我對教育的思考

我對中國教育的思考前段時間，我從一個視頻上看到：美國宣布發(fā)現(xiàn)了引力波，并稱這是幾十年來科學(xué)界最偉大的發(fā)現(xiàn)。然而早在五年前，一位中國的下崗工人就最先發(fā)現(xiàn)了這引力波。當(dāng)他在《非你莫屬》這個欄目向人介紹時，卻遭到幾位應(yīng)邀嘉賓——所謂的“精英人物”的諷刺、挖苦、打擊和嘲笑。他們認(rèn)為這位下崗工人是在開天大的玩笑，要么就是神經(jīng)不正常。這位下崗工人連說話的權(quán)力都被這幾位“精英人物”和主持人硬生生的給剝奪，最終也被趕下臺去。這幾位“精英人物”在臺上連最起碼的常識都沒有，下崗工人剛一說話就被打斷，接著便是一通群起而攻之的挖苦和諷刺。他們認(rèn)為你一個下崗工人，僅一個初中學(xué)歷能研究什么引力波，能有什么創(chuàng)造發(fā)明，最多是記住了幾個現(xiàn)代物理學(xué)的新名詞、新概念而已。你在臺上還不是癡人說夢，異想天開。這分明是自不量力，是自取其辱。在幾位“精英人物”的狂轟濫炸下，這位下崗工人自然被趕下臺去。且不說這幾位“精英人物”在臺上的表現(xiàn)是怎樣的淺薄和無知，單就那不可一世的丑惡嘴臉就讓人惡心和反感至極。這位下崗工人無奈之余只能抱憾而歸。因?yàn)樗挥幸粋€初中學(xué)歷，在凡夫俗子的眼里認(rèn)為你還是去操心你今后的生活去吧！那是教授和研究人員們的專利，你不配！就這樣國人失去了一個認(rèn)識引力波的機(jī)會。當(dāng)美國人宣布他們發(fā)現(xiàn)了引力波時，我不知道這位下崗工人心該是怎樣的悲涼和心酸，他該怎樣仰天長嘆？我不能想象這幾位“精英人物”當(dāng)他們聽到這一成果時會不會羞愧和無地自容。他們將何以自處又以何種面目來面對國人。我只能為我們的國家錯失這重大的發(fā)現(xiàn)而感到無限地悲哀，我為這位下崗工人的遭際痛感惋惜不已！我們的國土上從來不乏人才的幼苗茁壯，可為什么總不見參天的大樹？為什么一個個最初都嶄露頭角脫穎而出一鳴驚人的天才最終都湮沒無聞呢？前段時間一篇《過去３２年的１千個狀元無一成為頂尖人才》的文章迅速在網(wǎng)上刷屏。文章說：媒體曾公布這樣的一個調(diào)查結(jié)果——在１９７７年至２００８年這３２年間的高考狀元，幾乎沒有一個成為做學(xué)問、經(jīng)商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)地低于社會預(yù)期……這一現(xiàn)象，我們很多的有心人和一些有識之士早已觀察和注意到過。但遺憾的是他們的言論被淹沒在蕓蕓大眾的輿論當(dāng)中。也許是人微言輕，也許是人們早已習(xí)以為常，并不把它當(dāng)或事了！因而這一現(xiàn)象并沒有引起上層社會的重視和媒體廣泛的關(guān)注。也許，我們很多人還記得四十年前那個家喻戶曉名聞遐邇的“神童”寧鉑，但很少有人知道他現(xiàn)在的境遇。２００５年，《南方周末》一篇名為《２６年前最耀眼的少年班神童今歸何處》的不懷疑！這也從另一個方面道出了中國教育的弊端——應(yīng)試教育對人才的摧殘。說明我們的教育只會培養(yǎng)出一大批一大批的考試工具。２００５年，溫家寶總理在看望錢學(xué)森老人的時候，錢老感慨說：“這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個的學(xué)術(shù)成就，能夠跟民國時期培養(yǎng)的大師相比。”錢老又發(fā)問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。“錢學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，他道出中國教育面臨的尷尬，直指中國教育的隱痛和短板。中國的教育只能孵化出數(shù)量龐大的“小雞”，卻難以孵化出翱翔蒼穹搏擊風(fēng)雨的雄鷹?？v觀歷史，西方國家為什么杰出人才如井噴式地不斷涌現(xiàn)，而且后繼有人，代不乏人。象高斯、歐拉、哥白尼、笛卡爾、牛頓、萊布尼茨、愛迪生、愛因斯坦、霍金等，個個如日中天，照耀史冊。