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第頁共頁教案教學設計教案教學設計1教學設計學生活動時間1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什么的嗎?我們學過很多寫雨的詞語、詩句、諺語等等,誰能說說?這么多描寫雨景的詞句,展現(xiàn)了雨的不同的美,今天老師就和大家一起來欣賞山雨。齊讀課題。2、課前大家都預習課文了吧?請同學們自己快速的閱讀課文,看看課文主要些什么?誰來說說?這篇散文用優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎?3、讀讀課文,把你最喜歡的句讀劃出來,多讀幾遍,邊讀邊想象畫面,再把你讀后的感受跟周圍的同學交流交流。老師巡視指導。4、誰想把你喜歡的地方讀給大家聽聽?a.指讀你能說說你為什么喜歡這一段嗎?你是從修辭方法的角度來感悟的,很好。還有沒有同學從其他角度感悟,你來讀一讀?指讀你能從內容方面來感悟,也很好。還有補充?指讀雨風雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學生快速閱讀課文,試著歸納主要內容。這篇課文寫了山林中美妙的雨景。學生邊讀邊批劃,讀后小組交流閱讀感受。①“像一曲無字的歌謠……由遠而近”因為作者用了一個比喻句,把雨聲比作一曲無字的歌謠,很生動。我也喜歡這一段是因為作者把山雨來時的情形寫得非常逼真,雨聲越來越近、越來越響、越來越明晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨,因2’3’5’17’教學設計學生活動時間你是感悟到了作者的情感,而且還聯(lián)絡自己的生活實際談,真棒。很好。我們在以后學習的過程中,也要試著從不同角度去體會。b.你還喜歡哪個地方,讀一讀?師生共創(chuàng)讀的多種方式:指讀;評讀;自由練讀;邀請讀;想象讀;引讀〔見右,師讀前半句,生接后半句〕;小聲跟讀;齊讀;男讀;女讀;領讀;背讀;小組賽讀;配樂讀;……5、小結:多美呀!作者用生動的描寫、優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀!為,我們平時聽到雨聲是普普統(tǒng)統(tǒng)的,而作者聽起來卻“像一曲無字的歌謠”,可見作者對山雨之喜歡。我還從寫作順序的方面看,作者是按照從遠到近的順序寫雨聲的。②“雨聲里,山中的/每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數輕盈柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符/都帶著夢想的色彩。”作者用了比喻的手法,把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵,把雨絲比作輕盈柔軟的手指,把雨聲比作優(yōu)雅的小曲,寫出了雨的音樂美,表達了作者對山雨的無比喜歡。③“陽光下,山林的色彩……我的心胸?!鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”,“綠得耀眼,綠的透明”。我們以前學過《西湖的綠》,那里的綠給我的感覺是靜態(tài)的;而山雨中的綠是跳躍的、流動的,無處不在,流進我的眼睛和心胸,仿佛作者已經融在山雨之中?!虒W設計學生活動時間6、對于這樣美的文章,我們在陶醉地讀過之后,可以把喜歡的句段積累在積累本上,也可以積累課外的寫雨景的好句佳段,還可以根據課文搞點小創(chuàng)作。假如你意猶未盡,盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內容跟大家交流交流?文章雖然只能欣賞到這里,但美的感受卻令我們回味無窮……自由積累我積累了文中的好句佳段,“……”我積累了課外的寫雨景的佳段,“……”我學習文中第x段的寫法,自己寫了一段小練筆,“……”〔師生共評〕’教案教學設計2教學目的:1、體驗數學在日常生活中的簡單應用,感受生活中有許多問題是可以用數學方法解決的。2、培養(yǎng)解決實際問題的才能,增強數學意識,開展數學考慮。3、初步獲得一些數學活動的經歷,學習與別人合作交流,積累積極的數學學習情感。教學重點:可以根據現(xiàn)實場景提出問題,并且初步解決一些簡單的問題。教學難點:1,把學生熟悉的活動和數學互相惡習嚴密結合起來,使學生理解數學在生活中的應用,體會學習數學的重要性;2,擅長引導學生根據熟悉的情景提出不同的數學問題,增強學生的問題意識,培養(yǎng)他們的數學目光;3,充分調動學生學習的積極性、主動性,是學生會考慮、會探究、會合作,能用已有的知識解決問題;教學準備:配套的課件,以及活動統(tǒng)計表教學過程:一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣談話:同學們,我們星期天都有假日小隊活動,你們的假日小隊開展過哪些活動呢?〔學生匯報〕如今有一個學校的小朋友也開展了很多的活動,邀請我們去參加,你們愿意嗎?出示課題:假日小隊二、提出問題,解決問題1、我們來到陽光小區(qū),這里的同學們正在開展各種各樣的活動,你知道他們開展了哪些活動嗎?根據答復板書:表演節(jié)目、拍照、搜集電池、澆樹。2、課件出示:表演節(jié)目仔細觀察這幅畫面,你知道了什么?你能提出一個數學問題?先獨立考慮,然后小組討論,每組推選匯報員?!?〕合唱仔細觀察合唱隊員有15名,伴奏的有3名你能提出哪些數學問題?可以用加法解決的問題有哪些?減法呢?〔2〕報幕這是第19個節(jié)目是什么意思?也就是已經表演了多少節(jié)目?那么你能根據這個提出什么數學問題呀?3、拍照介紹拍照的常識,你知道一張膠卷有多少張嗎?你怎么知道的呀?那么剩下的膠卷夠不夠呀?你怎么知道的呀?獨立考慮,集體交流剩下的膠卷不夠照,你可以想個什么方法呀?小組內交流一下,說一說4、澆樹出示澆樹的場景圖和對話,一共有35棵小樹苗,還有8棵樹苗沒有澆。提問:看了這些你想知道什么呀?提出什么樣的數學問題呢?學生獨立考慮,在小組內交流想法,再集體交流。5、收電池這里有3個小朋友,你們想認識他們嗎?讓我們來給他們起個名字。看了他們搜集電池情景,你想提出什么問題?可以小組合作,看哪一小組提的問題多,解決的問題也多。小組活動,看哪一組的問題最多三、聯(lián)絡實際,拓展應用談話:我們也開展了很多假日活動,出示你們課前的調查表。參加〔活動〕的有〔多少〕人參加〔活動〕的有〔多少〕人參加〔活動〕的有〔多少〕人學生分組學習,根據活動統(tǒng)計表,提出用加法或用減法計算的問題,并自己解答??茨且唤M的問題最多,答復的最好。班級內交流。說一說,在生活中,你還能提出什么用加法或者減法解決的問題呀?提出來讓你的同桌來解一解。四、總結今天的學習,你學會了什么呀?教案教學設計3教材分析^p:《假設》是一首兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開,富有深沉的情感積淀,具有強烈的感染力。設計思路:教學時,首先,由小作者的美妙愿望入手,通過重點字詞的理解,引導和調動學生的情感體驗,運用朗讀的學習方法,讓學生在自主、民主的氣氛中學習,喜讀、愛學;接著,通過角色轉換,感悟真愛,引導學生向往和追求美妙事物,培養(yǎng)審美意識,進展小練筆,學寫詩歌,發(fā)揮孩子的想象;最后小結,想象是美妙的,但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望,這需要孩子從身邊做起,關愛環(huán)境,保護我們的地球媽媽,那么我們的大自然會更美,小動物們的生活會更好,一些由于人為因素造成的疾病也會遠離。教學目的:1.理解課文內容,懂得要關心別人,關愛環(huán)境。2.有感情的朗讀課文,背誦課文。教學重點:理解課文內容,教育學生關愛別人,關愛環(huán)境。教學難點:通過強烈比照,感受情感。教學準備:多媒體教學課件教學時間:20xx年11月22日教學過程:一、導入跟孩子聊天導入,并板書課題——《假設》。二、檢查字詞1、出示帶拼音的詞語,齊讀,個別讀。2、出示單個生字,個別讀,開火車讀,齊讀。3、出示詞語,個別讀,齊讀。二、朗讀課文,感悟課文〔一〕范讀課文?!捕硨W生自由朗讀課文,考慮:課文寫了作者幾個愿望?生讀課文,答復?!踩车谝恍」?jié):1、讀一讀第一小節(jié),說說小作者的第一個愿望是什么?他畫了什么?〔給小樹畫個紅紅的太陽〕2、提問:為什么要畫個紅紅的太陽呢?〔紅紅的太陽能給小樹溫暖〕點評:大家都是個保護小樹的好孩子。3、假如你是小樹,你想對給你畫太陽的人說些什么呢?有了紅紅的太陽,小樹的心情怎么樣?〔快樂〕那我們來試著用快樂的語氣來讀一讀第一小節(jié)。指名讀并請其他同學評價。4、知道學生朗讀,并范讀第一小節(jié)。你能像老師這樣讀嗎?讓我們來齊讀第一小節(jié)。5、這個小節(jié)有一個擬人句,找出來,讀一讀,體會并仿說一個擬人句。過渡:小作者的第一個愿望實現(xiàn)了,大家想不想知道他的第二個愿望?〔四〕第二小節(jié)1、讀第二小節(jié)并和同桌討論,第二個愿望是什么?〔給小鳥畫很多的谷?!?、出示小鳥圖片,考慮作者為什么要給小鳥畫谷粒呢?有了谷粒之后,小鳥會是什么心情?〔開心、感謝〕那么第二小節(jié)我們應該怎樣去讀?〔開心、感謝〕誰來讀一讀?指名讀,男女生比賽讀?!参濉车谌」?jié)下面請四人小組合作學習第三小節(jié),運用上兩節(jié)學習方法學習??紤]:為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個安康的身體?反響交流:因為他是我的好朋友,他有安康的身體了就能和我們一起玩,一起快樂地成長。〔答案多元化〕西西和我們大家有什么不一樣呀?〔我們可以奔跑、跳躍,自由地游戲,但西西只能呆在家里,一個人孤單的和小樹小鳥做伴〕西西真不幸啊,太可憐了。如今好了,有了馬良的神筆,西西恢復了安康,那你們一定很快樂,你能用快樂快樂的感覺來讀讀嗎?A:自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀B:假如你是西西,你的好朋友幫你恢復了安康,讓你可以自由快樂地成長,你最想對你的好朋友說什么話呢?C:感悟后再讀。