教師資格之中學(xué)教育知識(shí)與能力過(guò)關(guān)檢測(cè)參考A卷帶答案

教師資格之中學(xué)教育知識(shí)與能力過(guò)關(guān)檢測(cè)參考A卷帶答案

單選題（共100題）1、最先提出“班級(jí)”一詞的是著名教育家()A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.羅杰斯D.布魯納【答案】A2、最早提出“行動(dòng)研究”這一概念的是()。A.梅依曼B.拉伊C.凱洛夫D.勒溫【答案】D3、“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”，所針對(duì)的情緒狀態(tài)是()。A.心境B.激情C.應(yīng)急D.應(yīng)激【答案】A4、將問(wèn)題擱置一段時(shí)間后突然意識(shí)到解決辦法的現(xiàn)象稱(chēng)為（）。A.反省B.建構(gòu)C.頓悟D.反射【答案】C5、學(xué)習(xí)遷移的前提是（）A.已有的知識(shí)背景B.學(xué)習(xí)材料的相似性C.對(duì)原理的運(yùn)用程度D.情境的相似性【答案】A6、（2021年上半年真題）欣怡能用規(guī)則來(lái)約束自己的行為，認(rèn)為規(guī)則是絕對(duì)的，不可變更的，并表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段【答案】B7、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式（）。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.復(fù)式教學(xué)D.小組教學(xué)【答案】A8、自我遵循的原則是()A.快樂(lè)原則B.現(xiàn)實(shí)原則C.道德原則D.利我原則【答案】B9、“使初等教育免費(fèi)并成為義務(wù)性質(zhì)，使各種形式的中等教育普遍設(shè)立，并對(duì)一切人開(kāi)放，使高等教育根據(jù)個(gè)人成績(jī)對(duì)一切人平等開(kāi)放．保證人人遵守法定的入學(xué)義務(wù)?！边@句話反映出()是當(dāng)前教育的發(fā)展訴求。A.教育結(jié)果平等B.教育國(guó)際化C.教育機(jī)會(huì)均等D.教育信息化【答案】C10、孫老師講課時(shí)，遲到的王娜突然推門(mén)而人，同學(xué)們不約而同地把目光投向了她。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于()。A.無(wú)意識(shí)記B.有意識(shí)記C.無(wú)意注意D.有意注意【答案】C11、1902年，由清政府管學(xué)大臣張百熙主持首次制定了現(xiàn)代學(xué)制《欽定學(xué)堂章程》，亦稱(chēng)()，這是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)學(xué)制，但未及實(shí)施。A.六三三制B.五四學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.癸卯學(xué)制【答案】C12、在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長(zhǎng)期性【答案】C13、在中學(xué)教育的基本方法中，教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.談話法C.讀書(shū)指導(dǎo)法D.演示法和實(shí)驗(yàn)法【答案】B14、做“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的心理學(xué)家是()A.桑代克B.苛勒C.賈德D.武德沃斯【答案】C15、“舊三中心論”指的是教師中心、課堂中心和（）A.學(xué)生中心B.教材中心C.活動(dòng)中心D.經(jīng)驗(yàn)中心【答案】B16、教師備課應(yīng)做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和()A.編寫(xiě)教案B.設(shè)計(jì)教法C.設(shè)計(jì)板書(shū)D.做好備課計(jì)劃【答案】B17、個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的()水平。A.前習(xí)俗B.中習(xí)俗C.習(xí)俗D.后習(xí)俗【答案】C18、小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無(wú)味的知識(shí)，常對(duì)其賦予意義，使記憶過(guò)程生動(dòng)有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是()。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略【答案】B19、曉東期中考試成績(jī)不理想，其父母承諾如果期末考試成績(jī)優(yōu)異，就獎(jiǎng)勵(lì)一部華為手機(jī)。于是他學(xué)習(xí)更加努力。曉東的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于A.近景、外部動(dòng)機(jī)B.近景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景、外部動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)【答案】A20、教師成長(zhǎng)中，當(dāng)把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生成績(jī)時(shí)，即進(jìn)入（）。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我階段【答案】B21、教師自覺(jué)地利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）。A.自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法【答案】D22、剛?cè)肼毜耐趵蠋熡檬謾C(jī)將自己的授課實(shí)況錄制10分鐘，然后分析哪些方面有待于提高。這種教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法屬于()。A.教學(xué)觀摩B.微格教學(xué)C.專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練D.行動(dòng)研究【答案】B23、“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過(guò)一打醫(yī)生”說(shuō)明了情緒具有()功能。A.適應(yīng)B.信號(hào)C.組織D.健康【答案】D24、注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性【答案】B25、韓老師常常說(shuō)方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠(chéng)實(shí)可信。