工作計(jì)劃之學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

篇一：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃】學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃宜都市聶家河鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組一、指導(dǎo)思想我校是一所地處長(zhǎng)江中下游丘陵地帶區(qū)的農(nóng)村寄宿制小學(xué)。學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展不均衡，教學(xué)方法不夠優(yōu)化等都制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。這次宜都市教育局、教研室以“中小學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)代研究”這一課題為研究點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全市教師進(jìn)行教學(xué)方法現(xiàn)代的研究，并將我校納入第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校。這給我校的教學(xué)教研帶來(lái)了期待以久的契機(jī)。校領(lǐng)導(dǎo)倍加重視這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，成立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、骨干教師為主的課題組核心成員，針對(duì)學(xué)校校情、師生現(xiàn)狀，我校在市“實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)代化研究”課題引領(lǐng)下，決定以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”這一子課題為切入點(diǎn)進(jìn)行研究。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力絕不是個(gè)別教師在某個(gè)學(xué)科在較短時(shí)間內(nèi)所能完成的。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、理論基礎(chǔ)1．建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，同時(shí)也不忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者；教師則是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者、合作者。基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式特征：以學(xué)為中心，給學(xué)習(xí)者的主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境；為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問(wèn)題的探究；組織學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)活動(dòng)。2．主體性教育理論主體教育的主要內(nèi)涵在于強(qiáng)調(diào)教育中要有“人”的意識(shí)：教師是主導(dǎo)性主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)者、組織者，他的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)科學(xué)探索的過(guò)程，是一個(gè)體現(xiàn)創(chuàng)造性，獲得自我發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生是主動(dòng)性主體。學(xué)生只有把自己看成是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的主體作用，才有可能真正積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種自覺(jué)能動(dòng)和創(chuàng)造的狀態(tài)。而對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體性特征，既是教師教育起作用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教師的主導(dǎo)主體作用下，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，他們的認(rèn)知能力、情感體驗(yàn)和情感控制能力日益增強(qiáng)，其主體性，即能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性獲得了鍛煉、培育和發(fā)展，最終成為一個(gè)獨(dú)立自主的人。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程也是提升和發(fā)展自己的主體性的過(guò)程。的前提，更是教育的終極追求因?yàn)?，教育的最終目的就是不教，的前提，更是教育的終極追求因?yàn)?，教育的最終目的就是不教，3．活動(dòng)教學(xué)理論活動(dòng)教學(xué)是指以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。這種教學(xué)理念主張：活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)校生活和發(fā)展的根本方式，以弘揚(yáng)主體性教育精神為本，重視學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生的個(gè)體差異性和人格獨(dú)立性；以豐富的活動(dòng)方式，作為實(shí)施主體性教育的中介，強(qiáng)調(diào)“以活動(dòng)促發(fā)展”，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。活動(dòng)超越“教師中心”的桎梏，營(yíng)建民主、互助、合作、和諧、愉悅和共鳴的師生關(guān)系；突破“知識(shí)本位”的局限，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展為目的；在強(qiáng)調(diào)從“坐中學(xué)”向“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)從“知識(shí)”向“能力”轉(zhuǎn)變的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。4．教育專(zhuān)家指出：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。自主學(xué)習(xí)（意義學(xué)習(xí)）是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的是指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺(jué)到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性；感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。5．“自主學(xué)習(xí)”方式的基本特征自主性。學(xué)生不再是知識(shí)的接收器，而且是自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)運(yùn)用知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性是教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志。