2023年湖南省郴州市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)

2023年湖南省郴州市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.首次把教育學作為一門獨立學科提出來的學者和第一次把教育學搬上大學講壇的學者分別是（）

A.培根夸美紐斯B.夸美紐斯赫爾巴特C.培根康德D.杜威盧梭

2.北方人比較豪爽、耿直，南方人比較精明、細膩這種區(qū)分是（）

A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板效應

3.在音樂能力方面，有人有高度發(fā)展的曲調(diào)感和聽覺表象能力，但節(jié)奏感較差;有人有較好的聽覺表象能力和強烈的節(jié)奏感，但曲調(diào)感差。這體現(xiàn)了（）

A.智力發(fā)展水平的差異B.智力類型的差異C.智力表現(xiàn)早晚的差異D.智力的性別差異

4.有人把（）比喻為科學研究的前門

A.訪談法B.測驗法C.實驗法D.觀察法

5.突然遭遇親人之故的個體，初期的反應可能是這不是真的，這屬于自我防御方式中的（）

A.否認B.幻想C.升華D.投射

6.荀況認為人性惡，因此教育要從禮這一需要出發(fā)，須以禮義加以教化。這體現(xiàn)的教育目的的價值取向是（）

A.社會本位論B.個人本位論C.教育無目的論D.生活本位論

7.教師講課講得生動形象，幽默風趣，富有吸引力并伴有適當?shù)谋砬?、手勢，容易使學生產(chǎn)生（）

A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.感情共鳴

8.美國華盛頓兒童博物館的格言我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了主要說明了在教育過程中應（）

A.尊重兒童的個性B.培養(yǎng)兒童積極的情感體驗C.重視兒童學習的自律性D.重視兒童的主動操作

9.在德育活動中，表揚與批評屬于（）

A.說服教育法B.自我修養(yǎng)法C.情感陶冶法D.品德評價法

10.教育民主化向縱深發(fā)展的表現(xiàn)不包括（）

A.教育普及化的開始B.教育機會均等口號的提出C.教育法制化的形成D.教育形式多樣化

二、填空題(10題)11.教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的____標準

12.技能形成的基本途徑是____

13.學習的心理條件包括智力因素與____。

14.掌握知識是發(fā)展智力的____，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件

15.思維的基本單位是____

16.1968年，率先提出隱性課程一詞的是____

17.廣義的德育包括政治教育、思想教育、道德教育與____

18.發(fā)現(xiàn)問題時的驚奇和疑慮，獲得結(jié)論時的喜悅和陶醉，以及對真理的維護和熱愛等都屬于社會情感中的____

19.雙基指的是科學文化基礎(chǔ)知識和____

20.在同一時間內(nèi)人們能夠清楚地把握知覺對象的數(shù)目是注意的____

三、名詞解釋(5題)21.學生

22.教育事業(yè)費

23.課程標準

24.課程論

25.教學內(nèi)容設計

四、論述題(5題)26.簡述創(chuàng)造性思維的特征

27.簡述影響知覺選擇性的因素

28.闡述這兩個心理學流派的基本觀點

29.試述馬斯洛的需要層次理論，并說明幾種需要之間的關(guān)系

30.試述學科課程與活動課程的區(qū)別和聯(lián)系

五、案例分析(2題)31.最近，班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班上的張同學傍晚放學后經(jīng)常留下來幫助當天值日的同學一起打掃衛(wèi)生。李老師想到班級一直缺乏一種助人為樂的良好風氣，她認為張同學具有助人為樂的品德，決定樹立典型，于是設計了一個關(guān)于助人為樂的主題班會活動。

班會前李老師讓學生們分小組去搜集助人為樂的事例、名言，并在班會上讓小組代表來向大家展示搜集到的資料。班會課上，大家很認真地聽各小組代表的介紹，氣氛很熱烈。在各小組介紹完后，李老師向大家講解助人為樂精神對一個人形成優(yōu)秀品質(zhì)的重要性，并向大家講述張同學的事情，表揚了他助人為樂的精神，讓張同學做重點發(fā)言，談談對助人為樂的認識和體會。同學們對他報以熱烈的掌聲。這次班會課之后，班級里的風氣變得更好了，形成了同學們之間互幫互助的良好班風

案例中的班主任主要貫徹了什么德育方法?

32.地理課上，為了使學生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救，如果你是船長，你會怎么說呢？

一學生做打電話狀：喂，總部，我們出事了，快來救我們。

我是總部，請報告你們的位置。教師追問。

該生遲疑了一下，小聲回答了一句：我們在太平洋上。

他的回答引起了哄堂大笑，老師問：同學們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>

太平洋那么大，到哪里找呢？學生回答道。

是呀，救援人員怎樣才能找到太平洋上出事的船呢？

應該報告船的準確位置。

于是老師把如何在地球上確定某一位置的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位到街道門牌號，從電影票上的座位號到平面直角坐標系……

就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學生們理解了

該教師的教學突出體現(xiàn)了哪個教學原則？為什么？

六、簡答題(1題)33.簡述談話法的基本要求

參考答案

1.CC1623年，英國科學家培根在其《論科學的價值和發(fā)展》中，結(jié)合他對科學的分類，首次把教育學作為一門獨立的學科提了出來。1776年，康德在德國哥尼斯堡大學哲學講座中開講教育學，他是將教育學作為一門學科在大學里講授的第一人

