2021全國碩士研究生入學考試《教育學》考前檢測試題B卷 附答案

答準不姓答準不姓線 密題…B.創(chuàng)新性原則…2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。1、老師將兒童閱讀能力劃分為優(yōu)、中、差三個等級進行測量調查，這種測量屬于：()A.定名測量B.定序測量C.定距測量D.比率測量2、下列選項中，屬于清末新政時期教育變革的重要舉措是()A.頒布壬子癸丑學制B.確立男女同校制度C.設立學部D.創(chuàng)設京師大學堂3、在概念學習中，引發(fā)認知沖突及其解決的過程實質是為了實現(xiàn)()A.概念轉變B.概念形成C.概念同化D.概念整合4、某研究者試圖用實驗法來驗試“灌輸會窒息學生的創(chuàng)造力”這一研究假設。這種做法違背了教育研究的()A.客觀性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.倫理原則5、某校在實施一項幫助問題學生的特殊教育計劃時，泄露了一些學生的家庭困難和個人生理缺陷的信息，導致這些學生的尷尬和不安，甚至有學生再也不愿意上學。根據(jù)聯(lián)合國《兒童權力公約》，這所學校做法違背了()A.兒童最大利益原則B.尊重兒童權利與尊嚴原則C.無歧視原則D.遵守兒童觀點原則6、學生必須接受“自由教育<liberaleducation)”，受過這種教育的人因為有廣博的知識和理性的能力，將來也是適應力最強的、對未來作了最充分準備的優(yōu)秀公民和勞動者。秉持這種觀點的人在課程類型上傾向于()A.學科中心課程B.學生中心課程C.社會中心課程D.活動中心課程7、上題中可可媽媽的記錄方法是描述記錄法中的()B.軼事記錄法C.連續(xù)記錄法D.行為核定法8、中國近代教育史上第一次專門討論師范教育問題的著述是()A.張之洞的《勸學篇》B.康有為的《大同書》C.梁啟超的《變法通議》……A.A.福祿培爾D.嚴復的《救亡決論》14、《學記》所闡述的循序漸進教學原則，早在孟軻就已提出，他將其闡述為()9、學生因“凹透鏡”知識掌握不好而影響了“凸透鏡”知識的學習。這種遷移現(xiàn)象是()A.縱向遷移A.“不陵節(jié)而施”B.“學不躐等”B.橫向遷移C.“當其可”C.一般遷移D.“盈科而后進”D.普遍遷移15、黃炎培認為，職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的重要內涵，其基本要求是()10、運用“心理胚胎期”和“敏感期”概念表述兒童發(fā)展過程階段性特征的教育家是()A.“博愛互助”B.B.“謀生濟人”B.赫爾巴特C.第斯多惠D.蒙臺梭利11、唐代中央官學體系中實施儒學教育的學校主要為()A.國子學，太學，四門學C.“敬業(yè)樂群”D.“愛國崇實”16、心理學研究發(fā)現(xiàn)，在一段主題思想不明確的短文之前加上主題標題與未加相比，被試感到加上標題的材料更易于理解且記憶效果好。最適宜解釋這一現(xiàn)象的理論是()A.同化論B.國子學，太學，中書學C.太學，四門學，中書學DD.國子學，四門學，中書學BB.生成論C.聯(lián)想輪DD.圖式理論12、20世紀70年代英國《詹姆斯報告》的頒布與實施，促進了()17、體諒模式使用諸如“有人在乘車時不停地跟司機說笑話，接著可能發(fā)生什么?”之類的人際A.英國中等教育民主化水平的提高B.英國高等教育普及化水平的提高C.英國職業(yè)教育與普通教育的融合互動情境問題，組織學生交流經驗，續(xù)寫故事或畫連環(huán)畫，分組合作編寫和表演情景劇，其直接目的在于引導學生()A.置身事外，從旁觀者的立場客觀評價他人的處境和需求D.英國師范教育非定向培養(yǎng)體制的確立13、一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有(A.順序性)B.設身處地，從參與者的立場感受他人的處境和需求C.設身處地，從參與者的立場預估人際行為后果D.置身事外，從旁觀者的立場預估人際行為后果C.模仿期A.張之洞D.關鍵期B.康有為C.蔡元培D.晏陽初19、文藝復興時期人文主義教育的古典主義特征主要體現(xiàn)為()A.