三、寫繪:1、出示圖片,在我們的生活中還有許多不幸或者不如意的事,邊看邊想,假如你有馬良的神筆,你會畫些什么?以“假設我有一枝馬良的神筆,我要……”來仿寫句子。學生仿寫,老師巡視指導。2、根據自己仿寫的內容,畫出相應的畫面。學生繪畫,老師巡視指導。3、學生作品展示:交流、評價,對畫得好的進展表揚、獎勵。四、表演:1、學生再讀課文,整體感悟。2、根據自己對課文的理解,用動作表現(xiàn)出來。3、小組內討論交流。4、展示。5、評價。五、課堂小結:課文告訴我們,不管是對小樹,小鳥還是我們的朋友,都要一顆愛心。是啊,只要人人都有一顆愛心,世界將會變成美妙的人間!附板書設計:教案教學設計4教學目的1、知識目的:理解詩歌內容,并在鑒賞詩歌的過程中積累相關的寫作經歷;理解相關詩歌流派和詩人風格的知識。2、才能目的:培養(yǎng)學生用形象思維來理解詩歌的才能;加強通感訓練;加強朗讀訓練、仿寫訓練。?教學重點:想象詩中景物并用語言加以描摹;加強朗讀訓練。?教學難點:對第三小節(jié)的理解;將“通感”的修辭手法融會到詩歌學習的日常邏輯當中。?教學過程:布置預習:預習第14課,查找有關秋天的古代詩詞。一、導入:古詩文中的秋天這兩天深圳變冷了,我看很多同學都穿上了長褲外套,深圳終于渡過了它漫長的夏天,進入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外,也是很能惹人思緒的一個季節(jié),許多大詩人以秋為主題寫下眾多動人的詩篇,翻開你們的搜索引擎,想一想,你都知道哪些關于秋的詩詞。學生答。明確:悲秋(冷秋):喜秋(暖秋):今天呢,我們也來學習一首關于秋天的詩歌,名字就叫《秋天》,作者是現(xiàn)代著名詩人……(何其芳)之前我們布置了預習,如今請告訴我,它是一首……(《現(xiàn)代詩》)。很好,我們剛回憶了古體詩中的秋天,下面就讓我們看看,現(xiàn)代詩中的秋天又是怎樣的模樣。二、解題:何其芳的秋天古人說“知人論世”,對于我們這首詩而言,最重要的一點可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什么的,而是他的經歷,他記憶中的秋天是怎樣的,而這一點和作者的什么最相關?(家鄉(xiāng))對啦,詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小伙子,剛去北京讀大學,在此之前,他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬縣也就是如今的重慶萬州渡過的,有人去過這個地方嗎?老師準備了一些圖片,大家可以先看看,對何其芳的秋天有一個初步的推測,他都寫了什么呀,又是怎么寫的呀。好的,那么下面我們就一同走進何其芳筆下的秋天。三、交流討論:1、學習詩歌重在誦讀,下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍,邊讀邊找出你不認識的字詞,或你認為重要的、值得注意的字詞,請用筆畫出來。2、品味語言,梳理文意:(1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請用筆畫出來,然后舉手告訴我。(提問2)學生答。露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農家、江面、冷霧、網、青鳊魚、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女(2)何詩寫了這么多景物,你們都見過嗎?選擇其中的一個,根據自己的經歷來形容一下這些景物。假如參加想象元素呢,這些景物又是什么樣子呢?(提問3)學生答。(3)同桌討論,請為這些名詞加上你認為最適宜的形容詞。(提問4)每個名詞找一個同學寫到黑板上,競賽性,前三組分別寫三節(jié),第四組看哪個組又多又好,并對照原詩做小裁判,看看小作家們和大詩人誰更厲害?)我們的冠軍已經產生,第*組同學要更勝一籌。在大家的幫助下,我們對這些景物已經有了更加感性的認識,那對這首詩的理解會不會更深化一點呢?下面我們再請一位同學站起來朗讀一遍,把你對這些景物的經歷和想象都參加其中。學生朗讀。我們從這些景物中可以看到,雖然都是在寫秋天,但每節(jié)寫的對象是不同的。那它每一節(jié)各自在描繪怎樣的圖景呢?第一節(jié)寫的是……(農家的秋)農家秋天的……(豐收),第二節(jié)是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸),第三節(jié)是……(牧野的秋)主要寫牧羊女的……(思戀)。前兩節(jié)比擬好懂,第三節(jié)寫的就比擬含蓄了。你們哪里可以看出,它其實是一幅思戀女思戀圖呢?(問題5)學生答。夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩叫“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”,“萬籟此都寂,但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫動),這首詩的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫法,沒有了笛聲嬉戲的人兒,整個草野都變的寂寞了。3、品味節(jié)奏,訓練朗讀:既然我們已經明確了各節(jié)的內容,讀起來豈不是要更加得心應手?豐收的圖景應該是……(歡喜的),晨歸的畫面應該是……(閑適的),思念的時候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵)。很好,那我們就來比比看,看誰領會的更到位,表現(xiàn)得更傳神,每個小組請一位同學來讀。讀的時候還要注意把握音節(jié)間的停頓,何其芳總愛給一個名詞加很多形容詞來修飾,所以該怎么斷句也要想清楚。好的,準備好了嗎?4、品味意境:秋天的溫度今天給大家準備了一個道具,一個很萌的溫度計,下面就請大家拿著這個道具,量一量這首詩歌的溫度。哪里會讓你覺得冷,哪里會給你熱的感覺??纯凑自姸际且粋€溫度嗎?假如有變化,你能不能找出一點規(guī)律?(問題6)震落了清晨滿披著的露珠,伐木聲丁丁地飄出幽谷。(清疏)放下飽食過稻香的鐮刀,用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。(繁密)秋天棲息在農家里。向江面的冷霧撒下圓圓的網,(清稀)收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。(靈動)蘆蓬上滿載著白霜,(清冷)輕輕搖著歸泊的小槳。(閑逸)秋天游戲在漁船上。草野在蟋蟀聲中更寥闊了。溪水因枯涸見石更清冽了。(清寂)牛背上的笛聲何處去了,那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?(濃熱)秋天夢寐在牧羊女的眼里。這種冷熱交替的感覺,在詩歌研究中,被稱為“張力”。這首詩相較前面學的兩首詩在藝術上要更勝一籌,正是因為無論是它的音調還是意象都獨運匠心。其實這首詩可以講的地方還有許多,但現(xiàn)階段我們先止步于這里。四、拓展:仿寫秋天沉醉在楓紅的葉子里五、作業(yè)布置:好的,今天這堂課我們就進展到這里。下面是作業(yè):1、背誦本詩,仿寫一節(jié)詩歌;2、完成《知識與才能測試》第14課;3、5句教案教學設計5一、教學目的:1?會認5個生字,會寫10個生字。正確讀寫“石匠、墨水、成心、誠心誠意、成認、緣故、憤怒、單獨、戒尺、既然”等詞語。2?有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。3?體會父親說的話的含義,懂得同學之間應該團結友愛、互相寬容,并學著處理同學間發(fā)生的問題。二、教學重點、難點:聯(lián)絡課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。三、課時安排:兩課時。四、課前準備:投影片、生字卡片、小黑板五、教學方法:讀中感悟,體會交流教學過程:第一課時教學目的:1、初讀課文,感知課文內容。2、學習生字詞。3、朗讀課文。教學過程:一、揭題質疑。1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。2、質疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)二、自讀課文、自學生字。1、要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。2、學生自讀課文,老師借機巡視輔導。三、指讀課文,感知課文內容。1、請八位同學分別朗讀課文。2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。四、再讀課文,解決問題1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦2、“為什么爭吵”。①自讀1—4自然段②指名答復(克萊諦把我本子弄臟,我報復他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子五、小結這節(jié)課同學們通過讀書,自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。第二課時教學目的:1、通過理解課文內容,教育學生懂得人與人之間要互相寬容,團結友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文教學過程:一、再讀課文,解決問題1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。2、出示問題:“怎樣爭吵”。3、學生自讀1—4自然段。4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。①討論,當克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)②理解“嫉妒”一詞。③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。①學生自讀5—8自然段。②討論爭吵后我的表現(xiàn)。