛移默化中提升幼兒自我保護(hù)能力；③堅(jiān)持正面引導(dǎo)和多個(gè)形式相結(jié)合教育策略。四、闡述題1、【育萃教授解析】自我意識(shí)是人對(duì)于自己身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界關(guān)系認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與控制，是個(gè)性結(jié)構(gòu)主要組成部分。自我意識(shí)結(jié)構(gòu)是從自我意識(shí)三層次（知、情、意）分析，包含了自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)整。自我意識(shí)發(fā)展階段包含以下幾方面：（1）自我感覺(jué)發(fā)展（1歲前）。兒童由1歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周圍客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體一部分，這是自我意識(shí)最初形式，即自我感覺(jué)階段。（2）自我認(rèn)識(shí)發(fā)展（1-2歲）。孩子會(huì)叫媽媽，表明他已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體來(lái)對(duì)待了。更主要是，孩子在巧個(gè)月之后已開始知道自己形象。（3）自我意識(shí)萌芽（2-3歲）。自我意識(shí)真正出現(xiàn)是和兒童言語(yǔ)發(fā)展相聯(lián)絡(luò)，掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽主要標(biāo)志，能準(zhǔn)確使用“我”來(lái)表示愿望標(biāo)志著兒童自我意識(shí)產(chǎn)生。（4）自我意識(shí)各方面發(fā)展（3歲以后）。自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)整逐步發(fā)展起來(lái)。2、【育萃教授解析】幼兒期是想象最為活躍時(shí)期，想象貫通于幼兒各種活動(dòng)中，對(duì)兒童認(rèn)知、情緒、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)起著十分主要作用。（1）想象與幼兒認(rèn)知活動(dòng)。第一，想象依靠原有表象。想象依靠頭腦中表象，而表象是兒童曾感知過(guò)事物在頭腦中留下詳細(xì)形象。第二，想象和記憶密不可分。想象依靠記憶，想象依靠過(guò)去感知過(guò)事物詳細(xì)形象，假如沒(méi)有記憶，詳細(xì)形象也不能保留下來(lái)形成表象，這說(shuō)明想象離不開感知和記憶。第三，幼兒想象把記憶和思維聯(lián)絡(luò)起來(lái)。記憶是感知復(fù)現(xiàn)，想象是在記憶基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展，幼兒期想象是思維發(fā)展基礎(chǔ)，但不一樣于創(chuàng)造性思維。（2）想象與幼兒情緒活動(dòng)。第一，想象能引發(fā)情緒活動(dòng)。孩子情緒情感活動(dòng)經(jīng)常是由想象而引發(fā)。第二，情緒影響想象。幼兒想象易受自己情緒和興趣影響。（3）想象與幼兒游戲活動(dòng)緊密結(jié)合。幼兒主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，尤其是象征性游戲。幼兒即便學(xué)習(xí)，也往往經(jīng)過(guò)游戲方式進(jìn)行。想象在游戲中主要地位突出表現(xiàn)在想象是象征性游戲首要心理成份。（4）想象與幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)密不可分。想象是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺乏原因。沒(méi)有想象就沒(méi)有了解，沒(méi)有了解就無(wú)法學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)。3、【育萃教授解析】（1）營(yíng)造民主化學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。如教師在課堂上提出一些探究性問(wèn)題后，要留給幼兒自己思維空間，不要以誘導(dǎo)或者暗示方式，把幼兒思緒限制在自己為他們?cè)O(shè)計(jì)好模式中，要給他們自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在操作活動(dòng)中，教師要多提供讓幼兒自主探究、自主體驗(yàn)機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)“等候”，不要急于把現(xiàn)成育萃教授答案解析拋給幼兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗(yàn)，在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。（2）創(chuàng)造性地利用教材，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)材料。如科學(xué)活動(dòng)“它能穿越管子嗎？”教師能夠?yàn)橛變禾峁┎僮鞑牧希翰灰粯有螤畎咨珡澒?、直管，帶螺帽線、鉛筆、打氣筒、手電筒。先請(qǐng)幼兒猜測(cè)：“帶螺帽線、鉛筆、打氣筒里打出來(lái)氣、手電筒里照出來(lái)光，這四樣?xùn)|西能穿越管子嗎？”