民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。過(guò)程性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。差異性。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，是開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。創(chuàng)新性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，具鮮明的個(gè)性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。6．“自主學(xué)習(xí)”方式的實(shí)踐途徑與策略（1） 教師要更新教學(xué)觀念教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作篇二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案】目錄一、指導(dǎo)思想二、主要目標(biāo)三、領(lǐng)導(dǎo)小組四、實(shí)施步驟1、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)階段2、計(jì)劃與準(zhǔn)備階段3、啟動(dòng)與探索階段4、總結(jié)與反思階段5、實(shí)施與完善階段6、推廣與創(chuàng)新階段五、實(shí)施策略（一）“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中的行政角色（二）“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中的教師角色1、制定自主學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境3、給予學(xué)生寬裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)空4、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全部過(guò)程5、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的收獲6、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（1）成立“自主學(xué)習(xí)”小組（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)（3）黑板布置預(yù)習(xí)（4）作業(yè)布置預(yù)習(xí)（5）課堂先學(xué)預(yù)習(xí)7、“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)操作原則與流程（1）揭示教學(xué)目標(biāo)（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（4）檢查學(xué)生自學(xué)的效果（5）學(xué)生討論、更正與教師點(diǎn)撥（6）課堂訓(xùn)練（三）“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中的學(xué)生角色1、制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃2、成立合作學(xué)習(xí)小組3、學(xué)生要有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法（1）合作探究法（2）合作討論法（3）相互提問(wèn)法（4）學(xué)練結(jié)合法（5）循環(huán)記憶法4、學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)自主性（1）要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題（2）養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣（3）養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣（4）養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣（5）要有整理錯(cuò)題的習(xí)慣立足本校，構(gòu)建自主；經(jīng)營(yíng)課堂，發(fā)展學(xué)生。錦屏縣三江中學(xué)“自主學(xué)習(xí)”工作方案一、指導(dǎo)思想“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，其特征是主動(dòng)性。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻，以“有效教學(xué)”、“養(yǎng)成教育”兩個(gè)內(nèi)容為抓手，狠抓精、細(xì)、化管理，群策群力，在民主參與的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，用制度規(guī)范行為、用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)先進(jìn)、用反思總結(jié)問(wèn)題、用整改促進(jìn)進(jìn)步。二、主要目標(biāo)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，本方案以有效教學(xué)為主旨，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為基本目標(biāo)，通過(guò)本方案的制定和實(shí)施，一方面使教師進(jìn)一步更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段，真正做到教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，能創(chuàng)造性地使用教材，積極探索有利于學(xué)生各方面素質(zhì)全面提高的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益；另一方面使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，通過(guò)自主探究型教學(xué)研究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，切實(shí)提高他們的自主探究能力。三、領(lǐng)導(dǎo)小組，人員分工組長(zhǎng)：龍治成（負(fù)責(zé)方案實(shí)施的全面的指導(dǎo)工作）副組長(zhǎng)：龍耀貴（負(fù)責(zé)方案實(shí)施的理念引領(lǐng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)指導(dǎo)）王宗林（負(fù)責(zé)對(duì)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、方案的實(shí)施、策略的推廣和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）吳世隆（負(fù)責(zé)對(duì)“自主學(xué)習(xí)”實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)施過(guò)程教學(xué)常規(guī)的管理和教學(xué)成績(jī)的分析與總結(jié)）成員：姜奕（負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”策略培訓(xùn)與學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”過(guò)程的指導(dǎo)）吳代武（負(fù)責(zé)高一年級(jí)自主學(xué)習(xí)工作的實(shí)施）楊秀霖（負(fù)責(zé)高二年級(jí)自主學(xué)習(xí)工作的實(shí)施）吳瑩（負(fù)責(zé)高三年級(jí)自主學(xué)習(xí)工作的實(shí)施）劉鵬（負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科自主學(xué)習(xí)工作的實(shí)施）龍建東（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)工作的實(shí)施）劉昌燕（負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科自主學(xué)習(xí)工作的實(shí)施）龍憲廣（負(fù)責(zé)理綜學(xué)科自主學(xué)習(xí)工作的實(shí)施）姚祖建（負(fù)責(zé)文綜學(xué)科自主學(xué)習(xí)工作的實(shí)施）楊紹龍（負(fù)責(zé)音體美、信息、通用技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)工作的實(shí)施）四、實(shí)施步驟1、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)階段。