《科學(xué)》演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化策略

第第頁《科學(xué)》演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化策略《科學(xué)》的演示實(shí)驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，化解教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效益的有效手段；是培養(yǎng)觀察能力、分析能力、學(xué)科學(xué)用科學(xué)能力的有效途徑。優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)演示的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)演示的過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出四方面著手。

一、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)方案是課堂教學(xué)目的的替身，只有巧妙地設(shè)計(jì)出緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)方案，才能圓滿地達(dá)到課堂教學(xué)目的。

1.設(shè)計(jì)思路的新穎性和科學(xué)性

演示實(shí)驗(yàn)的第一課堂效應(yīng)是引發(fā)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要盡力結(jié)合初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)和“具體形象成份起主要作用”的思維特征，設(shè)計(jì)的思路要注重一個(gè)“奇”字，創(chuàng)設(shè)出既“平素罕見”或“逆反常規(guī)”而又直觀明顯的奇景。

實(shí)驗(yàn)是緊扣教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到一定教學(xué)目的的一種教學(xué)手法，是探求新知的行為，在注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象新穎性奇特性的同時(shí)，還得注重實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性。設(shè)計(jì)方案時(shí)，現(xiàn)象產(chǎn)生的科學(xué)知識理論依據(jù)必須嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)的東西不能象玩魔術(shù)那樣弄虛作假、花拳秀腿，也不能生硬湊合。要設(shè)計(jì)如何在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理的知識點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的新穎性和實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性、知識性有機(jī)地結(jié)合在一起，促使學(xué)生完成從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性認(rèn)知到理性認(rèn)識的飛躍。

2.設(shè)計(jì)意向的靈活性和探究性

教師在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要有相當(dāng)比例數(shù)目的實(shí)驗(yàn)來著意引發(fā)學(xué)生思維的靈活性和探究性，也可將原有的驗(yàn)證性與探索性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行靈活變通，用以促進(jìn)學(xué)生開展換角度思維和多向思維及知識的活學(xué)活用。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)越具有靈活的創(chuàng)意，越有利于培養(yǎng)思維的靈活性、多向性和探究性。

3.設(shè)計(jì)方案的原則性

（1）直觀性原則

演示實(shí)驗(yàn)是演示給學(xué)生看的，實(shí)驗(yàn)顯示的現(xiàn)象應(yīng)該直觀明白，可見度要高，如演示二氧化碳與水反應(yīng)生成的碳酸能使紫色石蕊試液變紅實(shí)驗(yàn)。將二氧化碳通入紫色石蕊試液，因有碳酸生成，溶液顏色由紫變紅不夠明顯，則可設(shè)計(jì)往盛有等量紫色石蕊試液的兩支試管中的一支通入二氧化碳，與另一支進(jìn)行對照，其現(xiàn)象變化就易于觀察，學(xué)生印象明晰而深刻。

（2）生活化原則

設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)選擇的素材，力求富有生活氣息，盡可能是學(xué)生身邊的事和物，用貼近生活經(jīng)驗(yàn)的素材設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生容易理解。如①讓太陽光透過三棱鏡產(chǎn)生“彩虹”；③利用食用醋清洗熱水瓶中的水垢……這些素材都是學(xué)生日常生活中常見的事和物，巧加設(shè)計(jì)后就可以平中見奇，熟中見異，誘發(fā)學(xué)生在興趣中活躍思維，陳中出新，獲得新知。

（3）針對性原則

演示實(shí)驗(yàn)是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，必須針對課堂的教學(xué)知識點(diǎn)，不能設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的新奇現(xiàn)象激活課堂氣氛，也不能滯后教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)做演示或把未教到后面內(nèi)容提前來先演示。否則，教學(xué)效果不佳。

（4）可行性原則

自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，要便于操作，便于器材的選取，要在現(xiàn)有的器材配備條件下設(shè)計(jì)出裝置簡單明了的方案，要針對學(xué)生當(dāng)前的知識水平設(shè)計(jì)出以已知求未知，以陳探新的方案。復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置會分散學(xué)生的注意力。