a.“我覺得……多好!”b.練讀(讀出懊悔的語氣)c.指讀③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)6、解決“爭吵的結果”。①自讀9—13自然段②請?zhí)釂柕耐瑢W答復(重歸于好)板書:重歸于好③指讀9—13自然段④理解“舉起尺子”含義⑤分角色朗讀7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”①自讀14自然段②討論:結合課文內容理解父親的話的含義。8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。二、說受:讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學之間,應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。三、布置作業(yè):1、寫出以下詞語的近義詞。贊許爭辯聚精會神2、選擇適當的關聯(lián)詞語填空。⑴西沙群島風景秀麗,物產豐富。⑵他們笨,他們沒有抓住時機。⑶在校內或校外,我們應講文明。3、用“不是……而是……”造句。四、課堂小結。教案教學設計6假設一.教學目的知能目的:1學會認9個生字;會寫8個生字。2能流利地、有感情地朗讀和背誦詩歌。3嘗試模擬課文寫簡單的詩句。過程與方法目的:在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣,感悟語言文字。情意目的:1培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關心。2培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。二.教學重難點。1重點:指導朗讀,感悟語言。2難點:讀出各小節(jié)的不同語氣。三.教學策略:這首詩內容不難理解,但是各小節(jié)表的的感情色彩的細微差異要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以,采用多指導朗讀,在讀中體會,以范讀、領讀為主要方法。其次,嘗試運用網絡環(huán)境來施行課堂教學。引導學生初步學習使用網絡資。四.教學準備:1自制課件。2指導學生通過多媒體預習,學習運用網絡資。五課時安排:2課時六.授課時間:第一課時一.故事導入。1師:有誰聽過《神筆馬良》的故事?能講給大家聽聽嗎?2想不想自己讀一讀?翻開老師為你從網上鏈接好的網頁,讀一讀。3老師誘導進入詩歌的學習:馬良的神筆是多么神奇啊,假設我有一支,該多么好啊。你想嗎?我們來看看,有個叫白冰的人,跟我們有同樣的想法,他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。二.初讀感知,學習字詞,理解大意。1范讀,讓學生感受詩歌的美,有個整體印象。2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。3跟同學議一議,讀懂了什么。通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說,再指名說,反響自讀的結果。三.精讀涵泳,感悟語言。1鼓勵學生讀詩歌,正音。2自己再讀一讀,琢磨琢磨每一小節(jié)應該用什么樣的語氣來讀。3指名讀,老師相機指導學生品讀每小節(jié)。如第一節(jié):“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子,/輕輕嘆息?!薄澳敲匆x出溫順的,憐愛的語氣。第三小節(jié),應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。比擬“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹,畫一個紅紅的太陽”有什么不同。讀第二小節(jié),看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。4再整體讀,讀出每小節(jié)開頭的“假設我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。四.分角色朗讀,升華情感。1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行,學生讀其他的。2男女生分別讀。五.作業(yè):拓展延伸。1假設你也有一枝馬良的神筆,你想做些什么?模擬課文,用詩的語言寫下來。2背誦詩歌。第二課時一.復習。1認讀生字詞語。2背誦課文。二.交流自己的詩歌,請同學讀一讀自己寫的,其別人可以評價,可以建議修改。三.練一練,連線搭配詞語?!舱n件〕紅紅的北風快活地等待好吃的身體苦苦地成長寒冷的太陽輕輕地嘆息安康的谷粒遙遠的地方四.指導學生在田字格中寫生字。1指名認讀生字。口頭組詞。2觀察,總結規(guī)律,發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。3指導練習。板書設計:給小樹畫紅紅的太陽假設我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒給西西畫好腿……教案教學設計7教學目的:知識與才能:1、運用地圖指出巴西的地理位置、首都和主要城市2、根據地形和氣候特點,分析^p亞馬孫河水量宏大的原因3、根據地圖和資料聯(lián)絡巴西自然條件討論該國如何開發(fā)利用和保護熱帶雨林過程與方法:充分運用資料,讓學生討論、比擬情感與價值觀:使學生樹立熱愛自然、保護自然的觀點重點:亞馬原和亞馬孫河流難點:巴西資的開發(fā)利用和學生運用資料分析^p問題的才能關鍵:巴西的位置教學過程導入新課:在中出示以下問題:世界面積大國、世界人口大國、世界足球王國、世界最大的天然氧吧。讓學生們猜一猜這是哪個國家。從而導入新課。第六節(jié)巴西1、巴西的位置〔海陸位置和緯度位置〕在圖3-31上找到巴西,并找到他所處的大洲,所瀕臨的大洋以及周圍的鄰國。在圖中能指出巴西的大致緯度位置。2、亞馬孫河在圖3-31上找到亞馬孫河,并找到他的地、入海?;叵胝n本30頁的1-43圖將亞馬孫河的流量、長度流域面積與其他三條大河比擬,得出結論:亞馬孫河是世界上水量最大流域面積最廣的河流。討論:亞馬孫河水量宏大的原因?小結:發(fā)于安第斯山脈,注入大西洋是世界上水量最大流域面積最廣的河流,長度僅次于尼羅河,居世界第二位。3、亞馬原和熱帶雨林氣候區(qū)在3-31圖上找到亞馬原并觀察他的范圍,說明他是世界上最大的平原。并看圖說出他的范圍,在組內交流。小結:亞馬原西起安第撕山麓,東到大西洋是世界上面積最大的平原。讀3-31圖分析^p亞馬原的緯度位置,考慮:該地的氣候類型是什么氣候?此中氣候條件下的植被是什么?小結:亞馬原分布著世界上面積最大的熱帶雨林。這里有世界“動植物王國”之稱。討論:亞馬原的熱帶雨林有哪些生態(tài)效益和環(huán)境效益?閱讀材料“地球之肺”說明:熱帶雨林的生態(tài)效益和環(huán)境效益過渡:巴西的地形除了平原,還有什么類型的地形?4、巴西高原①引導學生觀察3--31上的巴西高原的范圍,并與亞馬原比擬。②從緯度位置和地形的角度分析^p巴西高原的氣候特點③小結巴西高原的地形構成:約1/3的亞馬原和2/3的巴西高原構成了巴西小結:由亞馬孫河沖積而成的亞馬原和巴西高原構成的巴西,它的面積和人口均居世界第五位,是南美洲最大的國家。課堂活動:(1)、世界上面積大于巴西的國家有那些?(2)、填表比擬亞馬原和巴西高原的氣候(3)、考慮:課本92--93頁3--5題穩(wěn)固練習:同步互動66頁板書設計:世界上流量最大、流域面積最廣的河流亞馬孫河長度居世界第二位世界上面積最大的平原亞馬原世界上最大的熱帶雨林區(qū)補充練習:填充圖第32頁第一題和第二題教案教學設計8教學目的:1、學會4個生字,認識2種筆畫,能借助拼音讀準字音,按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際理解生字的意思。2、注重激發(fā)學生興趣,進步學生識字才能。教學重點:正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“水”和“火”兩個字。教學難點:正確書寫“水”和“火”字。教學過程:一、復習舊知,提醒課題。二、學習生字1、教學“日”字。①今天,老師請大家來猜老師的畫。〔師畫一圓圈〕請猜猜這是什么?生:鐵圈、盆子……師:〔把圓圈涂成紅色〕你猜這是什么?生:氣球水果……〔師在圓外再添畫幾筆,變成了太陽?!橙缃衲悴鲁隼蠋煯嫷氖鞘裁戳藛幔可禾?。②太陽還有一個名字是什么?〔日〕③出示課件,把太陽是如何演變成“日”字展示出來,讓學生仔細觀察,弄清實物太陽是如何變成“日”字的。④你能編順口溜來記住“日”字嗎?〔如:長長方方一個口,中間一排整齊牙?!尝菰谌粘I钪校憧吹健叭铡蹦芎湍男┳肿雠笥呀M在詞呢?〔日子、日頭、六月一日……〕〔運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性,使他們興趣盎然地考慮學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友,激發(fā)學生做生活中的有心人,培養(yǎng)學生主動識字的愿望?!?、教學“火”字。大家看,這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?①出示“火”字和圖,請同學們認真觀察和下面的古字,你能找出它們的一樣之處嗎?你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎〔肯定學生的發(fā)現(xiàn)〕這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的,后來,經過漸漸演變,就變成了今天我們寫的“火”字。②誰會用“火”來組詞或說一句話,比一比,看誰說得好?!矊W生觀察畫面,讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么,既培養(yǎng)了學生的觀察才能,又訓練了學生的語言才能,在觀察、考慮、說話的過程中,逐步進步學生自主識字的才能?!?