韓老師描述的這些心理特征屬于（）A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.情緒【答案】B26、衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是()A.教學(xué)目標(biāo)B.培養(yǎng)目標(biāo)C.教育目的D.教育方針【答案】C27、2013年單項(xiàng)選擇：教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（)A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能【答案】A28、王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)"時(shí)，以磷化氫的“自燃"現(xiàn)象，說(shuō)明民間俗稱(chēng)“鬼火'現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“無(wú)神論"教育。王老師在教學(xué)中主要貫徹的是A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則D.啟發(fā)性原則【答案】C29、主張以個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的，就形成了（）。A.神學(xué)的教育目的論B.教育無(wú)目的論C.個(gè)人本位的教育目的論D.社會(huì)本位的教育目的論【答案】C30、張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建設(shè),提出“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話”,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育方法是()A.陶冶法B.示范法C.鍛煉法D.說(shuō)服法【答案】A31、平視桌面上的一本書(shū)與斜視桌面上同一位置的同一本書(shū)，在視網(wǎng)膜上成像的形狀雖有不同，但人對(duì)書(shū)的形狀知覺(jué)仍然保持不變。這體現(xiàn)了知覺(jué)的()A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性【答案】D32、教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對(duì)象間保持距離．這是教師職業(yè)倦怠的()特征。A.挫折感B.耗竭感C.去個(gè)性化D.低個(gè)人成就感【答案】C33、瞬時(shí)記憶又被稱(chēng)為()。A.知覺(jué)記憶B.工作記憶C.感覺(jué)記憶D.聲像記憶【答案】C34、在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對(duì)立的理論主張是()。A.個(gè)人本位論與社會(huì)本位論B.國(guó)家本位論和社會(huì)本位論C.全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論D.國(guó)家本位論與個(gè)人本位論【答案】A35、初中學(xué)生的年齡在12-15歲之間，處于少年期，是個(gè)體生理發(fā)展的第()個(gè)高峰期。A.一B.二C.三D.四【答案】B36、初二（1）班小王同學(xué)在黑板上畫(huà)了個(gè)漫畫(huà)，并寫(xiě)上“班長(zhǎng)是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)真畫(huà)出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫(huà)天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫(huà)編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他。在班長(zhǎng)的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來(lái)還圓了他考取美術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。A.疏導(dǎo)原則B.教育影響一致性與連貫性原則C.長(zhǎng)善救失原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則【答案】C37、下列有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的表述，不正確的是()A.某些認(rèn)知策略如“忽視”，可以預(yù)防或減輕抑郁B.抑制快樂(lè)表情行為可以增加快樂(lè)感受C.父母對(duì)孩子發(fā)出的情緒信號(hào)對(duì)孩子的情緒調(diào)節(jié)有較大作用D.情緒調(diào)節(jié)可以發(fā)展為一種能力，稱(chēng)作情緒智力【答案】B38、（）又稱(chēng)為“靈活的課程表”。A.貝爾—蘭卡斯特制B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.特朗普制【答案】D39、完形—頓悟說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()A.形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.有意義學(xué)習(xí)C.形成新的完形D.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)【答案】C40、在意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱(chēng)作()。A.綜合學(xué)習(xí)B.并列學(xué)習(xí)C.類(lèi)屬學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)【答案】D41、小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理【答案】D42、當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）。A.自我意識(shí)B.自我認(rèn)識(shí)C.自我體驗(yàn)D.自我控制【答案】A43、某學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)，受到“留校察看”的處分，察看期為1年。該學(xué)生痛定思痛，改過(guò)自新，幾個(gè)月后，學(xué)校提前解除了處分決定。解除處分決定的做法屬于()。A.消退B.正強(qiáng)化C.代價(jià)D.