讓我們這個文明古國驚奇不已，自愧不如，只有羨慕仰望的份兒！難道這些西方國家的土地上真有孕育科學(xué)杰出人才的“遺傳密碼”不成？不可否認(rèn)，自從解放后特別是從１９７７年恢復(fù)高考制度以來的幾十年，我們的學(xué)校為國家培養(yǎng)了大批人才。不僅解決了當(dāng)時國家人才青黃不接的問題，還源源不斷的為各條戰(zhàn)線輸送了一大批一大批的各級各類優(yōu)秀人才。才是我們的國家近幾年實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的大騰飛，使我們的國家很快成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，并在多個領(lǐng)域走在了世界的前列。我們不僅要看到成績，要看到光明，還要看到我們自身存在的問題。令人遺憾的是幾十年過去了，我們總培養(yǎng)不出劃時代的各個方面的領(lǐng)袖群倫的杰出人才和大師！痛定思痛，我們的教育的問題到底出在哪兒？是什么限制了我們頂尖人才的成長和發(fā)揮？我們的教育應(yīng)該進(jìn)行怎樣的轉(zhuǎn)型和升級呢？人們常說，再大的燒餅也大不過烙它的鍋。要烙出比以前大的燒餅，就要更換比以前再大的鍋。我想這鍋就是我們幾十年不變的教育體制和教育管理。科學(xué)的管理就是最大程度的對生產(chǎn)力的解放。舊的教育體制和學(xué)制如枷鎖，是科學(xué)的寧馨兒不僅營養(yǎng)不良，也限制了他們展翅飛翔的翅膀。舊的教育體制和學(xué)制也如同麝香，是科學(xué)的寧馨兒也很難孕育。再加之機(jī)械官僚、形而上學(xué)毫無新義的形式主義、教條主義的管理，讓已看到希望的科學(xué)胚胎也最終流產(chǎn)。我們的教育最大的錯誤，就是從幼兒園、初中、高中到大學(xué)都成了生產(chǎn)應(yīng)試人才的流水線。成為大小不同的模具。教育最鮮活最靈性的精髓已不復(fù)存在。當(dāng)教育一旦變成了加工，我們眼中能看到的便是經(jīng)過修剪的整體劃一的盆景和園林，就看不到參天的大樹和造型奇特的自然景觀。當(dāng)教育也只剩下了加工，新的思想便會被截肢，靈魂的東西便會游離于教育的軀體之外。縱使再多的狀元、學(xué)霸也只能成為失去靈魂的卓越。我們的教育方針，是把學(xué)生局限在一個特定的圈子里，就像裝在套子里的人。讓他們錯過了領(lǐng)略外部世界精彩的時光，錯過了感知大自然和人類社會無窮魅力的行為和能力。使教育失去了它應(yīng)有的活力。狀元和學(xué)霸之所以最終不能成為頂尖人才，平心而論，他們也是最大的受害者。他們每個人無疑是聰明的，有著巨大的創(chuàng)造潛能，但卻被應(yīng)試教育引入歧途。我們的教育讓他們花了大量的時間和精力去修煉在社會中沒有用處的考試技能。一整套的規(guī)定動作又早早地扼殺了他們的好奇心和獨(dú)立思考的能力，更談不上讓他們?nèi)グl(fā)展自己的愛好和做自己心甘情愿的事情。多少年來，分?jǐn)?shù)就是質(zhì)量，質(zhì)量就是成功，成功就是幸福生活的理念和價值觀把我們帶進(jìn)了一個“以分?jǐn)?shù)論英雄”的誤區(qū)。更為可怕的是這種觀念綁架了我們一代又一代的人，使學(xué)生從幼兒園時期就烙印上了為分?jǐn)?shù)而學(xué)的思想印記。使廣大的教師和學(xué)生都深受其害。而且在今后一個很長的時期內(nèi)還會左右著我們的思想和行動。這是非?？膳碌氖虑椤Ｈ缃瘢瑥挠變簣@、小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，都把作業(yè)和訓(xùn)練當(dāng)成致勝的法寶，當(dāng)做改變學(xué)生個人命運(yùn)的不二法門。這樣不同的學(xué)科之間的作業(yè)量互相比拼，互相攀升加碼，變成相互爭奪“地盤”。整個教育變成了為作業(yè)而戰(zhàn)，為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)的常態(tài)化模式。