唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計

唯一聽眾【教學(xué)目標】一、知識與能力1.學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒謬、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2.了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授言行與“我”心理、行動改變兩方面感受人對“我”愛護、激勵，以及“我”對她敬仰、感激之情。2.有感情地朗誦課文。謄錄印象深刻句子。二、過程與方法1.抓住重點詞句，聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際了解文章內(nèi)容2.抓住心理、行動等進行人物描寫三、情感、態(tài)度、價值觀體會老教授愛護、激勵年輕人成才美德，感受“我”對德高望重老教授敬仰、感激之情?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生從老教授言行與“我”心理、行動改變兩方面感受老人對“我”愛護、激勵，以及“我”對她敬仰、感激之情。【教學(xué)難點】:學(xué)習(xí)作者表示方法【教學(xué)方法】：抓住重點詞句了解人物內(nèi)心世界；創(chuàng)設(shè)情境遷移利用，進行練筆【教學(xué)準備】：自制課件【教學(xué)過程】：一、名言引課，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)1．名言導(dǎo)課：同學(xué)們，人世間最動聽話語是關(guān)愛話語，最感人故事是真情故事，最偉大力量是愛力量。今天這節(jié)語文課，我們就一同學(xué)習(xí)一篇令人心動課文。2．板書課題《唯一聽眾》3．了解課題唯一意思（只有一個，獨一無二。）4．齊讀課題，質(zhì)疑引學(xué)。（設(shè)計意圖：聽眾通常指很多人，這里卻用“唯一”來修飾，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗由唯一入手質(zhì)疑，激起解疑興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生直抓題眼，進行重點中心問題探究意識和能力。）二、初讀課文，整體感知1．請大家自由朗誦課文，思索作者先后在哪些地方練琴，擁有過哪些聽眾？試著體會他當初內(nèi)心感受？預(yù)見點撥(作者先在家里拉琴，聽眾是他父親和妹妹，但他們認為作者拉得不好，令他十分沮喪;接著作者去小樹林里拉琴，聽眾是一位自稱耳聾老婦人，他感到既興奮有充滿自信；最終作者站在各種晚會舞臺上，聽眾有成百上千，他感到無比自豪和驕傲。)板書：音樂白癡出眾小提琴手2．小結(jié)：作者先后擁有過很多聽眾，而令他念念不忘卻是那清晨里唯一聽眾……(深情呼喚再讀課題)三、重點研讀，體會感情（一）默讀課文試著說說“我”是在什么樣心境下與這位老婦人相識？并從文中找出相關(guān)詞語和句子體會人物內(nèi)心感受。1．抓重點詞音樂白癡①練習(xí)：“我”并不是白癡，而父親和妹妹只因“我”曲子拉得難聽就說“我”簡直是音樂白癡，這么評價對于一個剛在音樂路上起步孩子來說像_______(預(yù)設(shè)：無情錘子、雹子、刀子、一盆涼水……)對于他們做法你有什么看法？（預(yù)設(shè)：“我”此時拉琴這么難聽，最需要是激勵、寬容和關(guān)愛，可是作為“我”親人他們不但沒有給我這些，還用音樂白癡這么話來打擊我，太不應(yīng)該了……）②經(jīng)過想象感受人物內(nèi)心情感。假如你就是作者，當聽到他人說自己是“白癡”時，心里會有什么感受？（氣餒、失望、沒信心、沮喪……）③板書：沮喪2．樹林中環(huán)境描寫“林子里靜極了。沙沙足音，聽起來像一曲悠悠小令。”（設(shè)計意圖：①引導(dǎo)學(xué)生體會林子里靜，以及“我”為找到這么平靜練琴環(huán)境而興奮心情。②強調(diào)一切景語皆情語表示方法。）3．偶遇老婦人時動作、神態(tài)描寫①燒、笑、躡手躡腳、溜（“我”希望在優(yōu)美環(huán)境中拉出美妙曲子，可偏偏琴技不爭氣，不希望他人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)覺了。“我”為此沮喪、抱歉、又一次失去自信。）②體會朗誦4．試想假如就讓“我”這么溜走結(jié)果會怎樣？你認為他此時需要什么？（激勵）過渡：就在“我”萬分沮喪，準備放棄時候，遇見了老婦人，遇見了“我”生命中唯一聽眾。（二）學(xué)習(xí)第十自然段1．誰來給大家介紹一下這位老婦人真實身份？2．你認為對于這位最有聲望音樂教授，首席小提琴手來說，怎么幫“我”最簡單？（預(yù)設(shè)：直接交給“我”拉琴技巧或竅門……）過渡：可實際上老婦人并沒有那樣做，那么“我”從她那兒到底得到了什么？（三）學(xué)習(xí)第二至八自然段1．默讀第二至八自然段，畫出描寫老人句子2．學(xué)生交流（板書：激勵關(guān)愛）3．