教科版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案?jìng)湔n

編寫說(shuō)明本書是為協(xié)作?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·語(yǔ)文?〔教科版〕〔以下簡(jiǎn)稱教科版課標(biāo)語(yǔ)文教科書〕四班級(jí)下冊(cè)的實(shí)際教學(xué)而編寫的老師教學(xué)幫助用書。全書依據(jù)教科書的主題單元構(gòu)建方式編寫的，包括?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·語(yǔ)文?〔教科版〕四班級(jí)下冊(cè)編寫說(shuō)明和八個(gè)主題單元、八篇選讀課文的教學(xué)指導(dǎo)，共十局部。一、編寫目的本書編寫主要是為了便于老師對(duì)教科書的理解、把握和教學(xué)的具體操作。全書從教材編寫意圖和教材在教學(xué)過(guò)程中如何具體應(yīng)用的角度對(duì)閱讀課文、能說(shuō)會(huì)寫、語(yǔ)文七色光等局部做了比較深化的分析，明確指出了每局部?jī)?nèi)容、每篇課文的教學(xué)目的，剖析了課文的難點(diǎn)、重點(diǎn)，供應(yīng)了一些拓展延長(zhǎng)資料和新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法，關(guān)心老師解決在實(shí)際教學(xué)中可能遇到的一些問(wèn)題與困難，以提高教學(xué)效率。二、編寫體例本書的編寫參照了教科版課標(biāo)教科書語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)的編寫體例，以主題單元的方式進(jìn)行構(gòu)建。在每個(gè)單元的開(kāi)頭局部都作了簡(jiǎn)要說(shuō)明，介紹單元主題、單元構(gòu)成及教學(xué)考前須知，便于老師對(duì)整個(gè)單元教學(xué)的理解和把握。每個(gè)主題單元由閱讀、能說(shuō)會(huì)寫和語(yǔ)文七色光三個(gè)局部組成。對(duì)這三個(gè)局部都支配了教材說(shuō)明和教學(xué)建議，在局部課文或語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)〔能說(shuō)會(huì)寫、語(yǔ)文七色光〕后還支配了相關(guān)的資料或者聽(tīng)記材料。教材說(shuō)明是對(duì)一篇課文或者某一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體說(shuō)明和分析，其中閱讀課文的教材說(shuō)明要比語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的更為具體一些。教材說(shuō)明包括：解題、結(jié)構(gòu)分析、語(yǔ)意理解、寫作特點(diǎn)四局部。解題是對(duì)課文題目的剖析和拓展延長(zhǎng)，介紹與之相關(guān)的一些信息資料。結(jié)構(gòu)分析是依據(jù)課文內(nèi)容、段落之間的關(guān)系對(duì)課文進(jìn)行段落劃分并歸納段義。語(yǔ)意理解是對(duì)課文中重要語(yǔ)句的具體理解與分析，是由結(jié)構(gòu)分析中的“面〞延長(zhǎng)到語(yǔ)境語(yǔ)意的“點(diǎn)〞的過(guò)程，語(yǔ)意理解有利于關(guān)心老師更加深化地理解課文。寫作特點(diǎn)主要介紹課文的寫作方法，語(yǔ)言特色。教學(xué)建議主要包括：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)預(yù)備，教學(xué)時(shí)間和操作要點(diǎn)五局部。其中教學(xué)目標(biāo)指出了本課教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)指出了本課教學(xué)應(yīng)留意的問(wèn)題；教學(xué)預(yù)備是對(duì)老師進(jìn)行多方面、多層次、多媒體教學(xué)的建議；教學(xué)時(shí)間是對(duì)本課教學(xué)課時(shí)支配的要求；操作要點(diǎn)是具體的教學(xué)操作建議，其中包括：讀書指導(dǎo)、積累內(nèi)化、遷移練習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等局部。資料是對(duì)課文內(nèi)容的相關(guān)鏈接。聽(tīng)記材料是某些語(yǔ)文七色光后聽(tīng)記活動(dòng)的文本材料。在八個(gè)主題單元之外，教參還對(duì)八篇選讀課文的內(nèi)容進(jìn)行了剖析，對(duì)選讀課文的教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)。三、使用建議為了便于老師具體操作，本書供應(yīng)了較具體的教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法，供老師在實(shí)際教學(xué)中參考，但是不能硬搬照抄，要依據(jù)實(shí)際狀況，因地制宜，因材施教，要敏捷使用。老師應(yīng)當(dāng)深化鉆研教科書，發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制造出更多、更好的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更抱負(fù)、更優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，以求到達(dá)最正確的教學(xué)效果。本書供應(yīng)了一些人文、地理、歷史、哲學(xué)等方面的相關(guān)資料，供老師在教學(xué)過(guò)程中參考。?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·語(yǔ)文?〔教科版〕四班級(jí)下冊(cè)介紹語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)教科書按整套教材編寫體例，接受主題單元方式構(gòu)建而成。每個(gè)單元分“閱讀〞、“能說(shuō)會(huì)寫〞和“語(yǔ)文七色光〞三個(gè)板塊。其中閱讀分為“主體課文〞與“歡快讀書屋〞；“能說(shuō)會(huì)寫〞包括“口語(yǔ)交際〞與“習(xí)作〞。這種編寫體例使全冊(cè)脈絡(luò)清晰，布局合理，將語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性融為一體，實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫的整合，表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性與綜合性的特點(diǎn)。全書整體結(jié)構(gòu)如以下圖所示：全書共８?jìng)€(gè)單元。單元主題分別為：日月星辰、烽火、童年趣事、無(wú)私奉獻(xiàn)、憐憫弱者、奇思妙想、持之以恒、廉潔自律。“閱讀〞板塊編有主體課文１６篇〔每單元２篇〕；歡快讀書屋１６篇〔每單元２篇〕；“能說(shuō)會(huì)寫〞板塊編有口語(yǔ)交際８次，習(xí)作８次；“語(yǔ)文七色光〞８次。選讀單元編進(jìn)了８篇文章?，F(xiàn)將四班級(jí)下冊(cè)教材編寫思路簡(jiǎn)介如下。一、選文。１.確立富有理性化的單元主題，選入能引導(dǎo)同學(xué)深化思考一些嚴(yán)峻?文題的課文，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文的教育功能。本學(xué)期是同學(xué)在其次學(xué)段的最終一個(gè)學(xué)期，即將轉(zhuǎn)入第三學(xué)段，隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)的閱歷、學(xué)問(wèn)面都大有擴(kuò)展。這一階段對(duì)一些富于理性的，與社會(huì)關(guān)系比較親密的問(wèn)題，已經(jīng)進(jìn)入同學(xué)的視野，因此，在這一冊(cè)中，我們確立了“無(wú)私奉獻(xiàn)〞“憐憫弱者〞“持之以恒〞和“廉潔自律〞等單元主題。我們選入了一些立意高遠(yuǎn)，情節(jié)曲折，人物形象鮮亮的文質(zhì)兼美的文章，讓同學(xué)在與文中人物溝通、在對(duì)美文觀賞中受到熏陶與感染。這些文章有贊美老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家高風(fēng)亮節(jié)的?一夜的工作??布衣元帥?，有描寫為官清廉的正面歷史人物的?林那么徐求雨?，有發(fā)人深思的?挑山工??愚公移山?，還有具有很強(qiáng)心靈震撼力的?賣火柴的小女孩??血染的試驗(yàn)報(bào)告?等。２.突出愛(ài)國(guó)主義教育。愛(ài)國(guó)主義是教育的永恒主題，特殊是對(duì)從誕生就始終處于和平環(huán)境中的這一代學(xué)校生來(lái)說(shuō)，必需強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育。作為人文學(xué)科的主干學(xué)科語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化人文教育應(yīng)首當(dāng)其沖的。在本冊(cè)中，按整套教材制定的革命傳統(tǒng)教育系列的規(guī)劃，編選了“烽火〞單元。在這一單元中選入了兩首流傳極廣的歌曲?松花江上?和?保衛(wèi)黃河?，選入了描寫八路英雄群像的?狼牙山五壯士?和描寫一個(gè)大的場(chǎng)面、一次大型戰(zhàn)斗的?平型關(guān)首戰(zhàn)告捷?。特殊是選入了一篇以國(guó)民隊(duì)為正面形象，寫國(guó)與百姓情感的?一個(gè)有缺口的饅頭?。在這一單元的“語(yǔ)文七色光〞的“學(xué)問(wèn)窗〞和“日積月累〞中編有“戰(zhàn)斗中的幾件大事〞和名將吉鴻昌的名言。在“能說(shuō)會(huì)寫〞中設(shè)計(jì)了“進(jìn)行一次英雄事跡報(bào)告會(huì)〞和“寫一篇讀〔觀〕后感〞等說(shuō)寫活動(dòng)。這樣支配，把讀說(shuō)寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。３.表達(dá)時(shí)代精神和現(xiàn)代意識(shí)，培育同學(xué)利他、富于憐憫心、勇于創(chuàng)新、有恒心、具有觀賞自然美的愛(ài)好。這些內(nèi)容在本冊(cè)八個(gè)單元中各有側(cè)重反映。特殊是針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上存在著比較嚴(yán)峻的腐敗現(xiàn)象問(wèn)題，我們特地確立了一個(gè)“廉潔自律〞主題單元，在這個(gè)單元中選編了幾篇歌頌老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和近代杰出歷史人物的課文。?一夜的工作??布衣元帥?和?林那么徐求雨?等。這些文章給同學(xué)樹(shù)立了正面的廉潔自律的形象。４.力求貼近同學(xué)生活，留意選文的趣味性，使同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)看，增加同學(xué)閱讀愛(ài)好。在本冊(cè)確立的單元中，“童年趣事〞和“憐憫弱者〞兩個(gè)單元的主題與同學(xué)生活直接相關(guān)，在這兩個(gè)單元和最終選讀單元中，選入了一些直接描寫兒童生活的文章，如?捅了馬蜂窩??渡河少年??賣火柴的小女孩??父母心??天窗?等。這些課文從不同側(cè)面描寫了兒童的生活；有的寫了兒童成長(zhǎng)的歷程，有的寫了成長(zhǎng)中的心理體驗(yàn)，有的寫了童年生活的樂(lè)趣，還有的寫了不同時(shí)代，不同國(guó)度兒童的不同患病，這些文章不僅開(kāi)闊了兒童的視野，而且可以引發(fā)他們的聯(lián)想與共鳴，可以豐富他們的情感世界，可以有效地增加他們閱讀的愛(ài)好。５.留意選文題材、體裁、風(fēng)格的多樣性，擴(kuò)高校生對(duì)豐富多彩的語(yǔ)文世界的接觸，從中吸取豐富的養(yǎng)分，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本冊(cè)選文包括了現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)歌、中外、散文等多種體裁，同時(shí)還選入了我國(guó)古代文學(xué)名著?西游記?和?三國(guó)演義?的節(jié)選。這些文章親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，在兒童面前開(kāi)啟了一扇又一扇才智的窗口，吸引他們?nèi)ミM(jìn)一步閱讀，進(jìn)一步思考。