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第第頁四年級語文《蝴蝶的家》教學反思5篇四班級語文《蝴蝶的家》教學反思【篇1】教學目標:【學問與技能】1.正確認讀本課生字、詞語。2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。3.歸納課文內(nèi)容,體會對弱小動物的關愛之情?!具^程與方法】1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。2.讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感?!厩楦?、態(tài)度與價值觀】讓學生感受對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。教學重難點:重點體會對弱小動物的關愛之情。難點學習中嘗試著提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。教學預備:老師:多媒體課件。學生;預習課文。教學時間:2課時第一課時教學目標:1.正確認讀本課生字、詞語。2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。3.歸納課文內(nèi)容,體會對弱小動物的關愛之情。教學重難點:重點歸納課文內(nèi)容,體會對弱小動物的關愛之情。難點落實提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。教學過程:一、談話導入每個人都渴望擁有一個幸福的家,那你能說說家是什么嗎?學生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心溫和,家是遮風擋雨的港灣,讓我們休息??俊?老師引入:(出示課件)同學們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由拘束地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨一起去探尋蝴蝶的家。二、自讀課文,認讀生詞1.自由讀課文,留意讀準字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。2.剛才同學們讀課文都很專心,我們先來檢查一下生詞。出示第一組詞語:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。指名讀。齊讀。這些詞中你有不理解的嗎?3.出示第二組詞語:輕快、素潔、沾污、柔弱。誰想讀讀這幾個詞?這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)你有不理解的詞嗎?讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語,你有什么感受?4.同學們還有不理解的詞語嗎?學生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)5.指名讀課文。三、再讀文章,提出問題1.交流所提出的問題是什么。2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學習。3.整理問題,每小組保留三個問題。四、帶著問題,初讀課文1.理解了詞語,我們對課文的理解會有所提高,下面讓我們帶著自己的問題,來讀一讀1、2自然段。2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。老師小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有劇烈的對比效果,雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了焦急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探究蝴蝶的家。板書設計:蝴蝶的家我的問題:蝴蝶的家究竟在哪里?為什么特殊?????在意這個問題?它們的家為什么是秀麗香甜的嗎?第二課時教學目標:品讀課文,依據(jù)問題,抓住主要內(nèi)容,體會對弱小動物的關愛之情。教學重難點:重點歸納課文內(nèi)容,體會對弱小動物的關愛之情。難點落實提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。教學過程:一、復習導入這節(jié)課,我們連續(xù)學習《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。二、品讀感悟,理解課文1.剛才我們初讀了課文,你感受到的心情了嗎?是什么心情?(為蝴蝶焦急、擔憂)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到為蝴蝶焦急、擔憂呢?請同學們默讀課文,用心體會,用筆畫出有關的語句,并寫出自己的感受。2.學生匯報。(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學生讀第二句,(出示第二句)此時心里在想什么呢?誰能讀出的這種心情。是??!此時,天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟,讓人聽著心驚,看著可怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀,然后再齊讀。