推崇紳士教育B.推崇經院教育C.推崇文雅教育DD.推崇騎士教育20、為了解在校生對學校廣播節(jié)目節(jié)目的評價，某高校學生會從1200名學生合住的200間宿舍中隨機抽取15間，對學生進行問卷調查。這樣的抽樣方法是()A.簡單隨機抽樣B.系統(tǒng)隨機抽樣C.分層隨機抽樣D.整群隨機抽樣21、奧蘇伯爾認為，學生的附屬內驅力在學校表現(xiàn)最突出、易見的時期是()A.小學低年級B.小學中年級CC.小學高年級D.初中22、行動研究要解決的問題的實現(xiàn)因素通常是()A.實踐者對阻礙實現(xiàn)工作目標的阻抗因素的分析B.閱讀教育文獻C.系統(tǒng)的需求分析DD.向局外人咨詢23、對人力資本理論提出質疑，認為教育并不提高人的能力，只是用來區(qū)別不同人的能力的手段段，這種觀點屬于()A.沖突論B.文憑理論C.結構功能論D.勞動力市場理論24、定性研究區(qū)別于定量研究的基本特征是()A.研究成果更具客觀性B.研究成果更具普遍性CC.研究更多地運用理性思維D.研究更多地關注事物的性質及意義25、結合功能主義者認為，結構良好的教育有助于社會流動，是實現(xiàn)社會公平的平衡器，因此學校是社會進步和改革最基本和最有效的工具。這種觀點強調的是()A.正向顯性功能B.正向隱性功能C.負向顯性功能DD.負向隱性功能26、赫爾巴特的《普通教育學》是教育學成為獨立學科的標志。赫爾巴特認為教育學的理論基礎是實踐哲學和心理學。從研究方法的角度看，赫爾巴特的研究處于()AA.直覺觀察時期BB.以分析為主的方法論時期C.形成獨立學科時期D.教育研究的變革期27、下列選項中關于學術論文的序言部分表述錯誤的是()A.闡明研究的背景和動機，提出自己所要研究的問題B.簡要介紹研究方法和有關研究手段C.概述研究成果的理論意義和現(xiàn)實意義DD.簡要交代研究結論28、某校“小學生自主學習策略”研究小組成員依據(jù)“小學生自主學習課堂觀察記錄表”，互相觀摩課堂教學，開展課堂觀察研究。這屬于()A.半?yún)⑴c性、結構式觀察B.半?yún)⑴c性、非結構式觀察C.非參與性、結構式觀察DD.非參與性、非結構式觀察29、陶行知為了改變農村的教育面貌，探索了鄉(xiāng)村教育的新模式，他提倡的教育模式是()A.學友制BB.小先生制C.學徒制D.實習制30、20世紀70年代美國教育改革的主題之一是()A.追求優(yōu)異B.生計教育C.提高效率DD.教育公平31、我國中學曾經分別開設《動物學》和《植物學》的兩個科目，后來合并為《生物學》一個科目，從課程組織的類型來看，合并后的《生物學》屬于()AA.融合課程B.綜合課程C.分科課程D.核心課程32、“虛心涵泳”是朱熹的讀書法。此處的“涵泳”是指讀書時應()A.細心玩味B.融會貫通C.敬守此意DD.收斂此心33、下列相關系數(shù)值中，表明兩個變量相關程度最高的數(shù)值是()C.0DD.5034、“教育即生活”是杜威教育本質論的基本觀點之一，其主要含義是()A.教育是未來生活的預備，而不是兒童生活的過程B.教育不是未來生活的預備，而是兒童生活的過程C.教育是學校的生活，而不是兒童的生活D.教育不是學校的生活，而是兒童的生活35、近代中國政府頒布的第一個法定學制是()A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制DD.壬戌學制36、在西歐中世紀騎士教育實踐中，以“騎士七技”為主要學習內容的階段是()A.家庭教育BB.禮文教育C.侍從教育D.社會教育37、夸美紐斯1632年發(fā)表的《大教學論》，是教育學形成過程中一個重要的里程碑。但此書尚不足以標志教育學作為一門學科的誕生，原因是此書()A.宣揚教育為現(xiàn)世生活作準備B.只談教育實務，不談教育理論C.并非教育理論著作，而是教學理論著作D.以自然類比教育，理論論證尚未達到學科成熟的水平338、“知識就是力量”這一命題所表達的觀念，在知識的分類體系中屬于()A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.