在閱讀中，同學(xué)的思想和情感受到陶冶，這對(duì)培育兒童正確的價(jià)值觀、樹(shù)立正確的人生觀是特別有利的。６.精編細(xì)選，打造語(yǔ)文教材的新風(fēng)貌。在全冊(cè)４０篇課文中，我們保存了一些小語(yǔ)教材經(jīng)典的傳統(tǒng)篇目。如，?賣火柴的小女孩??挑山工??一夜的工作?等。盡管這些篇目是“老〞面孔的，但由于編入了新的主題單元中，又重新設(shè)計(jì)了課后思考題，使這些老篇目從新的角度上發(fā)出榮耀。除此之外，我們著力選擇在各種版本中沒(méi)有消失過(guò)的新篇目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這類新篇目占全部選文的１/3強(qiáng)。對(duì)這些新篇目，我們都進(jìn)行了認(rèn)真爭(zhēng)辯，征求一線老師的意見(jiàn)，請(qǐng)專家鑒定，確保在思想方面、學(xué)問(wèn)內(nèi)容和可讀性方面不存在問(wèn)題，同時(shí)在文字上又經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、字斟句酌，增刪潤(rùn)色，以保證語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，表述簡(jiǎn)潔，文字美麗，力求使本冊(cè)教材具有較高的文化品位和審美價(jià)值。二、閱讀板塊中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。閱讀板塊語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原那么是：留意語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，留意學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。1.主體課文語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。主體課文是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)單元主題、進(jìn)行人文教育的主要材料。課文后學(xué)習(xí)活動(dòng)一般設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：讀、說(shuō)、想、練活動(dòng)，識(shí)字、寫字和自選詞語(yǔ)等活動(dòng)。讀、說(shuō)、想、練活動(dòng)設(shè)計(jì)一般從三方面著手：⑴整體把握課文內(nèi)容，這項(xiàng)活動(dòng)從文章主題著眼，來(lái)把握文章的主要內(nèi)容和作者的寫作意圖，引導(dǎo)同學(xué)與文本、作者對(duì)話，到達(dá)同學(xué)共性化和制造性閱讀理解的目的。⑵開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，引導(dǎo)同學(xué)由課內(nèi)向課外延展。這類活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行聯(lián)想、想象、感悟和體驗(yàn)，由課內(nèi)向課外延展，溝通教材與同學(xué)的閱歷、積累的聯(lián)系，到達(dá)培育同學(xué)觀看、搜集資料、思考、選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和力量的目的。⑶語(yǔ)文學(xué)問(wèn)技能的把握運(yùn)用的訓(xùn)練。這類活動(dòng)設(shè)計(jì)從課文固有的詞語(yǔ)、句式和表達(dá)方式等語(yǔ)言材料動(dòng)身，選擇一些具有代表性、規(guī)律性和有應(yīng)用價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象，以多種類型練習(xí)的方式呈現(xiàn)，到達(dá)落實(shí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、培育聽(tīng)說(shuō)讀寫力量，同時(shí)增加語(yǔ)感的目的。識(shí)字與寫字活動(dòng)是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各學(xué)段必需完成的任務(wù)，在兩類課文后都有落實(shí)?！白赃x詞語(yǔ)〞的設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中留意詞語(yǔ)的積累，進(jìn)而形成自覺(jué)積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。2.“歡快讀書屋〞前閱讀提示的設(shè)計(jì)?！皻g快讀書屋〞是圍繞單元主題選編的，可以由同學(xué)或單獨(dú)閱讀的課文，這些課文是對(duì)主體課文的補(bǔ)充、豐富和拓展，是閱讀板塊的有機(jī)組成局部?！皻g快讀書屋〞設(shè)計(jì)意圖是：⑴進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。⑵擴(kuò)高校生的閱讀范圍。⑶培育同學(xué)進(jìn)行自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。⑷培育同學(xué)閱讀和略讀力量?！皻g快讀書屋〞文前提示語(yǔ)因文而異，或激發(fā)愛(ài)好、或點(diǎn)撥立意、或設(shè)置懸念、或教導(dǎo)方向、或引向文外。文前提示言簡(jiǎn)意賅，以期起到關(guān)心、引導(dǎo)同學(xué)理解、感悟和體驗(yàn)的作用。三、“能說(shuō)會(huì)寫〞板塊語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)。本冊(cè)教材“能說(shuō)會(huì)寫〞板塊按整套教材編寫體例，包括口語(yǔ)交際和習(xí)作兩局部，共編８次的口語(yǔ)交際和８次習(xí)作。1.口語(yǔ)交際活動(dòng)?！翱谡Z(yǔ)交際〞遵循情境、互動(dòng)、應(yīng)用和生活化原那么，在話題和活動(dòng)的設(shè)計(jì)上表達(dá)了以下特點(diǎn)：⑴話題和交際活動(dòng)內(nèi)容緊扣單元主題，強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)單元主題的理解，同時(shí)承當(dāng)了本單元中對(duì)同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫力量訓(xùn)練聽(tīng)和說(shuō)〔重點(diǎn)是說(shuō)〕的任務(wù)，突出了說(shuō)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位和作用。⑵緊密聯(lián)系同學(xué)的閱歷世界和實(shí)際生活設(shè)計(jì)話題及活動(dòng)，使同學(xué)在活動(dòng)中感到親切、熟識(shí)、好玩味，并且有話可說(shuō)，而且這些練習(xí)進(jìn)行后，在實(shí)際生活中可以派上用場(chǎng)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。⑶口語(yǔ)交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)，留意創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的交際情境，易于活動(dòng)的進(jìn)行和到達(dá)預(yù)期的訓(xùn)練目的。⑷在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，提出對(duì)情意、態(tài)度方面的要求，并結(jié)合活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有利于養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，同時(shí)也學(xué)習(xí)了傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。2.習(xí)作活動(dòng)。同學(xué)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的習(xí)作訓(xùn)練，所以本冊(cè)習(xí)作依據(jù)穩(wěn)固成果，堅(jiān)持課標(biāo)要求，進(jìn)行有序練習(xí)的原那么進(jìn)行設(shè)計(jì)。有以下特點(diǎn)：⑴緊密聯(lián)系同學(xué)的閱歷世界和想象世界設(shè)計(jì)習(xí)作要求，留意激發(fā)同學(xué)習(xí)作的愛(ài)好，使同學(xué)敢于寫，情愿寫，有可寫的內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)寫出自己在現(xiàn)實(shí)生活中的見(jiàn)聞和感受。⑵留意激發(fā)和愛(ài)護(hù)同學(xué)的制造性。本冊(cè)教材的習(xí)作設(shè)計(jì)大多是半命題或自命題作文，只是創(chuàng)設(shè)了情境或提出寬松的要求，給同學(xué)留下了較大的立意、選材的發(fā)揮空間。⑶在習(xí)作中重視同學(xué)情感的表達(dá)。在習(xí)作中要求同學(xué)表達(dá)出自己的真情實(shí)感，對(duì)每件事和人物的情感，就是同學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的具體表達(dá)。⑷重視培育同學(xué)對(duì)他人習(xí)作的觀賞、評(píng)價(jià)力量和自己修改習(xí)作的力量。四、語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。按整套教材的總體設(shè)計(jì)，本冊(cè)教材在每個(gè)主題單元最終，均編有“語(yǔ)文七色光〞，這是一個(gè)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)園地。“語(yǔ)文七色光〞內(nèi)容上緊扣單元主題，設(shè)計(jì)了四項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，意在表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性與實(shí)踐性，聽(tīng)說(shuō)讀寫整體開(kāi)展的特點(diǎn)，也給語(yǔ)文學(xué)問(wèn)力量的綜合運(yùn)用，課內(nèi)外溝通，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)段的融會(huì)供應(yīng)了平臺(tái)。這些活動(dòng)對(duì)培育同學(xué)語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用力量、探究合作式的學(xué)習(xí)力量都大有裨益?！罢Z(yǔ)文七色光〞包括四個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的欄目：１.語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)和根本技能的練習(xí)。這些練習(xí)以本單元消失的語(yǔ)言材料為根底，總結(jié)出的一些典型性和規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象。同學(xué)做了這些練習(xí)，可以加深對(duì)這些規(guī)律的了解和熟識(shí)，不僅可以增加語(yǔ)感，而且可以觸類旁通，有利于今后自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。２.“日積月累〞。在這個(gè)欄目中，圍繞單元主題編選了肯定數(shù)量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞選句、名言警句等，這些語(yǔ)言材料既可以加深同學(xué)對(duì)單元主題的理解，又?jǐn)U大了同學(xué)語(yǔ)言材料的積累，同時(shí)對(duì)同學(xué)自覺(jué)積累語(yǔ)言材料良好習(xí)慣的形成具有導(dǎo)向作用。３.“學(xué)問(wèn)窗〞。在這個(gè)欄目中圍繞單元主題，組織了多種樣式的相關(guān)資料。編入這些資料的意圖是：⑴加深同學(xué)對(duì)單元主題的熟識(shí)和理解。⑵擴(kuò)高校生的閱讀范圍和學(xué)問(wèn)面。