2011年12月1日——12月20為學(xué)習(xí)、培訓(xùn)階段。教研處下《方案》到教師、班主任手中，組織培訓(xùn)工作。教師的培訓(xùn)以集中學(xué)習(xí)和自我培訓(xùn)兩種方式進(jìn)行；學(xué)生的培訓(xùn)以班主任組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)為主，以科任教師根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)培訓(xùn)為輔。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理解“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，樹(shù)立以“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目的的教學(xué)觀。堅(jiān)持教法服務(wù)于學(xué)法的原則，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法。2、計(jì)劃與準(zhǔn)備階段：2011年12月21日——2012年1月為編寫(xiě)計(jì)劃與準(zhǔn)備階段。教師結(jié)合本學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)編寫(xiě)個(gè)人的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃上交教研處；各班班主任組織學(xué)生制定個(gè)人自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃表由學(xué)校制作樣式下發(fā)。寒假前，教師布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)任務(wù)。寒假期間，優(yōu)化計(jì)劃階段，師生在自己原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善、優(yōu)化自己“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃。3、啟動(dòng)與探索階段：2012年3月1日—4月底為方案啟動(dòng)與探索階段。啟動(dòng)階段的實(shí)施范圍。年級(jí)：高一年級(jí)、高二年級(jí)；學(xué)科：語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史、地理4、總結(jié)與反思階段：2012年5月初為適時(shí)總結(jié)與反思階段。教務(wù)處統(tǒng)計(jì)各班期中教學(xué)成績(jī)與成績(jī)分析情況；年級(jí)組長(zhǎng)以成績(jī)?yōu)閰⒖?，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)情況，并將調(diào)查了解的結(jié)果反饋到教研處：教研處以座談方式分別召集各班班委會(huì)座談，做階段總結(jié)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，反思不足，形成有效策略，并召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)部署下一階段整改工作重點(diǎn)。5、實(shí)施與完善階段：從2012年5月至7月為全面實(shí)施與完善階段。在總結(jié)前一階段經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展整改工作，組織班級(jí)之間相互學(xué)習(xí)、討論，進(jìn)一步總結(jié)工作中的得失。期末考試結(jié)束后教務(wù)處統(tǒng)計(jì)全校教學(xué)班及期末成績(jī)，教研處以成績(jī)?yōu)閰⒖?，抓典型、根?jù)啟動(dòng)階段積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全面促動(dòng)全校所有年級(jí)所有學(xué)科創(chuàng)新地實(shí)施自主學(xué)習(xí)方案。6、推廣與創(chuàng)新階段：2012年9月起為全面推廣與創(chuàng)新階段。反思、總結(jié)、反饋，創(chuàng)新、全面推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。樹(shù)榜樣，在教師中評(píng)選“自主學(xué)習(xí)教學(xué)能手”，在學(xué)生中評(píng)選“自主學(xué)習(xí)模范標(biāo)兵”。五、實(shí)施策略教學(xué)要有“集體備課、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、探究展示、反思反饋、作業(yè)設(shè)計(jì)”五個(gè)層面的教學(xué)流程，要按照“明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——成果交流——鞏固提升”的課堂結(jié)構(gòu)，落實(shí)課堂教學(xué)的基本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生“良好習(xí)慣的養(yǎng)成，文化知識(shí)的生成，人格素質(zhì)的形成”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的管理者（行政）、主導(dǎo)者（教師）、主體者（學(xué)生），都要積極主動(dòng)地參與“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，并扮演好各自的角色，始終不渝地抓住了“教學(xué)常規(guī)全程管理”這個(gè)綱，切實(shí)做到“真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管”，努力實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的有效性。（一）“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)中的行政角色【教研處】：（1）負(fù)責(zé)牽頭編寫(xiě)“自主學(xué)習(xí)工作方案”及長(zhǎng)效監(jiān)管流程；宣傳方案、培訓(xùn)教師，啟動(dòng)和實(shí)施方案，指導(dǎo)教師制定“自主學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃”，做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣工作。（2）通過(guò)經(jīng)常召集班委會(huì)座談和深入課堂聽(tīng)課，了解各班自主學(xué)習(xí)的情況，做階段總結(jié)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找出不足，細(xì)化策略，以增強(qiáng)“教“與“學(xué)”的針對(duì)性。召開(kāi)教師和學(xué)生專(zhuān)題會(huì)議部署每一個(gè)階段的整改和推進(jìn)工作。