、自主學習“月”、“水”。課本54頁還有兩個有意思的字,你能自己看圖記住它們嗎?①學生自主學習,練習比一比,說一說。②小組交流,你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?③今天學到兩個新的筆畫,你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?④老師要注意強調“水”的第____叫“橫折撇”?!矌熒Q角色,給學生創(chuàng)設主動識字的情境,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學中,讓學生以小組合作的形式,互相交流學會的知識,讓學生主動地把自己的認識告訴大家,形成人人爭當小老師的場面。這樣既可以滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣?!?、穩(wěn)固生字。①小游戲:摘蘋果?!舱l能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對,誰就可以把蘋果摘下。〕②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?〔學生學習生字后,經過游戲,進一步加深了印象,然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中,既穩(wěn)固對生字的認識又訓練學生思維和說話才能?!橙?、記憶生字的字形1、導語:這些生字你們不僅認識了,而且在生活中學會了運用,真不簡單!那你們有什么好方法記住這些字呀?2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”,學生跟著老師一起書空。請同學們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。3、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。依次出示:日、月、水、火4、請同學拿出鉛筆,把這4個生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。四、融會貫穿,反復練習1、出示字卡,學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。2、游戲穩(wěn)固,兩名同學一組,一名同學根據字形或其象形特征進展表演,另一名學生猜一猜是哪個字。3、生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完好的話。設計意圖:低年級學生年齡較小,具有很強的表現(xiàn)欲望,通過反復練讀和游戲,既充分調動了學生學習的積極性,又使生字反復再現(xiàn),穩(wěn)固了學生對生字的認識。教學反思我在這節(jié)識字課上,精心設計了一些教學環(huán)節(jié),嘗試了自主識字方法,從而進步學生識記漢字的才能。1、利用直觀教具幫助識字。針對學生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準備了一些直觀教具〔投影儀、圖片、實物〕來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學生理解。化解了教學難度,提升了學習興趣。2、引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。老師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下,學生深化認識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此根底上,老師逐漸放手,復原學生主體地位,讓學生在合作中理論探究、學習新知。此時老師的角色只是一個學習的點撥者。教案教學設計9【拋磚引玉】1.初學戲劇,應向同學們介紹一些有關戲劇的根底知識。2.《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇,反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實,老師要從歷史和文學的角度簡介當時的社會現(xiàn)狀和社會矛盾。3.學生要認真閱讀課文下關于《雷雨》前后情節(jié)的介紹,把本文與其銜接起來。4.戲劇的最大特點就是通過鋒利而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象,提醒人物。因此,學習本文要認真把握本文人物之間的復雜關系、復雜矛盾,通過人物語言和舞臺說明來分析^p人物心理和人物性格。5.戲劇中人物語言常常有潛臺詞,要認真分析^p矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞,便于把握人物個性。6.老師在授課過程中,要把握全局,即把大的背景材料(比方社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向學生作必要的交代后,讓學生反復閱讀課文,逐層分析^p人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節(jié)描寫進展深化挖掘,這個挖掘的過程,就是對人物形象的分析^p過程。7.文章應以周樸園這個典型人物為核心,聯(lián)絡情節(jié)構造,尋找矛盾發(fā)端,挖掘人物性格,歸納文章主旨,學習寫作特色。【指點迷津】1.關于戲劇戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本,它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表如今人物性格的沖突上,詳細表現(xiàn)為一系列的動作。戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。按照不同的標準,戲劇可以分為不同種類:按藝術形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》);按劇情繁簡和構造分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》);按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》);按矛盾沖突的性質分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)2.本文以“雷雨”為題的含義《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個“天氣更阻沉、更郁熱,消沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進展的,整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關。同時,作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里,一場大雷雨即將到來。這就深化地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。3.本文的情節(jié)構造本文可分兩局部。第一局部寫____后周樸園和侍萍再次相見。這一局部又以侍萍說明自己的身份為界,分為兩個層次:第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以表達別人故事的口吻,訴說自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們如今的矛盾,通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。第二局部寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面,通過周樸園和魯大海的劇烈沖突,提露周樸園貪心、冷酷的本性,反映了工人階級的覺悟和對抗斗爭。4.本文的矛盾沖突沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有穿插的多重矛盾;(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。(2)周樸園同魯大海——父與子的矛盾沖突。(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的仁慈、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質的沖突。5.本文的藝術特點(1)個性化的對話語言。(2)緊湊集中的戲劇構造。作者巧妙地運用了“回憶”和“穿插”的表現(xiàn)手法,把“如今的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來,推動了劇情的開展。(3)用必要的“舞臺說明”更完好地塑造人物,更深化地表現(xiàn)主題。藝術特點局部可貫穿在對文章內容的分析^p中。二、學海導航【學法指要】1.課文前面的“舞臺說明”的作用是什么?提示:既交代了故事發(fā)生的時間,又渲染了舞臺氣氛,襯托了悲劇色彩,同時暗示一場雷雨即將降臨。2.讀下面幾句話,答復以下問題。周樸園:(指窗)窗戶誰叫翻開的?魯侍萍:哦。(很自然地走到窗前,關上窗戶,漸漸地走向中門。)周樸園:(看她關好窗戶了,突然覺得她很奇怪)你站一站。這段動作描寫的作用是什么?提示:為了推動情節(jié)開展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了,從相貌上看,周樸園已認不出來了,但她純熟的動作和變化較慢的背影,卻使周樸園覺得似曾相識,所以引起他的追問,推動了情節(jié)開展。3.讀下面的一段話,答復以下問題。周:梅家的一個年輕小姐,很賢慧,也很規(guī)矩,有一天夜里,突然地投水死了,后來,后來,你知道么?(①)魯:她是個下等人,不很守本分的,聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白,生了兩個兒子,生了第二個,突然周少爺不要她了。