⑶開(kāi)闊同學(xué)視野，激發(fā)他們的求知和探究的欲望。４.“大家一起來(lái)〞“窗外事〞“快樂(lè)一刻〞等語(yǔ)文綜合活動(dòng)?！按蠹乙黄饋?lái)〞是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，這欄活動(dòng)的設(shè)計(jì)，大多著眼于通過(guò)開(kāi)發(fā)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科溝通融合起來(lái)，讓同學(xué)口耳手腦并用，可以到達(dá)培育同學(xué)的觀看力量、搜集整理資料力量、動(dòng)手力量和探究制造力量的目的，同時(shí)也熬煉了同學(xué)的社會(huì)活動(dòng)力量和培育了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神。五、識(shí)字與寫字的設(shè)計(jì)。在上面兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)把握了漢字的根本特點(diǎn)和認(rèn)字、書寫的根本規(guī)律和方法，在此根底上，本冊(cè)教科書連續(xù)堅(jiān)持“在閱讀中識(shí)字〞的原那么，實(shí)行的方法是，在主體課文后列出了要求識(shí)的字和要求會(huì)寫的字?！皻g快讀書屋〞每篇課文后列出了只要求熟識(shí)，不要求會(huì)寫的字。在識(shí)和寫的關(guān)系上仍堅(jiān)持“多識(shí)少寫〞的原那么，鼓舞同學(xué)運(yùn)用識(shí)字方法，利用工具書自主識(shí)字。本冊(cè)教科書支配認(rèn)字２０７個(gè)，會(huì)寫的字187個(gè)。六、關(guān)于選讀單元。本冊(cè)在主題單元后設(shè)計(jì)了一個(gè)選讀單元。選讀單元選編了８篇課文，這些課文主題各異，不受單元主題制約。在本冊(cè)編寫選讀課單元的目的主要是擴(kuò)高校生的閱讀范圍，培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好和主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)自主閱讀的平臺(tái)。本冊(cè)的選讀課文文質(zhì)兼優(yōu)，體裁風(fēng)格各異，不僅有中外名家的名篇，還有我國(guó)古代文學(xué)名著的節(jié)選。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以把某篇文章作為補(bǔ)充納入單元，可以作為略讀材料指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)，也可以做為一篇帶多篇的范例，引導(dǎo)同學(xué)課外進(jìn)行大量閱讀，還可以進(jìn)行鑒賞式的深化剖析。總之，這些文章給老師，給同學(xué)留出了巨大的閱讀空間。我們信任，不管實(shí)行哪種方式，這些文章只要同學(xué)讀了，定會(huì)有益。最終申明一句，讀多少，可由師生自主支配，但不作為必讀材料。第一單元本單元的單元主題是“日月星辰〞。選入主體課文?海上日出??火燒云?，“歡快讀書屋〞中選入?古詩(shī)三首?和?皎皎空中孤月輪?。通過(guò)學(xué)習(xí)這些描寫日、月、云在不同場(chǎng)景的形象，使同學(xué)學(xué)習(xí)捕獲、描繪、觀賞自然景觀的一些方法，培育同學(xué)寵愛(ài)大自然、觀賞大自然的情趣。在“能說(shuō)會(huì)寫〞板塊中編有“談一談?dòng)^看的景象和感受〞“觀美景寫感受〞等口語(yǔ)交際和習(xí)作?！罢Z(yǔ)文七色光〞中支配了語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)和技能訓(xùn)練、語(yǔ)言積累、學(xué)問(wèn)介紹等內(nèi)容，這些內(nèi)容具有擴(kuò)展性、學(xué)科間關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，留意堅(jiān)持語(yǔ)文課的特點(diǎn)，不要上成政治課或科技課，要把向同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字教育放在第一位。建議本單元教學(xué)用９～１１課時(shí)。１海上日出教材說(shuō)明〔解題〕?海上日出?是巴金寫的一篇散文。巴金是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的聞名作家之一，具有世界影響。他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)“愛(ài)情三部曲〞〔?霧??雨??電?〕和“激流三部曲〞〔?家??春??秋?〕蜚聲中外。此外，他還寫出大量的中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、童話、散文、特寫、報(bào)告文學(xué)、回憶錄，翻譯了很多外國(guó)文學(xué)名著。由于奉獻(xiàn)卓越，他先后獲得意大利的“但丁國(guó)際獎(jiǎng)〞和法國(guó)的榮譽(yù)勛章，接受了香港中文高校授予的榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位。他在九十華誕之際，榮獲意大利蒙得羅國(guó)際文學(xué)特殊獎(jiǎng)。１９２７年１月１５日早晨，巴金同幾位有志青年從上海黃浦江乘“昂熱號(hào)〞郵船赴法留學(xué)，２月２０日到達(dá)巴黎，歷時(shí)３５天。在漫長(zhǎng)的旅途中，巴金常早晨起身憑欄觀看日出。在浩瀚無(wú)垠的大海上，紅日噴薄而出，光輝萬(wàn)丈。面對(duì)大自然秀麗的景觀，聯(lián)想到國(guó)家和民族的不幸患病，巴金沖動(dòng)不已。他將旅途所見(jiàn)所聞所感記了下來(lái)寄給兩個(gè)哥哥看。后來(lái)，他把這些文稿整理成?海行雜記?，共３９篇，?海上日出?是其中的第２３篇。巴金在?海上日出?中，描寫了海上日出的壯麗景觀，勾畫出一幅雋永綺麗、博大壯闊的畫卷，表達(dá)了作者寵愛(ài)大自然和對(duì)光明前程渴求的思想感情?！步Y(jié)構(gòu)分析〕文章圍繞“日出〞這個(gè)中心，突出了“海上〞“日出〞之“奇〞。全文共６個(gè)自然段，從內(nèi)容上劃分，可分四局部。第一局部〔第１自然段〕，寫“我〞觀看日出的時(shí)間和在船上看日出的特殊位置。是下文描寫海上日特別觀的前提和根底。其次局部〔第２~３自然段〕，寫“我〞所看到的海上日出的奇觀。先寫日出前天空景色的變化，再寫太陽(yáng)沖破云霞跳出海面的奇異而壯麗的景色。第三局部〔第４～５自然段〕，第４自然段寫云薄時(shí)水天一色、晶光刺眼的日出景觀。第５自然段寫云厚時(shí)太陽(yáng)光輝不行阻擋的情景，以及太陽(yáng)最終沖出重圍把天地變成光亮的世界的景觀。第四局部〔第６自然段〕，用反問(wèn)句贊美海上日出是奇異而宏大的自然景觀。〔語(yǔ)意理解〕“為了看日出，我常常早起。〞這是一個(gè)目的句，“我〞“早起〞的目的是看“日出〞，是看“日出〞的猛烈欲望，激“我〞“常常早起〞。句中“常常〞是貫穿全文的關(guān)鍵詞?！俺３Ｔ缙皎暎f(shuō)明“我〞觀看海上日出是持續(xù)，正由于如此，才會(huì)熟識(shí)日出的過(guò)程?！拔抑捞?yáng)就要從天涯升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。〞這句與本文第１句互為因果。正由于“常常早起〞，“我〞才“知道太陽(yáng)就要從天涯升起來(lái)了〞，“我〞才會(huì)“目不轉(zhuǎn)睛地望著那里〞?！拔抑括?，在此處是預(yù)料、推想的意思，是依據(jù)已有生活閱歷的猜測(cè)?！澳坎晦D(zhuǎn)睛〞是描述看日出時(shí)全神貫注、專心等待的神態(tài)?！澳抢铷暎柑?yáng)即將升起的地方?！斑^(guò)了一會(huì)兒,那里消失了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。〞初升出水面的太陽(yáng)為什么“紅得很〞？由于早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽(yáng)透過(guò)水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強(qiáng)，所以人們只能觀察紅色。為什么“沒(méi)有亮光〞？由于太陽(yáng)剛升起時(shí)透過(guò)海面上飽含水蒸氣的空氣層時(shí)，光線被反射、吸取，能量消耗很多，光線透不過(guò)來(lái)，所以沒(méi)有亮光?！疤?yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸地，一縱一縱地，用勁兒向上升。〞這句話具體地、形象地描述了海上日出的情景。作者先將太陽(yáng)在海上升起的情形比作“負(fù)著〞“重?fù)?dān)〞，又用“漸漸地〞“一縱一縱地〞“用勁兒〞三個(gè)詞語(yǔ)描寫海上日出的動(dòng)態(tài)，這與前邊“像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的〞前后照應(yīng)，生動(dòng)地寫出太陽(yáng)上升的緩慢和吃力，也寫出“我〞觀海上日出時(shí)的感覺(jué)。這種描寫是真實(shí)的、客觀的。早晨，海面上有大量水蒸氣，水蒸氣不斷向上升騰使陽(yáng)光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象，所以，看太陽(yáng)上升時(shí)，就產(chǎn)生“像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸地，一縱一縱地，用勁兒向上升〞的感覺(jué)。“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。〞這是從觀看者視覺(jué)與感覺(jué)的角度，描寫太陽(yáng)完全跳出海面時(shí)間輝絢爛的奇景。作者在這里用“深紅的圓東西〞指太陽(yáng)，既狀太陽(yáng)之形，又繪太陽(yáng)之色，還表達(dá)出作者對(duì)太陽(yáng)的寵愛(ài)之情。“射得人眼睛發(fā)痛〞，寫陽(yáng)光猛烈，激人生發(fā)出光輝萬(wàn)丈的聯(lián)想。聯(lián)系上文太陽(yáng)升起時(shí)的困難，可以想到太陽(yáng)上升時(shí)的不懈努力；讀到本句，又使人覺(jué)得太陽(yáng)特別可愛(ài)。這正是對(duì)太陽(yáng)的詠嘆?！八墓廨x給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)漸漸透出重圍，消失在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。〞“黑云〞指云層厚重，顏色趨于黑色。黑云竭力遮日，然而云層雖厚卻擋不住太陽(yáng)的光輝，“它給黑云鑲上了一道光亮的金邊〞。在這兩句中，作者用擬人的手法，精當(dāng)?shù)厥褂谩拌偍暋巴辅暋叭鲸暤葎?dòng)詞，形象地描繪出黑云究竟遮不住紅日的奇怪景觀，也贊美了太陽(yáng)奮力沖出黑云重圍的勇不行擋的上升力氣。由于天空中有不同的云，陽(yáng)光照在不同的云上呈現(xiàn)出不同的顏色：紅光照在黑云上呈現(xiàn)紫色；紅光照在白云上呈現(xiàn)紅色?！斑@不是宏大的奇觀么？〞這是反問(wèn)句，指出海上日出是宏大的奇觀?！捌妯?，罕見(jiàn)的，特殊的。“觀〞，景象或樣子?！捌嬗^〞，宏偉美麗而又罕見(jiàn)的景象。前文描寫了晴朗天氣海上日出的景象，又描寫了有云天氣海上日出的景象，都是宏偉美麗而又奇異的，它們掀起作者情感的波瀾。在文章最終，作者情不自禁地發(fā)出“宏大的奇觀〞的贊美：既贊美罕見(jiàn)的宏偉秀麗的自然景觀，更贊美紅日的光明與宏大的力氣，抒發(fā)了作者寵愛(ài)光明、追求光明的情感?！矊懽魈攸c(diǎn)〕１．情景交融。這是一篇寫景物的散文。初看，好像是把日出的過(guò)程做為貫穿全篇的結(jié)構(gòu)線索，細(xì)讀，并非如此，文章有一條隱伏的結(jié)構(gòu)線索綰束著描寫對(duì)象，即作者的情韻。巴金曾說(shuō)，此文“有憧憬光明，發(fā)奮向上這個(gè)意思〞。作者的青年時(shí)代，正值國(guó)難當(dāng)頭，民族處在危亡之際?！拔逅抹曔\(yùn)動(dòng)后，作者接受了新思想，漸漸熟識(shí)到國(guó)家需要主權(quán)，人民需要自由，社會(huì)需要陽(yáng)光。他去法國(guó)留學(xué)，正是去尋求救國(guó)救民的真理。當(dāng)他看到?jīng)_破阻力，躍出大海的紅日時(shí)，被深深地打動(dòng)了，仿佛看到光明與希望。所以，文章字里行間無(wú)不透出作者進(jìn)步向上的心情：描寫日出前的景象，閑情妙趣，溢于言表；描寫日升時(shí)氣象萬(wàn)千的壯麗，滲透著作者寵愛(ài)光明的喜悅心情；描寫太陽(yáng)在云層后的非凡氣魄和巨大威力，顯露出作者堅(jiān)決的、樂(lè)觀的、歡快的心情。