(2)還從哪兒可以看出為蝴蝶焦急、擔憂?預設:①想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣焦急。從“怎么禁得起這猛烈的風雨呢”看出為蝴蝶焦急、擔憂。②老師引導學生:為什么從這看出為蝴蝶焦急、擔憂?當時在想什么?③剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕快……)由想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的秀麗與柔弱。是??!這樣輕快、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風雨呢?④假如再想下去,會想到什么?這樣秀麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡直沒法再想下去了。此時是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到此時的心情。(3)“蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真為蝴蝶焦急了”。這句話在文中兩次消失,“我”因為什么為蝴蝶焦急了?(找了多次都沒有找到蝴蝶,所以更焦急了。)①哪些詞語可以看出為蝴蝶找家時的焦急心情,勾一勾、讀一讀。②通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家究竟在哪里呢?真為蝴蝶焦急了。③一次次猜想,又一次次否定,一次次為蝴蝶找家,期望的是什么?(4)還從哪可以看出為蝴蝶焦急、擔憂?(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。(出示第五自然段)①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個“肯定”)②小女孩連續(xù)說了三個“肯定”,你們想一想,小女孩在說這些話時心里在想什么?③在這篇文章里,這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會出哪種美好的愿望?小結(jié):讓我們再讀小女孩的話,通過小女孩的話把的美好愿望表達出來。三、課外拓展同學們,你們認為蝴蝶有家嗎?這個秀麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。四班級語文《蝴蝶的家》教學反思【篇2】《蝴蝶的家》是部編版四班級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭美麗的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶隱藏在哪里而焦急的情感貫穿,真切地表達了對幼小生靈的關愛之情。一、教學效果本課圍繞著教學目標,我取得了以下效果:1.激趣導入,激發(fā)學生學習的興趣。通過出示秀麗的蝴蝶的圖片,讓學生們認識蝴蝶,并說一說看到蝴蝶圖片后的反應,緊接著向?qū)W生提出問題,“這么美麗的蝴蝶,它的家會在哪兒呢”引導學生思考,并發(fā)揮想象,說一說,引起學生閱讀下去的興趣。2.引導學生品讀讀課文,提煉重點。老師配樂泛讀課文,讓學生發(fā)揮想象,感受一下所描寫的情景,后出示問題“你是從文中哪里體會到為蝴蝶焦急的,讀的過程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導學生帶著問題細讀課文查找答案,讀的時候勾勾、畫畫、寫寫,小組共享并完善問題的答案。3.引導學生深化理解課文,體悟文中蘊涵的感情。我在教學中,運用大屏幕出示重點的語句,引導學生進行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性,蝴蝶在這樣的環(huán)境下必需要有家,不然會使蝴蝶的生存受到威逼,這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔憂,為下一步的描寫做了鋪墊。二、勝利之處在教學這一課的時候,我覺得自己還是比較勝利的,現(xiàn)在把勝利的幾方面總結(jié)如下:1.以學生的多樣的朗讀為主,以老師配樂泛讀為輔。在教授本課時,我泛讀一遍之后,讓學生們充分的理解詞語,例如“喧嚷”“震撼”等詞語,我再讓學生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式,讓學生充分地理解文章的內(nèi)容,體會文章蘊涵的情感。2.品讀文章內(nèi)容,引導學生把握文章中各種修辭及寫作手法。本文的寫作中,運用了擬人、反問、比方等多種修辭手法,語言清新,美麗,讓學生們畫出有關句子,并當堂進行仿寫,效果和突出,學生們收獲很大。3.我在教學中適當?shù)刂笇Ю首x的語氣,從中體會的感情?!拔乙幌肫饋砭蜑楹辜保哼@樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕快,載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔,一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱,比一片樹葉還無力,怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣焦急?!