策略性知識39、幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的，因此當他們看到月亮會動時，就堅持認為月亮是有生命的。這種構建知識的方式是()A.同化B.順應C.圖式D.平衡40、有關大腦神經遞質如何影響學生記憶的研究屬于()A.比較研究B.基礎研究C.應用研究D.預測研究41、依據(jù)赫爾巴特的教學形式段理論，學生的興趣表現(xiàn)為主義、思維狀態(tài)處于專心，通過教師講解或提示的方式，獲得清晰表達，這教學階段是()A.明了B.聯(lián)合C.系統(tǒng)D.方法42、在教育測量統(tǒng)計中，適用于次數(shù)百分比統(tǒng)計而不適用于中位數(shù)，等級相關系統(tǒng)統(tǒng)計的測量類型是()A.定名測量B.定序測量C.定距測量D.比率測量43、在教育調查研究中，文獻綜述屬于()A.前言部分B.正文部分C.結論建議部分D.附錄部分44、孔子重視啟發(fā)式教學，主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹對“憤”的解釋是()A.“達其辭”B.“口欲言而未能之貌”C.“開其意”D.“心求通而未得之意”經費而已，不必去理會什么主義。這一派的代表人物是()A.周予同B.胡適C.李大釗D.王光圻1、杜威的“教育即生活”的含義是指教育必須在日常生活中進行。2、教師個體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程。3、精細加工策略即記憶術。1、簡述改造主義教育思潮的基本觀點。2、簡述德育、智育、體育的相互聯(lián)系。3、簡述教育實驗內在效度與外在效度的含義，并舉出兩種影響實驗效度的心理效應。4、簡述學習遷移的概括化理論及其對教學的啟示。5、分析美國進步教育運動衰落的原因。1、閱讀下列材料并按要求回答問題：最近，三(2)班品德與社會課的話題是“維護公共秩序”。倪老師先讓學生們說一說去過哪些公共場所、在那里干什么，進而指導他們根據(jù)功能的不同概括出七類公共場所，最后從每種類型中挑選出一個方便調查的場所。每個學習小組都要從這七種場所的調查中概括出公共場所的一般生活規(guī)則，作為集體作業(yè)提交，并在班級里交流。小明所在的小組恰好有七位同學，經商量決定每人調查一種場所。小明就住在劇院附近，還有親戚在劇院上班。他自告奮勇，承擔劇院調查的任務。小剛說他周末恰好會跟爸爸去看球賽，順便可以了解體育館的觀眾守則。另外五位同學則分別負責調查社區(qū)服務中心、公交車站、超館。小明的姑媽接待了調查小組，她告訴孩子們：觀眾來劇院觀看演出要準時入場，不能遲到，也不能早退。萬一遲到早退，必須在演出間歇進場退場。觀看演出時要保持安靜，不能說話，不能隨便鼓掌叫好，不能吃東西，不能拍照，不能接打電話，手機必須靜音……劇院宣傳與推廣場體會看戲規(guī)則的道理何在。出了劇院，小明發(fā)現(xiàn)劇票的背面就寫有《觀眾守則》，但是沒有提到姑媽所說的“坐中間的觀眾盡可能先入座，坐兩旁的觀眾稍后入座”之類的禮儀。一位同學說，幸虧有小明姑媽的介紹，讓大家了解到書面規(guī)定之外的一些公共生活禮俗。大家你一言我一語，總結出維護劇場秩序必須遵守的小明帶著調查結果回到自己的學習小組，和調查其他公共場所的同學一道交流，總結公共場所一般都要遵行的行為規(guī)范。大多數(shù)情況下，小組成員都能迅速達成共識，但在“保持安靜”上發(fā)生了爭論。小剛說：在體育館看球賽時不一定要保持安靜，反倒可以吶喊鼓掌吹號擊鼓，為球隊加油助威。小剛的異議令人不快，但是大家不得不承認他說的是實話，所以在小組研究報告中，除了陳述一般規(guī)則之外，還講到了一些例外。這份研究報告獲得了全班最高分。倪老師在班上表揚這組同學對公共場所的行為規(guī)則認識更全面、更深刻。全組歡呼雀躍，一一跟小剛擊掌相慶。在以往的小組活動中大家多少有些嫌棄小剛，因為他調皮搗蛋，老是給小組制造麻煩。這一回，大家對小剛刮目相看。沒有想到小剛不同尋常的發(fā)現(xiàn)，他在討論中堅持的不同意見，居然有如此重要的意義。小剛興奮得滿臉通紅，心里樂開了花，他突然意識到今后可以用不同以往的方式贏得同學的尊重。