文章寫的雖非一時(shí)一地，但感情的線索是連貫的，融情于物，到達(dá)“情中有景，景中有情〞的佳境。比方，寫太陽(yáng)“一縱一縱地，用勁兒向上升〞“最終沖破了云霞〞“跳出了海面〞“透出重圍，消失在天空〞，這正是示意：祖國(guó)和民族有無(wú)法遏止的力氣，終究會(huì)擺脫苦難，解救自己，迎來(lái)絢爛的光明。這是作者進(jìn)步情感的宣泄。２．語(yǔ)言洗練。全文６個(gè)自然段，４００余字，描繪了一幅朝陽(yáng)初升，瞬息萬(wàn)變，五彩繽紛的景象。全文共１８句，多為短句，無(wú)一個(gè)贅字。比方，“為了看日出，我常常早起。〞僅１０個(gè)字，交代了行為的目的，觀日出的時(shí)間，還點(diǎn)明觀日出的頻率。第３自然段寫“日出〞過(guò)程，僅僅５句話，寫出太陽(yáng)初升時(shí)的外形、顏色、亮度，上升時(shí)的動(dòng)態(tài)，跳出海面的情形，升起后的樣子與光亮，還寫出日旁的云彩。他寫太陽(yáng)的“紅〞，用“紅是紅得很〞“紅霞〞“真紅得可愛(ài)〞“深紅〞“紅色〞等詞語(yǔ)，看似平淡無(wú)奇，不加修飾，但都準(zhǔn)確地表現(xiàn)了事物特征。寫太陽(yáng)光，有時(shí)用“亮光〞，有時(shí)用“光線〞，有時(shí)用“光輝〞，文詞錯(cuò)落有致。３．描述生動(dòng)。為形象地描述海上日出，精確?????地抒發(fā)思想感情，作者將多種描述手法合理地穿插使用。一是描寫顏色的詞語(yǔ)富于變化的運(yùn)用。如第２段寫襯底的“藍(lán)〞天，消失“紅〞霞，“藍(lán)〞中有“紅〞，煞是好看；第４段，有“黑〞云，云外鑲“金〞邊，后來(lái)又來(lái)了“紫〞云、“紅〞云等。二是巧用修辭法。如，寫太陽(yáng)“像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的〞，這是比方；“一縱一縱地，用勁兒向上升〞，這是比較；“這不是宏大的奇觀嗎〞，這是反問(wèn)；“這深紅的圓東西〞，這是借代。三是表達(dá)、描寫、抒情相結(jié)合。開(kāi)頭是表達(dá)；第２～５段既表達(dá)過(guò)程，又描寫景觀，以描寫為主。教學(xué)建議〔教學(xué)目標(biāo)〕１．讓同學(xué)感受海上日出的壯麗景象，培育愛(ài)美的情趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)生活的寵愛(ài)。２．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。３.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)憑借圖片或課件結(jié)合文字描述，綻開(kāi)想象，去感受日出時(shí)的壯麗景象?！步虒W(xué)預(yù)備〕掛圖或多媒體課件?！步虒W(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)2課時(shí)。〔操作要點(diǎn)〕1.讀書指導(dǎo)。⑴激情導(dǎo)入。老師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入，或借助多媒體課件播放景物設(shè)計(jì)導(dǎo)言，或借助時(shí)代背景設(shè)計(jì)導(dǎo)言。⑵初讀課文，整體感知。通過(guò)同學(xué)讀課文，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課題、結(jié)合課文內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容，并使同學(xué)明確課文主要寫了無(wú)云和有云狀況下的日出景象。接受多種方式讀課文，引導(dǎo)同學(xué)自己談讀書收獲。⑶再讀課文，讀中感悟。其次、三自然段是無(wú)云狀況下日出的景象。教學(xué)時(shí)可按以下方面進(jìn)行：第一，通過(guò)整體感悟，要讓同學(xué)弄清晰太陽(yáng)升起的五個(gè)步驟，而且體會(huì)句子之間的緊密聯(lián)系，使同學(xué)感受到作者言之有序。其次，進(jìn)行句子的比照，如，用“太陽(yáng)用勁兒向上升〞和原句“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸地，一縱一縱地，用勁兒向上升〞比照體會(huì)含義，培育語(yǔ)感，感悟到作者語(yǔ)言美麗，描寫恰到好處。學(xué)習(xí)作者非凡的想象力。第三，要通過(guò)多種形式的讀，并結(jié)合多媒體課件等手段激發(fā)想象，體會(huì)日出奮力向上的情景，感受日出的奇觀。第四，指導(dǎo)背誦?！舶粗宀揭x，記支柱點(diǎn)的詞“轉(zhuǎn)瞬間〞“果真〞“一剎那間〞———教給同學(xué)背誦的方法〕。第四、五自然段的教學(xué)，可以用以讀代講的方式讓同學(xué)感受日出景色的美麗壯麗。課文最終一個(gè)自然段，是作者抒發(fā)情感的一段，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)反問(wèn)句的作用。２.積累內(nèi)化。⑴表示時(shí)間短的詞有〔〕。⑵課后的自選詞語(yǔ)給同學(xué)留有空間。⑶抄寫：一道紅霞、一道光亮、一片淺藍(lán)、一縱一縱地、一片絢爛。⑷仿寫：一縱一縱〔〕。很淺很淺〔〕。⑸引導(dǎo)同學(xué)抄寫生動(dòng)的句子。３.識(shí)字寫字。課后有要認(rèn)的字２個(gè)，會(huì)寫的字１０個(gè)。強(qiáng)調(diào)“剎、染、范、霞〞的讀音，指導(dǎo)“霞、鑲、染〞字形，“〞不要寫成“段〞，“鑲、染〞不要多筆少畫。４.練習(xí)。⑴遷移練習(xí)。寫話：觀看日落，仿照日出的描寫，按時(shí)間的挨次寫日落。畫圖：依據(jù)課文描寫的景象，選擇你最感愛(ài)好的一個(gè)景象，畫一幅圖。⑵實(shí)踐活動(dòng)。①選讀?海行雜記?３９篇。②引導(dǎo)同學(xué)觀看日出和日落，寫觀看日記。資料〔巴金〔１９０４—２００５〕〕聞名作家，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。１９２７年留學(xué)法國(guó)，１９２８年年底回國(guó)。代表作有?家??春??秋?等。２火燒云教材說(shuō)明〔解題〕?火燒云?是蕭紅寫的一篇散文。蕭紅在這篇文章中用精確?????、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和外形的變化，呈現(xiàn)了絢麗多彩、奇妙奇異的火燒云景觀，抒發(fā)了作者寵愛(ài)大自然、憧憬奇妙生活的感情?！步Y(jié)構(gòu)分析〕文章以火燒云發(fā)生、開(kāi)展、消逝的過(guò)程為線索寫的，共７個(gè)自然段，可分三局部。第一局部〔第１自然段〕，寫晚霞的霞光照到地上的情景。文章具體描寫了在霞光照耀下人和動(dòng)物身體顏色的變化。其次局部〔第２～６自然段〕，寫火燒云顏色和外形的變化。先寫從西到東“好像是天空著了火〞，強(qiáng)調(diào)天空一片紅色。接著寫火燒云顏色的變化，圍繞“變化極多〞，不僅寫顏色變化豐富，而且寫變化極快。然后寫火燒云外形的變化，一是把火燒云比較成各種動(dòng)物，二是突出火燒云外形連續(xù)、快速的變化。第三局部〔第７自然段〕，寫火燒云下去了。這局部寫出作者觀看火燒云的感受，從側(cè)面表現(xiàn)火燒云變化又多又快，然后在快速變化之中快速消逝?！舱Z(yǔ)意理解〕“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。〞兩句中有兩個(gè)名詞，“火燒云〞和“霞光〞?！盎馃屁暫汀跋脊猕暡皇且换厥??！盎馃屁暿窃撇适芟﹃?yáng)照耀而產(chǎn)生的，呈紅色；“霞光〞，指太陽(yáng)落下地平線后，余光照耀到云彩上又反射到地面上來(lái)的光。因此，黃昏被陽(yáng)光照得紅彤彤的云，叫“火燒云〞；而火燒云反射到地面上來(lái)的光，叫“霞光〞?！按蟀坠纷兂杉t的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。〞由于黃昏透過(guò)云層的陽(yáng)光是紅色的，人與動(dòng)物等身體顏色不同，受到霞光的映照必定呈現(xiàn)不同的顏色：照到白色物體上，呈紅色；照到黑色物體上，呈紫色；照到紅色物體上，紅上加紅，呈金色?！澳先思冶囟ǜ邏?，您老是金胡子了。〞這句寫霞光照到老人身上的顏色。胡子是老人身上表征性事物。在紅光照耀下灰白色胡子變成黃中有紅的顏色，即金色。表現(xiàn)了說(shuō)話人對(duì)老人的敬重和對(duì)老人的奇妙祝愿———金胡子是高壽的象征?！斑@地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。〞這一句先總寫顏色“變化極多〞，再具體寫變化成哪些顏色?！耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……〞，說(shuō)明不僅顏色種類多，而且變化極快?！凹t彤彤〞形容很紅很紅，也寫作“紅通通〞。“金燦燦〞形容金色刺眼?！鞍俸熄?，一種多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色?！鞍俸仙?，即白色?！耙粫r(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清。〞這句寫作者觀看火燒云時(shí)的真實(shí)感受，“恍恍惚惚〞即“恍惚〞的疊用?！盎秀报曉干裰静磺?，或精神不集中，本句使用引申意義，指看得不真實(shí)。由于看的時(shí)間太長(zhǎng)了，火燒云變化多而快，眼睛就發(fā)花了。這句話包括５個(gè)分句，第１分句概括寫“恍恍惚惚〞，后４個(gè)分句具體寫恍恍惚惚的表現(xiàn)?！矊懽魈攸c(diǎn)〕１．寫出了火燒云的特點(diǎn)。作者抓住火燒云的兩個(gè)特點(diǎn)，一是顏色變化多，二是外形變化快。２．描寫生動(dòng)逼真。全文接受聯(lián)想的方法寫云的顏色和外形的變化。比方，說(shuō)白狗變成紅狗。紅公雞變成金公雞，灰白胡子變成金胡子。再如，說(shuō)云一會(huì)兒變成馬，一會(huì)兒變成狗，一會(huì)兒變成獅子。教學(xué)建議〔教學(xué)目標(biāo)〕１．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，激發(fā)寵愛(ài)自然、觀看自然的愛(ài)好。２．學(xué)習(xí)作者觀看事物和積累材料的方法。３．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。4.正確、流利、有感情地朗讀課文?！步虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕1.了解作者運(yùn)用聯(lián)想寫火燒云顏色和外形的變化的方法。２.學(xué)習(xí)作者觀看事物和積累材料的方法?！步虒W(xué)預(yù)備〕掛圖或多媒體課件?！步虒W(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)２課時(shí)。〔操作要點(diǎn)〕1.讀書指導(dǎo)。⑴激情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛(ài)好。本課可以實(shí)行多種方式導(dǎo)入：讓同學(xué)看火燒云的錄像或圖片；老師通過(guò)美麗的語(yǔ)言激發(fā)讀書的情趣；引導(dǎo)同學(xué)溝通觀看火燒云的奇觀，再讀課文體會(huì)……⑵初讀課文，整體感知。啟發(fā)同學(xué)用多種方式朗讀課文，在把課文讀正確、讀流利的根底上，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作挨次：火燒云“上來(lái)了———變化著———下去了〞。⑶再讀課文，讀中感悟。本篇課文要以讀為主。教學(xué)第１段時(shí)，感受晚霞的奇妙，晚霞把萬(wàn)物轉(zhuǎn)變了顏色。課文第2自然段，主要告知讀者為什么叫火燒云。要抓住“燒〞體會(huì)用詞精確?????。感受天空紅彤彤的變化莫測(cè)的景象，要通過(guò)文字想象，再借助圖像感受火燒云的壯麗與奇異。第3自然段，主要寫了火燒云的顏色千變?nèi)f化，瑰麗無(wú)比。教學(xué)時(shí)要通過(guò)感情朗讀，感受顏色的魅力，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的歸納，讓同學(xué)用恰當(dāng)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化。第4～6自然段寫了云彩外形的變化，老師要在教學(xué)中用引讀、再讀等手段讓同學(xué)感受大自然的奇妙魅力。最終一個(gè)自然段，要讓同學(xué)讀出和感受到還沒(méi)看夠的心理，要和作者一起留戀讓人心醉的火燒云。２．積累內(nèi)化。