2023年背影教學(xué)反思

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦背影教學(xué)反思背影教學(xué)反思

背影

朱自清

我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，準(zhǔn)備跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，觀察滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說："事已如此，不必難受，好在天無絕人之路!'

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;其次日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親由于事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)生疏的茶房陪我同去。他一再叮囑茶房，甚是認(rèn)真。但他最終不放心，怕茶房不穩(wěn)妥;頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，最終打算還是自己送我去。我兩三勸他不必去;他只說，"不要緊，他們?nèi)ゲ缓?'

我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰慧過分，總覺他說話不大美麗，非自己插嘴不行，但他最終講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛外套鋪好坐位。他囑我路上當(dāng)心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，莫非還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰慧了!

我說道，"爸爸，你走吧。'他望車外看了看說："我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。'我看那邊月臺的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我原來要去的，他不愿，只好讓他去。我觀察他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我觀察他的背影，我的淚很快地流下來了。我抓緊拭干了淚。怕他觀察，也怕別人觀察。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己漸漸爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我抓緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮外套上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說："我走了，到那邊來信!'我望著他走出去。他走了幾步，回過頭觀察我，說："進(jìn)去吧，里邊沒人。'等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了很多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我慢慢不同往日。但最近兩年的不見，他最終忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道："我身體平安，惟膀子痛苦厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。'我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又觀察那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

背影教學(xué)反思

《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影分散著撼人的力氣，也曾感動過一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時(shí)代、家庭等等緣由，很難融入這篇文章，為此我設(shè)計(jì)了以情導(dǎo)學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，一反傳統(tǒng)教學(xué)中以"背影'為切入點(diǎn)的規(guī)律，而是從品嘗語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓同學(xué)學(xué)會品嘗語言，從而體悟情感，并學(xué)會運(yùn)用語言之法。

新課程理念要求以人為本，以同學(xué)為本。按學(xué)校語文課標(biāo)的要求：同學(xué)在閱讀中要有自己獨(dú)特發(fā)覺，有自己共性見解，品析感悟語言特點(diǎn)。因此，整個(gè)教學(xué)程序的綻開都是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的，通過學(xué)習(xí)、體悟文章語言所飽含的父子親情，培育同學(xué)的`語感力量。這樣，讓語文課堂真正變成同學(xué)樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的歡樂天堂。

調(diào)動同學(xué)的思維與愛好，成了本節(jié)課重中之重。引入情境后，只以"文章表達(dá)什么思想感情'為牽動點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此靈敏、開闊，他們能從點(diǎn)滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預(yù)設(shè)中所沒想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致，讓我真實(shí)地感受到，"教學(xué)相長'的深刻寓意。這一預(yù)設(shè)的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體會出文字間所蘊(yùn)含的綿綿不盡之意。

本文語言質(zhì)樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了品嘗語言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手，可從中悟到"知微見著'的效果。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為訂正老師的錯誤，讓生感受到"困后之妙'。人物是情感的分散點(diǎn)，而品嘗人物描寫也是學(xué)校階段應(yīng)把握的一種方法。讓同學(xué)品析人物描寫，挖掘其內(nèi)在的感情顏色。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中他們極盡力量，品出詞語含義，詳細(xì)再現(xiàn)情感，也融入了文章的情感中。拓展練習(xí)中同學(xué)受文章濃情的感染，動情地描述生活中無痕的真愛，沐浴在無疆的親情中，