（3）以自主學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容，制定學(xué)校自主學(xué)習(xí)教學(xué)“優(yōu)秀教研組”、“優(yōu)秀教學(xué)能手”、和學(xué)生“自主學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的考評(píng)方案，期末根據(jù)考評(píng)方案評(píng)選“優(yōu)秀教研組”、“自主學(xué)習(xí)教學(xué)能手”和學(xué)生“自主學(xué)習(xí)標(biāo)兵”?！窘虅?wù)處】：（1）根據(jù)學(xué)校“自主學(xué)習(xí)”工作方案，制定學(xué)校學(xué)期、學(xué)年“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)常規(guī)實(shí)施與檢查考評(píng)辦法。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，組織年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)落實(shí)自主學(xué)習(xí)方案，抓好常規(guī)、抓嚴(yán)細(xì)節(jié)、抓實(shí)過(guò)程，加強(qiáng)監(jiān)控。通過(guò)對(duì)期中期末教學(xué)的分析成績(jī)，向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的教學(xué)問(wèn)題，為全面實(shí)施方案少走彎路，提出具體的整改和推廣意見(jiàn)?！菊烫帯浚海?）積極維護(hù)學(xué)校良好的教學(xué)環(huán)境，有效管理上課、晚自習(xí)期間缺乏自律的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)紀(jì)律得到維護(hù)，嚴(yán)肅處理學(xué)習(xí)過(guò)程中性質(zhì)惡劣、情節(jié)嚴(yán)重的違紀(jì)行為。只有把學(xué)生的行為管理真正落到實(shí)處，有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主學(xué)習(xí)才能成為質(zhì)量提高、學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。（2）以學(xué)校的自主學(xué)習(xí)工作方案為核心內(nèi)容，考評(píng)班級(jí)量化成績(jī)，評(píng)選“優(yōu)秀年級(jí)組長(zhǎng)”和“優(yōu)秀班主任”?！拘F(tuán)委】：利用團(tuán)的活動(dòng)對(duì)團(tuán)員進(jìn)行積極地思想教育和自主學(xué)習(xí)的宣傳，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)的力量，群策群力，及時(shí)了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方案實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和情況并反饋到相關(guān)處室。【總務(wù)處】：做好自主學(xué)習(xí)方案實(shí)施過(guò)程中的后勤供給工作。【工會(huì)】：及時(shí)了解教師在自主學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的情況，搭建教師與學(xué)校的溝通橋梁，做好上傳下達(dá)的工作。篇三：教師個(gè)人自主學(xué)習(xí)計(jì)劃】教師個(gè)人自主學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間:2014-07-2909:26來(lái)源:好詞好句網(wǎng)作者:好詞好句計(jì)劃一：教師個(gè)人自主學(xué)習(xí)計(jì)劃隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師現(xiàn)有的文化知識(shí)、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面，已跟不上高質(zhì)量的推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。為了適應(yīng)時(shí)代的需求,促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動(dòng)態(tài)，提高課堂效率，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，決定做到以下幾點(diǎn)：一、科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間1、每天利用早中晚各半小時(shí)為自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，早上6：00-6：30閱課外各種有利書(shū)籍，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)。2、午餐后半小時(shí)，11：45——12：15，前國(guó)家大事及國(guó)內(nèi)外新聞，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。3、睡前半小時(shí)，晚上10：30-11：00學(xué)習(xí)教育教學(xué)專(zhuān)著，并做摘抄記錄，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。二、選擇閱讀書(shū)籍1、擇借一些優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，特別是名作家的。2、借閱有關(guān)名家專(zhuān)著如魏書(shū)生、于永正、王崧舟、竇桂梅、賈志敏等名家專(zhuān)著學(xué)習(xí)。3、訂閱報(bào)刊雜志選擇學(xué)習(xí)，如《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)教學(xué)》等雜志。4、常閱讀有關(guān)報(bào)紙如：《教師報(bào)》、《教育信息報(bào)》、《小學(xué)教育》。5、閱讀一些有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展書(shū)籍，如：5、閱讀一些有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展書(shū)籍，如：給教師的建議》、新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、三、讀思結(jié)合及時(shí)運(yùn)用新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、三、讀思結(jié)合及時(shí)運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》等書(shū)籍。1、在閱讀學(xué)習(xí)各類(lèi)書(shū)籍時(shí)，進(jìn)行1、在閱讀學(xué)習(xí)各類(lèi)書(shū)籍時(shí)，進(jìn)行點(diǎn)批注劃劃注注。2、閱讀有同感時(shí)及時(shí)加以評(píng)論。3、閱讀中認(rèn)為比較適用于自己實(shí)際教學(xué)時(shí)，寫(xiě)些隨感，聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)運(yùn)用。四、貴在有恒，只要自己堅(jiān)持到底，相信再過(guò)一兩年對(duì)自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升會(huì)有一定的幫助。