⑴摘抄描寫顏色的詞語(yǔ)。⑵仿寫詞語(yǔ)。紅彤彤：半紫半黃：恍恍惚惚：⑶抄寫表示顏色和外形變化的句子。⑷仿寫排比的句子。３．識(shí)字寫字。課前引導(dǎo)同學(xué)自主識(shí)字，初讀課文時(shí)，檢查字音和字形的把握狀況，講讀課文時(shí)結(jié)合上下文理解字義。老師強(qiáng)調(diào)“葡萄、恍惚、揉〞等字的字音，指導(dǎo)“葡萄、盈〞等半包圍局部書寫的位置，“鎮(zhèn)、揉〞等左窄右寬的結(jié)構(gòu)。４．練習(xí)。⑴遷移練習(xí)。①仿照外形變化的句子，綻開(kāi)想象，按著“天空消失了〞“什么樣子的〞“后來(lái)又怎么樣了〞的方式進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練?？梢越Y(jié)合教學(xué)外形變化一段的教學(xué)進(jìn)行。②觀看朝霞等自然景觀，按挨次寫朝霞的顏色和外形。⑵實(shí)踐活動(dòng)。①搜集閱讀蕭紅的作品。②收集蕭紅的有關(guān)材料，組織一次蕭紅作品觀賞會(huì)。資料〔蕭紅〔１９１１～１９４２〕〕我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家，原名張瑩。１９１１年誕生于黑龍江省呼蘭縣。１９２８年在哈爾濱女中讀書，１９３３年出版與蕭合著的小說(shuō)集?跋涉?。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作?生死場(chǎng)?，魯迅親自為這篇中篇小說(shuō)作序。１９３６年去養(yǎng)病，爆發(fā)后回國(guó)投入戰(zhàn)斗。１９４２年因患肺病，在香港逝世。歡快讀書屋一古詩(shī)三首教材說(shuō)明使至塞上〔節(jié)選〕〔解題〕這是唐代詩(shī)人王維寫的五言律詩(shī)。公元７３６年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國(guó)小勃律〔在克什米爾北〕。開(kāi)元二十五年，即公元７３７年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃。唐玄宗命王維以御使的身份出塞慰問(wèn)將士，察訪情。這首詩(shī)作于王維赴邊塞的途中。?使至塞上?共８句，本課節(jié)選其中４句，即３、４、５、６句。原詩(shī)第１、２句是“單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延〞；第７、８句是：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然〞。詩(shī)中直寫作者奉命出訪，前去慰問(wèn)將士。詩(shī)人以雄渾的筆觸，描繪了大沙漠上奇異壯麗的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戍邊將士的深情贊美?！步Y(jié)構(gòu)分析〕本課節(jié)選的４句詩(shī)，在內(nèi)容上可分兩局部。第一局部〔前兩句〕，寫詩(shī)人出訪邊塞的萬(wàn)里行程。這是敘事，敘寫出訪的季節(jié)和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。其次局部〔后兩句〕，寫大漠邊塞的奇異景觀。這是寫景，描寫大沙漠上孤煙垂直，渾圓的落日與滔滔黃河相輝映的景象?！舱Z(yǔ)意理解〕“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。〞“征蓬〞，指隨風(fēng)飛動(dòng)的蓬草?！皻w雁〞，指由南方北飛回歸故地的大雁。詩(shī)中借征蓬和歸雁指代出訪塞外的人。“漢塞〞，即邊塞。“胡天〞，即胡地，古代將北方和西方的少數(shù)民族稱“胡人〞，胡人居住的地方稱“胡天〞。兩句詩(shī)說(shuō)明出訪的季節(jié)〔南雁北歸為春季〕和遙遠(yuǎn)艱苦的行程?！按竽聼熤?，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。〞“大漠〞，大沙漠。邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以稱“大漠〞?！肮聼熤报?，烽火臺(tái)燃起的濃煙，沙漠荒蕪，沒(méi)有別的景觀因此稱“孤煙〞。“直〞，表現(xiàn)煙的勁拔、堅(jiān)毅?！伴L(zhǎng)河〞，指黃河。大沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木，橫貫其間的黃河顯得特別“長(zhǎng)〞。“落日?qǐng)A〞，黃昏圓圓的太陽(yáng)。黃昏，在大漠看西下的落日特別渾圓。這兩句貼切自然的寫景，表現(xiàn)了塞外奇怪壯麗的風(fēng)光，畫面開(kāi)闊，意境雄渾：浩茫的大沙漠上，一股烽煙筆直上沖，單調(diào)而醒目，渾圓的落日與滔滔黃河交相輝映，構(gòu)成凄涼壯麗的景觀。〔寫作特點(diǎn)〕１．抓住了有代表性的事物。作者寫沙漠抓住“煙〞“河〞“日〞三種典型事物加以刻畫?？坍嫙煘椤肮聼熤报?，刻畫“河〞與“日〞為“長(zhǎng)河落日?qǐng)A〞，形象地描述了大沙漠既單調(diào)，又雄渾的景物，勾畫出闊大、壯麗的大沙漠中黃昏日落的景色。２．?dāng)⑹?、寫景、抒情交融。前兩句寫作者出訪，途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔。這既是敘事，也是寫景。后兩句寫大漠、烽煙、長(zhǎng)河、落日，活現(xiàn)出一幅邊塞圖。讀這兩句詩(shī)，使人可以感受到邊塞的荒蕪、凄苦。然而戍邊將士正在這里浴血奮戰(zhàn)，實(shí)在可歌可泣?！盁煥曤m“孤〞，但卻“直〞，大有頂天立地之感。長(zhǎng)河落極平常，但作者卻有獨(dú)特感受。說(shuō)“長(zhǎng)河落日?qǐng)A〞，流露出親切、喜悅之情，足見(jiàn)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。宿建德江〔解題〕這是孟浩然寫的五言絕句。“宿〞，住宿。“建德江〞，指新安江流經(jīng)建德〔今屬浙江〕的一段江水?！八藿ǖ陆?，指在建德江停船宿夜。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)景物的描寫，抒發(fā)羈旅的惆悵，對(duì)故土的思念?！步Y(jié)構(gòu)分析〕前兩句寫日暮時(shí)分，停船靠岸。這是敘事，為下文寫景抒情作了預(yù)備。后兩句寫日暮之景和入夜之景。這是鋪寫景物，將一顆愁心融入空曠寂寥的天地之中?！舱Z(yǔ)意理解〕“移舟泊煙渚，日暮客愁新。〞“移舟〞，劃動(dòng)船只?！安川暎？?，使船靠岸，有停船宿夜的含意?！盁熶鲸暎瑹熿F迷漫的水中小塊陸地。“日暮〞，旅途又增加了新的愁思。第一句寫行船?？吭诮袩熿F迷漫的小洲島。這一句不僅點(diǎn)了?宿建德江?這一詩(shī)題，而且為后面寫景抒情作了預(yù)備。其次句寫在黃昏時(shí)刻，在孤船小舟上，驀然又出新的愁緒。其次句的“日暮〞很關(guān)鍵，由于“日暮〞，船才需“移〞而停宿，江面才會(huì)水煙蒙蒙，“客〞才會(huì)生出新愁。“野曠天低樹(shù)，江清月近人。〞“野曠〞，空曠的原野?！疤斓蜆?shù)〞，遠(yuǎn)處的天比近處的樹(shù)還低?！敖濞?，澄清的江水?！敖栓?，與前一個(gè)詞相聯(lián)，寫江水清，月兒明，好像與舟中之人更接近，使人備感親切。這兩句，寫詩(shī)人懷著愁心，在廣袤而安靜的自然中，經(jīng)求索而發(fā)覺(jué)孤月竟與詩(shī)人那么親近，于是，孤獨(dú)?????的愁心得到安慰?！矊懽魈攸c(diǎn)〕1.情景相生，思與境諧。本詩(shī)除第１句外，都是寫景，寫日暮之景和入夜之景。他擅長(zhǎng)將情思寄于山水之中。此刻，面對(duì)茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁萬(wàn)緒涌上心頭。在這如畫的景色中讓人體會(huì)到詩(shī)人內(nèi)心的不安靜。２.恬淡孤獨(dú)，淡中有味。全詩(shī)給人以恬淡孤情之感，詩(shī)人寫宿建德江，不見(jiàn)他人；寫日暮、曠野、江水、明月，構(gòu)成淡雅的情境，好像遠(yuǎn)離世俗塵囂。但細(xì)體會(huì)，卻隱有作者奔騰的思緒：對(duì)求仕希望破滅的憂憤、對(duì)長(zhǎng)期羈旅的寂寥、對(duì)故土的思念、對(duì)人生坎坷的悵惆……暮江吟〔解題〕?暮江吟?是白居易“雜律詩(shī)〞中的一首，大約寫于長(zhǎng)慶二年〔８２２年〕白居易赴杭州任刺史的途中。當(dāng)時(shí)朝政昏暗，牛李爭(zhēng)猛烈，詩(shī)人諳盡朝官的味道，自求外任。這年７月，白居易自中書舍人除杭州刺史。１０月１日到杭州。?暮江吟?通過(guò)對(duì)黃昏時(shí)分江面特有的瑰麗風(fēng)光的描寫，從側(cè)面反映詩(shī)人離開(kāi)昏暗的朝廷以后輕松開(kāi)心的心情?！步Y(jié)構(gòu)分析〕詩(shī)人是選取紅日西沉到新月東升這一時(shí)段中的兩組景物進(jìn)行了描寫。第一組景物〔前兩句〕，夕陽(yáng)落照中的江水。江面呈現(xiàn)的兩種顏色，細(xì)波粼粼、光色凝重。其次組〔后兩句〕，寫新月初升的夜景。詩(shī)人通過(guò)對(duì)“露〞和“月〞視覺(jué)形象的描寫，制造出了一種和諧、安靜的意境?！舱Z(yǔ)意理解〕“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。〞“殘陽(yáng)〞快要落山的太陽(yáng)?！颁仺曣?yáng)光貼著江面，平展延長(zhǎng)。“瑟瑟〞，形容江水背陰處有如青綠的玉。這兩句的意思是：夕陽(yáng)沿地平線平鋪江水中，江水一半鮮亮，一半陰暗，一半紅光閃爍，金波粼粼，一半呈現(xiàn)碧綠，有如青玉?！翱蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。〞“可憐〞，可愛(ài)。“九月初三夜〞，即夏歷初三新月如鉤?！罢嬷楱暎凑鋵??！肮?，彎弓。這兩句的意思是：可愛(ài)的九月初三的夜晚，江邊的草地上掛滿晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒珍寶；抬頭看，一彎新月初升，猶如在碧綠的天幕上懸掛一張精致的弓?！矊懽魈攸c(diǎn)〕１.抓一時(shí)一物，表濃重情思。白居易擅長(zhǎng)寄情于物，常常在詩(shī)中通過(guò)一時(shí)一物，在一笑一吟中自然、率直地表達(dá)內(nèi)心深處的情思。寫本詩(shī)時(shí)，作者正因不滿朝廷的昏暗與各派斗爭(zhēng)而舍朝官求外任，心緒原來(lái)愁憤交織，但見(jiàn)到暮江美景又將愁憤一掃而光，涌起喜悅與寵愛(ài)。于是，詩(shī)人將新的情思寄予于暮江美景與月夜美景，字里行間洋溢著輕松開(kāi)心。２.工致入畫的技巧。明人楊慎評(píng)?暮江吟?說(shuō)：“詩(shī)有豐韻，言殘陽(yáng)鋪水，半江之碧如瑟瑟之色，半江紅日所映也?？芍^工致入畫。〞盛贊白居易在本詩(shī)中寫景的功力。比方，本是殘陽(yáng)照江面，不說(shuō)“照〞，卻說(shuō)“鋪〞，是由于殘陽(yáng)而近地平線，是貼著地面照過(guò)來(lái)的，確像“鋪〞在江上，多么形象！用“鋪〞顯得平緩，寫出秋天夕陽(yáng)的嚴(yán)峻，給人親切、安閑之感。面對(duì)九月初三夜晚之景，巧設(shè)比方：把新月比作小巧的彎弓；把岸上凝露，比為閃閃發(fā)光的珍寶。再加上暮江、月夜等景色，奇妙地營(yíng)造了一種舒適、秀美的氣氛。教學(xué)建議〔教學(xué)目標(biāo)〕１.體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。２.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，并能背誦。３.熟識(shí)課后兩個(gè)生字?！步虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕體會(huì)作者借寫景所表達(dá)的思想感情?！步虒W(xué)預(yù)備〕掛圖或多媒體課件?！步虒W(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)１課時(shí)?！膊僮饕c(diǎn)〕１.讀書指導(dǎo)。本課閱讀要以感情朗讀和觀賞為主。⑴要引導(dǎo)同學(xué)讀出詩(shī)的韻味。老師要結(jié)合時(shí)代背景，借助多媒體課件和生動(dòng)的語(yǔ)言，使同學(xué)進(jìn)入詩(shī)的意境之中，反復(fù)地讀，在讀中感悟詩(shī)中所表達(dá)的情感。⑵老師適當(dāng)抓住重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)行引導(dǎo)，使同學(xué)通過(guò)佳句體會(huì)詩(shī)人的情感。⑶要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀描寫景物的詩(shī)句，體會(huì)作者借景抒情的寫法。