接下來(lái)引導(dǎo)幼兒操作驗(yàn)證、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)：“什么東西能穿越彎管？什么東西不能穿越彎管？”然后探討問(wèn)題：“為何線和空氣能穿越彎管？為何鉛筆和光線不能穿越彎管？”最終再次試驗(yàn)，并得出結(jié)論。（3）改變教學(xué)方法，提升幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓幼兒主動(dòng)提出和處理問(wèn)題。如科學(xué)活動(dòng)“會(huì)滾物體”，教師能夠讓幼兒自由操作去發(fā)覺(jué)“什么東西會(huì)滾？什么東西不會(huì)滾？為何？”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自己主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探求新知，印象和感受最深刻，了解也最深刻。（4）教給幼兒學(xué)習(xí)方法，為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)條件。如大班科學(xué)活動(dòng)“昆蟲”，課前教師讓幼兒準(zhǔn)備一些關(guān)于“昆蟲”信息。這么，在父母幫助下，他們大多從雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道上取得各種各樣關(guān)于昆蟲信息，有還直接帶來(lái)和父母一起捕捉到昆蟲及昆蟲標(biāo)本等。這些準(zhǔn)備過(guò)程，不但豐富了幼兒知識(shí)、擴(kuò)大了感性認(rèn)識(shí)、開闊了眼界，更主要是讓幼兒學(xué)會(huì)了搜集信息方法，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)、主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)樂(lè)趣與能力。（5）改進(jìn)指導(dǎo)策略，有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。如科學(xué)教學(xué)中，教師要營(yíng)造幼兒主動(dòng)探索氣氛：一是讓幼兒帶著疑問(wèn)去探索；二是在操作過(guò)程中不限制幼兒自由討論、隨機(jī)提問(wèn)；三是允許孩子走動(dòng)探索，還要激勵(lì)他們與同伴比較、分析、交流與合作；四是隨時(shí)捕捉孩子不一樣表現(xiàn)和發(fā)覺(jué)。4、【育萃教授解析】（1）從教育目標(biāo)來(lái)看，我國(guó)幼稚園教育目標(biāo)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全方面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心友好發(fā)展。幼稚園教育應(yīng)該落實(shí)國(guó)家教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全方面發(fā)展教育，全方面落實(shí)《幼稚園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼稚園工作規(guī)程》所提出保育教育目標(biāo)。（2）從兒童發(fā)展規(guī)律來(lái)看，兒童發(fā)展是一個(gè)整體，要重視領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全方面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某首先或幾方面發(fā)展。（3）從幼稚園教育內(nèi)容來(lái)看，幼稚園教育內(nèi)容是廣泛、啟蒙性?，F(xiàn)在幼稚園教育內(nèi)容按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面。各方面內(nèi)容都包含知識(shí)技能、情感態(tài)度、活動(dòng)方式方法等多方面學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)是綜合、整體，幼稚園教育內(nèi)容范圍劃分是相正確，教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒經(jīng)過(guò)真實(shí)而有意義活動(dòng)來(lái)生動(dòng)、活波、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而取得完整經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全方面友好發(fā)展。活動(dòng)目標(biāo)整合是“幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展整體性”實(shí)施路徑主要方式之一。幼稚園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全方面和諳發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)是整合性活動(dòng)。幼稚園教學(xué)活動(dòng)中有五大領(lǐng)域相互滲透，其教學(xué)目標(biāo)也不是孤立，要注意各領(lǐng)域目標(biāo)之間整合。如中班健康課“我們鼻子”，其目標(biāo)是了解鼻子主要功效，知道一些保護(hù)鼻子正確方法。經(jīng)過(guò)圖畫等方式觀察，能用語(yǔ)言大膽表示自己感受并與同伴進(jìn)行交流?