他的父母聽了他的講述，為他的進步感到欣喜，鼓勵他改正缺點，用良好的表現(xiàn)在班上小剛媽媽悄悄地給倪老師打電話，講述自己的發(fā)現(xiàn)和想法。倪老師放下電話，陷入沉思。她終于明白小剛在學校里調皮搗蛋原來是為了博取大家的關注，一個幫助小剛的改善計劃在她腦海中迅速醞釀……(1).分析教例中小組合作學習的程序與方法。效果。(3).結合教例論述教育概念的內涵和外延。(2)請按問卷指導語的要求，擬出一份問卷指導語。(3)為了了解外來務工人員子女家庭教育存在深層次問題，研究者還擬對部分家長進行訪談提綱(至少包含5個問題)。3、有觀點認為春秋戰(zhàn)國教育思想體現(xiàn)出平等精神，請依據(jù)實例對這種觀點進行評析。2、某研究者欲以“外來務工人員子女家庭教育現(xiàn)狀的調查研究”為題在某地區(qū)初中開展研究，旨在了解該地區(qū)出眾外來務工人員子女家庭教育存在的問題，并進行成因分析，尋求相應的對何種取樣方法?如何抽取樣本(寫出步驟)參考答案2、C4、D6、C解析：本題考查的是教育觀察研究的記錄方法。教育觀察研究的記錄方法有描述記錄、取樣記錄和行為檢核表。其中描述記錄法包括：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法。因此，本8、C9、B蒙臺梭利認為兒童心理發(fā)展有四個特點：獨特的心理胚胎期；心理具有吸收力；發(fā)展具有敏感期；發(fā)展具有階段性。以此為基礎提出來兒童心理發(fā)展具有節(jié)律性、階段性、規(guī)律性等特20、A21、A22、A解析：本題考查的是行動研究的基本內涵。行動研究的研究結果是通過研究者對實現(xiàn)工作目標的阻抗因素的分析實現(xiàn)的。因此，本題的答案為A。知識模塊：教育研究方法篩選假設理論，又稱文憑理論，它承認教育與工資的正相關，指出這種正相關是通過篩選作用而實現(xiàn)的。但認為教育只反映了個人的能力，并沒有增加個人的能力。故本題選B。24、D25、B26、C解析：解析：本題考查的是教育研究的發(fā)展歷程。教育研究的發(fā)展歷程包括四個階段：直覺觀察時期、以分析為主的方法論時期、形成獨立學科時期、教育研究的變革時期。以分析為主的方教育研究方法27、D解析：本題考查的是學術論文的序言部分的內容構成。序言寫在正文之前，用于說明寫作的目的、意圖及研究方法。序言的具體內容一般包括三個方面：一是闡明研究的背景和動機，提出自己所要研究的問題；二是簡要介紹研究方法和有關研究手段；三是概述研究成果的理論知識模塊：教育研究方法份，可采取公開的。結構式觀察有明確目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟、合理設計，同時采用準確的工具進行記錄的可控性觀察。29、B0、B31、A兩個科目合并為新的科目就叫做融合課程。32、A也就是反復玩味，認真咀嚼的意思。本題選D。相關系數(shù)用來描述兩個變量相互之間變化方向及密切程度的數(shù)字特征量稱為相關4、B、A36、C夸美紐斯所在的年代，思辨法是教育基本的研究范式，《大教學論》也是采取思辨法對自然主義教育進行論證的，缺乏科學的實踐依據(jù)，尚未達到學科成熟的水平。答案選D項。、A、A40、C這個題干具有實踐性。41、A教育學寶典的形式階段論的內容中有個表格在總結四大階段中興趣、心理、思維、教學。42、A43、A解析：本題考查的是教育調查研究報告的撰寫。教育調查研究報告包括題目、前言、正文、結論建議和附錄。其中前言部分包括三部分：簡要說明調查的問題，選題緣由和背景；主要的識模塊：教育研究方法44、D工讀主義分為三種：一是做工的人求學；二是求學的人為了實驗學理而勞作；三是貧苦學生為補助學費而半工半讀。以胡適等為代表的是純粹的工讀主義，胡適認為工讀主義不過是靠自己的工作去換點教育經費而已。故本題選B。、【解析】錯誤1.杜威教育即生活的觀點：教育即生活本身，學校教育要有生活的意味，要注重兒童當下的生活，要注重是兒童的生活，不是成為的生活。特別說明，杜威強調的是學校教育的生活建設。2.杜威絕不是強調教育到日常生活中去，反過來而是日常生活要融于學校教育。2、答案要點：錯誤。教師個體專業(yè)化是指教師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程。