大孩子就在周公館,剛生的孩子她抱在懷里,在年三十夜里投河死的。(②)周(汗涔涔地)哦。魯:她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。周:(抬起頭來)你姓什么?魯:我姓魯,老爺。周:(喘了一口氣、沉思地)侍萍,侍萍,對了……你可以打聽她的墳在哪兒么?魯:這個如今還活著。周(驚)什么?(③)①對周樸園的這番話應如何理解?提示:這是周樸園假心假意的贊語,并非贊賞她的賢慧規(guī)矩,他是借前面的好話,掩飾其希望理解真相的目的,是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。②魯侍萍說這番話的目的是什么?提示:嘲笑、挖苦周樸園的卑劣無恥。③周樸園“驚愕”說明了他什么心態(tài)?提示:梅小姐還活著,對他是很不愿意知道的消息,這對他是一個很大的威脅,他擔憂這對他的聲譽和地位會構成影響。4.閱讀下面一段話,答復以下問題。(周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱“周”“魯”)周:(驚愕)梅花?①魯:旁邊還繡著一個萍字。周:(徐徐立起)哦,你,你,你是——②魯:我是從前伺侯過老爺的下人。周:哦,侍萍!(低聲)是你?③魯:你自然想不到,侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。周樸園不覺地望望柜上的相片,又望望侍萍,半響。周:(突然嚴厲地)你來干什么?④魯:不是我要來的。周:誰指使你來的?⑤魯:(悲憤)命,不公平的命指使我來的!⑥周:(冷冷地)____的工夫你還是找到這兒來了。魯:(怨憤)我沒有找你,我沒有找你,我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來,這是天要我在這兒又碰見你。周:你可冷靜點。如今你我都是有子女的人。假如你覺得心里有委屈,這么大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。(1)①處周樸園“驚愕”是因為:提示:侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經忘記的梅花,使周感到意外。(2)②處一臺詞言不達意,表現(xiàn)周的什么心理?提示:周的恐慌的心理。(3)③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?提示:表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。(4)④處“你來干什么?”該如何理解?提示:周料定魯此次來是來者不善,她肯定要有所圖,所以才這樣發(fā)問。(5)⑤處周為什么要問“誰指使你來的?”提示:周對魯的性格相當理解,他認為魯此來的背后一定有人出謀籌劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解?提示:由“悲憤”這個潛臺詞表現(xiàn)出魯的性格不只是軟弱,她對周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面;她說“命”說“天”表現(xiàn)出她對自己的悲慘遭遇的根尚缺乏足夠深化的認識;她說“我沒有找你,我認為你早死了”,說明侍萍早已看透周這個偽君子的真面目,并對他恨之入骨。5.體味本文的潛如詞。潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說,但心中已想;或嘴上這樣說,而心中卻那樣想;或嘴上已說完,而心中意未盡。潛臺詞豐富內涵大大擴展了舞臺語言藝術的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家,似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進舊夢,而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運確實讓她又跨進了____前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她“這是太太找出來的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”答復,這“看著他”三字提示,平靜的筆底隱含著內心復雜的情感:____未見,容顏上還能找到當年的痕跡嗎?他還供著我的照片,保存著我當年生活的舊物,他真的還未忘舊情嗎?而我如今就站在他的面前,他真的就認不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是____同她生了兩個孩子的周樸園,但她很自持,她沒有采取過激的行為舉動,她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會兒,于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當她關上窗戶,漸漸地走向中門時,周樸園卻喊住她:“你站一站?!敝軜銏@覺得她關窗戶的動作很眼熟:真像一個人,哦,真像____前的侍萍!這時,他內心開場將面前的“她”與____前的“她”互相比照,突然生疑,忽又釋疑,心馳神蕩,心迷神亂,在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散,真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事,每一次交談,內心認定的份量愈趨沉重。終于,侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私,于是,周樸園“徐徐立起”,“低聲”地說出“哦,侍萍!是你?”以上這一段時間中的臺詞,未曾說出口的心理內容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。____前的生活經歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆,時而受抑阻澀,時而盤旋往復,令人心弦震顫,回味無窮。6.體味人物性格的復雜性。《雷雨》之所以具有經久不衰的魅力,其中重要的一點是所塑造的人物性格相當復雜。周樸園除了資本家的冷酷無情,社會上層人物的道貌岸然,兒子面前的莊重嚴肅以外,他的內心似乎還具有懷舊的溫情,他的廳堂里的舊家具,他要找的舊雨衣、舊襯衣,似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處,對美麗、溫順的侍萍還保存了一處思念的角落。尤其是當他在家庭中遇到諸多不如意之事時,他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園,他的主導性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以后,他的幾縷溫情立即消逝,他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個他剛剛還在深深思念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內在邏輯的合理性,所以這個人物才不薄弱,才真實可信。魯侍萍屬于那種外表文靜內心堅強的女子。她對周樸園有恨,所以她曾發(fā)誓不再走到周家的.門。但____后的今天鬼使神差她又見到了那個“周大少爺”時,她竟情不能禁,自不由已地露出了真實的身份,而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動:“老爺,你想見一見她么?”“(望著樸園,淚要涌出。)”這似乎又有點軟弱。但她畢竟是堅強的女性,他控訴周樸園的罪愆,回絕周樸園的施舍,使她的主導性格得到了升華。堅強中有軟弱,怨恨中有情絲,這些都構成了她性格的復雜性?!舅季S體操】仿照以下句子,再把“人生”比喻成“大?!薄疤炜铡?,造兩個句子。(不超過60字)假如說人生是一首優(yōu)美的樂曲,那么痛苦那么是其中一個不可缺少的音符。答案提示:(參考)假如說人生是一望無際的大海,那么挫折那么是一個驟然翻起的浪花;假如說人生是湛藍的天空,那么失意那么是一朵飄浮的淡淡的白云。三、智能顯示【心中有數】學習本文掌握兩點:1.課文中的矛盾沖突有哪些,在文中是怎樣逐層展開的。2.根據舞臺說明和臺詞分析^p人物不同的心理活動和性格特征。假如考試涉及的話,涉及到第2點的可能性較大?!緞邮謩幽X】系周樸園認出侍萍后的一系列言行,“你來干什么?”“誰指使你來的?”“好!痛痛快快的!你如今要多少錢吧!”“____的工夫你還是找到這兒來了?!睂χ軜銏@的評價、分析^p最恰當的一項為哪一項()A.盡管周樸園思念侍萍,但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然,因此周樸園語無倫次,語多逆理,這是感情沖動所致,是可以理解的。B.前后判假設兩人的不同態(tài)度,充分提醒了周樸園偽善、丑惡的心理:金錢可以收購人心,可以化解仇恨,可以贖回良心,可以解除威脅,充分顯示了他滿腦子的拜金思想。C.周樸園對魯侍萍仍然一往情深,但幾十年的別離,兩人都建立了各自的家庭,假如感情用事,必然會使雙方家人受到傷害,周樸園的冷酷態(tài)度只是外表的,他的內心肯定非常痛苦,由此可以看出周樸園是一個懂感情,重理智,堅強,勇于自我犧牲的人。D.周樸園既珍視和侍萍的感情,也熱愛自己的家人;為了家人,他苦苦勸解侍萍;為了侍萍,他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個有血有肉有良心且擅長處理家庭事務的人。答案提示:B教案教學設計10教學目的1、感受兩首散文詩中的形象特點,把握其豐富的思想內涵。2、品味文章優(yōu)美的語言,領悟蘊含其中的深化哲理。教學重難點1、詩歌朗讀,品味語言,體會感情。2、借助想象,理解形象,考慮人生。課時安排:第一課時〔浪之歌〕教學過程一、導入新課導入:同學們,有一位詩人,美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴,席卷了西方,給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。