狼和小羊教案反思

狼和小羊教案反思篇一：十一月教學(xué)反思?狼和小羊?

十一月份教學(xué)反思：表演游戲?狼和小羊?第三階段

福鼎市實(shí)驗(yàn)幼兒園肖婭

故事?狼和小羊?是一個(gè)適宜中班年齡幼兒表演的文學(xué)作品，文中的角色人物個(gè)性鮮明，故事主線明晰，排比句式較多，易于讓幼兒穩(wěn)固其中生動(dòng)的對(duì)話，表現(xiàn)動(dòng)物們的心理特征。故事的興趣性強(qiáng)，動(dòng)作也比擬豐富。我將這個(gè)文學(xué)作品幾次研讀后，將其分為四個(gè)階段完成目的。本階段已經(jīng)是第三次指導(dǎo)了，在前兩次的根底上，幼兒對(duì)故事內(nèi)容比擬熟悉和理解，對(duì)話也根本能掌握。我將本次的游戲目的鼎為：1、在屢次感受和學(xué)句的根底上，初步學(xué)會(huì)表演。2、根本上能掌握語(yǔ)言表現(xiàn)手段，學(xué)會(huì)做動(dòng)作，并注意語(yǔ)氣的區(qū)分。3、學(xué)會(huì)利用輔助物布置場(chǎng)景表演。

在活動(dòng)的開始時(shí)，我讓幼兒先復(fù)習(xí)了故事，并重點(diǎn)討論幾個(gè)角色的對(duì)話和動(dòng)作應(yīng)如何表現(xiàn)。學(xué)說(shuō)對(duì)話及動(dòng)作，要求咬準(zhǔn)字音，做出動(dòng)作和表情，重點(diǎn)練習(xí)動(dòng)物的律動(dòng)，咬準(zhǔn)字音。在幼兒加以練習(xí)幾次之后，我出示一些輔助物，如用一些絲帶來(lái)替代小河，大樹、房子等背景圖。讓幼兒在一定的情景中進(jìn)展表演，促進(jìn)幼兒情緒的流露，盡快投入到故事的表演當(dāng)中去。在幼兒的表演中，我發(fā)現(xiàn)大局部的幼兒都能完好地復(fù)述對(duì)話，也做出了相應(yīng)的動(dòng)作。有一組孩子還為了如何更好地表現(xiàn)角色，還停下來(lái)商量起來(lái)。我去一聽，原來(lái)幾個(gè)來(lái)幫助小羊的動(dòng)物朋友為躲在哪里犯愁，開朗說(shuō)：“我把這把椅子當(dāng)成是灶臺(tái)吧，我躲在旁邊。〞盧婧說(shuō)：“我們要安靜一點(diǎn)，要不就被老狼發(fā)現(xiàn)了。〞。。。。。幼兒的表演雖然不是很流暢，但是可以看出，他們已經(jīng)完全融入到故事作品當(dāng)中去了，把自己當(dāng)成了一只小羊、小狗和老狼。孩子們的表演也感染了我。

分析與反思：

陶行知教育思想中的“教學(xué)做合一〞理論，在方法上強(qiáng)調(diào)：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教〞?？偠灾?，他非常強(qiáng)調(diào)〞做〞的重要性。他從學(xué)習(xí)的原那么上說(shuō)“事怎樣做就須怎樣學(xué)〞。教學(xué)做是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體?！昂弦花曉谶@里并非等同，而是相和、統(tǒng)一?！敖虒W(xué)做合一是生活的說(shuō)明〞。學(xué)教和做都統(tǒng)一于生活，學(xué)教和做要互相依存，沒(méi)有學(xué)教也不可能有做，沒(méi)有做，也就沒(méi)有學(xué)教。學(xué)教是做存在和開展的條件和工具，做是學(xué)教的中心和根底，三者是實(shí)現(xiàn)一個(gè)人創(chuàng)造性教育不可分割的有機(jī)整體。這個(gè)教育理論非常受用于如今的幼兒園教育，在語(yǔ)言領(lǐng)域中，一味地講故事已經(jīng)不可以滿足孩子學(xué)習(xí)的需要，而要利用和調(diào)動(dòng)孩子豐富的生活經(jīng)歷，所有學(xué)的東西都為了讓幼兒在生活中合理的運(yùn)用和支配。在本階段的游戲活動(dòng)中，我為了讓幼兒能有所提升地表演文學(xué)作品，并掌握其中的語(yǔ)句和動(dòng)作，我沒(méi)有讓孩子死記硬背，而是一同與孩子商量討論，自己利