教師資格證書是國家頒發(fā)給個人，允許其從事教師職業(yè)的一從事教師職業(yè)首先要獲得教師資格證書，但獲得教師資格證書并不等于成了一個成熟的教育專業(yè)人員，教師個體專業(yè)化是一個持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程?！驹u分說明】本題考察了教育學原理第十章教師與學生中關于教師專業(yè)化發(fā)展的內容。首先要回答教師專業(yè)化的內涵，其次要說明教師專業(yè)化與取得教師資格證二者的區(qū)別，最后總結，3、【解析】錯誤1.精細加工策略指：主要指對學習材料進行深入細致的分析加工，理解其內在的深層意義，促進記憶的學習策略，即通過把新學的信息和已有的知識聯(lián)系起來，以此來增加新信息的意義，也就是說我們運用已有的圖式和已有的知識使信息合理化。2.記憶術指記憶的具體方法和策略，是精細加工策略的一種。所以，精細加工策略包含記憶術，但是不局限于記憶術，還體現(xiàn)在練習生活，利用知識背景20世紀30年代，代表人物有康茨和拉格，布拉梅爾德。改造主義教育的理論主要分為五個1、教育應該以改造社會為目標。2、教育要重視培養(yǎng)社會一致的精神。所謂社會一致指不分階級的人與人之間的合作關系，即通過共同協(xié)商而能消除階級分歧的一致意見，并在行動上一致。3、強調行為科學對整個教育工作的指導意義。4、教學上應該以社會問題為中心。主張課程以人文社會學科為主，教學應以問題為重，重視學科之間的聯(lián)系。如四年制學院的輪狀課程圍繞經濟、政治、文化和心理四個領域中的有關5、教師應進行民主的、勸說的教育。德育，是教育者按照社會的要求，對受教育者施加影響以形成所期望的的政治立場、世界觀和道德和道德品質的教育，它體現(xiàn)了整個教育的社會主義性質，對受教育者的全面發(fā)展起著定向的作智育，是傳授科學文化知識，形成科學的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育，它在個性全面發(fā)展中起著重要作用。體育，是全面發(fā)展體力，增強體質，傳授和學習健身知識和體育運動技能的教育。體力和體質的發(fā)展是個性全面發(fā)展的生理基礎。德育、智育和體育是全面發(fā)展教育的其中三個部分，三者之間是相互聯(lián)系、相互影響、辯證統(tǒng)一的。首先，三者不可分割，其次，不能相互代替。在處理三者之間的關系時，要避免兩種傾向：一是只注重之間的聯(lián)系性和相互促進性而忽視其各自的獨特性；二是只注重他們的區(qū)別和不可代替性而忽視其相互促進的作用，甚至把他們割裂開來、對立起來。總之，三者之間是相互聯(lián)系，互為目的和手段的。在實踐中，共同組成統(tǒng)一的教育過程。德育對其他各方面起著保證方向和保持動力的作用。智育為其他各育實施提供認識基礎。體育是實施各育的物質保證，處理好它們的關系，使其相輔相成，發(fā)揮教育的整體功能。教育實驗的內在效度是指自變量與因變量聯(lián)系的真實程度，即研究的結果能被解釋的程度。它表明的是因變量的變化在多大程度上是來自于對自變量的操縱。只有當實驗的結果僅僅是由于操作自變量和控制了無關因素的干擾所致，一個實驗才是有效的，內在效度決定了實驗結果的解釋，沒有內在效度的實驗研究是沒有價值的。外在效度涉及教育實驗研究結果的概括化、一般化和應用范圍問題，表明實驗結果的可推廣程度，研究結果是否被正確的應用到其他非實驗情景、其他變量條件及其他時間、地點、總體中去的程度，所以又可以分為總體效度和生態(tài)效度。變量的結果，而是操作的變量與未控制變量相混合的結果。心理學家把由變量的混淆而引起的典型錯誤概括為心理效應。影響實驗效度的典型效應如實驗者效應，即羅森塔爾效應和霍桑效應。羅森塔爾效應也稱期望效應，是實驗主試情感的某種偏向而對實驗結果產生了干擾?；羯Ｐ脖环Q為被試效應，指實驗對象情感上的變化對實驗結果產生了影響。(1)主要觀點學習遷移的概括化理論的代表人物是賈德，通過“水中打靶”實驗，賈德認為：在經驗中學到的原理原則才是遷移發(fā)生的重要原因，遷移的發(fā)生不在于任務之間的表面相似性，而在于被試是否獲得對有關知識的概括化理解。