你知道這位詩人是誰嗎?紀伯倫。二、作者有沒有同學知道紀伯倫的情況?〔學生介紹紀伯倫〕〔不知道也沒有關系〕那就讓我們一起去認識紀伯倫吧!熒屏出示紀伯倫的照片及有關資料,學生齊讀:哈利勒.紀伯倫〔1883-1931〕黎巴嫩哲理散文家、小說家、神秘詩人、畫家。阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術散文的主要奠基人,20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一,是阿拉伯第一個文學流派“敘美派”〔即“阿拉伯僑民文學”〕的中堅和代表。與印度詩人泰戈爾齊名,被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。曾留學法國,后長期僑居美國,創(chuàng)作多歌頌自然風光和愛情,流露感傷情緒,詩集有《淚與笑》、《瘋人》、《先知》等,長篇小說《新的翅膀》反映東方婦女的生活和社會地位,除文學創(chuàng)作外,他也擅長繪畫。他是位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。紀伯倫認為詩人的職責是唱出“母親心里的歌”?!皭邸焙汀懊馈笔羌o伯倫作品的主旋律,文學與繪畫是他藝術生命的雙翼。他的作品多以為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達深沉的感情和高遠的理想。他的作品既有理性考慮的嚴肅與冷峻,又有詠嘆調式的浪漫與抒情。他擅長在平易中開掘雋永,在美妙的比喻中啟示深化的哲理。他清麗流暢的語言征服了一代代世界讀者。*那么紀伯倫的這不可多得的禮物你想一睹為快嗎?其實如今你們每個人的手中都有一份,請翻開課本50頁,一起來欣賞這份特別的禮物。板書課題:組歌浪之歌雨之歌〔熒屏出示浪和雨的圖片〕這個單元的選文都是散文詩,通過前面幾篇課文的學習,同學們對“散文詩”這種文學體裁的特點已經有所認識,哪位同學能對此談談?在學生答復的根底上小結:所謂“散文詩”,就是具有散文抒情特征的詩,它在抒情手法上相當隨和地接近散文:不分行,具有一般分行詩所缺少的散文美,如內在的韻律,寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩〔或者是一種形式特別的詩〕體裁較為短小,具有詩質的致密等。1、字詞學習〔1〕需掌握的字的讀音熾熱〔chì〕禱詞〔dǎo〕礁石〔jiāo〕饋贈〔kuì〕夜闌人靜〔lán〕徹夜不寐〔mèi〕憔悴〔qiáocuì〕天穹〔qióng〕千山萬壑〔hè〕璀璨〔càn〕鑲嵌〔qiàn〕翱翔〔áo〕酷肖〔xiào〕〔2〕掌握以下的多音多義字〔4〕詞語積累生生不息:不斷地成長、繁殖。津液:中醫(yī)對體內一切液體的總稱,包括血液、唾液、淚液、汗液等。冷卻:物體的溫度降低或使物體的溫度降低??∏危骸蚕嗝病澈每?。衷情:內心的情感。紋絲不動:一點兒也不動。夜闌人靜:夜深人靜的時候。闌:將近。饋贈:贈送〔禮品〕。徹夜不寐:整夜不睡覺。徹:通,透。寐:睡。天穹:天空。璀璨:形容光榮奪目。纖細:非常細。何其:多么〔多帶有不以為然的口氣〕。啟迪:開導;啟發(fā)。敏感:生理上或心理上對外界事物反響很快。心扉:指人的內心。和諧:配合得適當和勻稱。翱翔:在空中盤旋地飛。清潤:清亮潮濕。熾熱:極熱。海誓山盟:指男女相愛時立下的誓言,表示愛情要像山和海一樣永久不變。執(zhí)拗:固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。堅忍:〔在艱辛困難的情況下〕堅持而不動搖。傾訴:完全說出〔心里的話〕。長吁短嘆:長一聲短一聲不住地嘆氣。形容發(fā)愁的神情。吁,嘆息。憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。真諦:真實的意義或道理。酷肖:酷似。千山萬壑:形容重山疊嶺。鑲嵌:把一物體嵌入另一物體。不動聲色:指在緊急情況下,說話、神態(tài)仍然跟平時一樣,沒有變化。形容非常鎮(zhèn)靜。動,變動,變化。聲色,說話的聲音和臉色。鳴鑼開道:封建社會官吏出門時,車馬前面有人敲鑼要別人讓路?,F(xiàn)常用來指為某種事物的出現(xiàn)制造言論,開拓道路。盛氣凌人:以驕傲的氣勢壓人。形容驕傲自大,氣勢逼人。盛氣,態(tài)度傲慢。凌,欺壓。2、聽讀把握形象,體會情感播放浪和雨的FLAS____,老師配樂朗讀。學生邊聽邊欣賞畫面,同時考慮:你看到了怎樣的浪和雨的形象?請在橫線上添加修飾語,并找出文中有關語段。學生交流自己的感受,并且有感情地朗讀有關語段。預期交流成果:熱情洋溢的浪一往情深的浪無比忠誠的浪多情浪漫的浪溫順仁慈的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨傳遞愛情的雨充滿愛心的雨啟迪心扉的雨……三、感知課文的內涵1、老師范讀,學生齊讀。在這首散文詩里,海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象,它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn),在前四節(jié)里,鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象,在周而復始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。接下來,這個女性化的形象融進了更深廣的喻義,它成為一個人世界的守護者——“夜闌人靜,萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡,惟有我徹夜不眠”,在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中,它發(fā)出永久的共鳴,“時而歌唱。時而嘆息”,而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。也因此,我們方可領悟到詩中海浪的愛情的內涵,那不僅僅是對海岸的愛情,是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情,這博大的愛情閃耀著母性的光芒——“愛情的真諦就是清醒”,因為愛著這世界,所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”,也要守護著這個世界,它的和諧,它的美。在這里,我們恰恰看到了詩人自己的形象,詩人正應是這世間種種美妙價值的守護者,正如詩的末尾所寫:“這就是我的生活;這就是我終生的工作”,在這里,海浪的形象已經幻化為詩人自己的堅決的聲音。詩中海浪的形象是極為感人的。她對情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉。黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;黃昏,她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時,她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地撲到在情侶的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛,海岸是異常感謝的,他親吻她,還容忍了她的“任性”。但與海岸連在一起的“礁石”,卻不同情她、理解她,不管她如何向他獻媚、微笑,傾吐心聲,始終裝聾作啞,置之不理。他這種態(tài)度,使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚,大地萬物都在睡神環(huán)抱中沉沉酣睡,唯有她輾轉反側,難以安眠。然而,她的戀情并沒有因此而減退,也沒有因此而動搖對愛情的信念,決心只要“一息尚存”,就要“這樣消磨歲月”,顯示出無限的忠誠。海浪對海岸的這種態(tài)度,也正是詩人對祖國深沉情愛的反映。海浪除具有人的特點,能借以很好地表達詩人的情感外,還具有浪的特點。如她的“任性”,總不能平靜的心胸,晨昏情感的變化,潮水漲落時不一的舉動等等。四、學習《浪之歌》。1.再讀課文浪唱出了怎樣的歌?學生討論、交流。1—4節(jié):海岸的情人,唱出難舍難分的熾熱戀歌;5—7節(jié):人世間的守護神,唱出寬廣博大的情歌。第一局部〔1~4〕,描寫海浪與海岸的戀情。作者在開頭就用擬人手法把海浪與海岸比作一對情人,為人們描繪出一位熱戀中的女性形象,在周而復始的潮汐的變化中與愛人難舍難分。海浪對情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉。黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;黃昏,她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時,她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地撲倒在情侶的腳下。面對她這誠摯熾熱的情愛,海岸是異常感謝的,他親吻她,還容忍了她的“任性”。第二局部〔5~7〕,描寫海浪作為守護者守護著人間世界。這局部比上一局部的女性化形象融進了更深廣的喻義,在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中,它發(fā)出永久的共鳴,“時而歌唱,時而嘆息”,而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。透過浪花、海岸這些形象,我們不禁想起了詩人自己,想起對祖國熾熱而苦苦的戀情。熟悉詩人的人都知道,他的祖國——處于封建、殖民統(tǒng)治下的黎巴嫩——給予他的并不是很多。遠在他少年時代,為了生存,他同家人不得不背井離鄉(xiāng),不遠萬里來到美國求生。后來,立志報國的詩人,又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國土上,連立足之地也沒有,不得不長期旅居異國,身老他鄉(xiāng)。