英語市級課題修正版

安徽省亳州市育科學(xué)劃課題第一階段計劃課題名稱課題批準(zhǔn)

提高高中生語書面表達(dá)能力的策略究BZJKT058課題承擔(dān)

蘇淑平

金桂芳所在單位

亳州中年5

一、開題活動簡況（開題時間、地點(diǎn)、評議專家、參與人員等）開題時間：年10月22日地點(diǎn)：亳州三中報告廳評議專家：亳州三中校領(lǐng)導(dǎo)、教科處領(lǐng)導(dǎo)以及其他課題組專家參與人員：課題組全體成員二、開題報告要點(diǎn)：（一）問題的提出：書面表達(dá)是英語語言能力的輸出，可以真實(shí)地反映出學(xué)生的審題、象、思維和語表達(dá)能力，是對學(xué)生詞匯、語結(jié)構(gòu)句型和語法等知識的考查。書表達(dá)作為英語高考試題中的重要組成部分，分值之大，在教師的日常教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中都顯得尤為重要。然，歷年高考閱卷發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的書面表達(dá)不盡如人意，丟分很多，一致影響到考試的總成績。分析導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因認(rèn)為有以下兩個方面：1．學(xué)生存在的問題：（）“卜坑”英語，即通常說的漢式英語。在寫作過程中過于依賴漢語，根據(jù)漢語思維對英語進(jìn)行“一對一”的漢式翻譯，缺乏英語語感，缺乏句式結(jié)構(gòu)的積累或者有積累但不會應(yīng)用。如Inotlikestudy（）時和語態(tài)概念模糊。首先不白最基本時態(tài)用法Istudiedhardandbecomeateacherinfuture.這句話表達(dá)的應(yīng)該是------現(xiàn)努力學(xué)習(xí)將來要成為一名教師，所以前半句應(yīng)該用一般現(xiàn)在時而后半句應(yīng)該用一般將來時其沒掌握主動與語態(tài)的被動結(jié)構(gòu)如;Tomfoundhisbikesteal.Tom發(fā)應(yīng)該是主動，另外自行車和偷之間應(yīng)該是被動關(guān)系才對。（）主不一致表現(xiàn)在動作的發(fā)出者與其動詞不能形成主謂關(guān)系，如Thecityisverylargeandcanearnalotofmoney.或Thestudentshereisexcellent.第個句子Thecity和alotofmoney關(guān)錯誤，第二個句子students復(fù)數(shù)應(yīng)該用are.（）詞使用錯誤詞語搭配慣法等不熟悉致句子錯誤tellmethereasontheaccident?Reason應(yīng)該for型搭配才對（）整文章行文不連貫，不不合理

缺乏關(guān)聯(lián)詞的使用，沒有句式結(jié)構(gòu)，通篇都是簡單句或絕大部分是簡單句。2．教師存在的問題：（）缺書面表達(dá)的教學(xué)材料很多教師沒有書面表達(dá)的材料，只是在每次考試之后利用試卷上的寫作來給學(xué)生講解及練習(xí)一下書面表達(dá)，甚至有些教師只是簡單的給出范文，不做任何進(jìn)一步的分析，練習(xí)等，所以以這樣有限的材料作為練習(xí)寫作的方式是很難達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的效果的。（）不視書面表達(dá)的教學(xué)平時很少對書面表達(dá)的練習(xí)，甚至不練習(xí)，只是在高考臨近的時候才進(jìn)行突擊，這樣是很難保證高考的寫作質(zhì)量的。還有些教師布置一些寫作作為家庭作業(yè)，學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成寫作，得不到及時的指導(dǎo)。對于交上來的作業(yè)，教師也只是大致批改一些可見的簡單錯誤。（）不讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用在寫作課上，絕大多數(shù)情況下都是教師占著主導(dǎo)地位，整個寫作課成為教師的“滿堂灌”，教師也是疲憊不堪，苦不堪言。加之教師應(yīng)對的學(xué)生多批改任務(wù)重，當(dāng)然其效果也不盡如人意綜上所述，針對英語書面表達(dá)目前的現(xiàn)狀，深切感受到書面表達(dá)對英語教學(xué)舉足輕重的作用。在這樣背景下，在此對如何提高高中生英語書面表達(dá)能力的策略探究一下。（二）本課題概念的界定本課題所界定的“策略”是指如何提高高中生英語書面表達(dá)。也就是針對高中生，作為一線教師我們要研究出具體的且行之有效的寫作方法?！吨袑W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)英語的學(xué)習(xí)有如下要求：學(xué)生應(yīng)該掌握聽說讀寫譯五種基本技能眾所周知所有的知識技能都是相輔相成缺一不可的，書面表達(dá)是課程目標(biāo)中一個重要的組成部分，對于英語的學(xué)習(xí)和推廣起著不可或缺的作用。英語學(xué)科教學(xué)的主要目的不僅僅是機(jī)械的記住幾個單詞，知道幾條語法，學(xué)會說幾句英語，還包括書面的表達(dá)。讓理論中的條條框框不斷地升華，由日常隨意的口頭形式上升到正式的書面形式。高中英語教育改革的核心思想是英語要面向全體學(xué)生，全社會，全人類。俗話說：“活到老學(xué)到老”。人的一生都在學(xué)習(xí)，人一輩子都是學(xué)生。高中生是承前啟后的生力軍，也是人生重要的過渡階段。如何研究出適合高中學(xué)生的書面表達(dá)策略，關(guān)系著整個社會的人才的培養(yǎng)極其社會的發(fā)展和進(jìn)步。