學(xué)習(xí)描寫老人語言句子課件出示：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我天天早晨都在這里坐一會兒?！薄拔也聹y你一定拉得非常好，只可惜我耳朵聾了。假如不介意我在場話，請繼續(xù)吧。”“可能我會專心去感受這音樂，我能做你聽眾嗎，天天早晨？”“真不錯。我心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”①范讀指名讀、齊讀。②抓住重點詞‘“天天早晨”研讀第一句③抓住重點句“老人真是個聾子嗎？她為何說自己是個聾子”這一問題研讀第二句④句子比較研讀第三句課件出示：“可能我會專心去感受這音樂，我能做你聽眾嗎，天天早晨？”“可能我會專心去感受這音樂，我能天天早晨做你聽眾嗎？”自讀看看這兩句話有什么不一樣？（“天天早晨”在句子中位置不一樣。）⑤指名讀，齊讀。小結(jié)：同一詞語在句子中位置不一樣，表示感情程度就不一樣。其實，這話里也表明了老人與小伙子約定。⑥抓住重點詞語“總是”學(xué)習(xí)課件出示：“真不錯。我心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！雹咧该x、齊讀。用詩歌形式感受老人那詩通常語言。4．情境創(chuàng)設(shè)，體驗式采訪（全體男生起來飾演“我”角色，全體女生琢磨老婦人想法）迎著初升旭日，踩著厚厚樹葉，懷揣著幾分興奮些許自信“我“來到了小山上那片樹林，莊重地架起小提琴，拉響了第一支曲子，可此時鋸木頭聲音再次在我指間想起（播放鋸木頭聲音）這時，我一回頭看見了一位極瘦極瘦老婦人……（設(shè)計意圖：重視采訪“我”聽了老婦人話后心里感受，深入體會老婦人美好心靈。這么方式既能夠取締單一性分析，讓學(xué)生在情境中自由感悟真實表示，同時也為“我”與老婦人之間架起了一座解疑橋梁，愈加好體會人物情感有效地突破難點）5.在老人日復(fù)一日激勵和關(guān)愛下，我不光取得了愉悅情感體驗，還有了一系列改變：①按“以前……現(xiàn)在……”句式師引讀生接讀第八自然段圈畫出關(guān)鍵詞②結(jié)合關(guān)鍵詞進行句式訓(xùn)練：我變得_________、_________、_________6．抓住重點詞“靜靜地”“平靜”學(xué)習(xí)描寫老人神態(tài)句子①自讀老人一直在靜靜地望著我，她好像在說什么呢②小組合作學(xué)習(xí)了解句意并深入體會人物心情。③感情朗誦再次感受老人無聲激勵小結(jié)：老人神態(tài)是對我無聲激勵，真是此時無聲勝有聲。這到底是一位怎樣老婦人呢？7．學(xué)生依照上文進行總結(jié)，并談出自己了解這是一位怎樣老人？（副板書：睿智、真誠、有愛心、關(guān)心下一代成長……）（四）揭示老人身份，體會作者感激之情。1．自讀第9、10自然段2．出示第10自然段。3．抓住妹妹話體會妹妹驚奇①個別讀②談體會4．讀寫結(jié)合，分層訓(xùn)練。①看成者得知這位自稱耳聾老人，竟是著名小提琴演奏家！原來，我那些難聽琴聲，老人都真真切切聽到了，但他依然微笑著激勵我說：“真不錯！”；原來，老人自稱耳聾，每日清晨做我唯一聽眾，竟是為了激勵我自信，引導(dǎo)我走上音樂之路時，我‥‥‥我會怎么樣呢？請同學(xué)們想想一下得知這個秘密作者會有什么反應(yīng)，會有怎樣表情、動作、語言、心理活動呢？能夠?qū)懞唵螏拙湓?，也能夠展開豐富想象，進行詳細、細致地刻畫。用一段話寫下來。用第一人稱，開頭空兩個格。②學(xué)生配樂朗誦小練筆。5．領(lǐng)會表示體會省略號作用①出示原文，②其中部分章節(jié)本文沒有寫出來，而是用省略號帶過，你以為哪種寫法好？為何？預(yù)設(shè)點撥：a認為寫出來好。教師引導(dǎo)：將作者反應(yīng)直接寫出來，表示更清楚，更易于了解作者對老人感激。b認為省略號好。教師引導(dǎo)：當謎底揭示出來之后，在讀者詫異之中，留下一片空白，給讀者更大想象空間，體會省略號所表示作者難以言盡內(nèi)心情懷小結(jié):是??！面對這么一位老人，再多感激話語都顯得蒼白。唯有奏出最美音樂，才是對老人最好報答！才會不辜負老人一片良苦專心！四、深化情感，表示感受我們作為讀者，都為文中‘我’由衷地慶幸，正是因為她無私愛，真誠激勵，細心關(guān)注，使自卑“我”一步一步走向自信，憑借勤奮踏實，逾越音樂白癡緊箍咒，最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目標舞臺中央。老師也希望我們班同學(xué)們擁有自己最精彩人生舞臺！一個多么美好故事，一顆多么美好心靈。學(xué)完課文，請用一句話表示自己感受！

五、文本改編詩（《愛成就夢想》配樂朗誦）

清晨第一縷陽光

撒在寂靜林子里

一個男孩

莊重地架起小提琴

拉響了第一支曲子

在這個漂亮早晨有這么一位老婦人

她專著而又平靜地

注視著這個年輕人目光中充滿著期待和關(guān)心

在男孩沮喪要離開時老人給以靜靜等候善意坑騙，說自己聾了。告訴男孩：“小伙子，你拉吧，我聽?！?/p>

在男孩說抱歉想溜走時

老人激勵話語

“我想你一定拉得很好。”

鼓舞他拉勇氣