然而,這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離,不僅沒有淡化他對祖國的思戀,冷卻他熾熱的赤子深情。相反,他愛之更深,思之也更切,他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來,共同為祖國獨立和自由民主而____呼號,還常常在自己的詩作里,對祖國寄寓深沉的戀情。而在本文中,作者借助海浪與海岸這對熱戀形象,曲折地表達了他對祖國忠貞不渝的情感和熾熱的衷腸。但是當“山崖”對海浪的態(tài)度是裝聾作啞,置之不理,山崖的這種態(tài)度,使海浪感到傷感,苦惱。寂靜的夜晚,大地萬物都在睡神懷抱中沉沉酣睡,惟有她輾轉反側,難以安眠。然而,她的戀情并沒有因此而減退,也沒有因此而動搖對愛情的信念,決心只要“一息尚存”,就要“這樣消磨歲月”。顯出無限的忠誠。海浪對愛情的這種態(tài)度,也正是詩人對祖國深情厚愛的反映。詩的末尾所寫:“這就是我的生活;這就是我終生的工作?!痹谶@里,海浪的形象已經幻化為詩人自己的堅決的聲音。2、詩中的海浪形象是極為感人的,她對情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括?!@藢η閭H海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉詳細表達在:黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;黃昏,她為愛情唱著祈禱的詩篇。漲潮時,她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;退潮了,她難舍難分,依戀地撲到情人的腳下。3、面對海浪這誠摯熾烈的情愛,海岸是怎樣表現(xiàn)的?——海岸是異常感謝的。把海浪緊緊地抱在懷中,親吻她,還容忍她的任性。4、與海岸連在一起的山崖是如何對待海浪的呢?海浪對山崖的這種態(tài)度是怎樣表現(xiàn)的呢作者借“浪之歌”要表達什么意思和感情?——山崖對海浪的態(tài)度是:不同情、不理解,不管她如何向他獻媚,微笑,傾吐心聲,都始終裝聾作啞,置之不理。對山崖的這種態(tài)度,海浪感到傷感,苦惱。她輾轉反側,難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退,也沒有因此而動搖對愛情的信念,決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。這也正是詩人對祖國深沉情愛的反映。在這首散文詩中,作者借助海浪與海岸這對熱戀形象,曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和熾熱的衷腸。5、“塵世人生也是如此:開場于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下,終結在不動聲色死神的懷抱。”這句話如何理解?——〔1〕,“縱使”,至少在漢語里,有鮮明的強調意味,用在這里,使文意為之一緊,因此在效果上不僅獲得了某種轉折的味道,而且使這段話在語義層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結尾連在一起,凸顯出詩人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。2、師:有人說,《浪之歌》是一首情詩。那么它是不是一首單純的情詩呢?飲水思,讀文尋根,要對這個問題尋根究底,如今讓我們一起走近紀伯倫,去理解一下他的內心世界吧!老師熒屏出示資料,指一生讀:紀伯倫是位熱愛祖國的藝術家。在生命的最后歲月,他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國》,他謳歌畢生苦戀的祖國:“您在我的靈魂中——是火,是光;您在我的胸膛中——是我悸動的心臟。”*如今說說你有什么新的感受?〔明確:他通過詩歌的形式傾訴了對祖國的無限熱愛之情。在這首詩中,海岸其實喻指祖國,浪就是作者自己的化身。海岸對愛情的這種執(zhí)著,正是詩人對祖國深沉情愛的折射?!?你覺得那些段落最能表達這種感情呢?你能傳達出這種感情嗎?請你帶著這種新的感受,這種對祖國的深愛,再來為大家讀一讀。指生朗讀。3、有的人認為這首詩不僅僅表達了愛國之情。你是否同意這個觀點呢?〔學生談自己的看法?!趁鞔_:浪對美人魚、對有情人、對礁石、對落難的人、對美女麗人也有著同樣的愛,盡管礁石對它的態(tài)度是冷漠無情的??梢?,浪還是一個博愛者。紀伯倫曾在他的詩中寫到“整個地球都是我的祖國,全部人類都是我的鄉(xiāng)親”,“我愛故土,愛祖國,更愛整個大地”。而這種博愛思想很好地表達在這首詩的第五自然段,我們一起來讀一遍,體會作者的這份深情。學生齊讀第五段。4、詩植根于情,作者寫作散文詩,其根本就是要抒發(fā)內心充溢的情感。而這種情感往往借助于詳細可感的想象來傳情達意。這在文學手法上叫什么?學生答復,明確:借物抒懷〔托物抒情〕?!独酥琛方韬0杜c海浪這對熱戀形象,表達了詩人對祖國熾熱的愛,而《雨之歌》借雨的形象,表現(xiàn)了作者無私奉獻的情懷。五、小結這是首清麗流暢,極富浪漫與抒情的散文詩,愛與美的主旋律回蕩其間,令人陶醉不已。生活中不是缺少美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美,讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,擁有一顆善感的心,去感受大自然的無限風光,去感悟人生的無數哲理吧六、作業(yè)以讀處理第一題,完成第二題。教案教學設計11教學目的1、學會g、k、h3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。2、讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。4、認識5個生字,會讀兒歌。教材分析^p本課包括五局部內容。第一局部是三個聲母g、k、h,配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來,鴿子的“鴿”提示g的音,橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音,小蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料,“喝”提示h的音,椅子側面的形狀提示h的形。第二局部是g、k、h與單韻母的拼音練習。第三局部是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。第四局部是三拼音,包括兩項內容:一是以音節(jié)guā為例,借助圖畫教學三拼音的方法;二是三拼音的練習。第五局部是認字,配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花,弟弟拉著媽媽在一邊看。教學重點難點:g、k、h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。教學準備1迸浜涎習g、k、h發(fā)音的錄音帶;g、k、h的字母卡片;畫有四線格的小黑板。2北究蔚納字、生詞卡片。課時安排2課時。教學過程第一課時〔一〕復習單韻母和學過的聲母〔二〕學習聲母g1笨賜跡。教學聲母g?!?〕指導看圖。提問:圖上畫的什么?誰能給小朋友講一講鴿子?!?〕出示聲母g。誰認識?請讀對的同學當老師示范發(fā)音,讓學生模擬、感悟,體會發(fā)音要領?!怖蠋熤笇О养澴拥摹傍潯弊x輕一點、短一點,就是g音。可以邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法?!场?〕指名試讀2毖生練習發(fā)音,體會發(fā)音要領。3崩用圖上的橄欖枝學習g的形。還可以用“9字帶鉤就是g”來記憶g的形。小結:圖上的“鴿”標音,用彎曲的樹枝表示g形。討論一下自己還有什么方法記住g的形。4、教順口溜:9字彎鉤g、g、g。比擬讀g—e、g,讓學生進展感知比擬,進一步掌握g的發(fā)音要領?!踩尘毩暺匆?備聰捌匆舴椒ā2比醚生試著拼讀:g—a、g—e、g—u。3敝該拼讀音節(jié)。4、范寫g,學生書空練寫。〔四〕學習聲母k。1、出示圖畫。老師領唱:小小蝌蚪水里游,黑身子,長尾巴,變成青蛙叫呱呱。邊說邊板書k,你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告訴學生:“k”讀“蝌”音要輕、短。2、指名試讀。3、領讀、齊讀、指名讀。4、告訴學生:k的發(fā)音部位與g同,但要吐氣。用薄紙放嘴邊比擬讀g、k。5、“開火車”讀k。6、比擬k—e,k的讀音。7、提問:你怎樣記住k的形。教順口溜:蝌蚪叮草k、k、k?;蛞煌C槍k、k、k。8、范寫k,學生書空練寫。9、讓學生試著拼讀:k—a、k—e、k—u?!参濉辰虒W聲母h。觀察圖畫,說明圖意。1、試讀h音。2、示范發(fā)音、領讀、齊讀。3、比擬讀k—he、說一說它們的不同?!瞜是聲母,讀音輕、短,he是音節(jié),聲音響亮?!?、比擬讀k、h,讓學生體會氣流的強弱。用手掌對著嘴試驗氣流強弱:發(fā)g時感覺不到氣流沖出;發(fā)k時有氣流沖出;發(fā)h時雖有氣流沖出,但氣流比發(fā)k時的氣流弱。要充分發(fā)揮圖的表音表形作用,讓學生讀音記形。注意區(qū)別形近字母5、教順口溜:小椅子h、h、h。6、范寫h,學生書空練寫。7、讓學生試著拼讀:h—a、h—e、h—u?!擦持笇W生在四線格中書寫g、k、h講清g、k、h的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱:“”叫豎左彎;“”叫左斜右斜?!财摺场?偨Y本課學習情況,表揚學習好的同學。第二課時一、復習g、k、h的音、形二、教學三拼連讀法。1笨賜跡右邊畫著西瓜,“瓜”的音節(jié)是guā,guā是怎樣拼出來的?它和我們前面學的聲母和韻母相拼的音節(jié)有什么不同?2痹倏賜際荊g是聲母,u叫介母,a是韻母,小女孩猛推g、u、ā三個卡片,提示把三個字母快速連讀,拼成音節(jié)guā。3苯淌κ痙鍍炊?。(赡福缱x得輕短些,介母u要快讀,韻母ā讀得響亮些〕4苯潭歌:聲輕介快韻母響,三音連讀很順當。