２.積累內(nèi)化。背誦三首古詩(shī)。３.識(shí)字寫字。同學(xué)熟識(shí)“曠、瑟〞兩個(gè)字?？梢韵仍谠?shī)文中熟識(shí)，然后單獨(dú)拿出來(lái)，讀音組詞。４.練習(xí)。⑴遷移練習(xí)：在三首詩(shī)中任選一首講一講詩(shī)中描寫的情境。⑵實(shí)踐活動(dòng)：閱讀一些描寫日月的古詩(shī)閱讀觀賞。資料〔王維〔７０１—７６１〕〕字摩詰，唐朝杰出山水田園詩(shī)人，畫家。后人評(píng)論他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)〞?！裁虾迫弧成剿飯@詩(shī)人，與王維齊名?！舶拙右住匙謽?lè)天，號(hào)香山居士，唐朝聞名的詩(shī)人，繼杜甫之后又一位現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。皎皎空中孤月輪教材說(shuō)明〔解題〕?皎皎空中孤月輪?是峻青寫的一篇散文。峻青原名孫俊卿，山東海陽(yáng)人。本文題目出自古詩(shī)“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪〞，點(diǎn)明本文描寫的對(duì)象是一輪很白很亮的月亮。文章用纖細(xì)秀美的文字，細(xì)膩地描寫了一輪明月自大海中升騰的過(guò)程及皎月當(dāng)空的情景，表達(dá)了對(duì)皎月寵愛(ài)的情思。〔結(jié)構(gòu)分析〕本文共１２個(gè)自然段，按內(nèi)容可分為三局部。第一局部〔第１～３自然段〕，寫夜海的景色是迷人的，人們?cè)诘却^看月亮升起。其次局部〔第４～７自然段〕，寫?zhàn)ㄔ律盏倪^(guò)程與景觀。第４～６自然段寫?zhàn)ㄔ鲁跎木坝^。第７自然段寫?zhàn)ㄔ庐?dāng)空的景觀。第三局部〔第８～１２自然段〕，禮贊皎月的奇妙。第８自然段寫大海對(duì)皎月的贊美；第９～１１自然段寫作者對(duì)皎月的贊美；第１２自然段總寫大海和人們都贊美皎月?！舱Z(yǔ)意理解〕“時(shí)值盛夏，那膚淺、蒼茫的海，對(duì)于在海濱閑逛的人來(lái)說(shuō)，更有無(wú)窮的魅力，它使人神往，使人遐想……〞“盛夏〞，夏天最熱的時(shí)候?！澳w淺〞，鎮(zhèn)靜持重，情感不外露?！吧n茫〞，空遠(yuǎn)寬闊?！澳w淺，蒼茫的海〞寫出大海的兩個(gè)特點(diǎn)：大海闊大，一望無(wú)垠；大海在夏夜里悄悄地面對(duì)游人，給人以膚淺之感。“魅力〞，很能吸引人的力氣?！吧裢暎睦镢裤??！板谙毹?，悠遠(yuǎn)的思考或想象。文中寫大海因其膚淺、蒼茫而產(chǎn)生巨大的吸引力，使人們對(duì)大海特別憧憬，并激發(fā)出悠遠(yuǎn)豐富的想象。這一句自成一段，承接上一段，具體寫出“夜海〞為什么迷人，怎樣使人迷。這是第３自然段人們停下觀望的緣由。文章應(yīng)直接寫月，但這里先寫海的魅力也絕非閑筆，目的是以“海〞引“月〞，由于是“海上升明月〞，海與月是不行別離的?！爸灰?jiàn)雄渾的天穹和蒼茫的大海相交處，映出了一片微紅。轉(zhuǎn)瞬間，模糊有一條狹窄的暗紅綢帶飄浮在黛色的水中。〞“天穹〞，指像半個(gè)球面似的掩蓋大地的天空?！稗D(zhuǎn)瞬間〞，即轉(zhuǎn)瞬之間，形容時(shí)間極短?！镑焐?，青黑色。這兩句寫即將升出水面的月亮。海上月升別有特色，先是露出微紅，說(shuō)明月已接近海面，即將躍出。接著，在刺眼之間，微紅變成暗紅的綢帶。這奇妙的現(xiàn)象是由海水波動(dòng)引起的。海水不像陸地那樣靜臥，而是在暗暗地涌動(dòng)，且有水霧，因而使月光露出的不是白光而是暗紅的光亮，月亮也被拉成帶狀?！斑@時(shí)，她脫去了紅裝，又撩開(kāi)了黃色的紗巾，用白玉般純凈的笑臉迎著蕓蕓眾生。〞“蕓蕓眾生〞，佛家語(yǔ)，指一切有生命的東西，在這里指眾多的望月的人。這句寫?zhàn)ㄔ乱焉咸斓木坝^?！懊撊ゼt裝〞，即不再是原來(lái)初升時(shí)的暗紅色了。“撩開(kāi)了黃色的紗巾〞，此時(shí)的月也不再是金黃色?！奥冻霭子癜慵儍舻男δ槰?，升上天空的月亮，沒(méi)有水霧的遮攔，變得很白很亮。三個(gè)分句，描述了月亮升騰過(guò)程中不同階段的不同顏色。作者以親切的情感，用擬人的寫法，把月寫成一個(gè)美麗的姑娘，盡露作者賞月、親月、愛(ài)月的情思?！爱?dāng)人類享受太陽(yáng)的暖和時(shí)，她悄悄地存儲(chǔ)著光亮，夜幕中她便讓這些光為夜行者導(dǎo)航。〞這句是本文的核心所在。作者所以寫月，不僅是月白而亮，不僅是月升時(shí)的奇異景觀，更重要的是，作者從月聯(lián)想到一種至善至美的品行———純凈無(wú)瑕，無(wú)私奉獻(xiàn)。作者是抓住月與這種品行的相像點(diǎn)構(gòu)建聯(lián)想的。寫月亮白天不現(xiàn)身，而是在“悄悄地存儲(chǔ)著光亮〞，所以如此，是為了“為夜行者導(dǎo)航〞，為夜間工作、生活的人們帶來(lái)光亮，使其安穩(wěn)無(wú)恙?！矊懽魈攸c(diǎn)〕１.情與景的融和。文章全篇在寫景。其實(shí)這景是在海邊的人有目共睹的自然景觀，但峻青有他獨(dú)特的感受。夜來(lái)月出，色形突變，勾畫出海上升明月的動(dòng)態(tài)。而對(duì)這迷人神思的景觀，作者情動(dòng)神馳。此時(shí)的月在作者心中不是景物而是亮麗娟秀的女孩，在變換新裝，在婀娜起舞，在笑迎眾生。景中飽含人的深意，以至于到文章結(jié)尾，作者已抑制不住內(nèi)心的沖動(dòng)，直抒對(duì)月的贊美———對(duì)一種高尚品行的贊美。２.富有詩(shī)意的構(gòu)思。文章在組織材料，煉字煉句，營(yíng)造情境方面頗富詩(shī)意。其一，寫夜幕降，月初升，月騰空，人的遐想，景物多變，起伏曲折，秀麗變幻，都圍繞“眼〞而綻開(kāi)?！盀橐剐姓邔?dǎo)航〞“遺忘梳妝〞的勞作，說(shuō)明白開(kāi)篇的哲理，是全文的“文眼〞。其二，文章不長(zhǎng)，卻排出１２段，有時(shí)僅一行一句即為一段。語(yǔ)言高度凝煉，字字內(nèi)涵豐碩，且流暢、耐讀，一些地方有詩(shī)樣的韻律，如“啊，月亮，難怪大海、人們都為你唱歌〞。教學(xué)建議〔教學(xué)目的〕１.學(xué)習(xí)課文，感受海上日出的景色的壯麗，體會(huì)課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)同學(xué)豐富的想象力。２.正確、流利、有感情地朗讀課文。３.熟識(shí)課后的8個(gè)生字?！步虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕體會(huì)描寫明月升起的段落中的想象句子所表達(dá)的情感。〔教學(xué)預(yù)備〕海上升明月的課件及圖片；生字卡片?！步虒W(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)１課時(shí)。〔操作要點(diǎn)〕１．讀書指導(dǎo)。⑴引導(dǎo)同學(xué)借助課文的注音讀課文，讀正確，讀流利。⑵讀課文了解課文的主要內(nèi)容，了解作者的寫作挨次?？梢栽O(shè)計(jì)如下問(wèn)題：課文描寫了怎樣的一種景象？是按怎樣的挨次描寫的？⑶同學(xué)讀書匯報(bào)自己寵愛(ài)的段落，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。⑷運(yùn)用不同形式的讀激發(fā)同學(xué)的情感，使同學(xué)和作品產(chǎn)生共鳴。⑸用比照的方式體會(huì)課文中聯(lián)想的句子。２．積累內(nèi)化。⑴抄寫描寫顏色的詞語(yǔ)。⑵抄寫自己寵愛(ài)的語(yǔ)句。３．出示生字卡片，熟識(shí)課后的生字，讀準(zhǔn)注音。強(qiáng)調(diào)“簇、剔、皎〞的讀音。４．練習(xí)。遷移練習(xí)：觀看月亮升起的過(guò)程，學(xué)習(xí)課文的寫法把觀看到的、想到的寫下來(lái)。實(shí)踐活動(dòng)：搜集有關(guān)描寫月亮的詩(shī)文閱讀。資料〔峻青〕原名孫俊卿，中國(guó)當(dāng)代聞名作家。山東省海陽(yáng)縣西樓子村人。幼家貧，只讀了幾年學(xué)校，13歲即做童工。戰(zhàn)斗爆發(fā)后，在地方民主政府從事教育和群眾工作。１９４１年寫了第一篇作品。１９４４年后，任膠東區(qū)委機(jī)關(guān)報(bào)?群眾報(bào)?記者，新華社前線分社隨記者，敵后武工隊(duì)小隊(duì)長(zhǎng)。１９４８年春，隨南下。后調(diào)?中原日?qǐng)?bào)?、中南人民播送電臺(tái)工作。１９５２年，調(diào)中南文藝界聯(lián)合會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作。后調(diào)上海，任作協(xié)上海分會(huì)代理組書記。１９５７年任作協(xié)上海分會(huì)書記處書記。１９６０年被選為中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。他的主要作品有短篇集?黎明的河邊??海燕??最終的報(bào)告??膠東紀(jì)事??怒濤?；長(zhǎng)篇小說(shuō)?海嘯?；散文集?秋色賦??歐行書簡(jiǎn)?。此外，還有與人合寫的論文集?談?wù)劧唐≌f(shuō)的寫作?。能說(shuō)會(huì)寫談一談?dòng)^看的景象和感受教材說(shuō)明本次口語(yǔ)交際，是圍繞單元主題設(shè)計(jì)的，讓同學(xué)在觀看的根底上，把自己的所見(jiàn)所感寫下來(lái)?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容是同學(xué)看的見(jiàn)、摸的著的事物，有利于進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，教材有如下要求：一是要認(rèn)真認(rèn)真地去觀看，抓住特點(diǎn)，要有自己的發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)；一是要按肯定的挨次把觀看到的情景和體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)。教學(xué)建議〔教學(xué)目標(biāo)〕1.培育同學(xué)觀看力量，并對(duì)觀看的事物有自己的體驗(yàn)。2.能夠有挨次表達(dá)，說(shuō)話有條理，說(shuō)得清晰明白。3.敬重他人，養(yǎng)成傾聽(tīng)別人講話，虛心向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！步虒W(xué)重點(diǎn)〕指導(dǎo)課前觀看，如何引導(dǎo)同學(xué)有自己的體驗(yàn)?！步虒W(xué)難點(diǎn)〕如何引導(dǎo)同學(xué)把自己的觀看有條理地說(shuō)出來(lái)?！步虒W(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)１課時(shí)。〔教學(xué)預(yù)備〕多媒體課件或掛圖。〔操作要點(diǎn)〕1.課前引導(dǎo)同學(xué)觀看，指導(dǎo)同學(xué)觀看方法，從觀看中抓住自己的感受并把觀看到的寫下來(lái)。有條件的也可以用相機(jī)或錄像機(jī)把精彩發(fā)覺(jué)拍錄下來(lái)。2.教學(xué)提示。(1)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要激發(fā)感情，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境。如：可以播放日出、日落或月全食的變化的錄像，激起同學(xué)觀看日月景觀的愛(ài)好，然后引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己觀看的想象和感受。(2)讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通，并把小組內(nèi)的進(jìn)行匯總。形成小組匯報(bào)提綱。(3)班級(jí)溝通，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(4)老師總結(jié)。3.擴(kuò)展練習(xí)。引導(dǎo)同學(xué)觀看日月星辰，并把觀看所見(jiàn)和別人溝通。觀美景寫感受教材說(shuō)明這次習(xí)作目的是引導(dǎo)同學(xué)觀看大自然，把看的景物特點(diǎn)和自己的感受寫下來(lái)。習(xí)作貼近同學(xué)生活，通過(guò)練習(xí)讓同學(xué)體會(huì)到生活中處處有語(yǔ)文。教材的第一自然段是讓同學(xué)熟識(shí)到觀看不同自然景物會(huì)有不同的感受，其次自然段是習(xí)作要求。教學(xué)建議〔教學(xué)目的〕1.引導(dǎo)同學(xué)觀看大自然，培育同學(xué)的觀看力量，讓同學(xué)學(xué)會(huì)寵愛(ài)大自然，寵愛(ài)生活。