；顒?dòng)目標(biāo)中有情感、認(rèn)知和動(dòng)作技能三個(gè)方面，同時(shí)有健康、藝術(shù)、語(yǔ)言等多個(gè)領(lǐng)域融合。5、【育萃教授解析】社會(huì)領(lǐng)域教育具備潛移默化特點(diǎn)，幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多個(gè)活動(dòng)和一日生活各個(gè)步驟之中，能夠經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)方面滲透社會(huì)教育：（1）引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人和社會(huì)親近、合作態(tài)度，學(xué)習(xí)初步人際交往技能。（2）為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)和取得成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。（3）提供自由活動(dòng)機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，激勵(lì)他們經(jīng)過(guò)多方面努力處理問(wèn)題，不輕易放棄克服困難嘗試。（4）在共同生活和活動(dòng)中，以多個(gè)方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并了解基本社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。（5）教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具和其余物品，愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境。（6）與家庭、小區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己親人以及與自己生活關(guān)于各行各業(yè)人們勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)結(jié)果尊重。（7）充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化豐富與優(yōu)異，感受故鄉(xiāng)改變和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)情感。（8）適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其余國(guó)家、民族文化，使其感知人類文化多樣性和差異性，培養(yǎng)其了解、尊重、平等態(tài)度。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題1、【育萃教授解析】活動(dòng)名稱：皮皮鼠吃跳跳糖（大班早期閱讀活動(dòng)）活動(dòng)目標(biāo)：1.初步了解一些關(guān)于圖書簡(jiǎn)單知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)閱讀圖書和文字興趣。2.能按頁(yè)碼翻閱圖書，了解圖書中主要人物及形象，嘗試用語(yǔ)言講述畫面主要內(nèi)容。3.認(rèn)識(shí)漢字“上面、下面、里面和外面”，了解這兩對(duì)相對(duì)關(guān)系概念?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.幼兒用書畫面“皮皮鼠吃跳跳糖”。2.背景音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。3.漢字卡片：上面、下面、里面、外面。活動(dòng)過(guò)程：1.活動(dòng)導(dǎo)人教師出示圖書，告訴幼兒書名稱，并率領(lǐng)幼兒用一一對(duì)應(yīng)方法，認(rèn)讀故事封面上漢字：皮一皮一鼠一吃一跳一跳一糖。2.基本部分（1）幼兒人手一本幼兒用書，讓幼兒自己閱讀故事。閱讀前，教師可提出以下要求：①閱讀時(shí)沒(méi)有聲音。②閱讀時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻看，學(xué)習(xí)按次序自己閱讀。③看書時(shí)要像小學(xué)生一樣身體坐正，眼睛注視圖書。（給幼兒提供自己閱讀機(jī)會(huì)很有必要。它能夠讓幼兒自主地去認(rèn)讀畫面內(nèi)容，在活動(dòng)中取得關(guān)于信息。閱讀前提出適當(dāng)閱讀要求，這么能夠確保幼兒在一個(gè)平靜環(huán)境中閱讀圖書，還能夠逐步幫助幼兒掌握正確閱讀方法，形成良好閱讀習(xí)慣。）（2）率領(lǐng)幼兒一起按故事發(fā)展次序進(jìn)行閱讀活動(dòng)。指導(dǎo)幼兒逐頁(yè)觀察畫面，并提出對(duì)應(yīng)問(wèn)題。提議提以下問(wèn)題：故事名字叫什么？故事里有誰(shuí)？皮皮鼠喜歡吃什么？日后發(fā)生了什么事情？（在幼兒自己閱讀基礎(chǔ)上，采取提問(wèn)方式引導(dǎo)幼兒一頁(yè)頁(yè)地翻閱圖書，了解故事發(fā)展進(jìn)程，正確了解畫面內(nèi)容。）（3）圍繞閱讀重點(diǎn)開展前識(shí)字討論活動(dòng)。①組織幼兒討論“四只皮皮鼠為何會(huì)跌傷”“他們都在哪里折斷了手臂，摔破了頭’，。率領(lǐng)幼兒學(xué)說(shuō)故事中語(yǔ)言，并重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒觀察畫面中最大漢字：上面、下面、里面、外面。②接著教師出示漢字：上面、下面、里面、外面，并配上對(duì)應(yīng)圖片，幫助幼兒初步了解相對(duì)關(guān)系概念，