負(fù)強(qiáng)化【答案】D44、小強(qiáng)能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開(kāi)的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，小強(qiáng)的認(rèn)知發(fā)展水平已處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】D45、四書(shū)五經(jīng)是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬于《四書(shū)》范圍的是（）A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語(yǔ)》D.《春秋》【答案】D46、在頭腦中提煉出各種事物與現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個(gè)別的、非本質(zhì)的特征的過(guò)程稱(chēng)作（）A.分類(lèi)B.概括C.抽象D.比較【答案】C47、蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是()。A.全面發(fā)展的教育理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論【答案】A48、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫【答案】B49、（2021年上半年真題）王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)"時(shí)，以磷化氫的“自燃"現(xiàn)象，說(shuō)明民間俗稱(chēng)“鬼火'現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“無(wú)神論"教育。王老師在教學(xué)中主要貫徹的是A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則D.啟發(fā)性原則【答案】C50、在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是()。A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威【答案】D51、通過(guò)教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境，并以此來(lái)體悟教育真諦的研究方法是()A.敘事研究B.情境研究C.模擬情境研究D.行動(dòng)研究【答案】A52、《學(xué)記》提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了（）原則的要求。A.教學(xué)相長(zhǎng)B.預(yù)時(shí)孫摩C.長(zhǎng)善救失D.臧息相輔【答案】D53、斯皮爾曼的智力二因素理論中的s因素是指（）A.一般因素B.特殊因素C.流體因素D.晶體因素【答案】B54、小丹說(shuō)當(dāng)她聽(tīng)到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很冷，渾身不舒服，這種感覺(jué)現(xiàn)象是()。A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.綜合【答案】C55、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()特點(diǎn)。A.主體性B.個(gè)別差異性C.階段性D.不平衡性【答案】C56、在一次心理知識(shí)測(cè)試中，關(guān)于短時(shí)記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（）。A.比特B.組塊C.字節(jié)D.詞組【答案】B57、一個(gè)性格外向的大學(xué)生。他不僅在家庭中非?；钴S，而且在班級(jí)活動(dòng)中也表現(xiàn)出積極主動(dòng)的一面，在老師面前同樣也能自然地表現(xiàn)自己，不僅大學(xué)四年如此，即使畢業(yè)若干年再相逢，這個(gè)特質(zhì)依舊不變。這體現(xiàn)出人格特征的()。A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.統(tǒng)合性D.功能性【答案】A58、能較全面地反映被評(píng)價(jià)者品德情況，且應(yīng)用較廣的品德評(píng)價(jià)法是（）。A.加減評(píng)分法B.操行評(píng)語(yǔ)法C.評(píng)等評(píng)分評(píng)語(yǔ)綜合測(cè)評(píng)法D.模糊綜合測(cè)評(píng)法【答案】C59、不屬于平時(shí)考查的方式有()A.口頭提問(wèn)B.單元測(cè)驗(yàn)C.考試D.檢查書(shū)面作業(yè)【答案】C60、世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的專(zhuān)著是()。A.《大教學(xué)論》B.《理想國(guó)》C.《學(xué)記》D.《論語(yǔ)》【答案】C61、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)?！彪S后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽(tīng)課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于（?）。A.自我促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.規(guī)則促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律【答案】B62、奧蘇伯爾認(rèn)為，（）是學(xué)生在課堂中的最佳學(xué)習(xí)方式。A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)D.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】B63、教育者重視在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵時(shí)期對(duì)兒童施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)閮和陌l(fā)展具有()A.順序性B.不平衡性C.階段性D.差異性【答案】B64、我國(guó)第一本馬克思主義的教育學(xué)著作的作者是（)A.陶行知B.蔡元培C.楊賢江D.晏陽(yáng)初【答案】C65、課程的過(guò)程模式的提出者是（）A.皮亞杰B.布魯納C.斯騰豪斯D.盧梭【答案】C66、張宏一次在乘坐高鐵時(shí)偷偷躲在衛(wèi)生間里吸煙，被乘務(wù)員發(fā)現(xiàn)后對(duì)其處以2000元罰款，此后張宏不在高鐵上吸煙了，上述情形屬于哪種強(qiáng)化原理?()A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰【答案】D67、下列選項(xiàng)中．對(duì)心理健康理解不正確的是()。A.心理健康反映的是某一段時(shí)間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的B.