2.引導(dǎo)同學(xué)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并把當(dāng)時(shí)的感受寫出來(lái)?！步虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕如何恰當(dāng)?shù)貙懗鲎约旱母惺?、體驗(yàn)或聯(lián)想?！步虒W(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)2課時(shí)。〔操作要點(diǎn)〕1.文前指導(dǎo)。課前布置觀看寫觀看日記。老師要激發(fā)同學(xué)觀看的愛(ài)好，要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的愛(ài)好，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)、自然條件，引導(dǎo)同學(xué)到大自然中去體驗(yàn)、感受。有條件的班級(jí)，可以領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行實(shí)地觀看。觀看前，要交代觀看方法，如觀看挨次，如何抓特點(diǎn)，如何細(xì)心地感受體驗(yàn)，能把感受體驗(yàn)寫出來(lái)。2.文中指導(dǎo)：激發(fā)寫作的欲望。⑴課中溝通：老師在同學(xué)溝通觀看日記時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)言之有序，特點(diǎn)要鮮亮，感受要真摯。⑵指導(dǎo)布局：同學(xué)依據(jù)自己的觀看，構(gòu)思如何作文。擬提綱，修改提綱。⑶起草作文：集體評(píng)議草稿，修改成文。⑷抄寫作文。3.文后指導(dǎo)。結(jié)合同學(xué)的作文進(jìn)行講評(píng)?？偨Y(jié)優(yōu)點(diǎn)與缺乏。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是同學(xué)有一句話一個(gè)詞用得好，也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)同學(xué)習(xí)作的愛(ài)好。出示兩篇作文：一篇佳作；一篇帶有共性的問(wèn)題。出示佳作觀賞，學(xué)習(xí)寫法；出示有某些問(wèn)題的習(xí)作，有針對(duì)性地解決作文中消失的共性問(wèn)題〔留意愛(ài)護(hù)小作者的自尊心〕。４.擴(kuò)展。辦優(yōu)秀作品展，做優(yōu)秀習(xí)作集，向報(bào)刊投稿等〔激發(fā)習(xí)作愛(ài)好〕。語(yǔ)文七色光一教材說(shuō)明本次“語(yǔ)文七色光〞包括形近字和近義詞選擇兩道根底學(xué)問(wèn)的練習(xí)；兩道日積月累的題目，一個(gè)是詞語(yǔ)積累，一個(gè)是古詩(shī)詞的積累；支配了學(xué)問(wèn)窗和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這些內(nèi)容都是圍繞單元主題進(jìn)行的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要留意同學(xué)的語(yǔ)言積累，要留意學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展。教學(xué)建議〔教學(xué)目標(biāo)〕1.通過(guò)形近字的學(xué)習(xí)，使同學(xué)區(qū)分字形，不寫錯(cuò)別字。2.通過(guò)其次題的練習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)用詞的精確?????性?！叭辗e月累〞的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)積累語(yǔ)言，感受古詩(shī)文的美?！皩W(xué)問(wèn)窗〞和“窗外事〞使同學(xué)增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)?！步虒W(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)２課時(shí)。〔操作要點(diǎn)〕練1.辨析形近字組詞。魄(氣魄)辨(辨別)染(染紅)壯(壯士)賢(圣賢)撒(撒落)漸(漸漸)魂(靈魂)辯(辯白)柴(柴草)妝(化裝)覽(閱覽)撤(撤退)慚(慚愧)廟(寺廟)園(園地)屆(屆時(shí))圓(圓圈)這道題的每組字都是形似混淆的字，通過(guò)組詞檢測(cè)同學(xué)對(duì)形近字的區(qū)分力量，防止混淆和用錯(cuò)。從字的結(jié)構(gòu)上看，都是合體字，都是形聲字，可以介紹一些形聲字的特點(diǎn)，以便同學(xué)提高對(duì)形近字的辨識(shí)力量。形聲字一般由兩局部組成，一局部和這個(gè)字的意義有關(guān)，叫形旁；一局部和這個(gè)字的讀音有關(guān)系，叫音旁。如“園〞，“〞表示形，“元〞表示讀音。對(duì)形近字的區(qū)分主要表現(xiàn)在意義上，所以要在意義上加以區(qū)分。如“慚〞的形旁和心理活動(dòng)有關(guān)，所以是豎心旁。2.引導(dǎo)同學(xué)用詞要精確?????，通過(guò)此題的練習(xí)，讓同學(xué)養(yǎng)成用詞要推敲的好習(xí)慣。第一句：選“縱〞，通過(guò)讀讓同學(xué)感受到“縱〞和前面的“負(fù)〞相吻合，可以看出太陽(yáng)升起時(shí)的發(fā)奮向上的情景。其次句：選“鑲〞，更符合當(dāng)時(shí)太陽(yáng)躲在黑云中，從黑云邊上透出光的情景。第三句：選“燒〞，通過(guò)讀讓同學(xué)感覺(jué)到天空是變化的。感受它的精確?????性。第四句：選“沉靜〞，通過(guò)讀感受到用詞的精確??????！鞍察o〞是指環(huán)境而言的；“冷靜〞是指一個(gè)人的心情而言；“沉靜〞是指沉穩(wěn)心情。第五句：選“映〞，“映〞表達(dá)海的特點(diǎn)，水天相互襯托。第六句：選“享受〞，“暖和〞一詞只能用“享受〞來(lái)修飾，其他兩個(gè)詞不行以。日積月累1.同學(xué)自己搜集帶月和日的詞，進(jìn)行匯報(bào)，同學(xué)相互溝通。老師只是組織者。2.引導(dǎo)有感情地讀書上的句子，讓同學(xué)感受、體會(huì)詩(shī)文的意境。然后找到原詩(shī)、原詞讀。讓同學(xué)積淀古詩(shī)詞。學(xué)問(wèn)窗讓同學(xué)知道、了解太陽(yáng)、月亮的別稱。能記住的記住，以便今后更好地學(xué)習(xí)。窗外事要引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去了解太陽(yáng)能的學(xué)問(wèn)。然后進(jìn)行溝通。其次單元本單元的主題是“烽火〞。編有主體課文?歌詞兩首??狼牙山五壯士?，“歡快讀書屋〞中編有?平型關(guān)首戰(zhàn)告捷??一個(gè)有缺口的饅頭?。通過(guò)對(duì)這些描寫戰(zhàn)斗詩(shī)文的學(xué)習(xí)，增加同學(xué)對(duì)我國(guó)近代史上重要的篇章———戰(zhàn)斗的了解，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱忱。在“能說(shuō)會(huì)寫〞板塊中編有“進(jìn)行一次英雄事跡報(bào)告會(huì)〞和“寫一篇讀〔觀〕后感〞，讓同學(xué)圍繞這個(gè)主題來(lái)提高自己的口頭表達(dá)力量和寫作力量，“語(yǔ)文七色光〞中支配了語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)和技能訓(xùn)練、語(yǔ)言積累、歷史學(xué)問(wèn)介紹和綜合性實(shí)踐活動(dòng)，這些內(nèi)容具有擴(kuò)展性、學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，留意把握住語(yǔ)文課的特點(diǎn)，不要上成政治課或歷史課，要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，受到愛(ài)國(guó)主義教育。建議本單元教學(xué)用９～１１課時(shí)。３歌詞兩首教材說(shuō)明松花江上〔解題〕?松花江上?是張寒暉寫的一首歌的歌詞。?松花江上?是一支震撼人心的歌曲。歌曲用悲愴的旋律訴說(shuō)了故土淪喪的凄慘患病，控訴了侵略者的野蠻暴行，表達(dá)了抗擊日寇的決心與早日收復(fù)失地的期望。?松花江上?發(fā)表后，猛烈地觸動(dòng)了中國(guó)人的亡國(guó)之痛，歌聲所至，莫不。此歌快速在全國(guó)傳唱，悲愴的旋律震撼人的心靈，也喚人猛醒?！步Y(jié)構(gòu)分析〕這首歌詞共２１行，依內(nèi)容與感情脈絡(luò)可分三個(gè)層次。第一層〔第１～６行〕，思念淪陷的故土。寫流亡的東北民眾訴說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗富裕。其次層〔第７～１４行〕，訴說(shuō)流亡的凄苦，有家難歸。寫“九一八〞事變后，東北民眾滿懷家鄉(xiāng)淪陷的哀痛與逃亡生活的凄苦。第三層〔第１５～２１行〕，召喚光復(fù)。用感慨的發(fā)問(wèn)，向故土和親人發(fā)出急迫的呼喊，渴望收復(fù)失地，光復(fù)故土，返回家園?！舱Z(yǔ)意理解〕“我的家在東北松花江上，那里有森林、煤礦，還有那漫山遍野的大豆、高粱。〞這３行歌詞滿懷濃重的鄉(xiāng)戀之情，訴說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗富裕。東北是我國(guó)原大行政區(qū)名，１９４９年設(shè)置，當(dāng)時(shí)轄遼東、遼西、吉林、黑龍江、熱河、松江六省和沈陽(yáng)、鞍山、本溪、撫順、旅大五市〔后增設(shè)長(zhǎng)春、哈爾濱兩市〕，１９５４年撤銷。歌詞所說(shuō)的東北，指現(xiàn)在的遼寧、吉林、黑龍江三省。松花江是黑龍江最大的支流。上段稱其次松花江，源自吉林省東南中朝邊界的白頭山天池，向西北流到扶余縣與嫩江集合后稱松花江，折向東北流經(jīng)黑龍江省南部，在同江縣境內(nèi)入黑龍江。全長(zhǎng)１８４０千米，流域面積54.56萬(wàn)平方千米。本句接受借代修辭格，借松花江代指故土，借森林、煤礦、大豆、高粱，代指興盛的工業(yè)、農(nóng)業(yè)，概說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗富裕。“我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那年輕的爹娘。〞這３行歌詞訴說(shuō)故土除美麗富裕外，還有令人牽腸掛肚的親人?！巴?，本指同父同母所生的兄弟姐妹，這里引申為同一國(guó)家的人。“年輕〞，因年老而體力衰弱。第１行重復(fù)本詩(shī)的首句，突出思戀家鄉(xiāng)的情感，第２、３行轉(zhuǎn)入對(duì)人的懷戀，懷戀全部的鄉(xiāng)親，更懷戀年老體弱的父母。前３行歌詞訴說(shuō)流亡者懷戀故土的土地，后３行歌詞訴說(shuō)流亡者懷戀哺育自己的親人。這六行歌詞由物到人，表達(dá)了對(duì)故土的寵愛(ài)，對(duì)親人的懷戀，抒發(fā)了漂流他鄉(xiāng)的苦痛之情，為下面渴望回故土做了鋪墊。“‘九一八’‘九一八’，從那個(gè)凄慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無(wú)盡的寶藏。〞這４行歌詞訴說(shuō)流浪的緣由，是“九一八〞事變使“我們〞土地淪喪，“我們〞才流浪?！熬乓话栓暎粗浮熬乓话栓暿伦?，是大規(guī)模武裝侵略中國(guó)東北的大事。１９３１年９月１８日晚１０時(shí)２０分，隊(duì)在南滿鐵路上埋下炸藥包，炸毀了一段鐵路。隨即日反誣中國(guó)隊(duì)破壞鐵路，攻擊日，制造了向中國(guó)隊(duì)發(fā)起進(jìn)攻的口實(shí)。由于東北執(zhí)行不反抗政策，使區(qū)區(qū)７００名關(guān)東勢(shì)如破竹般從西面、北面攻破北大營(yíng)防線。９月１９日，日占據(jù)沈陽(yáng)，同一天，長(zhǎng)春、安東、營(yíng)口相繼陷落。在短短幾個(gè)月內(nèi)，東三省全部淪陷。日在淪陷區(qū)大肆燒殺搶掠，東北人民陷入水深熾熱之中。“九一八〞反復(fù)兩次，說(shuō)明這個(gè)日子對(duì)東北人民是何等的刻骨銘心，這是國(guó)家的恥辱，這是民族的恥辱！就是“從那個(gè)凄慘的時(shí)候〞，東北人民面對(duì)日的鐵蹄，隊(duì)不反抗，手無(wú)寸鐵的鄉(xiāng)親只能“脫離家鄉(xiāng)〞，“拋棄〞“無(wú)盡的寶藏〞，背井離鄉(xiāng)，流浪關(guān)內(nèi)?！傲骼?流浪!整日價(jià)在關(guān)內(nèi)，流浪!