淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)校音樂(lè)老師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)?國(guó)家義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)?(試驗(yàn)稿)力求表達(dá)深化教育，表達(dá)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的根本精神。作為完成此項(xiàng)任務(wù)的主體音樂(lè)老師，如何在這新的形式下適應(yīng)新的要求？因此，老老師要快速更新舊觀念，新老師要盡快進(jìn)入角色，在職業(yè)道德、專業(yè)技能、學(xué)問(wèn)體系等方面來(lái)提高、完善自己。

新課程、音樂(lè)老師、專業(yè)素養(yǎng)、力量結(jié)構(gòu)

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)中學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)飛速開展。特殊是開放以來(lái)，國(guó)際音樂(lè)教育溝通活動(dòng)的日益頻繁，國(guó)外一些可供借鑒的音樂(lè)教育思想和教學(xué)體系被系統(tǒng)介紹和引進(jìn)，教學(xué)手段正逐步得到改善和提高，這一切都為我國(guó)音樂(lè)教育的連續(xù)開展奠定了良好的根底。但是，在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素養(yǎng)教育開展的要求。這種狀況影響著音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國(guó)中學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的開展，因此，音樂(lè)教育勢(shì)在必行。[1]

制訂?全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)?(以下簡(jiǎn)稱?標(biāo)準(zhǔn)?)，是音樂(lè)教育的重要環(huán)節(jié)。?標(biāo)準(zhǔn)?使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)好玩、豐富多彩，有鮮亮的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，敬重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高同學(xué)的審美力量，開展同學(xué)的制造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為同學(xué)終身寵愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的根底，力求表達(dá)深化教育，表達(dá)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的根本精神。[1]

?標(biāo)準(zhǔn)?為音樂(lè)老師供應(yīng)了一個(gè)新的課程環(huán)境，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，是?標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)每一位音樂(lè)老師提出的新要求。理解并能運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，探究、實(shí)踐、積累音樂(lè)教學(xué)的根本途徑和方法，推動(dòng)教學(xué)討論的深化和校本課程的開發(fā)，是當(dāng)前音樂(lè)老師的首要任務(wù)。

?標(biāo)準(zhǔn)?提出了十個(gè)根本理念，其中以審美為核心、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好和弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化這三個(gè)方面，基于音樂(lè)教育價(jià)值觀念和音樂(lè)教育根本理念的更新，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法與手段也必定要發(fā)生變化。

?標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定音樂(lè)教學(xué)包括四個(gè)方面內(nèi)容：感受與鑒賞音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，制造音樂(lè)，相關(guān)的音樂(lè)文化。

老師要通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)參與音樂(lè)活動(dòng)，使同學(xué)享受勝利的滿意，獲得審美愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而使同學(xué)寵愛(ài)音樂(lè)，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好和欲望，使同學(xué)從以往的被動(dòng)變主動(dòng)，在自由想象的寬闊空間里探究、飛翔，在合作中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)到達(dá)潛移默化地促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

音樂(lè)教學(xué)的方法、手段都面臨著重大的，新的音樂(lè)課程必需采納民主的、開放的、以同學(xué)為主體的、留意探究的教學(xué)方法。新的形勢(shì)對(duì)中學(xué)校音樂(lè)老師提出了更新、更高的要求。

一、良好的職業(yè)道德

新課程的最終目的是敬重同學(xué)人格，培育身體強(qiáng)健、心理健康、學(xué)問(wèn)豐富的新一代合格人材。這就要求老師做到以人為本、敬重同學(xué)、關(guān)愛(ài)同學(xué)，在教育過(guò)程中要“曉之以理，動(dòng)之以情〞。因此，老師的職業(yè)道德對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)就好比絲絲春雨,有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞的作用，每一位老師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當(dāng)寵愛(ài)自己的教育事業(yè)，有著劇烈的教育事業(yè)心和使命感；更應(yīng)當(dāng)具有寵愛(ài)同學(xué)的深厚情感。

〔1〕寵愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)的精神品質(zhì)