心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的文化的概念，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化而發(fā)展變化C.心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無(wú)本質(zhì)的區(qū)別D.心理健康等于沒(méi)有疾病或疾病僅限于軀體疾病【答案】D68、羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是（?）A.教師的人格特點(diǎn)B.教師的教學(xué)水平C.教師對(duì)學(xué)生的期望D.教師的威信【答案】C69、“六藝”教育的中心是()A.文字教育B.計(jì)數(shù)教育C.禮樂(lè)教育D.射技教育【答案】C70、以下選項(xiàng)中（）是良好的家庭教養(yǎng)方式。A.權(quán)威型B.放縱型C.溺愛(ài)型D.民主型【答案】D71、人的軀體發(fā)展是自上而下，即頭部→頸部→軀干→下肢;大腦皮層是先枕葉。而后是顳葉→頂葉→額葉;肌肉的發(fā)展是先大肌肉群，后小肌肉群。心理機(jī)能的發(fā)展是由具體形象思維到抽象邏輯思維，由機(jī)械記憶到意義記憶，由無(wú)意注意到有意注意，這些體現(xiàn)了人身心發(fā)展的()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性【答案】A72、信息在短時(shí)記憶中一般只保持()秒鐘。A.1～4B.20～40C.60～120D.70～80【答案】B73、教學(xué)的根本目的是（）A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人B.提高學(xué)校教育質(zhì)量C.促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展D.提高升學(xué)率【答案】A74、學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們分擔(dān)痛苦與憂傷、歡樂(lè)與幸福，這體現(xiàn)了教師的()角色。A.管理者B.示范者C.朋友D.傳道者【答案】C75、當(dāng)需要不能滿足時(shí)，人們可以借助想象從心理上得到滿足。這說(shuō)明想象具有()A.預(yù)見(jiàn)功能B.補(bǔ)充功能C.替代功能D.壓抑功能【答案】C76、我國(guó)最早使用班級(jí)授課制是在（）年。A.1862B.1902C.1903D.1912【答案】A77、“愛(ài)之深，責(zé)之切”體現(xiàn)了（）的德育原則。A.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合B.知行統(tǒng)一C.導(dǎo)向性D.發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合【答案】A78、追求成功者傾向于選擇成功概率為（）的任務(wù)。A.25％B.50％C.75％D.100％【答案】B79、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述，錯(cuò)誤的是()。A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢(xún)與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，活動(dòng)的主持者應(yīng)受過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式【答案】C80、從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】B81、逆反心理出現(xiàn)在()階段。A.中學(xué)B.小學(xué)C.幼兒D.大學(xué)【答案】A82、新課程的核心理念是()A.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展B.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展C.倡導(dǎo)性學(xué)習(xí)D.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式【答案】B83、()是教師在實(shí)施課程計(jì)劃過(guò)程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)的教學(xué)工作時(shí)所期望達(dá)到的要求或結(jié)果。A.教育總目的B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)【答案】D84、下列選項(xiàng)中不屬于外鑠論的代表人物的是（）A.孟子B.洛克C.荀子D.華生【答案】A85、當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感;當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于()。A.自我意識(shí)B.自我認(rèn)識(shí)C.自我體驗(yàn)D.自我控制【答案】A86、2013年單項(xiàng)選擇:當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個(gè)子矮小時(shí)，張老師以--句“濃縮的就是精華”化解了當(dāng)時(shí)的尷尬。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱(chēng)為（）A.升華B.補(bǔ)償C.幽默D.宣泄【答案】C87、學(xué)生文化的特征包含（）。A.過(guò)渡性、統(tǒng)一性、生成性B.過(guò)渡性、非正式性、生成性C.穩(wěn)定性、正式性、互補(bǔ)性D.適應(yīng)性、多樣性、互補(bǔ)性【答案】B88、某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是（）。A.說(shuō)服教育B.品德評(píng)價(jià)C.指導(dǎo)實(shí)踐D.陶冶情操【答案】B89、教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（）A.教學(xué)監(jiān)控能力B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)認(rèn)知能力D.教學(xué)反思能力【答案】C90、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是（）：A.思想性原則B.疏導(dǎo)性原則C.連貫性原則D.一致性原則【答案】B91、（2022上半年真題）郭老師上課時(shí)，邊講課、邊板書(shū)、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了那種注意品質(zhì)（）。A.注意的穩(wěn)定B.注意的分配C.注意的范圍D.