〞表現(xiàn)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的東北民眾過(guò)著漫無(wú)目的的，無(wú)休止的流淌的生活?！傲骼栓暦磸?fù)消失三次，既表現(xiàn)了流浪時(shí)間之長(zhǎng)，無(wú)休止，又表現(xiàn)了流亡者的無(wú)助與無(wú)奈，同時(shí)也是向上蒼、向國(guó)人進(jìn)行控訴，控訴法西斯的殘暴，控訴國(guó)民當(dāng)局不反抗，不體恤民眾。“哪年哪月，才能夠回到我那可愛(ài)的故土？哪年哪月，才能夠收回我那無(wú)盡的寶藏。爹娘啊，爹娘啊，什么時(shí)候，才能夠團(tuán)聚一堂。〞這幾行歌詞與后面的“收回?zé)o盡的寶藏〞“團(tuán)聚一堂〞都是一個(gè)意思，即收復(fù)失地，返歸故土，只不過(guò)是從不同的角度去訴說(shuō)、發(fā)問(wèn)。第１問(wèn)，是從場(chǎng)所上發(fā)問(wèn)，現(xiàn)在“我〞在關(guān)內(nèi)流浪，什么時(shí)間能不流浪，從關(guān)內(nèi)回到東北？強(qiáng)調(diào)了對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。第２問(wèn)，字面上是從物產(chǎn)角度發(fā)問(wèn)，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)了家鄉(xiāng)東北物產(chǎn)豐富，現(xiàn)在丟失了，什么時(shí)候才能收回來(lái)？第３問(wèn)更進(jìn)一層，從人的角度發(fā)問(wèn)，親人離散，令人痛心，什么時(shí)候親人才能團(tuán)聚？回到家鄉(xiāng)，收回物產(chǎn)，親人團(tuán)聚，都標(biāo)志著戰(zhàn)勝日，光復(fù)東北?！矊懽魈攸c(diǎn)〕１．接受哭訴的形式表達(dá)了流亡之痛。面對(duì)東北流亡者的凄慘境遇，面對(duì)祖國(guó)大片土地的淪喪，作者義憤填膺。于是以流亡者身份，發(fā)出悲愴的控訴。這種第一人稱的表達(dá)方式，顯得真實(shí)、感人。流亡者控訴日的罪惡，控訴流浪的凄苦，控訴的不反抗。這種內(nèi)容感人的歌詞，再配上以河北婦女哭亡夫的曲調(diào)為基調(diào)的旋律，詞曲珠聯(lián)璧合，使歌曲成為一首悲愴的哀歌。２．反復(fù)修辭手法的奇妙運(yùn)用。精煉與情感濃烈，是詩(shī)歌的重要特點(diǎn)。而必要又恰當(dāng)?shù)姆磸?fù)正是這一特點(diǎn)的具體表達(dá)。這首歌詞恰當(dāng)?shù)厥褂昧朔磸?fù)的修辭格，比方，兩次連用“我的家在東北松花江上〞，突顯了懷戀家鄉(xiāng)的情感?！熬乓话栓暦磸?fù)用兩次，表達(dá)了難忘國(guó)恥的情感?！傲骼栓暦磸?fù)３次，宣泄流浪之苦，以及心中的哀愁?！澳哪昴脑篓暦磸?fù)兩次，盡抒期盼回鄉(xiāng)的情思，表達(dá)驅(qū)除日寇的決心。最終反復(fù)兩次“爹娘啊〞，仿佛是流亡者大放悲聲的哭訴，悲憤之情到達(dá)。反復(fù)修辭格的使用，不僅強(qiáng)化了要表達(dá)的情感，同時(shí)使歌詞的節(jié)奏感更為鮮亮。保衛(wèi)黃河〔解題〕黃河是我國(guó)其次大河流。上源青海省巴顏喀拉山脈，一路向東，經(jīng)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省、自治區(qū)，在山東北部入渤海。全長(zhǎng)５４６４千米，流域面積約７５.24萬(wàn)平方千米。內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣河口鎮(zhèn)以上為上游，該段黃河流經(jīng)高原峽谷，水流較為清徹；河口至河南省孟津段為中游，穿黃土高原，含泥沙量大，水色渾黃；孟津以下為下游，流經(jīng)華北平原，水流緩慢，泥沙淤積，兩岸筑有大堤，使黃河成為高出地面的“地上河〞。黃河是中華民族的發(fā)祥地。時(shí)，中共中心、八路司令部都在黃河流域，因此黃河被稱為“中華民族的搖籃〞“母親河〞。?黃河大合唱?是聞名詩(shī)人光未然與聞名音樂(lè)家冼星海傾情合作的名作。作品誕生于戰(zhàn)斗最為慘烈的日子。１９３８年１１月武漢淪陷以后，聞名詩(shī)人光未然帶著抗敵演劇三隊(duì)撤退，途經(jīng)陜西宜川縣四周的黃河。詩(shī)人觀察黃河險(xiǎn)峽急流，怒濤旋渦，礁石瀑布，目睹黃河船夫與狂風(fēng)惡浪搏斗的壯麗的情景，傾聽(tīng)了悠長(zhǎng)高亢、膚淺有力的船夫號(hào)子，聯(lián)想到如火如荼的戰(zhàn)斗，聯(lián)想到威猛不屈、勇敢抗敵的中華兒女，創(chuàng)作靈感頓生，開(kāi)頭了?黃河大合唱?的醞釀。１９３９年１月，抗敵演劇三隊(duì)抵達(dá)。２月２６日，冼星海去醫(yī)院探望負(fù)傷的光未然。兩位在白區(qū)一起戰(zhàn)斗的老伴侶特別興奮。暢談中，冼星海流露出再度合作的希望。此時(shí)，光未然贊頌黃河的詩(shī)章已醞釀成熟，馬上將激情聚集于筆端。３月１１日晚上，在西北旅社寬敞的窯洞里，在幾盞油燈輝映下，２５歲的光未然為大家朗誦了?黃河大合唱?的歌詞。當(dāng)４００多行詩(shī)句朗讀完畢，窯洞里一片安靜，頃刻，爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。后來(lái)，冼星海僅用２０天就把樂(lè)曲譜成。４月１３日晚上，抗敵演出三隊(duì)在陜北公學(xué)禮堂首次演出?黃河大合唱?，光未然披半身長(zhǎng)的黑斗篷，親自擔(dān)當(dāng)朗誦。演出結(jié)束，臺(tái)下掌聲如潮，持續(xù)數(shù)分鐘。后來(lái)毛主席和很多中心首長(zhǎng)都觀看了大合唱的演出。?黃河大合唱?是時(shí)期新音樂(lè)的創(chuàng)舉，它反映了時(shí)代精神，具有鮮亮的民族風(fēng)格，是的最強(qiáng)音，成為藝術(shù)中的精品。后來(lái)，被譯成多種文字，受到很多國(guó)際友人的贊許。?黃河大合唱?由８首歌曲組成，?保衛(wèi)黃河?是?黃河大合唱?的第七樂(lè)章。歌詞描寫了戰(zhàn)斗萬(wàn)馬奔騰的宏大氣概，抒發(fā)了民同仇敵愾、勇敢戰(zhàn)斗、誓死保衛(wèi)祖國(guó)的民族精神和豪情壯志?！步Y(jié)構(gòu)分析〕歌詞共１４行，可分兩層。第一層〔第１～６行〕，描繪了時(shí)期黃河的宏偉景觀。詩(shī)人勾畫出一幅山河壯麗，人歡馬躍，氣概磅礴的畫面。其次層〔第７～１４行〕，描繪將士機(jī)靈、勇敢戰(zhàn)斗的情景，進(jìn)而抒發(fā)了誓死保衛(wèi)祖國(guó)的凌云壯志。先總寫“英雄真不少〞，再寫英雄們的戰(zhàn)斗姿勢(shì)，最終抒發(fā)了保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志。〔語(yǔ)意理解〕“風(fēng)在吼!馬在叫!黃河在咆哮!黃河在咆哮!〞簡(jiǎn)潔地描繪了黃河邊戰(zhàn)場(chǎng)上萬(wàn)馬奔騰的戰(zhàn)斗氣氛?！芭叵曅稳菝瞳F在怒吼，在本詩(shī)中形容黃河水奔騰轟鳴。詩(shī)句先寫天上狂風(fēng)怒吼，再寫地上戰(zhàn)馬嘶鳴，接著寫黃河波濤洶涌，怒吼咆哮。這些描繪，既是黃河邊實(shí)景的描寫，又是民氣概的描繪。由于此曲編為?黃河大合唱?的第七樂(lè)章，有前面六個(gè)樂(lè)章的鋪墊，整個(gè)大合唱已順理成章地進(jìn)入抗?fàn)帯⑵床A段，所以在這一曲中就要發(fā)出戰(zhàn)斗的怒吼。作者用反復(fù)修辭格連寫兩次“黃河在咆哮〞，意在表達(dá)黃河正在危急之中，也就是中華民族正在危急之中。４行詩(shī)，每行結(jié)尾均用感慨號(hào)，表達(dá)黃河兒女激揚(yáng)的情感。“河西山岡萬(wàn)丈高，河?xùn)|、河北高粱熟了。〞這里的“河西〞“河?xùn)|〞“河北〞在一起泛指黃河兩岸的寬闊國(guó)土。黃河中上游大都是高原、高山，地勢(shì)險(xiǎn)峻，故說(shuō)“山岡萬(wàn)丈高〞?！案吡花曋复r(nóng)作物。這時(shí)，農(nóng)作物大都成熟了。山高林密，青紗帳茂密，正是掩蔽健兒，打擊敵人的好條件。這兩行與前邊４行合在一起，構(gòu)成黃河戰(zhàn)場(chǎng)的環(huán)境。“萬(wàn)山叢中英雄真不少，青紗帳里游擊健兒逞英豪!〞“萬(wàn)山叢〞，形容山多，密集。這句詞照應(yīng)前邊的“河西山岡萬(wàn)丈高〞，描繪英雄正與敵人周旋在高山密林之中，借高山密林掩護(hù)打擊敵人。“青紗帳〞，指成片的長(zhǎng)得高而密的大面積的高粱、玉米等農(nóng)作物。“萬(wàn)山叢〞與“青紗帳〞特別有利于游擊戰(zhàn)斗?！俺延⒑括暎@示出英雄豪杰的豪氣?！坝螕艚撼延⒑括?，夸贊戰(zhàn)士個(gè)個(gè)戰(zhàn)斗威猛機(jī)靈，戰(zhàn)績(jī)輝煌。〔寫作特點(diǎn)〕1.寫物贊人的手法奇妙運(yùn)用。詩(shī)人要歌頌將士打擊日寇，保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗精神，但沒(méi)有直接寫人，而是先寫景：天上狂風(fēng)大作，地上戰(zhàn)馬嘶鳴，黃河波濤洶涌，咆哮奔騰，開(kāi)篇就襯托出一種人喊馬嘶，山河震怒的沙場(chǎng)氣氛。接著寫民在萬(wàn)山叢中、青紗帳里神出鬼沒(méi)地打擊敵人，他們沒(méi)有精良的武器，只能使用土槍、大刀、長(zhǎng)矛和繳獲的洋槍。他們?cè)跒楸Ｐl(wèi)祖國(guó)而不屈地戰(zhàn)斗。這幾句歌詞，寫山河、寫風(fēng)吼、寫馬嘶，全是為了寫將士戰(zhàn)斗的氣概。２.豪放、激揚(yáng)的吶喊。作者是一名詩(shī)人，他是受黃河壺口的壯麗景象啟發(fā)而創(chuàng)作出這首歌詞的。歌詞布滿戰(zhàn)斗豪情，奔涌著奮勇的激情。詩(shī)中多用短句，節(jié)奏急驟，如，“風(fēng)在吼！馬在叫！黃河在咆哮〞，１１個(gè)字，分３行，從天上寫到地上。再如，“端起了土槍、洋槍，揮舞著大刀、長(zhǎng)矛〞，節(jié)拍急迫，音調(diào)鏗鏘有力，極富戰(zhàn)斗力。歌詞結(jié)尾，４行排比，由狹而廣，由小而大，急促而強(qiáng)勁，仿佛是催人的戰(zhàn)鼓，伴著震天的吶喊，響徹云霄。教學(xué)建議〔教學(xué)目標(biāo)〕１.理解歌詞內(nèi)容。２.體會(huì)當(dāng)時(shí)侵略者給中國(guó)人民造成的苦難和民昂揚(yáng)的斗志。培育愛(ài)國(guó)主義情感。３.正確、流利、有感情地朗誦課文。４.學(xué)會(huì)并把握文中的生字。〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕１.了解歌詞中發(fā)生大事的時(shí)代背景。２.理解歌詞內(nèi)容?！步虒W(xué)預(yù)備〕教學(xué)掛圖，或多媒體課件。〔教學(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)２課時(shí)。〔操作要點(diǎn)〕１．讀書指導(dǎo)。本課是兩首內(nèi)容較深的歌詞，與同學(xué)生活閱歷距離遠(yuǎn)。所以教學(xué)時(shí)先要將歌詞所涉及的時(shí)代背景講清晰。讓同學(xué)先了解“九一八〞事變發(fā)生后侵略如何踐踏中國(guó)大地，使人民流離失所的狀況，再體會(huì)歌詞中所表達(dá)的情感。建議教學(xué)實(shí)行如下步驟：首先老師可以引導(dǎo)同學(xué)回憶歷史。課上匯報(bào)搜集來(lái)的有關(guān)“九一八〞事變的材料。了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)人民患病到的苦難?？芍该榻B，也可展現(xiàn)材料。然后讓同學(xué)熟讀課文?？梢砸皇滓皇椎亟虒W(xué)，讓同學(xué)先將歌詞讀通、讀順，再實(shí)行分小組讀、指名讀、泛讀、齊讀等多種形式進(jìn)行。在此根底上，引導(dǎo)同學(xué)理解歌詞的內(nèi)容。第一首可先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀后體會(huì)到了什么，作者是如何將這種情感表達(dá)出來(lái)的?！沧髡咄ㄟ^(guò)三局部進(jìn)行表達(dá)的，先表達(dá)家鄉(xiāng)是如何奇妙，再說(shuō)苦難的來(lái)臨。尤其是三個(gè)“流浪〞要讓同學(xué)重點(diǎn)體會(huì)。最終是人民希望早日回到家鄉(xiāng)。〕⑴第一層先講事變前人民的生活是如何自由歡快，他們有豐富的物產(chǎn)、有可愛(ài)的家園。⑵其次層體會(huì)被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)流浪時(shí)的情景，生活是多么的凄慘。要通過(guò)課件、音樂(lè)等形式進(jìn)行渲染。⑶最終齊讀第三層人民渴望回家的心情。⑷以讀代講即可。⑸直接導(dǎo)入其次首歌詞的教學(xué)。人民能甘愿受侵略者的