5繃廢捌炊寥拼音節(jié)?!?〕帶調音節(jié)練習,還可以和兩拼音節(jié)比照練習,幫助學生學會三拼連讀的方法。三、讀兒歌,讀詞認字1貝調拼讀紅色的音節(jié),重點穩(wěn)固三拼連讀的拼音方法;2倍撩沼錚猜一猜,能說出為什么是“手”;3繃系“能寫會算還會畫”看圖讀詞,引導學生借助拼音讀準字音和輕聲;4比隙廖甯鏨字,注意區(qū)別畫—花、個—哥每組字的腔調。四、擴展活動1逼炊寥拼音節(jié),說說它們是什么。huā〔花〕guō〔鍋〕huǒ〔火〕2倍烈歡粒比一比每組的音節(jié)有什么不同。gā—guākā—kuāhā—hu?。绋薄纾酲瑷病瑁酲毹础耄酲?倍烈歡粒連一連。hu?。瑁酲ぃ绋ィ绋ó嫽ǜ鐐€教案教學設計12《鄉(xiāng)愁》——教學設計福安市德藝學校初一語文組廖素合【教材分析^p】《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文,是____著名詩人余光中的代表力作?!多l(xiāng)愁》以獨特的想象,嚴謹的構造,完美的形式抒發(fā)了濃重強烈的思鄉(xiāng)情懷?!窘虒W設想】課前引導學生借助課外閱讀材料理解作者及作品,幫助學生理解詩歌主題。教學時,讓學生根據已經掌握的知識,由淺入深,重閱讀,善啟發(fā),巧設高度,激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情;幫助學生初步學習鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設情境,通過多媒體手段,喚醒學生的愛國意識,培養(yǎng)學生愛國情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學習方法?!窘虒W目的】1.通過誦讀品悟,讓學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。2.培養(yǎng)學生有感情誦讀詩歌的才能。3.通過情感熏陶,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國之情?!窘虒W重難點】教學重點:引導學生結合自身生活體驗去感受詩人的感情。教學難點:對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握。【教學過程】〔一〕創(chuàng)設情境導入新課同學們,你們有過分開家鄉(xiāng)、分開親人的經歷嗎?當時的感覺是如何的?能和大家談談嗎?〔請兩個寄宿生結合自己的經歷發(fā)言,老師適當啟發(fā)〕對于思鄉(xiāng)之情,離別之痛,早在古代就有不少詩作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎?〔請兩個學生舉例〕老師也搜集了幾句,同學們一起讀一讀。1、馬致遠的曲《天凈沙.秋思》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯”。2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,兒童相見不相識,笑問客從何處來?”3、李白的《靜夜思》:“舉頭望明月,低頭思故土”古人通過這些詩句表達各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進他的鄉(xiāng)愁設計?!捕匙髡吆喗槭紫日埻瑢W們借助課文P100注釋對詩人先作一定的理解。把注釋畫下來。生補充簡介:余光中,____學者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因,____海峽將____和大陸阻隔半個多世紀。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強烈濃重的思鄉(xiāng)之情,表達出大多數____人民的心聲?!捕吵踝x感知1、請同學們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗讀,在音畫中感受詩人的情感。聽完后說說他讀得好不好?假如好,好在哪里?〔播放錄音——使用語文版裝備的錄音帶〕2、通過聽錄音朗讀,同學們一定也融入到了詩人的情感世界里了,下面請同學們一起模擬錄音朗讀。3、哪一個同學來說一說錄音朗讀讀得好在哪里?〔指導朗讀:注意朗讀節(jié)奏、讀準重音、讀出感情〕〔1〕結合課后考慮練習三,劃分詩歌的節(jié)奏?!舶鍟孩俟?jié)奏〕劃完的同學可以再小聲地把這首詩多朗讀幾遍?!渤鍪净脽羝场?〕除了要注意朗讀節(jié)奏,還要注意什么?誰可以說一說?——重讀〔板書:②重音〕〔3〕誰知道要把詩歌讀得好,還應該注意什么?——感情〔板書:③感情〕請同學們根據以上指導大聲自由朗讀這首詩,注意體會詩歌的感情基調。明確:激憤、昂揚和略帶哀傷。5.全班同學一起來有感情郎讀全詩。〔四〕研讀詩歌,品味意象。1.在詩人漫長的生活經歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭,可以從哪些詞語看出來呢?〔板書:小時候長大后后來啊而如今〕2.四個時間詞語代表了哪四個人生階段?〔板書:童年青年中年老年〕3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩,你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么詳細可感的東西來表達鄉(xiāng)愁的?〔板書:郵票船票墳墓海峽〕4.我們以第一節(jié)為例,詳細感知意象的創(chuàng)設效果。讀一讀,想一想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?〔1〕請一位同學示范讀第一節(jié)老師指導:朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀,而將一首詩讀出感情,離不開對詩歌的理解。如:“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內涵。小時候鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票我/在這頭母親/在那頭〔2〕郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?〔學生朗讀體會〕郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學,思念母親,點點滴滴的眷戀之情,凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁?!舶鍟核寄钅赣H〕師:為什么選擇郵票呢?假如把郵票改成信紙可以嗎?師:為什么詩人用小小來形容郵票?〔引導學生運用學過的知識暢所欲言?!硯煄椭斫忉屢桑盒⌒〔粌H用來形容郵票的大小,也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比擬淡的,如輕煙似的,一縷,兩縷。〔3〕誦讀第一節(jié)。5.根據第一節(jié)的學習方法,分別說說“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?〔組織形式:以前后桌為一組,小組討論5分鐘,派代表發(fā)言?!场怖蠋熯m當引導〕〔1〕郵票是書信來往,而船票那么是兩地奔波的結果,凝結著詩人對新婚妻子的不盡相思,比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁;〔板書:夫妻別離〕〔2〕墳墓將母親和“我”生死隔絕,愁思更是濃的化不開,〔板書:母子死別〕這些都是詩人的“家愁”?!?〕而海峽那么把感情推向最高潮,由“家愁”上升到“國愁”。〔板書:故土之思→家國之情〕一灣淺淺海峽,將____和大陸分隔多年,卻割不斷____人民對祖國大陸綿綿的思念?!舶鍟河巫优c大陸別離〕6.請同學們跟著伴奏一起誦讀全詩?!参濉痴n文小結郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來似乎沒有關連,但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺:小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——如今的海峽。這些詞都是客觀事物,它們有形狀有顏色,具備某種形象。當詩人將它們寫入作品中,并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時,它們就成為詩歌的意象。我們學習詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后,通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象,能幫助我們很好地理解詩歌的主題。【布置作業(yè)】1.有感情地背誦這首詩。2.拓展模擬。鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹鄉(xiāng)愁是友誼是母愛是【板書設計】鄉(xiāng)愁——余光中小時候童年郵票家愁〔母子別離〕長大后青年船票〔夫妻別離〕后來啊中年墳墓〔母子死別〕而如今老年海峽國愁〔游子與大陸別離〕教案教學設計13教學目的:1、理解儲蓄的意義。2、理解本金、利率、利息的含義。3、掌握利息的計算方法,會正確計算存款利息。4、感受數學在生活中的作用,培養(yǎng)學生的應用意識和理論的才能。教學重點:掌握利息的計算方法。教學難點:利率的理解和利息與本金、利率、時間的關系。教學過程:一、引入1、出示資料,從現(xiàn)實生活中感受儲蓄就在我們身邊。2、說儲蓄的意義。二、探究1、拿出預習提綱,小組交流,檢查,匯報,小組里完成。〔約5分鐘〕。引:這些專業(yè)術語中你理解哪一個?誰來說一說?再引:下面我們再來翻開教材的第99100頁,看一看你還能理解到哪些新的知識?引導出:活期、定期、整存整取、零

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