小學(xué)道德與法治學(xué)科項目化學(xué)習(xí)設(shè)計

1、小學(xué)道德與法治學(xué)科項目化學(xué)習(xí)設(shè)計小學(xué)道德與法治學(xué)科項目化的學(xué)習(xí)是關(guān)注學(xué)生探究能力和素養(yǎng)導(dǎo)向，以問題為驅(qū)動，強調(diào)的項目來源生活、實施的方式分體化、知識的運用系統(tǒng)化，最終形成的成果可視化、評價主體為多元化，因此構(gòu)建學(xué)習(xí)的四大環(huán)節(jié)，并明確以探究能力與素養(yǎng)導(dǎo)向為主線，構(gòu)成項目化學(xué)習(xí)設(shè)計，使學(xué)習(xí)探究更具實操性，道德行為養(yǎng)成更具體化。道德與法治著課改的推進，小學(xué)道德與法治課理論性越來越強，與生活的聯(lián)系也密切相關(guān)，如不立足教材，有效設(shè)計學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致教學(xué)不易落地，那么如何突破教學(xué)的瓶頸？項目化學(xué)習(xí)進入了大眾的視野。接下來圍繞“項目驅(qū)動”、“項目實踐”、“項目評價”、“項目反思”四個環(huán)節(jié)，以五年級下冊3.弘揚

2、優(yōu)秀家風(fēng)教學(xué)設(shè)計為例，對闡述項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計。一、項目驅(qū)動驅(qū)動性的問題設(shè)計是項目化學(xué)習(xí)的核心?！拔覈鴼v史上有哪些優(yōu)秀的家風(fēng)？”“這些優(yōu)秀的家風(fēng)所蘊含的啟示是什么？”“這些家風(fēng)是蘊含了哪些中華民族的傳統(tǒng)美德？”“如何宣傳這些優(yōu)秀的家風(fēng)呢？以上問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？學(xué)生能積極主動參與到學(xué)習(xí)中嗎？那么，如何設(shè)計驅(qū)動性問題帶動學(xué)習(xí)知識？什么樣的驅(qū)動性問題能較好調(diào)動學(xué)生的興趣，不妨從提問方式上著手：1.改提問方式以學(xué)生的視角提問會有不同的效果。如，問題1:“你在查閱資料后，知道了我國歷史上有哪些優(yōu)秀的家風(fēng)，你最感興趣的是什么？”問題2:“你家的家風(fēng)是什么，又蘊含了哪些中華民族的傳統(tǒng)美德？”問題1融

3、入課前資料收集活動中。問題2中，學(xué)生在回顧自家家風(fēng)時，會與中華民族傳統(tǒng)美德相對應(yīng)。以上問題可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸從課本的學(xué)習(xí)邁向?qū)嶋H生活。2.提升問題高度教師在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確指向的行為能力和道德素養(yǎng)，即學(xué)生探究能力培養(yǎng)，將學(xué)生的生活實際與問題聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)化為具有探索性、實踐性的問題。如，問題1:“我們該如何宣傳優(yōu)秀的家風(fēng)呢？亮出你們的金點子，做一做活動策劃?！眴栴}2:“小小辯論會：時代在發(fā)展，家書是否落伍了？”問題3:“交流可以通過家書，跟家人傳達什么心意？”以上問題的背后包含著學(xué)科知識與能力。如問題1背后制作活動策劃包含了從自身做起，從小事做起，弘揚優(yōu)秀家風(fēng)?！钡膶W(xué)科素養(yǎng)：問題2和3的

4、背后是堅持傳承優(yōu)秀家風(fēng)，踐行優(yōu)秀家風(fēng)的主旨。3.明確問題指向此環(huán)節(jié)的道德素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)主要為“提升素養(yǎng)高度”，因此，要精準(zhǔn)定位情感方向，突出學(xué)科素養(yǎng)高度。道德與法治學(xué)科要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，健康生活；責(zé)任擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新實踐”，那么，道德情感的共鳴影響著道德素養(yǎng)的提升。教師要提高驅(qū)動性問題的素養(yǎng)含量。二、項目實踐（一）制定計劃，建立支架在制定合適的驅(qū)動任務(wù)后，還要制訂項目的實施計劃。教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生整合項目、建立小組和統(tǒng)籌計劃。1.整合項目驅(qū)動性問題及成果設(shè)計要有微觀指標(biāo)。整合項目時要考慮是否立足教材，將零散的活動內(nèi)容和知識點，進行有效整合，形成一個系統(tǒng)的活動。同時，要涵蓋教材的重難點