這就是為什么我們一代一代培養(yǎng)著全世界最聰明最優(yōu)秀的學(xué)生，但總是難以培養(yǎng)出影響人類的大師級人物。我們的教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的各種技能，更要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生能從宏觀大局的角度去選擇自己方向，在學(xué)生心里埋下興趣的種子，讓好奇心長久不衰與日俱增，學(xué)會怎樣在人生的棋盤上布棋落子。讓智慧來牽引優(yōu)秀優(yōu)秀技能的培養(yǎng)，讓思想成為教學(xué)教育活動的導(dǎo)航儀，讓正確的價值觀成為我們各級各類學(xué)校主導(dǎo)思想的預(yù)警機(jī)。我們的教育首先要有國際大視野，要有人生的大格局，要有能預(yù)見未來引領(lǐng)未來的大智慧。要著眼于長遠(yuǎn)，不要只看到眼目腳下。我們想過沒有，兩千多年來，孔夫子之所以被我們所知，在全世界獲得很高的聲譽(yù)，被我們尊稱為“圣人”，最根本的原因就在于他的思想極具歷史的穿透力和極強(qiáng)的社會震撼力。我們是否都有這樣一種同感：無論是歷史上偉大的科學(xué)天才，還是我們身邊的優(yōu)秀人士和學(xué)生，他們都有這樣一個共性，那就是他們都善于獨(dú)立思考和獨(dú)立特行。一直以來，獨(dú)立思考和獨(dú)立特行的稟賦就是追尋卓越的必備條件。沒有獨(dú)立思考的教育，只能稱作為訓(xùn)練，不能稱作為有價值、真正的教育。這樣的教育也注定是失敗的教育。而獨(dú)立思考是需要時間來保障的。不要讓機(jī)械的訓(xùn)練和繁重的作業(yè)成為教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成為擠占學(xué)生獨(dú)立思考空間的理由和絆腳石。學(xué)生如果有足夠的時間來獨(dú)立思考，就能在這“參禪悟道”中靈光頻閃，靈感突發(fā)，從豁然開朗到大徹大悟，就能標(biāo)新立異，不同凡響。大量的閱讀恰恰是提高獨(dú)立思考能力的一個卓有成效的途徑。一般來說，站得高自然看得遠(yuǎn)。況且學(xué)生能在閱讀中見人所未見，占得先機(jī)。多讀名人傳記，不僅是學(xué)生好奇心的加油站和創(chuàng)新種子萌發(fā)的催化劑，而且也是學(xué)生將來探索科學(xué)迷宮的萬能能鑰匙。除此之外，盡量讓學(xué)生多讀經(jīng)典著作和科學(xué)著作，能使學(xué)生經(jīng)常處在一種求知的亢奮狀態(tài)，并產(chǎn)生躍躍欲試的一種動機(jī)和自我學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。不僅如此，閱讀還會增加學(xué)生的見識，擴(kuò)大學(xué)生的思想格局和氣魄，更重要的是能讓學(xué)生萌發(fā)一種征服一切、壓倒一切的大無畏的英雄氣概，內(nèi)心燃燒起為科學(xué)而自愿獻(xiàn)身的奮斗精神。另外，閱讀還決定著一個人的智慧發(fā)展和一個人的價值取向。教育的最終目的，是讓一個人獲得自我學(xué)習(xí)的能力并終生熱愛學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，成為生活中我們每天必不可少的東西。而閱讀不僅是學(xué)習(xí)過程的重要核心，也是自我教育的良好途徑?？梢哉f，一個人的閱讀能力決定了這個個體的學(xué)習(xí)力，也將成為一個人成為杰出人物的核心競爭力之一。沒有基本的閱讀能力，學(xué)生的聽、說、理解能力、邏輯思維能力和寫作能力都是難以提高的。因而學(xué)生也會缺乏寶貴的批判思維的能力，只能人云亦云地隨大流，缺乏應(yīng)有的自信和主見。因此，要讓閱讀成為家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的生活常態(tài)和主旋律。這就要求我們的教育