用輔助材料來(lái)創(chuàng)設(shè)自己所需要的空間背景，自己商量角色的走向，為了更好的融入到角色中，讓幼兒在表演中反映現(xiàn)實(shí)生活。幼兒在這么多情景的牽動(dòng)下，非常自然和諧地完成了學(xué)習(xí)目的。

本次活動(dòng)還有點(diǎn)缺乏就是：幼兒的情緒比擬高漲，活動(dòng)常規(guī)還比擬欠缺，需要老師的提醒。個(gè)別幼兒在拾掇玩具時(shí)還不夠主動(dòng)。

篇二：?狼和小羊?教學(xué)反思

?狼和小羊?教學(xué)反思

?狼和小羊?教學(xué)反思

?狼和小羊?這篇課文選自?伊索寓言?，講的是狼為了吃小羊成心找借口，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地披上去吃小羊。這篇寓言告訴我們：狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。文章內(nèi)容粗淺易懂，充滿興趣性，學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)。

在課堂上，我圍繞狼的三次“找碴兒〞展開教學(xué)，先讓學(xué)生用直線劃出狼的話，用曲線劃出小羊的話，接著一段一段地來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒時(shí)，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)展了學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注狼說(shuō)的話，注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一句用的是感慨號(hào)，第二句是問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生考慮這兩句話應(yīng)該怎么讀，試著讀一讀。學(xué)生自然而然能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中體會(huì)出狼兇狠的語(yǔ)氣了。在理解完小羊說(shuō)的話后，問(wèn)狼沒(méi)事找事兒，小羊是什么反響？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？學(xué)生立即就找出“溫和〞一詞了，然后讓女同學(xué)溫和地讀讀小羊的話。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)對(duì)話朗讀的方法已有所理解。接著，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二次找碴兒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)朗讀狼和小羊的對(duì)話，體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)生對(duì)于朗讀狼和小羊的對(duì)話非常感興趣，讀得相當(dāng)投入，積極性很高，尤其讀到“氣沖沖〞、“是不是〞等詞時(shí)，學(xué)生能讀出狼找碴兒的兇狠。指導(dǎo)學(xué)生讀小羊的話時(shí)，也能讀出小羊可憐、溫和的語(yǔ)氣。

但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了自己的一些缺乏之處：給學(xué)生讀書的時(shí)間還不夠充分，尤其是課文的最后一個(gè)自然段。另外，學(xué)生們對(duì)文章的結(jié)尾很感興趣，到底狼有沒(méi)有把小羊吃掉讓學(xué)生們猜想不已，我讓他們各抒己見，說(shuō)說(shuō)可能會(huì)發(fā)生什么，但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)喊到幾個(gè)學(xué)生答復(fù)，我想他們?cè)诶m(xù)編故事方面應(yīng)該會(huì)很有想法的。為了彌補(bǔ)課上的缺乏，我后來(lái)在自習(xí)課上給了他們些時(shí)間讓他們討論了番，說(shuō)說(shuō)結(jié)果可能會(huì)怎樣，學(xué)生還是非常樂(lè)于說(shuō)的，討論也很積極。課雖上完了，但這節(jié)課也給我了一些啟迪：

一、圖文結(jié)合，初步感知“善惡〞

在教學(xué)課文時(shí)，要善用課文插圖，充分利用書本上的有效資源，先讓學(xué)生觀察插圖，讓他們說(shuō)說(shuō)狼和小羊不同的神情，學(xué)生一看就能感受到狼非常兇惡，小羊很溫順。再讓他們細(xì)細(xì)觀察，狼和小羊的外形特點(diǎn)，學(xué)生不難觀察到狼長(zhǎng)得就很兇相，小羊是很溫和、得意的。接著導(dǎo)入課文，讓學(xué)生想想狼壞在哪里，帶著疑惑自學(xué)課文。由圖引文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也大大進(jìn)步了學(xué)生觀察圖片，描繪圖片的才能，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中充分發(fā)揮了自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性。

二、朗讀為主，真切感悟“善惡〞

在學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生結(jié)合狼和小羊的兩次對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，記住朗讀的技巧，感受狼的蠻橫無(wú)理和小羊的溫和藹良，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)非常感興趣，我請(qǐng)了好幾組，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀，并在反復(fù)的情景表演朗讀中讓學(xué)生假裝自己就是狼或小羊，深切感受狼和小羊不同的本質(zhì)。

學(xué)習(xí)這