初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)驛路梨花

情境導(dǎo)入

春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。不必說(shuō)鮮艷如火的桃花，也不必說(shuō)紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來(lái)，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的《驛路梨花》。作者檔案彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他只讀過(guò)兩年初中，1949年參加中國(guó)人民解放軍，1952年開(kāi)始在報(bào)刊上發(fā)表作品?！拔幕锩敝校艿搅直?、江青反革命集團(tuán)迫害，坐了七年監(jiān)獄。打例“四人幫”后重新提筆寫(xiě)作，《驛路梨花》是重新提筆后的第一篇。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》、《斷腸草》、《師長(zhǎng)在向士兵敬禮》、《綠月亮》等。寫(xiě)作背景《驛路梨花》寫(xiě)于1977年5月。當(dāng)時(shí)，我經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是5月間的一個(gè)下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩(shī)選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句時(shí)，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過(guò)去在滇西南邊地大山深處見(jiàn)過(guò)的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長(zhǎng)久難以忘懷的美好生活。這時(shí)候，一種想用文筆描述那和諧過(guò)去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過(guò)紙筆來(lái)寫(xiě)作。一、復(fù)述課文，思考本文的記敘順序1、按課文記敘的順序復(fù)述2、按小茅屋修蓋，維護(hù)的先后順序復(fù)述

【1】解放軍過(guò)夜蓋茅屋；【2】哈尼姑娘梨花照料小屋；

【3】妹妹接替姐姐照料小屋；【4】瑤族老人借住送米；

【5】“我”和老余投宿小茅屋。十幾年前解放軍路過(guò)建小茅屋梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋瑤族老人借住照看小茅屋“我們”路過(guò)住宿，修屋12345插敘插敘課文解析精研細(xì)讀插敘以順序?yàn)橹鳎鍞檩o。插敘及其作用插敘：插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。作用：1、對(duì)情節(jié)的作用。（對(duì)主要情節(jié)或中心事件起到鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充交代、說(shuō)明，使情節(jié)更完整。）2、為突出人物形象。（贊美了……表現(xiàn)了……）3、深化中心。（揭示了……表達(dá)了……）出現(xiàn)順序人物所做好事做好事的目的12345

二、根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下面的表格我和老余修葺小茅屋，給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想瑤族老人專(zhuān)門(mén)送糧食來(lái)方便后來(lái)人梨花妹妹常來(lái)照管小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班解放軍砍樹(shù)割草蓋小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人梨花姑娘照料小茅屋向解放軍學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人懸念：是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取一種積極手段。作用：使故事情節(jié)跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣。吸引讀者的閱讀興趣，使讀者不由自主進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中。設(shè)置懸念的方法：倒敘法、誤會(huì)法、先抑后揚(yáng)法。三處懸念：懸念一：第4自然段，有了梨花就會(huì)有地方住宿，可是屋里漆黑，沒(méi)燈也沒(méi)人，這是什么人的屋子？懸念二：瑤族老人講述自己的經(jīng)歷，再次產(chǎn)生懸念：究竟誰(shuí)是小屋的主人？懸念三：第29、30自然段，當(dāng)我們爭(zhēng)著感謝小姑娘時(shí)，遭到拒絕，產(chǎn)生懸念：解放軍為什么要蓋這個(gè)小茅屋呢？表達(dá)效果：使故事情節(jié)跌宕起伏，吸引讀者的閱讀興趣，使讀者不由自主進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中。小茅屋的真正主人是誰(shuí)？梨花嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？茅屋的建造者、照管者都是主人課文解析精研細(xì)讀誰(shuí)是小屋的主人？

解放軍蓋小屋，梨花和妹妹照料小屋，過(guò)路者也為小屋做貢獻(xiàn)，小屋不屬于某個(gè)特定的人所有，它屬于共同建設(shè)小屋的人們。從這個(gè)意義上講，建造者解放軍、照料者梨花和梨花妹妹、瑤族老人、“我”和老余等都是小屋的主人。

課文解析精研細(xì)讀

1.本文題目叫《驛路梨花》，也就是說(shuō)課文要以梨花作為線(xiàn)索，找找看，文中關(guān)于梨花的景物描寫(xiě)到底有幾處？各在文章的哪一部分？分別起著什么作用？課文解析精研細(xì)讀

一寫(xiě)梨花（在文章開(kāi)頭。我和老余走著，他突然指著前面叫了起來(lái)，“看，梨花！”白色梨花開(kāi)滿(mǎn)了枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊！借助淡淡的月光，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們的身上。）實(shí)寫(xiě)，梨花當(dāng)人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，給人以希望和安慰，也把讀者引入詩(shī)一般美的境界之中。寫(xiě)梨樹(shù)林的美景襯托了小屋主人的心靈美。課文解析精研細(xì)讀二寫(xiě)梨花（在文章中間第二十七段。我夢(mèng)見(jiàn)了哈尼小姑娘——梨花在清香四溢的梨花叢中歌唱。）

虛寫(xiě)，著意以自然美襯托人物美，使自然界的梨花和人物——梨花相映生輝。課文解析精研細(xì)讀三寫(xiě)梨花（在文章結(jié)尾。我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。）實(shí)寫(xiě)，起到點(diǎn)題點(diǎn)人的作用，引用陸游詩(shī)句，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了題目，內(nèi)容上深化了主題，人花相映，完成了主題的升華。課文解析精研細(xì)讀2.題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么？題目一語(yǔ)雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實(shí)指梨花其人、梨花精神（即雷鋒精神）。這是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互輝映。在內(nèi)容上點(diǎn)出了雷鋒精神之花像梨花一樣處處開(kāi)放，從而深化了主題。問(wèn)題探究：“驛路梨花”為題的妙處？1、“驛路”與“梨花”與文章內(nèi)容、景物完美吻合；2、“梨花”既指花又指人，高度贊揚(yáng)了“梨花們”善良、美好的為人民服務(wù)的崇高的雷鋒精神，譬喻貼切，形象鮮明；3、以“驛路梨花”為題，引用陸游的詩(shī)句，增添了文章的文藝性。形式新穎，吸引讀者。主題概括本文通過(guò)云南邊