注意的轉(zhuǎn)移【答案】B92、（2022上半年真題）鄭老師通過(guò)讓全班同學(xué)觀看“某中學(xué)生為了減輕媽媽的辛勞，時(shí)常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)孝敬長(zhǎng)輩，這種品德修養(yǎng)方法屬于（）。A.樹(shù)立榜樣B.有效說(shuō)服C.群體約定D.價(jià)值辨析【答案】A93、德育過(guò)程中，體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法認(rèn)識(shí)學(xué)生的德育原則是（）。A.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合B.理論與實(shí)踐相結(jié)合C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合【答案】A94、為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)的是()。A.科學(xué)知識(shí)B.信息技術(shù)C.文化發(fā)展D.政治體制【答案】B95、()是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。A.教學(xué)評(píng)價(jià)B.操行評(píng)定C.道德評(píng)價(jià)D.德育評(píng)價(jià)【答案】B96、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值C.教育現(xiàn)象D.教育問(wèn)題【答案】D97、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染。王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了下列哪一教學(xué)原則？()A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則【答案】A98、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是由（）提出的。A.赫爾巴特B.贊科夫C.巴班斯基D.布魯納【答案】B99、人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。這體現(xiàn)了教育（）A.可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量B.可以減少人口數(shù)量C.可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)D.可以制約人口遷移【答案】B100、孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情。”這段話表明孔子施教內(nèi)容（）。A.責(zé)任性B.脫離社會(huì)生產(chǎn)C.具有全面性D.結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)【答案】B大題（共20題）一、閱讀材料，并回答問(wèn)題。一天中午，初二年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來(lái)，兩人拳腳相向，氣勢(shì)洶洶。我見(jiàn)這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方冷眼旁觀。大概這兩名學(xué)生也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了沖突。待他倆過(guò)來(lái)，我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭。這時(shí)我開(kāi)始說(shuō)話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說(shuō)“不要”。我看火候已到，就問(wèn)他們：“打球時(shí)身體激烈對(duì)抗，發(fā)生磕磕碰碰是很正常的，哪里至于大打出手？你們卻因此打起了架，有失風(fēng)度，在同學(xué)們面前多丟面子。我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，‘這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理？’”他們互相看了看，說(shuō)：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理這場(chǎng)沖突的方法?！敬鸢浮慷?、升國(guó)旗儀式后，少先隊(duì)部下發(fā)了為殘疾兒童獻(xiàn)愛(ài)心的倡議?；亟淌彝局?，班主任劉老師聽(tīng)到本班有位同學(xué)在嘀咕：“獻(xiàn)愛(ài)心，獻(xiàn)愛(ài)心，想必又要我們捐款了?！币慌缘膸孜煌瑢W(xué)也在低聲議論著。下午的班隊(duì)課上，劉老師組織同學(xué)們觀看有關(guān)殘疾兒童的紀(jì)錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么?”進(jìn)行分組討論。集體交流時(shí)，A同學(xué)說(shuō)：“我們小區(qū)有一個(gè)這樣的孩子，真的很可憐。我去幫過(guò)他，但是我要上學(xué)做作業(yè)，只能偶爾幫幫他。”其他同學(xué)也紛紛發(fā)言：“我們可以省下自已的零花錢(qián)，更多地幫助他們?！薄氨娙耸安窕鹧娓?”“捐物捐款只是獻(xiàn)愛(ài)心的一種表現(xiàn)，幫助他們對(duì)生活充滿信心才是關(guān)鍵!”“我們可以給他們寫(xiě)信送賀卡。”……劉老師總結(jié)時(shí)分享了自己很喜歡的一句話——“讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?”問(wèn)題：結(jié)合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規(guī)律。(18分)【答案】三、材料：某市教育局最近出臺(tái)一項(xiàng)改革措施,審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)效益,對(duì)效益高的學(xué)校實(shí)行傾斜政策,加大投資的力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)率等為主要指標(biāo)評(píng)價(jià)體系,然后依據(jù)這一指標(biāo)體系,由教育行政部門(mén)、教育評(píng)估專(zhuān)家和學(xué)校三方組成評(píng)估小組,對(duì)全市義務(wù)教育學(xué)校政府出面對(duì)這些學(xué)校加大投資力度,以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱(chēng),這項(xiàng)措施的出臺(tái)將改變以往那種重點(diǎn)學(xué)?！敖畼桥_(tái)先得月”的局面,因?yàn)樵u(píng)估的結(jié)果很有可能表明,重點(diǎn)學(xué)校不一定等于高效益的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等于效益低的學(xué)校。