边@段話在讀的時候語氣要急促,讀出心急如焚的語氣,從中體會對幼小的蝴蝶的關愛之情。三、不足之處本課的不足之處是課上講解的有點兒多,對于一篇自讀課文來說,自讀自悟是學習方法,但我卻有些越俎代庖,大包大攬,沒有給學生活動的主動性。四、改進措施假如重上這節(jié)課的話,我會重新安排課堂內(nèi)容,把學生作為課堂的“主人”,讓學生自主自悟,自己提出問題,小組合作解決,想來效果會更好。四班級語文《蝴蝶的家》教學反思【篇3】【教學目標】1.能認識“避、撼”四個生字,讀準多音字“雀”。2.能在閱讀過程中從整體或部分,從寫法、內(nèi)容、啟示等不同角度提出自己的問題,并試著分類。(重點)3.能篩選出你認為最值得思考的問題,并嘗試解決,加深課文理解,激發(fā)提問的興趣。(重難點)【教學過程】一、回顧舊知,導入新課1.同學們,第二單元我們已經(jīng)學習了三篇課文,現(xiàn)在你學會怎么提問了嗎?(指名回答)2.我們來看這幾個問題,你能分清它們分別是從哪一個方面提問的嗎?(出示問題,學生分類)3.今天我們將連續(xù)練習提問,綜合運用所學的提問策略,讀課題——8__蝴蝶的家4.這是一篇略讀課文。我請同學來讀一讀課前閱讀提示,其他同學認真聽,邊聽邊想,勾畫出給我提出了幾個任務?二、閱讀課文,提出問題(一)自主提問1.出示學習任務一:默讀課文,邊讀邊勾畫,并在小便利貼上寫出自己的問題,貼在書上相應的位置。2.出示表格,自己整理問題:3.指明學生共享自己的問題。4.聽了同學們的共享,你有什么新的問題?(二)小組合作,問題分類出示學習任務二:以小組為單位,組長把每個人的問題整理在“小組問題清單”上面,并給問題進行分類,看哪個小組提的問題角度較多,分類準確。1.小組運用學習單,整理、分類小組問題。2.選擇1-2組展示。一、篩選問題1.師:提問許多,說明大家思考許多,但這么多問題,哪些是對我們理解課文有幫忙,哪些是不影響我們理解課文可以暫時放下,哪些是能啟發(fā)我們深化思考的呢?我們怎么來篩選呢?(播放微課)2.依據(jù)微課提示,小組自評大家的問題:3.依據(jù)表格,篩選問題:四、嘗試解決,理解課文1.小組依次共享“最值得思考的問題”,并說明理由。2.這個問題你們得以解決了嗎?預設:(1)解決了,說說你的答案。(2)還沒解決,誰來幫忙他們?(指名學生解答,老師相機指導)3.在一遍遍的追問中,不斷思考蝴蝶的家在哪里,在思索中體現(xiàn)對動物的憐愛。同學們在一個個提問中,敏捷了思維,在解決問題中加深了對文章的理解。就像陸九淵說的那樣:“為學患無疑,疑則有進?!保ㄉR讀)五、總結(jié)師:我們來回顧今天所學,向自己提問“我收獲了什么?”,肯定會積累更多進步。問一問,想一想,說一說。四班級語文《蝴蝶的家》教學反思【篇4】一、導入:師:上節(jié)課我們一起對蝴蝶的家這篇課文有了初步的了解那這節(jié)課我們來連續(xù)學習24課生:蝴蝶的家?guī)煟哼@篇課文主要講的是什么,誰還記得?(生答)二、品讀感悟、理解課文。1、小組交流討論,解決前置性作業(yè):你從課文中的哪些語句體會到為蝴蝶焦急的急迫心情?用“~”畫出,并簡潔寫出自己的感受。2、學生匯報。(1)第一段:預設:假如匯報到第二句時,老師引導,找學生讀第二句(出示第二句)依據(jù)圖片指導學生讀出天氣的可怕。師:在這樣的天氣里想到了蝴蝶,咱們來看第二自然段。哪些語句寫出了的焦急呢?(2)第二段:預設:生:讀出第二段描寫蝴蝶的句子,并分析出蝴蝶是弱小的。師:是呀?。◣煄е鴮W生讀二段)師:這樣弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的風雨可能會讓你想到什么?(學生會做出猜想:死了、打折了翅膀等等)師:想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的焦急。(出示,領著學生齊讀)接下來看三自然段從哪些語句看出了的焦急?(3)第三段:預設:生:讀為蝴蝶找家的語句。師:我們來看一看為蝴蝶找了哪些家?查找后的結(jié)果都是什么?用你喜愛的符號標出來。(生回答)師:為蝴蝶找的地方是蝴蝶的家嗎?(不是)因為這些地方都不能避雨。那看一看老師將描寫的語言變成這樣了,好不好呢?為什么?(讓學生分析語言的精彩)師:都用“不能避雨”讓人覺得枯燥乏味,那就讓我們再逐句讀一讀這一部分,好好的品一品是怎么寫的。(學生逐句讀,每一句做詳細的分析,把的言外之意說出來,詳細分析反問、設問)師:開始用了一個疑問句,后來又有了回答,這樣的修辭手法有同學知道嗎?(設問)期望在以后我們的習作中,對這樣的修辭多多加以運用。師:用不同的語言形式都在告訴我們這些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是讓人牽掛啊!那么蝴蝶的家究竟在哪里呢?張開你想象的翅膀,讓我們也來找一找。(出示句型,仿寫)(學生讀自己找的句子)3、引出主題師:蝴蝶有沒有家呢?文中第五自然段的小女孩是怎么說的?(找同學讀)師:從小女孩話里的三個肯定我們看出了小女孩迫切期望(蝴蝶有家)這種愿望也是和我們的愿望,讓我們來讀一讀吧?。R讀)三、拓展閱讀師:用華麗的辭藻詳細的將這篇文章描述出來,同時另一位用另一種文體——詩歌的形式高度概括出來了,我們來讀一讀。(找同學讀)四、小結(jié)正是這顆純真的童心喚起我們要關愛生命,關心弱小,讓我
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