大班《線繩大世界》主題活動的活動教案設(shè)計

大班《線繩大世界》主題活動的活動教案設(shè)計活動的由來我班為豐富晨間戶外活動材料請幼兒攜帶跳繩來園孩子們拿著線跟我們家縫衣服的線很象明天我?guī)б恍﹣肀缺瓤词遣皇且粯拥摹薄€、繩的外觀、材質(zhì)、用途一時間成為了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)活動的實施活動一線繩大集合我們在活動室里布置了一個展臺呈現(xiàn)幼兒與家長收集的各式各璃線”“這是用來晾衣服的繩子”“哈！這不是線！”“咦這繩子啊你們誰知道”“是麻繩！”覺察幼兒的爭論僅限于線繩的名稱、作用并沒有對各種線繩作認(rèn)真的觀看和比較教師有意識的提出問題引導(dǎo)幼兒比較各種線繩的不同特征〔顏色、粗細(xì)、長短、軟硬、粗糙與光滑、輕與重等〕“動手摸一摸過程中的覺察、體驗、感受與同伴、教師進(jìn)展溝通共享活動反思：在整個活動過程中幼兒之間幼兒與教師之間的交談格外的多教師覺察尋常不愛說話的幾個孩子也參與到了溝通的隊伍中來孩子們了各種線繩的特性同時積存了豐富的表達(dá)表達(dá)的素材幼兒的生活離不開語言幼兒的語言學(xué)習(xí)離不開生活在生活中挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容制造一力氣的好方法活動二查找線繩之旅幼兒園的邊上就是市里頗為繁華的商業(yè)街區(qū)——香港路為了讓幼兒更為直接的觀看生活環(huán)境中的各種線繩了解線繩的用途我們帶著孩子們走出校門參觀商業(yè)街查找生活中無處不在的線繩孩子們懷著感動的心情開頭了他們的查找線繩之旅一出幼兒園大門羽翔就興門口孩子們睜大眼睛用鄙視不已的目光看著裁縫阿姨腳踩縫紉靈巧敏的用棉線把衣服縫起來在漁具店里他們親眼見到了魚竿上纖細(xì)而又堅韌的漁具繩并得以親自摸摸拉拉網(wǎng)眼大小不同卻又結(jié)實無比的具在毛線店里看著一條條毛線是如何在編織機(jī)上穿梭并象變魔術(shù)一樣轉(zhuǎn)瞬就消滅了秀麗的花紋還看到了從沒見過的草繩捆扎在一個個疊起的瓷碗、瓷盤上顏色各異的電線；穿在風(fēng)鈴、吊飾上的繩子；系在風(fēng)箏上瘦長的線；粗細(xì)不同的鐵線；摸起來特別粗糙的尼龍繩；能而又敏銳的目光回園后孩子們用自己的畫筆記錄下了他們查找到的線繩其次天家長們送孩子入園時愉快的告知我們孩子回去格外詳并主動為我們的活動供給了各種各樣有線的物品如機(jī)中國結(jié)毛線工藝品刺繡作品鞋帶小提琴,吊床還有一些網(wǎng)上下載的圖文資料影音資料等等活動反思：在條件允許的狀況下應(yīng)盡量讓幼兒與其探究學(xué)習(xí)的事物做最的接觸對幼兒來說最有效的學(xué)習(xí)就是他們感興趣的學(xué)習(xí)最有效的學(xué)習(xí)兒童四周的現(xiàn)實生活因此課程的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的距離越近越能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣幼兒的學(xué)習(xí)也越有效家長在看到孩子的學(xué)習(xí)成果和孩子的進(jìn)步后也更加的關(guān)注和支持活動活動三線繩一條街尋訪線繩回來后我覺察孩子們在玩耍區(qū)里自己玩起了“商店”的玩耍買賣起原來擺放在呈現(xiàn)區(qū)里的線繩及線繩工藝品來我靈機(jī)一有串珠子的繩子”〔有〕“能幫我加工一下”〔可以〕“感謝！你們了些員工串起珠子加工起了項鏈?zhǔn)宙溄渲搁_起了“珠寶店”反思與推動：隨著前期科學(xué)活動的開放與深入幼兒對線繩的特性已有了確定的了解也初步感知了線繩與人們生活的關(guān)系在以往的科學(xué)教育中較缺乏隨著當(dāng)今社會獨(dú)生子女的增多生活水平的提高形成不少孩子的生活依靠性較強(qiáng)我們班上還有很多孩子不會自己系鞋帶扎辮子為了加深幼兒對線繩實際應(yīng)用的生疏同時提高幼兒的動手力氣我們考慮實行一些幼兒感興趣的活動方式讓他們在生活中學(xué)習(xí)因此教師在覺察幼兒玩起線繩玩耍時準(zhǔn)時的介入幼兒的活動把握時機(jī)引導(dǎo)他們往教師預(yù)定的目標(biāo)靠近隨著主題活動的開展“線繩一條街”上的“店鋪”一間間的開線制作風(fēng)箏有的用毛線編織七彩壁掛粘貼線繩畫有的用細(xì)鐵線彎曲上進(jìn)展直線曲線跑玩起了揪尾巴等玩?；顒映掷m(xù)了一個多月其中有孩子生成的有教師預(yù)設(shè)的也有師生互動引發(fā)的但始終圍圍著幼兒的興趣和需要來開展各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系、相互滲透活動反思：“線繩一條街”這一生活化的玩耍形式貫穿了活動的后半個階段使活動更加生動好玩起來孩子們對線繩的生疏在活動中日趨豐富穿、編、纏、繞、縫、系、綁、扎、織、跑、跳等根本動作也在他們也在各活動中有了很大的進(jìn)展從活動的過程來看孩子們能主動樂觀感、態(tài)度、學(xué)問、技能都有了不同程度的提高和進(jìn)展孩子們在活動中體驗到了成功的樂趣增加了自信念思考與體會：一、關(guān)注幼兒生活開掘教育內(nèi)容教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的重要前提與條件幼兒的生活和成人生活一樣是豐富多彩的他們對身邊的事物有說不完的話題有解不完的問題也有他們各種朦模糊朧的感悟教師要作孩子生活的有心人時刻關(guān)注孩子的進(jìn)展和需要敏感的捕獲孩子的興趣感興趣和想要探究解決的問題本身就已經(jīng)暗含著符合教育目標(biāo)和價值的內(nèi)容教師在選擇活動內(nèi)容時還要考慮到活動能否充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)現(xiàn)有的資源由于簡潔獵取的各種材料和設(shè)施是幼兒進(jìn)展深入探究的因素二、心中有目標(biāo)方式多樣化在主題活動中教師在內(nèi)容的選擇上、活動的組織過程中要做到心中有目標(biāo)眼中有孩子時刻把握住教育所要到達(dá)的方向不要小看孩子低估孩子的學(xué)習(xí)力氣要擅長捕獲師生互動過程中消滅的教育契機(jī)設(shè)計幼兒寵愛的生活化的活動方案靈敏地實行多種多樣的教學(xué)手段激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力喚醒其主體意識使孩子們能以樂觀的情感和態(tài)度去主動學(xué)習(xí)樂觀探究三、教師要擅長反思不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)主題活動要求教師具備各方面的學(xué)問就像一本百科全書無論是翻書還是上網(wǎng)都要能給幼兒提出的各種問題以答案而且主題活動作的樂觀性對于教師來說也是一種考驗因此教師在實踐中要進(jìn)展不斷地自我思考、打量、反