問(wèn)題：試運(yùn)用我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策,評(píng)論該市教育局的這項(xiàng)改革措施。（18分）【答案】四、一次公開(kāi)觀摩課上，女教師開(kāi)始并沒(méi)有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈、學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生回答問(wèn)題，而是善于啟發(fā)那些不敢大膽發(fā)言，沒(méi)有勇氣回答問(wèn)題的后進(jìn)生．一位女同學(xué)剛把有信心的眼睛抬起的時(shí)候就被老師叫起來(lái)回答，結(jié)果過(guò)于緊張．老師啟而不發(fā)，滿頭大汗，不知所措，這時(shí)老師讓她坐下來(lái)，溫和地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師知道你會(huì)了，只是過(guò)于緊張暫時(shí)想不起來(lái)。以后經(jīng)常鍛煉就好了?！眴?wèn)題：怎樣評(píng)價(jià)這位女教師的做法這個(gè)材料給了你怎樣的啟示【答案】五、閱讀下列材料，運(yùn)用課堂紀(jì)律管理的有關(guān)理論進(jìn)行分析。對(duì)于新教師，一件有趣的事情是，我自以為了解課堂，畢竟已經(jīng)在學(xué)校生活了17年。然而只有真正地站在課堂上，我才清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)到底有多復(fù)雜。我深刻地認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)中一個(gè)未被充分認(rèn)識(shí)到的藝術(shù)之一，就是課堂管理。剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候還算順利，我和學(xué)生一起先分析了課堂上應(yīng)遵守的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實(shí)驗(yàn)后，我要求學(xué)生回到自己的座位土來(lái)討論一下實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。但是，學(xué)生們根本不聽(tīng)我的招呼，我連說(shuō)幾次，沒(méi)有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導(dǎo)教師走進(jìn)教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學(xué)中，這種情況仍然照舊。我的指導(dǎo)教師對(duì)我說(shuō)，他會(huì)堅(jiān)定地站在我這一邊。接下來(lái)的一周，我的指導(dǎo)教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭Ｎ覍?duì)班級(jí)管理采取了嚴(yán)厲的措施，并講了我的新規(guī)則要求。那天，我的指導(dǎo)教師說(shuō)，我有些太婆婆媽媽了。接下來(lái)的幾天，我對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格控制。對(duì)于犯錯(cuò)達(dá)到兩次的學(xué)生，我罰他們放學(xué)后留校15分鐘。我在學(xué)生中失去了信任，被徹底孤立起來(lái)。此后不久，我的大學(xué)老師來(lái)聽(tīng)課，也許那天是節(jié)日的緣故，我的心態(tài)比平時(shí)放松得多，課也講得很精彩，并且學(xué)生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識(shí)到這種教學(xué)方式比管教的方式好得多?！敬鸢浮苛?、（2020年真題）材料:下面是一位學(xué)生給老師的求助信。許老師，您好!我在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，可上高中以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒(méi)考好，這讓我很沮喪，越來(lái)越不自信?，F(xiàn)在一提到考試，我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績(jī)提高。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,我都能很好地理解知識(shí)、完成作業(yè)，老師和同學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強(qiáng)，常常推薦我參加一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，但我都推辭了，覺(jué)得自己能力不夠，不能勝任。有時(shí)候我會(huì)不由自主地想：我能行嗎?我還能考好嗎?我是不是再也考不出好成績(jī)了?老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績(jī)，不辜負(fù)老師和同學(xué)們對(duì)我的信任，因此希望得到您的幫助。謝謝!學(xué)生：海波3月31日問(wèn)題：（1）請(qǐng)根據(jù)自我效能感理論分析這位學(xué)生存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因。（10分）（2）如果你是許老師，應(yīng)該如何幫助這位學(xué)生。（8分）【答案】七、開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次。陳老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉?tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了笑容。問(wèn)題：(1)請(qǐng)從德育方法的角度評(píng)析陳老師的行為。(2)材料體現(xiàn)了哪些德育原則【答案】八、材料：在一次討袁的“護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”中，因雙方的力量對(duì)比懸殊，討袁軍慘遭潰敗，時(shí)任連長(zhǎng)的劉伯承帶著只剩下數(shù)十人的連隊(duì)，冒著綿綿的秋雨，踩著泥濘的道路，在敵人約一個(gè)營(yíng)兵力的窮追不舍下艱難地開(kāi)往大足縣。行進(jìn)中，劉伯承突然命令部隊(duì)停止前進(jìn)，到路旁小樹(shù)林中休息。夜幕降臨時(shí)，劉伯承命令部隊(duì)，將草鞋“倒穿在腳上”，折回原路，繼續(xù)前進(jìn)，走上一小段路后，拐彎朝路旁的一座山上爬去。敵人循著腳印，在他們?cè)?jīng)休息過(guò)的小樹(shù)林內(nèi)搜索了一陣，毫無(wú)所獲，在樹(shù)林外，敵人仔細(xì)辨認(rèn)劉伯承他們留下的足跡，見(jiàn)腳印朝著大足縣方向，于是沿著大路往他們前進(jìn)的方向追去。