5、和核心問題，并且符合對學(xué)生道德素養(yǎng)的要求等。例如：弘揚優(yōu)秀家風(fēng)課前預(yù)習(xí)的整合設(shè)計。書本16頁活動園中分別從三個角度，開展“薈萃家風(fēng)”主題學(xué)習(xí)，那么為能讓學(xué)生在課前進行系統(tǒng)的調(diào)查，所以將三個角度的主題學(xué)習(xí)，整合成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以預(yù)習(xí)單的形式向?qū)W生呈現(xiàn)。為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。2.建立小組建立項目化學(xué)習(xí)小組需要遵循差異化、多樣化的原則，完成小組建立。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和個人優(yōu)勢，確保各小組之間的水平相當(dāng)，盡可能讓每位學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。例如：弘揚優(yōu)秀家風(fēng)教學(xué)過程中，我們該如何宣傳優(yōu)秀的家風(fēng)活動策劃小組的建立。為能讓優(yōu)秀家風(fēng)深入人心，傳唱萬家，也成立策劃小組，小組合作，通過制定活動主題，謀劃活

6、動準(zhǔn)備，策劃活動過程，組織活動評選等環(huán)節(jié)，亮出小組的金點子，做好宣傳優(yōu)秀的家風(fēng)活動策劃。3.統(tǒng)籌安排運用“2+X”課程配比模式，即第一課時利用驅(qū)動問題進行傳統(tǒng)型的課程教學(xué)，將一課時的內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃，整理知識點，確定活動任務(wù)；“X”課程指的是利用課后時間，根據(jù)任務(wù)進行活動預(yù)演和籌備，真正把課堂延伸到生活。第二課時進行活動展示，共享學(xué)習(xí)成果。（二）確定階段，實施計劃過程分為三個階段：建構(gòu)知識和技能，探索與形成成果、共享學(xué)習(xí)成果。此環(huán)節(jié)的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)主要指向擴展素養(yǎng)法廣度，學(xué)生要通過書本的學(xué)習(xí)拓展至生活實踐。教師需要制訂項目實施計劃表，確保項目有序開展。三、項目評價項目化學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注結(jié)果和過程

7、的綜合性評價。所以，該環(huán)節(jié)要包含以下要求。1.結(jié)果評價精準(zhǔn)求深結(jié)果評價要對照項目設(shè)計的目標(biāo)，對本學(xué)科核心知識、道德素養(yǎng)、能力提升進行精準(zhǔn)評價，主要表現(xiàn)為以下特點：(1）成果落實驅(qū)動性問題。學(xué)生在回答驅(qū)動性問題時，能運用收集到的資料，通過語言組織，清晰表達學(xué)習(xí)成果。(2）成果分為個人和小組。項目化學(xué)習(xí)首先關(guān)注學(xué)生自身的參與，強調(diào)主體責(zé)任，也關(guān)注小組合作成果。(3）成果指向?qū)Φ赖滤仞B(yǎng)的深度理解和踐行，成果不只是課堂的展示，也要落實道德素養(yǎng)，體現(xiàn)為生活中的踐行。(4）成果展示體現(xiàn)團隊合作，同時又能彰顯出每個人的參與合作的痕跡，對個人能力及道德素養(yǎng)有一定的提升。2.過程評價主體分類對學(xué)習(xí)實踐過程進行主

8、體分類，并貫穿全程，意在激發(fā)學(xué)習(xí)動力，跟蹤學(xué)習(xí)進度。四、項目反思任何活動過程中，反思是關(guān)鍵要素中不可或缺的部分，對于項目化學(xué)習(xí)來說尤為如此。因此，本項目的反思可以以調(diào)查問卷的方式進行，參與主體為教師學(xué)生、教師、家長等，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@和變化，提出意見。與此同時，筆者意識到，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對此項目學(xué)習(xí)進行課后強化。例如：弘揚優(yōu)秀家風(fēng)課后拓展延伸1.微信朋友圈家風(fēng)宣傳大賽。以點贊數(shù)評選出家風(fēng)宣傳大使10人。2.利用班會課，開展家風(fēng)歌曲、家風(fēng)朗誦大賽。學(xué)習(xí)從來不是在一兩節(jié)課中結(jié)束的，對道德與法治學(xué)科來說尤為如此。更多的時候，我們教學(xué)后的學(xué)習(xí)實踐，才能更好地落實教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課通過拓展延伸的兩個活動，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正地在生活中落實，起到學(xué)生宣傳優(yōu)秀家風(fēng)，學(xué)生感悟優(yōu)秀家風(fēng)，從而踐行