加強(qiáng)心理健康教育 促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展

致力于打造高品質(zhì)文檔加強(qiáng)心理健康教育促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展“”健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)?！边@表明人的97年我校參加了北大兒童心理學(xué)系許政援教授主持的《學(xué)習(xí)困難兒童心理因素70室--”向大自然敞開心扉”。在70項測試的基礎(chǔ)上，我們又和美國賓法夕尼亞大學(xué)合作，在俞大維博士的指48名同學(xué)，征得本人和家長的同意，分為四組，由我校兩位經(jīng)過98911日開始”樂觀人生課程”深深地感到心理健康教育僅對一部分發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生有點為時已晚，應(yīng)面向全生心理素質(zhì)的要求，必須面向全體，全員參與。一、研究的目的與具體目標(biāo)成長過程中的心理問題和心理障礙，建構(gòu)學(xué)生健康的心理。根據(jù)授課內(nèi)容的不同我們制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會自我控制，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。致力于打造高品質(zhì)文檔2、學(xué)會正確的認(rèn)知自己，樹立“我能行”的自信心。3、學(xué)會自我激勵，了解興趣的來源及其產(chǎn)生的神奇效果。4、學(xué)會全面、客觀、公正地評價他人，了解一些評價他人的技巧。5、學(xué)會和諧地與人溝通，尊重他人，助人為樂，培養(yǎng)良好的個性。6、學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心境，擺脫煩惱和焦慮，保持樂觀的情緒。二、設(shè)計研究方案1問題，有目的性地選擇教材內(nèi)容，開展組內(nèi)研究。2三、進(jìn)行教學(xué)研究，探討有效的教學(xué)方法可以采用以下的教學(xué)方法：l、輕松自然的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛”同學(xué)們好！伴著悅耳的……”這樣，使學(xué)生在極其放松自然的狀態(tài)中不知不覺地走近了老師。2、生動有趣的故事，引發(fā)學(xué)生的思考事中的主人公”國王”擁有那么多的財富為什么還不快樂？而一貧如洗的農(nóng)夫整3、激烈地爭論，在雄辯中明理”小刺頭”對小組長小明的評價：”臭美，不關(guān)心同學(xué)，不愛幫助人，批評人粗魯、驕傲?！闭归_激烈地辯論。正方、反方各自舉出事實闡明自己致力于打造高品質(zhì)文檔”智慧泉”邊的森林里看看小動物們是怎樣給即將報考雜技學(xué)校的小猴子寫評語的（也看缺點小刺頭”對小明的評價有沒有片4、角色扮演與情景模擬相結(jié)合，產(chǎn)生情感體驗，達(dá)到自我教育的目的”實話實說”扮演主持人、特約佳賓、觀眾，模擬生活情景，實話實說，坦白內(nèi)心。孩子們5、小品與實例相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練”快樂就掌握在我們自己手中。6、引導(dǎo)反思，糾正自我，尋求新知心理健康課對于教師來講是傾聽、是引導(dǎo)；對學(xué)生來講是傾訴、是交流。它為學(xué)生提供了一個說心里話、宣泄情緒、情感的機(jī)會和場所。在感知、體驗、明理之,從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到補(bǔ)步的解決。如：在五年級《尊重他人》一課的最”7、捕捉教育時機(jī)，彌補(bǔ)缺失的愛著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：”在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，拔動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”可見，作為一名教師，只有善于捕捉教育時機(jī)，隨時讓自己的心對準(zhǔn)孩子的心弦，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。在致力于打造高品質(zhì)文檔”聽著這個孩的內(nèi)心獨白，老師熱淚盈眶，充滿深情地對他說：”你真是個敢于面對生活、勇敢、善”全班同學(xué)也情不自禁地鼓烈的掌聲將永遠(yuǎn)激勵他戰(zhàn)勝困難的勇氣。8、精心設(shè)計的結(jié)束語，升華、啟思、充滿激勵迪。常用的有以下四種形式：””人才”好言一句三冬暖，惡語傷人十日寒?！毕Ｍ瑢W(xué)們做受大家歡迎的人?！薄蓖瑢W(xué)們，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是時代賦予我們的光榮使命，是實現(xiàn)我們自己理想的基礎(chǔ)，（出示投影）--書ft（伴著”祝你平安”的樂曲）在人生的道路上會有許多的不平之路，會遇到這樣或那樣的問題。四、總結(jié)與討論通過研究我們認(rèn)為，心理健康課應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生感知、體驗、明理、反思、遷移、運用的過程，并認(rèn)為心理健康教育要體現(xiàn)以下六條基本原則：1、平等性原則。我們要求老師在課上與學(xué)生平等交往，既是老師，更是朋友，這是上好心理課的關(guān)鍵。心理健康課對于教師來講是傾聽、是引導(dǎo)；對學(xué)生來講是傾訴、是交流。它為學(xué)生提供了一個說心里話、宣泄情緒、情感的機(jī)會和場所。在感知、體驗、明理之,從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到補(bǔ)步的解決。如：在五年級《尊重他人》一課的最”2、尊重性原則。在教學(xué)過程中一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的言行，致力于打造高品質(zhì)文檔呵護(hù)學(xué)生的人格。3、鼓勵性原則。鼓勵學(xué)生積極參與，敞開心扉，吐露心聲，坦白觀點。4、參與性原則。教師與學(xué)生共同參與心理訓(xùn)練全過程。5、目的性原則。心理訓(xùn)練目標(biāo)一定要根據(jù)學(xué)生原有的心理水平，學(xué)生原有心理水平高，教師的教學(xué)目標(biāo)就可以隨