作為一名音樂(lè)老師首先要寵愛(ài)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有一種特殊的感知，唱歌要有飽滿的心情，觀賞要有深厚的愛(ài)好，只有老師本身受感動(dòng)，才能引導(dǎo)同學(xué)受到感染，進(jìn)而到達(dá)教學(xué)目的；其次，要寵愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)，聞名音樂(lè)教育家繆裴言，雖然未接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育，但卻特別寵愛(ài)和寵愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)。他在音樂(lè)教育討論方面取得了很多成果，對(duì)我國(guó)根底音樂(lè)教育的與開展產(chǎn)生了樂(lè)觀的影響。這些都緣于他對(duì)音樂(lè)教育討論的不懈努力，緣于他對(duì)教育事業(yè)的畢生追求。實(shí)踐說(shuō)明，很多老師之所以能夠勝利，首先是由于他們寵愛(ài)教育事業(yè)，寵愛(ài)同學(xué)，情愿為下一代的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的畢生精力，不畏艱辛，不計(jì)得失，勤于耕耘，因此成果卓著，受到人們的敬重；相反，假設(shè)不寵愛(ài)他所從事的事業(yè)，缺乏對(duì)事業(yè)的責(zé)任感，那么他就失去了動(dòng)力，也不行能勝任培育下一代的責(zé)任。

〔2〕寵愛(ài)同學(xué)的深厚情感

教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的照應(yīng)。老師只有寵愛(ài)同學(xué)，才能教育好同學(xué)，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用;老師只有以自己的愛(ài)才能贏得同學(xué)的愛(ài)，才能搭起師生之間的情感橋梁。當(dāng)然，這種愛(ài)并不是服從、溺愛(ài)，老師的愛(ài)表達(dá)在公正對(duì)待每個(gè)同學(xué)，表達(dá)在對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求、信任、敬重、期望和正確的評(píng)價(jià)上，它要求老師徹底拋棄只教書不教人，以師為中心的舊觀念，而必需樹立起以同學(xué)為主體的新思想。

所以，音樂(lè)老師要寵愛(ài)音樂(lè)、寵愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)和寵愛(ài)同學(xué)，才能使自己在新課程的理念下快速進(jìn)入角色，發(fā)揮最大的制造力，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育他們愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)的力量。

〔3〕良好的道德修養(yǎng)

老師勞動(dòng)的主要手段是“言傳身教〞，示范性極強(qiáng)。對(duì)于可塑性，仿照性很強(qiáng)的青少年起著直接的影響和熏陶作用,打算了老師在思想、品德和作風(fēng)上必需成為同學(xué)的表率。同學(xué)往往是“度德而師之〞，老師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學(xué)中的威信和地位。因此，凡要求同學(xué)做到的，老師應(yīng)當(dāng)首先做到。我國(guó)歷史上很多聞名教育家都主見和提倡老師“以身作那么、為人師表〞，而且身體力行。春秋時(shí)期宏大教育家孔子說(shuō)：“其身正，不令那么行；其身不正，雖令不從。〞西漢時(shí)期教育家董仲舒說(shuō)：“善為師者，既美其道，有慎其行。〞在近代，陶行知先生提倡：“老師應(yīng)以身作那么〞，“以教人者教己〞。老師只有自己具備良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說(shuō)服同學(xué)，感染同學(xué)。否那么，老師不僅丟失威信，甚至有可能失去教育人的資格。