英語書面表達(dá)在高考中所占分值一般為25也有30分的,其重要性不言而喻。過去，我們對于英語書面表達(dá)策略并沒有明確的研究和認(rèn)識?，F(xiàn)在我們逐漸意識到英語書面表達(dá)的重要性。策略觸及各個方面——構(gòu)思立意，布局謀篇，選詞用詞，反饋修改，文化意識，母語差異等。面臨著一個缺乏完整性，系統(tǒng)性，統(tǒng)一性的策略研究基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地的研究它們不僅是一種趨勢而且勢在必行?；谏鲜鏊伎?我們選擇了“提高中生英語書面表達(dá)能力的策略研究”這一課題,旨讓教師在課上課下培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的習(xí)慣并且進(jìn)一步推動高中生書面表達(dá)的能力。（三）本課題研究的目的意義英語書面表達(dá)作為英語學(xué)習(xí)中聽讀寫四大能力之一中學(xué)英語教學(xué)的重要部分；也是高考英語試題的必考題型之一；是檢驗(yàn)學(xué)生書面交際能力的一個重要途徑；檢驗(yàn)學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)過的英語知識和掌握的技能用合乎英語習(xí)慣的表達(dá)方式傳遞信息和進(jìn)行思想交流更重要的是對學(xué)生英語語言綜合能力的一種訓(xùn)練與檢測方式?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。其中說和寫是表達(dá)的技能；學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，提高英語寫作水平，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。在如今現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用之下，對學(xué)生的聽、說、讀的能力都有相當(dāng)多的訓(xùn)練與培養(yǎng)。相比之下，作為知識輸出標(biāo)志的寫的教學(xué)與培養(yǎng)顯得相對薄弱，從而形成英語教學(xué)中的一個軟肋。目前，不少學(xué)生在寫作時，常感到力不從心，無從下手，甚至對寫作懷有恐懼心理，要不就是用漢語思維去遣詞造句，所寫文句支離破碎，缺乏連貫性，抓不住主題重心，不符合英語語法規(guī)范，甚至單詞的拼寫都存在繁多的錯誤。教師不注重寫作教學(xué)，學(xué)生不重視教師的批改，不主動反思和調(diào)整自己的寫作方法。同時，隨著近幾年來高考對考生英語寫作能力要求的逐步提高，大部分高中生的英語書面表達(dá)能力都很欠缺，如何培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力已經(jīng)成為擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。因此，通過研究該項(xiàng)課題，我們目的在于探索提高英語書面表達(dá)能力的策略，從而明白我們應(yīng)該從何處入手去努力、實(shí)踐。（四）本課題研究的主要內(nèi)容