其主要觀點包括：①兩種學習活動中的共同成分，是產生遷移的必要前提。但遷移發(fā)生的關鍵在于對學習課題里共同因素的概括化；②遷移不是自動括化”一般由教師指導，因此遷移的產生與教師的教學方法有密切關系，概括化了的結果——原理和法則要為學生掌握。因此，學習者應用原理、法則的“心向”也影響遷移。根據(jù)遷移的概括化理論，對原理了解概括得越好，對新情境中學習的遷移越好。但應，原則的概括有著較大的年齡差異。同時，應注意到在對知識進行概括時，常會出現(xiàn)過度概括化，或者是由于錯誤的概括化造成學習定勢，導致負遷移的產生。(2)對教學的啟示地位；其次，用經典實驗總結了“概括化”——讓學生掌握一般知識原理、公式是產生遷移的關鍵這一觀點；最后，指出了教師的教學方法運用，以及學習者學習心向(定勢)兩個因素對遷移的影響作用。這些看法都是可取的。但是，它把遷移僅看成是概括化了的結果——學生掌握現(xiàn)存的原理、公式，而不是概括的過程——學生運用思維，自己去把握理論知識的觀點，卻是片面的。因為，這是一種只滿足于新舊課題里共同要素，知其然、而不知其所以然，將學習者置于被動學習地位的遷移理因此，在教學中，既要對鼓勵學生對核心的基本的概念進行抽象或概括，同時在進行概括過程中又要考慮到學生的身心發(fā)展特點。認識到概括化的經驗只是影響遷移成功的條件之一，如果只抽取出兩種情境中的基本原則，而忽略二者的差異，也無法正確地解決新問題。(1)美國進步教育運動未能與美國社會的持續(xù)變化始終保持同步，未能較好地適應美國社會發(fā)展對教育提出的新要求。(2)進步教育理論和實踐存在局限性，如：過分強調兒童個人自由，忽視社會和文化發(fā)展對教育的決定與制約作用。(3)改造主義教育和一些保守主義教育流派的抨擊與批判，加速了進步教育的衰落。二是人物及思想，比如去年的孔子的教師觀，三是教育事件，就是今年出到的進步主義教育運動。答此題的時候最好先大致介紹下什么是進步主義教育運動，及其總的發(fā)展過程，然后再說出其衰落的原因，說明原因是最好分點說明。(1)、小組合作學習的整個過程與方法大致可分為：明確學習任務→合作探究→交流學習首先，明確學習任務。在合作學習之前，教師要向學生明確學習的內容和目標，告訴學生評價的標準是什么和合作學習的重要性，適時引導、激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白怎樣完成學習任務，并將小組成員進行合理分工。材料中第一段中，倪老師先讓學生們說一說去過哪些公共場所，在那里干什么，進而指導他們根據(jù)功能的不同概括出七類公共場所，最后從每種類型中挑選出一個方便調查的場所，對學生在成立小組時便給他們分好任務。其次，合作探究。確立學習任務之后，小組要通過研究學習目標，明確主攻方向和需要解決的問題，根據(jù)組員特點分工合作，探索交流。材料中第二段中，小明所在的小組經商量決定每人調查一種場所，并在演出結束總結遵守的行為規(guī)則。教師與家長參與小組合作學習，材料中小明姑媽接待調查小組，告知孩子注意事項，引導孩子遵守秩序。然后，交流學習。小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進行集體研究。材料中小明帶著調查結果回到自己的學習小組，和調查其他公共場所的同學一道交流，總結公共場所一般都要遵行的行為規(guī)范，同時小剛也提出異議，講到一些例外情況。最后，反饋結果。教師指導學生逐步統(tǒng)一認識，得出結論，并對各小組和組內成員的表現(xiàn)給予評價，促進學生非智力因素和智力因素的同步發(fā)展，鼓勵學生愛學、會學。倪老師在班上表揚這組同學對公共場所的行為規(guī)則認識更全面、更深刻，同時一個幫助小剛的改善計劃在她的醞釀。(2)、小組合作學習這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進(3)、內涵(本質屬性)：教育是一種有意識的培養(yǎng)人的活動。外延(教育所指的對象范圍)：廣義的教育、狹義的教育；正規(guī)教育、非正規(guī)教育；學校、層隨機抽樣。抽樣步驟：①確定每個學校的人數(shù)在三所學校總人數(shù)中