二、復(fù)合的音樂(lè)專業(yè)技能

在音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳〞是全部音樂(lè)老師應(yīng)具備的三大根本功。“唱〞即唱歌力量和自彈自唱力量。“唱〞在音樂(lè)教學(xué)中具有很強(qiáng)的示范性和鼓勵(lì)性。唱歌教學(xué)是訓(xùn)練同學(xué)的音樂(lè)感的最有效的途徑之一，在中學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中，老師聲情并茂地范唱能給同學(xué)帶去最直接的美的感受。“彈〞即鍵盤彈奏力量和即興伴奏力量。只有具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興力量，才能組織好課堂，營(yíng)造良好的課堂氣氛?！疤暭次璧副硌萘α?。?新課標(biāo)?強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)性，使整個(gè)課堂處于一種輕松、開心、活潑的氣氛中。音樂(lè)老師的舞蹈表演力量對(duì)于學(xué)校音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。老師應(yīng)抓住學(xué)校生活潑好動(dòng)寵愛(ài)仿照的特點(diǎn)，從而通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)音樂(lè)、表演音樂(lè)，建立一種和諧、公平的師生關(guān)系。音樂(lè)是一門技能性較強(qiáng)的學(xué)科，因此音樂(lè)老師必需具備過(guò)硬的專業(yè)技能。

然而，音樂(lè)是一種特別特殊的藝術(shù)，它不像圖畫呈現(xiàn)的是造型藝術(shù)，也不像電影戲劇那樣是可聽可見的綜合藝術(shù)，而是一種由聲音運(yùn)動(dòng)作用于人的聽覺(jué)從而引起聯(lián)想而獲得一個(gè)仿佛可以感覺(jué)到的形象。因此，?新課標(biāo)?已經(jīng)轉(zhuǎn)變了原先以“唱歌、音樂(lè)學(xué)問(wèn)與觀賞〞為主的中學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出了以“感受與鑒賞、表現(xiàn)、制造〞為主的新的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。所以，原來(lái)那種能“彈琴、唱歌〞就能當(dāng)音樂(lè)老師的觀點(diǎn)是片面的。音樂(lè)老師除了要重視原來(lái)的專業(yè)技能之外，還要漸漸把握合唱指揮、樂(lè)器演奏以及音樂(lè)創(chuàng)作等復(fù)合的專業(yè)技能。老師單一的技能是不能滿意同學(xué)日益膨脹的音樂(lè)需求的，同時(shí)，一名音樂(lè)老師也絕不只是上好課就完事了，他們的任務(wù)還在于課外藝術(shù)實(shí)踐。幾乎每個(gè)學(xué)校都有自己的管樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)等等，這些團(tuán)隊(duì)組織不僅培育了同學(xué)們的專業(yè)力量，還培育了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。而平常指導(dǎo)組織這些活動(dòng)團(tuán)體進(jìn)行排練的任務(wù)就不由分說(shuō)地由音樂(lè)老師來(lái)承當(dāng)，假設(shè)一名音樂(lè)老師不具備鼓號(hào)隊(duì)組建訓(xùn)練力量、舞蹈隊(duì)編排力量、合唱隊(duì)組織排練力量等這些復(fù)合的專業(yè)技能的話，怎么能算的上是一位合格的音樂(lè)老師呢？這也是高師音樂(lè)教育為啥要開設(shè)合唱指揮、舞蹈編導(dǎo)、管樂(lè)合奏等專業(yè)選修課的緣由。

因此，中學(xué)校音樂(lè)老師應(yīng)在具備扎實(shí)的“唱、彈、跳〞的專業(yè)技能之外，通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)的方式，努力去探究其它有關(guān)的技能領(lǐng)域，使自己成為一名具有復(fù)合的音樂(lè)專業(yè)技能的綜合性老師。

三、廣博的學(xué)問(wèn)體系

〔1〕教育理論學(xué)問(wèn)