士兵們不約而同地將敬佩的眼光投向使他們化險(xiǎn)為夷的劉伯承。問(wèn)題：(1)請(qǐng)用相關(guān)心理學(xué)原理解釋敵人上當(dāng)?shù)脑颉?2)這一心理學(xué)原理對(duì)問(wèn)題解決有什么影響(3)如何克服其消極影響，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題【答案】九、材料：小明的父母是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商，家境很富裕，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)什么成績(jī)方面的要求。小明的生活習(xí)慣也較為懶散，經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)不努力。此外，小明從一個(gè)普通學(xué)校轉(zhuǎn)到了省重點(diǎn)學(xué)校，成績(jī)跟不上。新學(xué)校的同學(xué)也常說(shuō)小明是花錢(qián)轉(zhuǎn)來(lái)的，不想跟他交流。小明也想跟其他同學(xué)交流，但是就是難以融入。導(dǎo)致他的性格越來(lái)越內(nèi)向。問(wèn)題：(1)從需要的角度分析此學(xué)生哪些需要得不到滿足?(2)如果你是小明的老師，你該怎樣引導(dǎo)小明從而滿足他的這些需要?【答案】一十、材料：基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，越來(lái)越多的教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，改進(jìn)了教學(xué)方法，提升了教學(xué)效益，但在實(shí)際教學(xué)中還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象：“一講到底”——滿堂灌，講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，面面俱到；“一練到底”——滿堂練，備課找習(xí)題，上課做習(xí)題，課后對(duì)答案；“一看到底”——滿堂看(課本)，幾乎沒(méi)有指導(dǎo)、提示和具體要求：“一P(PowerPoint)到底”——滿堂放(課件、錄像)，用播放代替講授、問(wèn)答和討論等。問(wèn)題：(1)“四個(gè)一”現(xiàn)象各自有何弊端?(2)如何糾正“四個(gè)一”現(xiàn)象?【答案】一十一、下面是甲、乙兩位老師對(duì)《阿Q正傳》一課的教學(xué)處理，讀后請(qǐng)寫(xiě)一段比較性評(píng)析。甲：教師安排7節(jié)課，第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫(xiě)作背景，通讀第一二章，正音釋義；第二節(jié)課通讀第三章至結(jié)束，正音釋義；第三節(jié)課分析第一二章，第四節(jié)課分析第三四五章，第五節(jié)課分析其余章節(jié)，第六節(jié)課歸納人物性格特點(diǎn)，第七節(jié)課歸納課文的寫(xiě)作特點(diǎn)并總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)。乙：教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自讀全文并就自己體會(huì)最深的一點(diǎn)寫(xiě)出百字短評(píng)。第二節(jié)課前后四人為一組，形成10個(gè)表演小組，討論確定表演內(nèi)容、組內(nèi)分工、彩排時(shí)間等，教師巡回指導(dǎo)。第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時(shí)間為5~8分鐘。每節(jié)課結(jié)束前5～8分鐘進(jìn)行課堂自由評(píng)論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。最后評(píng)出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎(jiǎng)。最后每人以《觀×××組表演“XXX”片斷》為副標(biāo)題的藝術(shù)小評(píng)論。[問(wèn)題1][問(wèn)答題]指出兩種教學(xué)處理的各自特點(diǎn)。[問(wèn)題2][問(wèn)答題]從語(yǔ)文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課改的理念出發(fā)比較這兩種教學(xué)處理的優(yōu)劣?！敬鸢浮恳皇㈤喿x下面材料，回答問(wèn)題。小林進(jìn)入初中以后發(fā)生了很大的變化。小學(xué)時(shí)，他經(jīng)常把“這是老師說(shuō)的”掛在嘴邊?，F(xiàn)在，他經(jīng)常跟同學(xué)一起討論書(shū)本以及老師的一些觀點(diǎn)，覺(jué)得書(shū)本上和老師的很多觀點(diǎn)不合理，經(jīng)常以獨(dú)立批判的態(tài)度對(duì)待老師和家長(zhǎng)所給出的建議。有時(shí)候，甚至?xí)驗(yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題或觀點(diǎn)同老師爭(zhēng)得面紅耳赤。老師覺(jué)得小林有時(shí)不能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所學(xué)原理恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，看待問(wèn)題有點(diǎn)片面，對(duì)一些觀點(diǎn)的懷疑和批判缺乏充足的證據(jù)。[問(wèn)題1][問(wèn)答題]根據(jù)心理學(xué)原理分析小林思維變化的特點(diǎn)。（9分）[問(wèn)題2][問(wèn)答題]提出促進(jìn)小林思維發(fā)展的建議。（9分）【答案】一十三、材料：某校對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2／3以上的學(xué)生完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語(yǔ)文老師們十分震驚，如果不擴(kuò)大知識(shí)面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平呢?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題。王老師設(shè)計(jì)了“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合；搭建“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室交流平臺(tái)”，以學(xué)生為主持人分享同學(xué)們的“薦雜文”“知類(lèi)文”“談方法”“說(shuō)感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。