二、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備

演示實(shí)驗(yàn)是一種直觀的教學(xué)手段，演示的是否成功，關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。如果演示失敗，會造成學(xué)生對科學(xué)知識的懷疑和誤解，如果有演示失敗的情況下，還把原定的實(shí)驗(yàn)意圖“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受，可能會造成對學(xué)生的誤導(dǎo)甚至影響科學(xué)素養(yǎng)的成長。所以演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備應(yīng)該納入教師的備課內(nèi)容，需要教師在課前認(rèn)真地作好準(zhǔn)備，包括（1）儀器、材料的準(zhǔn)備（2）課前必須試操作，一則練習(xí)操作規(guī)范，二則看有否故障出現(xiàn)，可以心中有數(shù)；（3）考慮是否添加補(bǔ)充小實(shí)驗(yàn)；（4）考慮演示過程如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，什么時(shí)候提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極開展思維活動；（5）準(zhǔn)備對意外事故的防范，如使用酒精燈的實(shí)驗(yàn)要準(zhǔn)備濕毛巾，用到強(qiáng)酸強(qiáng)堿的實(shí)驗(yàn)要準(zhǔn)備一盆清水等。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的演示過程

1.演示操作要規(guī)范

教師的一舉一動，都會影響學(xué)生的行為。教師在實(shí)驗(yàn)演示過程中必須一絲不茍地按規(guī)程操作，要在學(xué)生面前樹立言傳身教的典型形象，用自己的實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性來潛移默化學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。使用儀器、配裝儀器、演示手法等動作都得準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)。

2.實(shí)驗(yàn)用語要正確、準(zhǔn)確

教師在演示實(shí)驗(yàn)過程中，介紹儀器、闡述實(shí)驗(yàn)過程、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，語言必須正確、準(zhǔn)確、不含糊。教師如果實(shí)驗(yàn)用語不準(zhǔn)確，對學(xué)生正確認(rèn)識儀器、形成概念、掌握規(guī)律都會產(chǎn)生不良影響。

3.多讓學(xué)生參與

演示實(shí)驗(yàn)不能先由教師做給學(xué)生看，再由教師講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié)，這樣做等于把學(xué)生當(dāng)作被動接收的口袋。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，要邊演示、邊講授、邊指導(dǎo)學(xué)生觀察；盡可能讓更多的學(xué)生到講臺上來“幫助”老師一起做實(shí)驗(yàn)，有些簡單的實(shí)驗(yàn)，老師可以站在旁邊指導(dǎo)學(xué)生做。例如使用天平、量筒、溫度計(jì)時(shí)可讓學(xué)生來讀數(shù)，蔗糖、食鹽溶解時(shí)讓學(xué)生來攪拌，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可信度。學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要邊做邊指導(dǎo)操作方法，邊糾正錯(cuò)誤動作，既發(fā)揮他們的積極性和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，又熏陶良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

4.提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能見度

教師在講臺上做實(shí)驗(yàn)演示，目的是演給學(xué)生看地，應(yīng)讓教室里的每個(gè)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都看得清清楚楚。所以教師要設(shè)法增大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能見度，不能只顧自己做，更應(yīng)顧到讓學(xué)生看到。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出

實(shí)驗(yàn)是利用當(dāng)時(shí)的科學(xué)知識水平和技術(shù)能力，用已知探究未知，用表象探測內(nèi)在規(guī)律，用量的反映探測質(zhì)的結(jié)論的一種探求新知的手段。初中《科學(xué)》課堂的演示實(shí)驗(yàn)的總目的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果來引入新課的教學(xué)內(nèi)容，其企圖是優(yōu)化教學(xué)效果。所以這個(gè)結(jié)論不要輕易地從教師口中說出來，教師不應(yīng)代替學(xué)生而應(yīng)幫助學(xué)生摘這個(gè)桃子，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)演示的過程中，邊操作、邊引導(dǎo)觀察，邊啟發(fā)提問，邊誘導(dǎo)由淺入深由表及里地思維、分析、討論，充分透析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的事物本質(zhì)；適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，循循善誘地將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論合情合理地推導(dǎo)出來。這樣的結(jié)論，是老師和學(xué)生共同探求出來的新知，學(xué)生能夠信服，容易理解，印象和記憶會