每個(gè)老師教學(xué)的最終目標(biāo)就是教會(huì)同學(xué)，把自己的學(xué)問(wèn)傳授給下一代。一位優(yōu)秀的老師不在于他自身的學(xué)問(wèn)水平有多高，而在于他會(huì)不會(huì)教。有的老師雖然滿腹經(jīng)綸，但卻不能對(duì)同學(xué)產(chǎn)生有效的教育影響，其主要緣由是他們不懂教育的規(guī)律和方法，缺乏最起碼的教育力量。有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“唱歌家，唱歌的很好，但不肯定能教人唱好歌；而老師歌不肯定唱的好，但能教人怎么唱好歌。〞也就是這個(gè)道理。音樂(lè)老師從事的是音樂(lè)教育工作，因此，只有把握音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，并依據(jù)各個(gè)年齡階段的同學(xué)的心理特征去組織教學(xué)，才能使音樂(lè)教學(xué)科學(xué)化。比方:現(xiàn)在社會(huì)上有一些人認(rèn)為鋼琴水平到達(dá)十級(jí)的人，教小孩是確定沒(méi)問(wèn)題的，其實(shí)不是這么確定的，不了解小孩身心開展的規(guī)律只會(huì)給扼殺他們的音樂(lè)天賦，甚至?xí)o教學(xué)帶來(lái)阻力。因此，音樂(lè)老師必需具備教育學(xué)、心理學(xué)以及音樂(lè)教育法等教育理論學(xué)問(wèn)和教育力量，才能少走彎路，防止工作中的盲目性，從而提高工作的質(zhì)量。那種認(rèn)為不學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)，也能教書的想法是錯(cuò)誤的。

教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的，一點(diǎn)一滴積累的過(guò)程，在這過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)遵循兒童開展的規(guī)律，適應(yīng)同學(xué)智力開展水平，使自己的教學(xué)走在同學(xué)開展的前面。只有以科學(xué)正確的理論學(xué)問(wèn)作指導(dǎo)，老師的教學(xué)工作才會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。特殊是現(xiàn)在，隨著根底教育新課程的在寬闊試驗(yàn)區(qū)的推廣，很多地方的應(yīng)屆畢業(yè)生都要回當(dāng)?shù)貐⑴c教育局的老師上崗統(tǒng)一考試，即使你是師范類的也不例外，考試內(nèi)容就是教育學(xué)、心理學(xué)和公共學(xué)問(wèn)。由此可見，教育理論學(xué)問(wèn)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是何等重要。

〔2〕具有與音樂(lè)學(xué)科相關(guān)的文化學(xué)問(wèn)

綜合是根底教育中的一種根本理念，表達(dá)了當(dāng)代教育的一種開展趨勢(shì)，廣泛綜合其他相關(guān)的共同元素，整合成音樂(lè)課程資源，能為同學(xué)供應(yīng)藝術(shù)素養(yǎng)完整和諧開展的空間。?新課標(biāo)?提倡“學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元化文化〞目的在于轉(zhuǎn)變?nèi)烁竦钠瑪嗷?，制造人格的完整和諧開展。

音樂(lè)學(xué)科是在橫跨學(xué)科的根底上開展形成的，很自然地就與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科聯(lián)系到了一起。因此音樂(lè)課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學(xué)科。新課程中，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與同學(xué)生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技開展的聯(lián)系，提倡同學(xué)主動(dòng)參與、樂(lè)于探險(xiǎn)究、勤于動(dòng)手，培育其搜集和處理信息的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量,因此，新課程召喚綜合型老師，這是一個(gè)特別值得留意的變化。多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)始終是分科進(jìn)行的，老師的角色一旦確定，不少老師便畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的學(xué)問(wèn)：教數(shù)學(xué)的不討論數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)、生物中的應(yīng)用，教語(yǔ)文的也不光臨歷史、地理、政治書籍。這種單一的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。我們老師還應(yīng)當(dāng)有三歷：學(xué)歷、經(jīng)受和閱歷。這三歷是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，不肯定將名山大川都走遍，行萬(wàn)里路和讀萬(wàn)本書，其價(jià)值是一樣的。假設(shè)我們有一顆熱忱的責(zé)任心，有淵博的學(xué)問(wèn)，教學(xué)中能旁征博引、縱橫古今、妙語(yǔ)連珠、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，同學(xué)何愁會(huì)不寵愛(ài)聽你的課呢？有一句話是這樣說(shuō)的：要真正地熟識(shí)事物，就必需把握、討論它的一切方面，一切聯(lián)系聯(lián)系和“中介〞。音樂(lè)老師只有具備深厚豐富的文化學(xué)問(wèn)，才能把音樂(lè)課講的形象、透徹、生動(dòng)，從而激發(fā)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行全面深化的學(xué)習(xí)。

