初中語文人教七年級下冊第一單元孫權勸學 獲獎

孫權勸學《資治通鑒》學習目標了解作者作品及相關文學常識。學習正確、流利、有感情地朗讀課文。譯講課文，積累文言詞語。作者作品簡介：

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

司馬光（1019－1086）字君實，北宋政治家，史學家。編年體

指以年代為線索編排有關歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。文體知識多層次朗讀朗讀要求：第一步：讀準字音。第二步：讀出句意，讀出節(jié)奏。第三步：大聲朗讀。第四步：讀出感情。（分角色）第五步：背誦全文?！秾O權勸學》課件原創(chuàng)：樂中語文組（一）操作方法初，權謂呂蒙(méng)曰：“卿(qīng)今當(dāng)涂(tú)掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(yé)！但當涉(shè)獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。1.讀準字音卿（）涉獵（）豈（）邪（）遂（）孰若（）qīnɡqǐyésuì字詞注音shèlièshú初，權/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結友/而別。2.字音、節(jié)奏、大聲教你一招留：國號、年號、地名、人名、官名、書名等可不翻譯。替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞。調(diào)：調(diào)整語序，符合現(xiàn)代漢語習慣。補：補出省略句中省略的內(nèi)容。刪：沒有實在意義的詞。翻譯五字法3、疏通文意3、疏通文意

初，權謂

呂蒙曰：“卿今當涂掌

事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)為博士邪！但

當涉獵，見往事

耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑敵鯇Αf說現(xiàn)在掌管事情用事務難道想做句末語氣詞只應當歷史罷了說與……相比怎樣以（之）為蒙乃

始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大

驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何

見事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結友而別。于是開始和議事非常(十分)驚奇現(xiàn)在就為什么無實義遲于是拜見表順接讀書人再，又譯文：當初，孫權對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權掌管政事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多的理由來推托。孫權說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務繁多，誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，（我）自認為（讀書對我）有很大的好處?！眳蚊捎谑蔷烷_始學習。等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“和有抱負的人分開一段時間后，就要用新的眼光來看待，長兄怎么認清事物這么晚??！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友才分別。通假字古代稱呼表示的含義卿孤博士阿大兄古代君對臣，長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。古代王侯的自稱。古代專管經(jīng)學傳授的學官。表示親昵的意思。長兄?！靶啊蓖ā耙?語氣詞

?！巴俊蓖ā巴尽保赖囊馑肌Ｒ辉~多義當以見當涂掌事但當涉獵以軍中多務自以為大有所益見往事耳大兄何見事之晚乎掌管應當用與為組成認為知道識別專掌經(jīng)學傳授的學官。學位的最高一級。只，只是。轉(zhuǎn)折連詞，但是。歷史。過去的事。幾天，這里指“少”。確數(shù)。延用至今的詞豈：難道欲：想不同語氣的詞文言文中的語氣詞有重要的表達意作用，用法靈活①邪

反問語氣“嗎”②耳限止語氣“罷了”③乎

感嘆語氣“啊”

課后作業(yè)1、課后請反復朗讀翻譯并試著背誦課文。2、請你積累與讀書、學習有關的詩句、格言?！窘涣鳌?.讀書破萬卷，下筆如有神。

2.書到用時方恨少，白首方悔讀書遲。3.學而時習之，不亦說乎？4.讀萬卷書，行萬里路。5.知識就是力量。6.書，是人類進步的階梯。書籍，是全世界的營養(yǎng)品?！白x史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”，總之，讀書可以改變?nèi)?，知識能夠塑造人。三國時期吳國名將呂蒙就是一例。新課導入：孫權勸學《孫權勸學》課件原創(chuàng)：樂中語文組學習目標理解文章主要內(nèi)容，背誦課文。學習通過對話描寫來刻畫人物形象的寫法。領會文章給人的啟示。學習指導一請齊聲朗讀課文，感知故事內(nèi)容，思考討論回答以下問題（用課文原句）。1、孫權為什么要勸呂蒙學習?2、孫權用什么方法說服呂蒙的？3、孫權勸說的結果是怎樣的？4、呂蒙就學的結果又是怎樣的？5、用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。孫權勸學2010/04/08呂蒙就學魯肅贊學學學習指導二自由朗讀課文，品味思考回答以下問題。1、本文篇幅短小，人物性格鮮明，主要通過寫人物的什么來展現(xiàn)故事的？請各用一兩個詞概括他們的性格特點。2、本文給了我們什么啟示？2010/04/08《孫權勸學》課件原創(chuàng)：樂中語文組分角色朗讀課文，體會人物形象：孫權：1、“不可不學!”——2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”——3、“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！薄Z重心長，言辭懇切

語氣堅決、嚴厲中又可見關心、厚望。

不悅、責備。

“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”——吃驚，贊嘆

“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪

（孫權）（魯肅）（呂蒙）用一句話評價這三個人物孫權魯肅呂蒙循循善誘勤奮好學關愛部下愛才敬才虛心聽勸學有所進2010/04/08感悟反思：

學了課文，你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到哪些啟示？讀書、學習是非常重要而有益的，正所謂“開卷有益”。讀書可以增長人的才干，讀書可以改變?nèi)松蛔x書可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；讀書不只是學生要做的事，參加工作的人同樣要讀書；人要養(yǎng)成終生學習的習慣，活到老，學到老。不能總拿老眼光看人。要善于聽取別人的意見建議。板書孫權勸學《資治通鑒》呂蒙孫權魯肅循循善誘關愛部下

勤奮好學虛心聽勸

學有所進愛才

敬才（就學）啟示：①開卷有益：人只有不斷學習，才能增長才干。②要善于聽取別人的意見。③不能總拿老眼光看待人和事。④不能找借口輕言放棄。

本文通過孫權勸勉呂蒙學習的故事，體現(xiàn)了孫權關心下級，耐心說服，不以權勢壓人的品德，贊揚了呂蒙虛心聽勸且努力學習并有所成就，告訴我們：“開卷有益”的道理?？偨Y全文：2010/04/08《孫權勸學》課件原創(chuàng)：樂中語文組贈言：讀書好好讀書讀好書找一找文中出現(xiàn)的兩個成語吳下阿蒙刮目相待成語學習與運用:“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小王通過學習,已經(jīng)掌握了兩門外語，可不再是當年的吳下阿蒙了?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创?。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。謝謝指導1.請用簡潔的語言概括《孫權勸學》的內(nèi)容。

2.解釋詞語

蒙辭以軍中多