方案提出以后，老師們都覺(jué)得不錯(cuò)，但它要求任課教師花費(fèi)更多的心血來(lái)備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這對(duì)于已經(jīng)非常繁忙的老師們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此給予了大力支持，并選擇了高一、高二年級(jí)的五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語(yǔ)文課的實(shí)驗(yàn)。一段時(shí)間下來(lái)，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“沒(méi)想到”：第一個(gè)“沒(méi)想到”是課堂秩序會(huì)那么好，進(jìn)了閱覽室，大家各就各位，很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)；第二個(gè)“沒(méi)想到”是見(jiàn)效這么快，半個(gè)學(xué)期的十多節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了提高，期中考試中的語(yǔ)文成績(jī)也明顯提高。學(xué)生們都說(shuō)喜歡這種上課方式。問(wèn)題：結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，談?wù)勀銓?duì)王老師語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。【答案】一十四、閱讀材料，并回答問(wèn)題?！罢毡拘啤钡膹埨蠋煆埨蠋熃谈咧袣v史。他上課有一個(gè)習(xí)慣：就是不斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時(shí)候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時(shí)學(xué)生不聽(tīng)他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學(xué)生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學(xué)校新來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生。開(kāi)學(xué)后，全校老師都來(lái)聽(tīng)魏老師上課。魏老師的課令老師們大開(kāi)眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來(lái)的課文給替換下來(lái)。校長(zhǎng)支持魏老師的做法，說(shuō)代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋?zhuān)F(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)，所以沒(méi)有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們很不服氣，按照他們的經(jīng)驗(yàn)，考試雖然不完全考教材上的知識(shí)點(diǎn)，但教材上的知識(shí)點(diǎn)總是重要的，怎么會(huì)忽然變得與教材沒(méi)有關(guān)系了呢？幾個(gè)月后，有學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找校長(zhǎng)投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意了。校長(zhǎng)雖然安撫家長(zhǎng)說(shuō)“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長(zhǎng)的投訴讓校長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語(yǔ)文成績(jī)最差。問(wèn)題：“新課程”有一個(gè)流行的口號(hào)：“不是教教材，而是用教材教?！边@個(gè)口號(hào)是有意義的，但也容易誤解。結(jié)合材料分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的？【答案】一十五、1.有人說(shuō)“啟發(fā)式就是問(wèn)答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動(dòng)性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)?”你認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么?在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則?2.劉某是一初中二年級(jí)的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，于是把頭發(fā)剃成足球式的形狀。第二天來(lái)學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被老師看見(jiàn)，老師便對(duì)他說(shuō)：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再剪剪，恢復(fù)正常了再來(lái)上課，順便讓你爸爸媽媽來(lái)學(xué)校一趟?！眲⒛郴丶液?，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來(lái)學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，否則不準(zhǔn)許他上課。于是外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭。第三天劉某來(lái)到學(xué)校，沒(méi)想到學(xué)校老師卻說(shuō)哪有學(xué)生光頭來(lái)上課的，依然不允許他其上課。外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方也說(shuō)不準(zhǔn)許其上課。家長(zhǎng)說(shuō)：“可否戴帽子上課?！毙７秸f(shuō)：“不行，等頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了再來(lái)上課。”家長(zhǎng)為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教育局要求學(xué)校準(zhǔn)許劉某上課，但是劉某在校期間(要遵守學(xué)校紀(jì)律)要真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。學(xué)校收到教育局通知后，以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由依然不允許他上課。運(yùn)用相關(guān)的教育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答：學(xué)校這樣做是否合理?為什