〔3〕具有與姊妹藝術(shù)相關(guān)的學(xué)問(wèn)

我國(guó)早期的“樂(lè)教〞就是“歌、詩(shī)、樂(lè)、舞〞的綜合活動(dòng)。古代藝術(shù)活動(dòng)中的語(yǔ)言、唱歌、舞蹈都是自然的結(jié)合。而今?新課標(biāo)?中如是寫到：“熟識(shí)音樂(lè)與姐妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征。〞舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂(lè)藝術(shù)相通，具有相互促進(jìn)作用。同時(shí)國(guó)家教育部在根底教育課程方案中也提出應(yīng)將根底教育階段的音樂(lè)、美術(shù)等課程統(tǒng)稱為“藝術(shù)課〞，因此，這次課改除了公布?音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)?外，還公布了?藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?，其中就把音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式的相關(guān)學(xué)問(wèn)、文化背景、風(fēng)格流派融于一堂，形成一個(gè)“大藝術(shù)〞。音樂(lè)老師只有熟識(shí)并把握詩(shī)歌、戲劇、影視方面的根底學(xué)問(wèn)，以此觸類旁通，使同學(xué)漸漸對(duì)個(gè)藝術(shù)共通的特征有所熟識(shí)，從而提高同學(xué)的整體藝術(shù)素養(yǎng)。

四、綜合力量

〔1〕駕馭課堂的力量

?新課標(biāo)?提倡“以同學(xué)為本〞的根本理念，同學(xué)是整個(gè)課程的核心和主體，老師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的愛(ài)好，重視他們的情感溝通，把培育同學(xué)的愛(ài)好作為動(dòng)身點(diǎn)，讓他們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)，所以老師要以一種全新的姿勢(shì)去面對(duì)同學(xué)，新的課堂不再是老師在唱獨(dú)角戲，而是和同學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。音樂(lè)課較其他學(xué)科相比，更簡(jiǎn)單產(chǎn)生師生間的互動(dòng)。尤其對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己、仿照他人，老師只有在互動(dòng)過(guò)程中課堂氣氛才會(huì)活潑起來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主動(dòng)性，讓他們參與到課堂教學(xué)中，寬松、活潑的課堂看似很“亂〞，但實(shí)際上是“活〞的，正所謂形散而神不散，讓同學(xué)在“亂〞的課堂上學(xué)到“活〞的東西，要到達(dá)這樣的教學(xué)效果，就要求老師具有既要放的開，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的力量，這樣才能既使每個(gè)同學(xué)的共性獲得充分的發(fā)揮又到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的效果。

〔2〕創(chuàng)新力量

制造是藝術(shù)開展的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。缺乏創(chuàng)新意識(shí)和力量的人的人格是不完善的，一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人總是帶有開拓進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)的精神，不會(huì)為固守不變的東西得過(guò)且過(guò),“書破萬(wàn)卷求自如，只有創(chuàng)新才成材〞。時(shí)代開展召喚創(chuàng)新人材，社會(huì)進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新人材。因此，創(chuàng)新力量的培育就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。