2.DD我們對許多種族都形成了自己的一整套刻板觀念，認為某個人具有他所在類別的人所具有的特征，叫作刻板效應。人們通常認為北方人開朗、豪放，南方人含蓄、細膩，就是刻板印象的體現(xiàn)

3.B智力的類型差異,是指智力組成因素的質(zhì)的差異。人的智力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想象、言語和思維等類型的配置上。因此，題干所述體現(xiàn)了智力類型的差異。

4.DD觀察法是掌握原始資料的必要方法，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，可以為進一步的研究開路。因此，有人把觀察法比喻為科學研究的前門

5.A

6.AA禮就是外在的社會要求。社會本位論認為社會價值高于個人價值，教育的根本價值是滿足社會需要。以禮義教化，即根據(jù)外在的社會要求來進行教育，這屬于社會本位論

7.BB無意注意是一種沒有預定目的，并且不需要意志努力的注意。教師通過其富有吸引力的表情、手勢來引起學生的無意注意，增加學生的學習興趣，提高學習效果

8.DD我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就了解了意思是：自己從別人那里聽說的知識很快就忘記，自己親眼看到的知識才能記住，而通過親自動手做學到的知識才能真正地理解。這說明了在教育過程中應重視培養(yǎng)兒童的動手能力，讓兒童從主動操作中真正理解、掌握知識

9.DD品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等

10.DD教育民主化向縱深方向發(fā)展具體表現(xiàn)在：①教育普及化的開始。②教育機會均等口號的提出。③教育法制化的形成。④教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高

11.質(zhì)量規(guī)格

12.練習

13.非智力因素

14.基礎(chǔ)

15.概念

16.杰克遜

17.法制教育

18.理智感

19.基本技能

20.廣度（范圍）

21.學生具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會關(guān)系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質(zhì)屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍怯邪l(fā)展需要的人，是教育的對象。

22.教育事業(yè)費是教育投資中分配用于教育事業(yè)的經(jīng)常性經(jīng)費，主要由人員經(jīng)費和公用經(jīng)費兩部分組成。

23.課程標準是以綱要形式編制的各門課程的目的目標、教學內(nèi)容范圍、實施原則及方式、結(jié)果標準及其結(jié)構(gòu)的指導性文件。

24.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。

25.教學內(nèi)容設計指教師根據(jù)教學目標和學生身心特征，對教學內(nèi)容的選擇、加工和組織等

26.（1）流暢性。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。（2）靈活性。靈活性是指摒棄以往的習慣性的思維方式而開創(chuàng)不同方向的能力。（3）獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是指不同尋常的反應和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力

27.（1）客觀因素：①刺激物絕對強度的影響。②對象和背景的差別性。③對象的活動性。④刺激物的新穎性、奇特性，也容易被知覺優(yōu)先選擇。（2）主觀因素：①知覺有無目的和任務。②個體已有知識經(jīng)驗的豐富程度。③個人的需要、動機、興趣、愛好、定勢與情緒狀態(tài)等

28.兩個心理學派的基本觀點：①構(gòu)造主義心理學派認為心理學應該研究人的直接經(jīng)驗（即意識），并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種基本元素。構(gòu)造主義心理學派強調(diào)通過內(nèi)省法進行研究。內(nèi)省法要求被試對自己的體驗進行觀察和描述，從而對人的心理現(xiàn)象做出解釋。②格式塔強調(diào)把心理現(xiàn)象作為整體進行研究，認為整體不能還原為各個元素、各個部分的總和；部分相加不等于整體；整體先于部分而存在，而且制約著部分的性質(zhì)和意義

29.馬斯洛對以上七種需要進行了進一步的區(qū)分：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個體生存所必需的，必須得到一定程度的滿足。但是，這些需要一旦滿足，由此產(chǎn)生的動機就會消失。后三種需要是成長需要，它們雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應社會來說卻有重要的積極意義。也就是說，缺失需要使我們得以生存，成長需要使我們能夠更好地生活。較低級的需要至少必須部分滿足之后才會出現(xiàn)對較高級需要的追求。最占優(yōu)勢的需要將支配一個人的意識和行為，高級需要出現(xiàn)之后，低級需要仍然存在，但對行為的影響減弱了。例如，在一個非常饑餓的孩子面前同時擺上一堆書和一堆食物，讓其選擇其一，孩子肯定先選食物，吃飽以后再選讀書。與缺失需要相反，成長需要是永遠得不到完全滿足的需要，因為無論是求知，還是審美，都是永無止境的

30.（1）聯(lián)系：活動課程與學科課程，在總體上都服從于整體的課程目標，二者都是學校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的要素。（2）區(qū)別：①從目的來看，學科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗的精華；而活動課程則主要讓學生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育性經(jīng)驗。②從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統(tǒng)性；而活動課程則強調(diào)各種有教育意義的學生活動的系統(tǒng)性。③從教學方式上講，學科課程主要是以教師為主導去認識人類種族經(jīng)驗；而活動課程則主要以學生自主的實踐交往為主導去獲取直接經(jīng)驗。④在評價方面，學科課程強調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考查學生學習的結(jié)果；而活動課程則重視過程性評價，側(cè)重考查學生學習的過程

31.案例中的班主任