計(jì)劃二：教師個(gè)人自主學(xué)習(xí)計(jì)劃為了提高本人的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)校安排，特?cái)M定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃：一、培訓(xùn)內(nèi)容：以《新時(shí)期師德教育》和“八榮八恥”為主的“師德教育”培訓(xùn)；以《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題及反思》為主的“新理念”培訓(xùn)；以《校本研修面對(duì)面》和《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》為主的“新課程”培訓(xùn)；以《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》為主的“新技術(shù)”培訓(xùn)以及骨干教師培訓(xùn)。二、 參加培訓(xùn)時(shí)間：20xx年3月——20xx年6月三、 學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)安排1、集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)按照學(xué)?！杜嘤?xùn)計(jì)劃》，準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記；虛心接受授課教師的輔導(dǎo)；認(rèn)真完成授課教師布置的作業(yè)。2、自主學(xué)習(xí)利用空閑時(shí)間自學(xué)，認(rèn)真做好筆錄，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的課件。四、達(dá)到的目標(biāo)1、 努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，按時(shí)參加省統(tǒng)一考試，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。2、 通過(guò)集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)、專(zhuān)題討論、師德論壇、案例分析、自我反省，對(duì)照檢查、撰寫(xiě)心得體會(huì)等形式，樹(shù)立正確的社會(huì)主義榮辱觀，從而更加愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。計(jì)劃三：教師個(gè)人自主學(xué)習(xí)計(jì)劃自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。因此這類(lèi)教學(xué)策略的具體形式雖然多種多樣，但始終有一條主線貫穿始終—這就是“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”。所以，通常也把這類(lèi)教學(xué)策略稱(chēng)之為“自主學(xué)習(xí)策略”或是“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)策略。然而，由于一些教師對(duì)自主學(xué)習(xí)缺乏深入的了解和深刻認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在實(shí)踐中出現(xiàn)諸多問(wèn)題：（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程松散而效率低下，一切從學(xué)習(xí)的“需要”、“興趣”出發(fā)，課堂處于放任自流狀態(tài)。（2）缺乏必要的指導(dǎo)：教師在課堂上為了多給學(xué)生留出“自由”的空間，而不敢多講一句話，不敢多提學(xué)習(xí)要求，不敢多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（3）自主學(xué)習(xí)活動(dòng)花樣繁多，為了自主而“自主”，缺乏對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生的特征等做深入的分析，在形式上追求豐富性，忽略了促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)這一根本目的。因此，在自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，要注意以下幾個(gè)方面：1）重視人的設(shè)計(jì)：要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的“外因”，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的，但學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的“內(nèi)因”，缺乏人的自主學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)無(wú)從談起。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展上而不是活動(dòng)的形式上。2）目標(biāo)明確：在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)無(wú)疑是正確的，但如果不分析學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容不加區(qū)分一概完成“意義建構(gòu)”（即確定深刻的理解與掌握）是不適當(dāng)?shù)模_做法應(yīng)該是，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，選出當(dāng)前所學(xué)知識(shí)中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程，作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”或曰“基本內(nèi)容”），然后再?lài)@主題進(jìn)行意義建構(gòu)。另外，要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同情景下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，即將知識(shí)外化。（3）讓學(xué)習(xí)者能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，即能實(shí)現(xiàn)自我反饋。（4）重視教師的指導(dǎo)：教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，教師要對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起促進(jìn)和幫助作用。在考慮充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，用各種手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的同時(shí)，不能忽視教師的指導(dǎo)作用。計(jì)劃四：教師個(gè)人自主學(xué)習(xí)計(jì)劃隨著課程改革的深入，教師的要求很高，因此，我要不斷提高自己的生物理論水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。按時(shí)完成學(xué)校安排各項(xiàng)任務(wù)，注意提高自己的文化素質(zhì)，苦練扎實(shí)的基本功，腳踏實(shí)地的抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)滿足現(xiàn)代教育的需要，全面提高教學(xué)水平，根據(jù)自己的實(shí)際情況特制訂了個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。一、自我剖析一）、優(yōu)勢(shì)分析1、能認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，掌握新的教學(xué)方法。2、能在教學(xué)中熟練的應(yīng)用多種的教育手段，能夠制作教學(xué)的課件，是學(xué)生感受到現(xiàn)代化的教學(xué)方式。3、能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不段創(chuàng)新，大膽嘗試各種教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)水平，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。