教學(xué)中的直觀原則的讀書筆記

第頁共頁教學(xué)中的直觀原那么的讀書筆記教學(xué)中的直觀原那么的讀書筆記捷克教育家夸美紐斯說：“可以為老師們定下一那么金科玉律。在可能范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官的跟前。”“智慧的開端當(dāng)然不僅止在學(xué)習(xí)事物的名目，而在真正知覺事物的本身?！苯虒W(xué)的直觀原那么的提出是教育史上一個(gè)進(jìn)步，但一開場只是停留在感覺論、經(jīng)歷論的程度上，隨著教學(xué)理論不斷豐富，心理學(xué)研究的進(jìn)展，特別是辯證唯物認(rèn)識論的'產(chǎn)生，人們才逐步對這一原那么有了全面的解釋，使它得到正確的運(yùn)用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為直觀之所以必要，是由于學(xué)生對教材的理解總是建立在對事物感知的根底上，學(xué)生特別是青少年缺乏直接經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)知識的過程中容易犯抽象、空洞、形式的缺點(diǎn)；還由于青少年年齡階段的心理特點(diǎn)，是沿著由詳細(xì)形象思維占優(yōu)勢向抽象邏輯思維占優(yōu)勢的趨勢開展，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個(gè)過程。教學(xué)富于直觀性，有助于解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離詳細(xì)形象、理解脫離感知等矛盾。鮮明生動(dòng)的形象，容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)知識的理解和穩(wěn)固，有助于開展他們的觀察才能、形象思維才能，以及培養(yǎng)辯證唯物觀點(diǎn)。直觀材料的種類是多種多樣的。包括：提供真實(shí)的事物本身，運(yùn)用經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、改造和典型化的模擬物、代替物和象征物，例如標(biāo)本、模型、圖片、圖畫、圖表；在特定條件下由老師用形象化口頭語言描繪，或用比喻及其他方式喚起和改造學(xué)生已有的表象，等等。這些直觀材料和方法，要按照當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的詳細(xì)情況運(yùn)用。直觀本身不是目的而是手段，是為了形成學(xué)生的生動(dòng)表象并借以形成概念，促進(jìn)抽象思維的開展。老師采用直觀教學(xué)的原那么，要跟運(yùn)用語言講解和啟發(fā)考慮結(jié)合起來。教學(xué)中詞和直觀的互相作用幾種結(jié)合形式：老師用語言來指導(dǎo)學(xué)生觀察；口頭講解提供學(xué)生不能觀察到的東西；用語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展概括；通過語言把新知識傳授給學(xué)生，而直觀被用來作為例證。貫徹直觀原那么，要求老師充分利用直觀材料培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，并引導(dǎo)他們對直觀材料進(jìn)展比擬、分析^p、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。20世紀(jì)以來，由于播送、幻燈、電影、錄音、錄像、電視、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)手段的開展和應(yīng)用，