教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月05日-1958)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月05日-1958)1：假如一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)當(dāng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲處孩子過分喜愛看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

2：學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

3：計(jì)算“50×[60－(32×2－53)]＝?”屬于（）問題。

單項(xiàng)選擇題

A、有結(jié)構(gòu)

B、無(wú)結(jié)構(gòu)

C、制造性

D、一般性

4：在人際認(rèn)知中，人們對(duì)他人的推斷往往具有正面評(píng)價(jià)超過負(fù)面評(píng)價(jià)的傾向。這屬于人際印象形成中心理效應(yīng)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、投射效應(yīng)

B、正性偏差

C、定勢(shì)效應(yīng)

D、刻板效應(yīng)

5：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年月到70年月末為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、進(jìn)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

6：練習(xí)是動(dòng)作技能形成的基本條件，而練習(xí)結(jié)果的表示方法通常是（）

單項(xiàng)選擇題

A、圖示

B、坐標(biāo)

C、遺忘曲線

D、練習(xí)曲線

7：試驗(yàn)法是在教育和實(shí)際狀況下，根據(jù)討論的目的而掌握某些條件、變更某些條件，以觀看被測(cè)試者心理活動(dòng)的表現(xiàn)方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：感知一運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)屬于哪一類兒童的心理與行為特征（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)困難兒童

B、心情與行為問題兒童

C、養(yǎng)分不良兒童

D、調(diào)皮兒童

9：心理進(jìn)展的不平衡性體現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展速度上的不同

B、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的起訖時(shí)間上的不同

C、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同

D、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同

E、同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率

10：依據(jù)巴甫洛夫的討論，條件反射中涉及的基本領(lǐng)項(xiàng)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、無(wú)條件刺激

B、條件刺激

C、無(wú)條件反應(yīng)

D、條件反應(yīng)

E、強(qiáng)化

11：（）可用來(lái)考查同學(xué)對(duì)學(xué)問的回憶，且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

12：英語(yǔ)老師讓同學(xué)們?cè)绯科饋?lái)記英語(yǔ)單詞，這種做法可以避開的干擾是（）

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、雙重抑制

D、多重抑制

13：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必需通過同學(xué)而起作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：個(gè)人品德的形成是他與社會(huì)環(huán)境相互作用下道德規(guī)范不斷內(nèi)化的過程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

16：心智技能形成過程中各階段挨次是（）

單項(xiàng)選擇題

A、原型操作．原型定向．原型內(nèi)化

B、原型操作．原型內(nèi)化．原型定向

C、原型內(nèi)化．原型定向．原型操作

D、原型定向．原型操作．原型內(nèi)化

17：一般而言，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)饑的激勵(lì)作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、努力程度

B、力量凹凸

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣好壞

18：記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱為問題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，力求勝利者最有可能選擇的任務(wù)是勝利概率為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、70%

B、50%

C、90%

D、100%

20：以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出推斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)價(jià)

21：（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是同學(xué)建構(gòu)自己的學(xué)問的過程，同學(xué)是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

單項(xiàng)選擇題

A、建構(gòu)主義

B、認(rèn)知—結(jié)構(gòu)

C、信息加工

D、嘗試—錯(cuò)誤

22：刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、化生

D、布魯納

23：關(guān)于陳述性學(xué)問。下列說法正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、主要反映活動(dòng)的詳細(xì)過程和操作步驟

B、說明做什么和怎么做

C、可用來(lái)區(qū)分和辨別事物

D、是一種實(shí)踐性學(xué)問

24：把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、韋納

C、加涅

D、班杜拉

25：“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、學(xué)習(xí)遷移

C、定勢(shì)

D、變式

26：以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師指導(dǎo)

B、媒體

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、學(xué)習(xí)材料的特性

27：定勢(shì)是先于一種活動(dòng)而指向于該種活動(dòng)的心理預(yù)備狀態(tài)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()

單項(xiàng)選擇題

A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C、間接性動(dòng)機(jī)

D、志向性動(dòng)機(jī)

29：就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使用了下列哪些措施?（）

多項(xiàng)選擇題

A、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

B、喚起同學(xué)的恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平

C、引起同學(xué)的無(wú)意留意

D、妥當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲

30：心智技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)而實(shí)現(xiàn)的，因此言語(yǔ)在心智技能形成中具有非常重要的作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：（）階段，活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的，相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。

單項(xiàng)選擇題

A、原型內(nèi)化

B、原型模擬

C、原型定向

D、原型操作

32：__________是客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留—瞬間的記憶。（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺記憶

B、短時(shí)記憶

C、長(zhǎng)期記憶

D、長(zhǎng)時(shí)記憶

33：專家老師的課時(shí)簡(jiǎn)潔，敏捷，以__________為中心，并有預(yù)見性。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教材

D、教學(xué)思想

34：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔心理學(xué)

D、認(rèn)知心理學(xué)

35：短時(shí)記憶的容量大約是__________個(gè)組塊。（）

單項(xiàng)選擇題

A、6±2

B、7±2

C、8±2

D、9±2

36：對(duì)黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

37：同學(xué)已有了“平行四邊形”的觀念，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“正方形”概念，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、派生類屬學(xué)習(xí)