音樂(lè)是制造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，?音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)?標(biāo)準(zhǔn)中指出：“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)愛(ài)好音樂(lè)的情趣，開展音樂(lè)感受與鑒賞力量、表現(xiàn)力量和制造力量。〞音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〞中，把“制造〞作為特地一項(xiàng)予以闡述，可見，?音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)?是特別強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的創(chuàng)新力量的，這對(duì)中學(xué)校音樂(lè)老師無(wú)疑提出了新的挑戰(zhàn)。曾有一位偉人說(shuō)過(guò)：“老師工作最大的特點(diǎn)是制造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上制造。〞因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)有“三見〞：新見、創(chuàng)見、遠(yuǎn)見。實(shí)際上，我們獵取某種學(xué)問(wèn)和接受某種新觀點(diǎn)比產(chǎn)生新觀點(diǎn)更簡(jiǎn)單，要學(xué)會(huì)提出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀點(diǎn)的有效方法，要鼓勵(lì)受教育者發(fā)覺(jué)問(wèn)題并尋求解決之道。我們老師對(duì)待讀書獵取的學(xué)問(wèn)信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反三、觸類旁通，在科學(xué)地運(yùn)用學(xué)問(wèn)信息的同時(shí)，制造出自身特色的全新學(xué)問(wèn)信息，樂(lè)觀地進(jìn)行教學(xué)討論，將教研成果準(zhǔn)時(shí)地投向社會(huì)。因此，老師應(yīng)著眼于新的教學(xué)方式的探究和討論，努力促使同學(xué)進(jìn)行自主探究，使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下富有共性地學(xué)習(xí)。

〔3〕現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用力量

21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)快速開展的“寵兒〞快速占據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)校教育陣地，成為學(xué)校教育的軟硬件設(shè)施。在音樂(lè)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的介入給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的開展契機(jī)。很多現(xiàn)代化電教媒體進(jìn)入了我們的音樂(lè)課堂，如錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進(jìn)入，使音樂(lè)教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)了一大步，為我們的音樂(lè)課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂(lè)形象化詳細(xì)化、枯燥的音樂(lè)理論趣味化、零亂的學(xué)問(wèn)條理化。因此，同學(xué)在課堂上面對(duì)的不再是一塊黑板、一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)，而是一個(gè)視野極其寬闊、資源極其豐富的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于同學(xué)對(duì)音樂(lè)感受的加深和理解，可以潛移默化地激發(fā)同學(xué)的內(nèi)心情感和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。正由于現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)領(lǐng)域中的地位是如此重要，所以，寬闊音樂(lè)老師更應(yīng)當(dāng)嫻熟把握這方面的學(xué)問(wèn)和技術(shù)，其詳細(xì)表現(xiàn)為以下這幾個(gè)方面：多媒體應(yīng)用教學(xué)力量、樂(lè)譜打印和midi制作的力量、音樂(lè)課件制作的力量等等。

(4)科研力量

在現(xiàn)代教育體制中，教學(xué)和科研是分不開的。信息時(shí)代要求老師必需把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，否那么就不行能成為一個(gè)好老師。老師假設(shè)不上課，就不能稱為老師；不搞科研，就不是好老師；教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研，科研反映你對(duì)本學(xué)科清晰不清晰。教學(xué)沒(méi)有科研作為底子，就是一個(gè)沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育。開展教育科研活動(dòng)，使寬闊老師在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教育活動(dòng)，從而不斷提高老師的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。?新課標(biāo)?的公布給寬闊中學(xué)校音樂(lè)老師帶來(lái)了一次難得的機(jī)遇，大家應(yīng)當(dāng)抓住這次時(shí)機(jī)，不斷去探究、總結(jié)，努力提高自身撰寫教育科研論文的力量，才能從“教書匠〞升華到“討論者〞。出眾的教育科研力量是成為一名優(yōu)秀老師的重要標(biāo)志之一。

(5)教學(xué)反思力量

教學(xué)反思，是指老師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過(guò)觀看、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式或賜予確定、支持與強(qiáng)化，或賜予否認(rèn)、思考與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)〞與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。學(xué)者波斯納提出了老師成長(zhǎng)的公式：閱歷+反思=成長(zhǎng)，確實(shí)很有哲理,.我想沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的,最多只能形成比擬淺薄的學(xué)問(wèn),同時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的閱歷也不會(huì)關(guān)心老師獲得開展，所以創(chuàng)新型的老師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的特長(zhǎng)，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)效能。

同樣，作為一名音樂(lè)老師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教育的一個(gè)必不行少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè)老師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思、擅長(zhǎng)反思是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)老師都處在探究試驗(yàn)階段，難免會(huì)消失這樣那樣的問(wèn)題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思