4、關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并且不斷的去表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)生的不段進(jìn)步中，感受教師職業(yè)的美好。5、能協(xié)調(diào)好學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)的關(guān)系，幫助家長(zhǎng)解決教育孩子中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予合理的建議。（二）、存在問(wèn)題1、注重的主要學(xué)科的教學(xué)，忽略了其他藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展必要。2、對(duì)于差生的鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)機(jī)制還有待于進(jìn)一步研究。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。2、繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。使自己具備一定的教學(xué)科研能力。多看書(shū)，多參加學(xué)校舉行的各種活動(dòng)，多出去學(xué)習(xí)。4、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力。5、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦，不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量，持之以恒。三、學(xué)習(xí)安排（一）、師德方面通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》基本要求和教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等條例法規(guī)，牢固樹(shù)立“育人先做人，正人先正己”的意識(shí)，要求別人做到，自己堅(jiān)決要做到。牢固樹(shù)立“學(xué)校無(wú)小事，事事都育人教師無(wú)小節(jié)，處處作表率”的意識(shí)，以教書(shū)育人為本職，作學(xué)生、教師的表率。牢固樹(shù)立“寧守清貧，不損師德”的意識(shí)，發(fā)揚(yáng)教師高風(fēng)亮節(jié)、“紅燭”精神，廉潔從教，維護(hù)自身“愛(ài)崗敬業(yè)、淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求、探索創(chuàng)新”的美好形象。（二）、業(yè)務(wù)方面1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不斷更新教學(xué)理念，教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致深入的分析，制定具體的工作計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行，根據(jù)實(shí)際情況采取靈活的手段，認(rèn)真探索好的方法，個(gè)別情況作個(gè)別輔導(dǎo)，加大力度。通過(guò)多種途徑來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握正確的教育觀點(diǎn)、基本規(guī)律和基本方法，進(jìn)行教育實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)，教會(huì)孩子從小做起，關(guān)心國(guó)家大事，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。3、平時(shí)多閱讀優(yōu)秀的教育名著，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以他們的例子來(lái)激勵(lì)自己，多觀察、多總結(jié)，從學(xué)生實(shí)際來(lái)總結(jié)提高，積極撰寫(xiě)教育論文，努力讓自己成為一名知識(shí)型教師。（三）、其他方面1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，和網(wǎng)上的教育專(zhuān)家在線交流。2、可搜集各種教學(xué)視頻，提高教育教學(xué)能力。3、選擇一些優(yōu)秀的教育教學(xué)案例進(jìn)行閱讀，特別是名家于永正的《于永正教學(xué)實(shí)錄》、竇桂梅的《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》。4、訂閱報(bào)刊雜志選擇學(xué)習(xí)，如《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志。5、閱讀一些有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展書(shū)籍，如：《給教師的建議》、《教育的智慧與真情》書(shū)籍。6、在閱讀學(xué)習(xí)各類(lèi)書(shū)籍時(shí)，閱讀有同感時(shí)及時(shí)加以評(píng)論并寫(xiě)一些隨感，有機(jī)會(huì)可加進(jìn)自己的日志，與志同道合者一起討論。7、對(duì)于理論性較強(qiáng)的著作，應(yīng)反復(fù)閱讀，加強(qiáng)記憶。認(rèn)為比較適用于自己實(shí)際教學(xué)時(shí)，寫(xiě)些隨感，聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)運(yùn)用。計(jì)劃一：教師個(gè)人自主學(xué)習(xí)計(jì)劃隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師現(xiàn)有的文化知識(shí)、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面，已跟不上高質(zhì)量的推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。為了適應(yīng)時(shí)代的需求,促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動(dòng)態(tài)，提高課堂效率，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，決定做到以下幾點(diǎn)：一、科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間1、每天利用早中晚各半小時(shí)為自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，早上6：00-6：30閱課外各種有利書(shū)籍，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)。2、午餐后半小時(shí)，11：45——12：15，前國(guó)家大事及國(guó)內(nèi)外新聞，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。3、睡前半小時(shí)，晚上10：30-11：00學(xué)習(xí)教育教學(xué)專(zhuān)著，并做摘抄記錄，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。二、選擇閱讀書(shū)籍1、擇借一些優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，特別是名作家的。2、借閱有關(guān)名家專(zhuān)著如魏書(shū)生、于永正、王崧舟、竇桂梅、賈志敏等名家專(zhuān)著學(xué)習(xí)。3、訂閱報(bào)刊雜志選擇學(xué)習(xí)，如《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)教學(xué)》等雜