B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

38：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

39：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在著（）

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、U型關(guān)系

D、反比關(guān)系

40：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移與負(fù)遷移

B、縱向遷移與橫向遷移

C、一般遷移與特別遷移

D、順向遷移與逆向遷移

41：自我意識(shí)進(jìn)展的其次個(gè)飛躍期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、青春期

42：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！边@句話指出在交往時(shí)要運(yùn)用（）

單項(xiàng)選擇題

A、稱呼得體

B、說話留意禮貌

C、講話要留意場(chǎng)合

D、言語(yǔ)藝術(shù)

43：共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過程中的簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：道德情感的內(nèi)容主要包括愛國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和恥辱感。其中，愛國(guó)主義情感、責(zé)任感和自尊感對(duì)于兒童和青少年尤為重要。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：智商的計(jì)算公式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、B、height=28alt=\

C、hspace=0src=\

D、width=207border=0>

47：技能實(shí)質(zhì)上是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知閱歷

B、動(dòng)作閱歷

C、習(xí)慣

D、本能

48：心理學(xué)家所說的“危急期”或“心理斷乳期”是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、幼兒期

B、兒童期

C、少年期

D、青年期

49：奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、陳述性組織者

B、比較性組織者

C、直觀性組織者

D、概括性組織者

E、抽象性組織者

50：學(xué)習(xí)期盼就其作用來(lái)說就是學(xué)習(xí)的誘因。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案D

解析

2：答案A,B,C,D

解析元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。

3：答案A

解析

4：答案B

解析

5：答案C

解析20世紀(jì)60年月到70年月是教育心理學(xué)進(jìn)展的成熟時(shí)期。20世紀(jì)60年月開頭，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系消失了某些變化：教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。

6：答案D

解析

7：答案錯(cuò)誤

解析試驗(yàn)室試驗(yàn)必需是在試驗(yàn)室條件下，而不是在教育的實(shí)際狀況下進(jìn)行的。

8：答案A

解析

9：答案A,B,C,E

解析心理進(jìn)展不平衡性一方面表現(xiàn)出個(gè)體的不同系統(tǒng)在進(jìn)展的速度、進(jìn)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期的不同進(jìn)程；另一方面表現(xiàn)在同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率。

10：答案A,B,C,D

解析ABCD【解析】本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。詳細(xì)內(nèi)容是條件反射中涉及的四個(gè)基本領(lǐng)項(xiàng)，即無(wú)條件刺激、無(wú)條件反應(yīng)、條件刺激和條件反應(yīng)。

11：答案D

解析【解析】填空題猜想的可能性較低。

12：答案A

解析前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。同學(xué)們?cè)绯科饋?lái)記英語(yǔ)單詞，這是避開前攝抑制的干擾。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

13：答案正確

解析略

14：答案正確

解析

15：答案A

解析

16：答案D

解析

17：答案A

解析一般而言，將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到激勵(lì)作用最大。由于這樣會(huì)促使他克服自己在力量、運(yùn)氣等方面的固有熟悉，以更樂觀的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而形成動(dòng)機(jī)激發(fā)的良性循環(huán)。

18：答案錯(cuò)誤

解析問題解決包含～系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡(jiǎn)潔的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱之為問題解決。

19：答案B

解析

20：答案A

解析教學(xué)中使用的常模參照評(píng)價(jià)就是以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出推斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

21：答案A

解析略。

22：答案A

解析刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物為桑代克，后來(lái)又進(jìn)展為行為主義學(xué)派，代表人物有華生和斯金納等人。

23：答案C

解析陳述性學(xué)問主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化進(jìn)展的緣由，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語(yǔ)進(jìn)行清晰明白的陳述。它主要用來(lái)描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn)，因此也稱描述性學(xué)問。

24：答案C

解析

25：答案B

解析從心理學(xué)上講，“舉一反三”和“觸類旁通”都是指從前的學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)的促進(jìn)，所以都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。(本解析由張恩凱供應(yīng))

26：答案C

解析

27：答案正確

解析(P287)

28：答案A

解析遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人前途相連的。

29：答案A,B,C

解析

30：答案正確

解析略。

31：答案D

解析原型操作階段是將頭腦中的活動(dòng)程序方案外顯化的過程，相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)與物質(zhì)化活動(dòng)階段”。

32：答案A

解析

33：答案A

解析

34：答案C

解析

35：答案B

解析

36：答案A

解析格式塔心理學(xué)家苛勒對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列試驗(yàn)討論，并提出了“頓悟說”。

37：答案A

解析

38：答案D

解析

39：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

40：答案A

解析根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移與負(fù)遷移。

41：答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

42：答案D

解析

43：答案正確

解析桑代克所提出的共同要素只是指元素間一對(duì)一的對(duì)應(yīng)，依據(jù)這種說法，沒有相同要素或者相同成分的過程之間，兩個(gè)完全不相像的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)之間，就不行能產(chǎn)生遷移，這樣，學(xué)習(xí)遷移的范圍就會(huì)大為縮小。這種只是把遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過程中的簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)，也是共同要素說的局限所在。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

44：答案正確

解析菱形是平行四邊形的一種特例，平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容屬上位的較高層次的閱歷，菱形屬于下位的較低層次的閱歷。

45：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。道德情感的內(nèi)容主要包括愛國(guó)主義情感