（）中書面表達(dá)寫作原則要求。以高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，落實(shí)高中生英語書面表達(dá)要達(dá)到的要求。（）中生英語書面表達(dá)水平中存在的主要問題以及造成這些問題的原因分析。通過學(xué)生問題及原因的分析，達(dá)到對癥下藥的目的。（）中英語教師日常寫作教學(xué)調(diào)查分析。以調(diào)查表的形式面向一線高中英語教師了解最基層的英語教師書面表達(dá)教學(xué)方法，以便提供指導(dǎo)意見。（）中生寫作習(xí)慣調(diào)查分析。從寫作習(xí)慣入手是為了了解寫作能力高低與學(xué)生寫作習(xí)慣之間的關(guān)系。（）提高高中生英語書面表達(dá)的具體策略研究。對比國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究中的常見策略，如合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，過程法與結(jié)果法相結(jié)合的英語寫作教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，找到適合我們自己學(xué)生需要的切實(shí)可行的辦法，讓學(xué)生的書面表達(dá)能力有真正的提高。此項(xiàng)研究需要有大量的前期準(zhǔn)備，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，提出提高學(xué)生書面表達(dá)的策略。(五本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破1．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：在我國的英語教學(xué)中，書面表達(dá)教學(xué)是一個既重要又薄弱的環(huán)節(jié)。實(shí)際上，英語寫作對于高中學(xué)生來講并非易事，高中生寫作能力參差不齊。為了摸清高中生的寫作能力的真實(shí)面目，找到學(xué)生的寫作癥結(jié)，消除學(xué)生英語寫作的障礙，教師有的放矢地采取切實(shí)可行的有效的教學(xué)策略解決學(xué)生英語寫作難的問題。到目前為止，國內(nèi)外對于書面表達(dá)的教學(xué)研究開展的轟轟烈烈而且越來越細(xì)致，研究者們從理論上對這一課題作了方方面面的探索，包括幾點(diǎn)：一，英語書面表達(dá)現(xiàn)狀；二，英語寫作教學(xué)實(shí)施技巧；三，英語閱讀式教學(xué)與寫作能力的提高；四，詞匯句子篇章作訓(xùn)練模式在英寫作教學(xué)中的運(yùn)用；五，中學(xué)英語課堂書面互動教學(xué)研究；從他們的研究成果看，大部分研究者從自身教育教學(xué)的感悟體會出發(fā)，提出了實(shí)施提高英語書面表達(dá)教學(xué)的一些方法和技巧。但都過于研究理論，實(shí)際操作性有一定欠缺。2．對本課題預(yù)期：本課題的立足點(diǎn)是針對高中英語書面表達(dá)存在的問題提出切實(shí)可行的策略方法，并在實(shí)踐中加以試行，加以改進(jìn)，以求從根源上提高高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力，真正做到學(xué)以致用。從

近幾年安徽省高考書面表達(dá)的平均得分看，平均分大約12分也就是說大部分學(xué)生英語書面表達(dá)水平是檔（10-15分），我們預(yù)期通過本課題的研究，讓學(xué)生的平均得分能上一個檔次，達(dá)到4檔16-20分）我們的突破點(diǎn)會放在訓(xùn)練學(xué)生安排文章結(jié)構(gòu)，掌握高級詞匯句型上。(六完成本課題的條件分(包人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障)1．人員結(jié)構(gòu)：本組成員都具有中學(xué)中級以上專業(yè)職務(wù)，都有從事英語教育8年以的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。年齡在35歲左右，有從事英語教學(xué)研的精力和熱情。2．資準(zhǔn)備：從準(zhǔn)備研究這個課題開始，本組成員就各自分頭準(zhǔn)備了資料用現(xiàn)代化電子設(shè)備和電腦查找資料，了解國內(nèi)外對此課題研究的成果，吸取別人可用的寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時，我們購買了大量相關(guān)書籍來進(jìn)行研究，保證用充分的理論來指導(dǎo)我們的實(shí)踐。3．研究手段：）問調(diào)查法。針本研究課題中教師教學(xué)方法和學(xué)生寫作習(xí)慣作問卷調(diào)查求出最真實(shí)的研究數(shù)據(jù)。）人采訪法課的服務(wù)對象是學(xué)生以采訪學(xué)生解他們的問題是不可或缺的環(huán)節(jié)。）文法。通過查各類資料、圖表,分析、比較得出結(jié)論。4經(jīng)保障：研究經(jīng)費(fèi)由學(xué)校提供，由現(xiàn)金會計專人管理，專款專用。開支項(xiàng)目和預(yù)算：購買理論書籍、資料研究、實(shí)踐、談問卷編制、制表、印刷等

約2000元約2000元約2000元（七）課題組分工情況（八）主要研究階段第一階段（2014年5月8月）備階段：成立課題組，確立研究目標(biāo)，明確分工，收集有關(guān)材料進(jìn)行交流，提出研究方案。撰寫開題報告；

第二階段（2014年9月2015年8月）實(shí)施階段：1.理研究與學(xué)習(xí)階段年9月-11月習(xí)究國內(nèi)外英語書面表達(dá)教學(xué)方法理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；2.資整理與分析階段2014年12月-月析歸納，整理資料，確立實(shí)施方法；3.實(shí)驗(yàn)證階段（2014年4月2015月展研實(shí)踐活動，收集實(shí)踐資料，形成校本研究教材；第三階段（2015年9月10月）結(jié)階段整理分析各種材料，展示成果，撰寫研究報告。（九）階段成果形式1.立申請書2.理學(xué)習(xí)專題講座、個人學(xué)習(xí)筆記3.開報告4.問調(diào)查暨現(xiàn)狀分析報告5.中成果：論文、教學(xué)設(shè)計等（十）最終完成時間：年10月（十一）最