主體參與型語文課堂教學(xué)的理論思考與實踐嘗試

主體參與型語文課堂教學(xué)的理論思考與實踐嘗試隨著社會進步和教育的改革發(fā)展，語文教學(xué)也經(jīng)歷了不斷的變革和創(chuàng)新。作為一種鮮明的教學(xué)模式，主體參與型語文課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)發(fā)展的重要趨勢，引起了廣泛的關(guān)注和研究。本文將探討這種教學(xué)模式的理論思考和實踐嘗試，希望為廣大語文教師提供一些有益的思考和指導(dǎo)。

一、主體參與型語文課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

主體參與型語文課堂教學(xué)是圍繞著“主體”和“參與”兩個關(guān)鍵詞展開的。首先，我們需要明確什么是主體。主體是指學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者和決策者。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往是唯一的知識傳授者和決策者，學(xué)生的角色則被動接受知識和指令。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性，無法充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造力。

其次，參與是指學(xué)生參與到教學(xué)過程中，與教師共同探討、引導(dǎo)和實踐知識的過程。主體參與型語文課堂教學(xué)要求學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，如討論、發(fā)言、游戲、作業(yè)等多種方式，以更好地實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在這個基礎(chǔ)上，主體參與型語文教學(xué)提出了人本主義、情感教育、個性化教學(xué)、互動性、現(xiàn)代科技的利用等理論基礎(chǔ)。主張教學(xué)要以人為本，注重學(xué)習(xí)者的思想、感情、生理等特點，以實現(xiàn)教育的終極目的；強調(diào)情感教育，即通過課堂互動、情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的情感能力和社交能力；倡導(dǎo)個性化教學(xué)，注重學(xué)生的差異性，做到量身定制，精準(zhǔn)教學(xué)；強調(diào)互動性，即課堂教學(xué)要建立師生互動的格局，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和動力；并且在現(xiàn)代科技的支撐下，構(gòu)建數(shù)字化或者互聯(lián)網(wǎng)化的教學(xué)方式，實現(xiàn)教育資源的共享和集成。

二、主體參與型語文課堂教學(xué)的實踐嘗試

1、創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)環(huán)境，營造寬松和諧氛圍。語文教育本質(zhì)上屬于情感性教育，不斷豐富和挖掘?qū)W生的情感體驗，對于建設(shè)“主體參與型”教學(xué)環(huán)境非常重要。從課程設(shè)計的角度出發(fā)，通過情境化方式設(shè)計語文教育內(nèi)容，如課文教學(xué)、讀書體驗等，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在開放、自由的氛圍中感受語文的魅力。同時，教師要營造和諧、寬松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中滲透并接受語言文化。例如，可以通過大樣本閱讀、話劇表演、朗誦比賽等形式，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，在“游戲化”環(huán)境下感受語文的內(nèi)在魅力。

2、建立教育伙伴關(guān)系，密切師生之間的情感交流。語文是一門情感性學(xué)科，在教學(xué)中要注重人際關(guān)系的建立，增強師生之間心理上的性吸引力。要堅持“關(guān)愛+尊重”的原則，做到以學(xué)生為中心，注重情感聯(lián)系，注重個性化、差異化，構(gòu)建師生情感互動的伙伴關(guān)系，實現(xiàn)師生共創(chuàng)教學(xué)體驗的目標(biāo)。在師生互動間表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)注和尊重，在實際的課堂教學(xué)實踐中，與學(xué)生交流對話，積極互動，多方面采集學(xué)生的思想、感情和興趣點，傾聽學(xué)生的真實訴求和實際需要，嘗試為學(xué)生提供更加針對性的教育服務(wù)，為學(xué)生學(xué)業(yè)上的成長做好保障機制。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，通過互動性促進學(xué)生思維能力的拓展。在教學(xué)中，通過互動的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、自主意識和創(chuàng)新能力，在開放性問題的解決中不斷拓展學(xué)生的思維和探究能力。例如，老師可以提出一個比較復(fù)雜的課堂問題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作解決問題，每個小組需在規(guī)定時間內(nèi)提交自己的答案，促進了學(xué)生彼此之間的互動和相互協(xié)作。

同時，在現(xiàn)代科技的支持下，教師可以利用多種技術(shù)手段和教學(xué)資源，如信息化教學(xué)資源、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、互動課堂等方式，為學(xué)生提供視覺、聽覺和實踐的不同形式的教學(xué)體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿趣味性和互動性，有利于加強主體參與型語文教學(xué)的實踐。

三、主體參與型語文課堂教學(xué)的評價和挑戰(zhàn)

主體參與型語文課堂教學(xué)的實踐需要呈現(xiàn)成效，有效的教學(xué)效果是可衡量的。教師首先需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進展有充分的了解，并將評價過程融入到教學(xué)中，避免一味地追求信息量、數(shù)量而忽略效果。另外，在學(xué)生得到加強的同時還要與學(xué)生進行積極性、情感性的互動交流，相互吸收進步，共同進步，最終得到良好的教育效果以及良好的帶動作用和社會認可量。

同時，主體參與型語文課堂的實踐也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，語文教師需要不斷完善自己，提升教育素養(yǎng)，以適應(yīng)新時代教學(xué)的需要和潮流；其次，如何將主體參與型教學(xué)模式融入到學(xué)校教育治理和各項管理中，從政策上促進該模式的落實，才能真正發(fā)揮主體參與型語文教學(xué)模式的應(yīng)有作用；最后，在推廣此模式過程中，教育部門也應(yīng)該加強對語文教育的政策、資金、人才、設(shè)施等方面的投入和支持，提高語文教育水平和質(zhì)量。

總之，主體參與型語文課堂教學(xué)是語文教育改革的迫切需要，是創(chuàng)新主動性的一個重