我的畫教學反思

第頁共頁我的畫教學反思我的畫教學反思我的畫教學反思1《大師畫我也畫》是屬于〔造型表現(xiàn)〕學習領域的內(nèi)容。通過對畫家凡·高和畢加索作品的欣賞感悟，進一步學習畫家的創(chuàng)新精神以及他們藝術(shù)作品中獨特的表現(xiàn)方法，感悟藝術(shù)的多元化。教材結(jié)合前一課選編了5幅學生模擬凡·高表現(xiàn)手法畫的作品，選編了畢加索的繪畫作品，引導學生觀察分析^p，幫助感悟立體派造型特點，感受大師繪畫鮮明的風格，模擬大師表現(xiàn)方法創(chuàng)作一幅作品，進步、豐富學生的繪畫表現(xiàn)才能。結(jié)合前一課《畫家凡·高》的學習，在這節(jié)課教學設計時我先讓學生通過回憶，談談自己喜歡的畫家展開教學，回憶凡·高——認識畢加索——特點分析^p——模擬創(chuàng)作——課堂展示——拓展延伸的步驟完成教學任務，感受藝術(shù)的多元化特點，感受創(chuàng)新在藝術(shù)中的重要作用，培養(yǎng)學生對藝術(shù)認識欣賞才能和模擬表現(xiàn)才能。通過引導學生分析^p凡·高和畢加索兩位大師的繪畫風格，并嘗試模擬大師的繪畫特點進展再創(chuàng)作繪畫活動。通過對我這節(jié)課教學過程設計的分析^p，特做如下反思：1、欣賞不僅僅是為了看畫，我對凡·高和畢加索的作品風格做了一些分析^p，學生能感受其獨特的繪畫風格，老師在教學時，把兩者的繪畫作品同時展示，指導學生通過觀察、比擬，來分析^p他們在繪畫造型上、色彩上包括表現(xiàn)方法或繪畫技巧上的一些區(qū)別。因此一節(jié)課不是老師在講誰誰的畫怎么怎么樣，更多的是學生深化的考慮。讓學生通過自己的觀察比擬感悟更深化，調(diào)動學生的思維。2、學生作業(yè)練習老師合理指導，方法、策略比擬豐富。我在指導學生創(chuàng)作作業(yè)時鼓勵學生大膽創(chuàng)作，本課雖是模擬學習大師的繪畫風格，但在了然其特點之后，學生的作業(yè)表現(xiàn)形式確是極其豐富的。藝術(shù)的學習應該是創(chuàng)造的學習，如何合理指導學生帶有創(chuàng)造性的完成作業(yè)，關(guān)鍵是老師擅長為學生設計梯子。在作業(yè)練習時我提出，學生模擬凡高繪畫風格時，內(nèi)容可以是自己喜歡的、造型可以略簡潔一些的，筆觸上盡量接近凡·高的方法而色彩可以讓學生選擇和凡·高不一樣的來完成創(chuàng)作，我作了一些必要的演示，盡可能讓學生的作業(yè)相貌更加多樣化。在今后的工作中，我要注意美術(shù)教學資開發(fā)、整理、利用和這些資如何呈現(xiàn)、何時呈現(xiàn)，到達資利用的最優(yōu)化。同時，在學生輔導上盡可能把工作做實做細，充分發(fā)揮學生的特長，激發(fā)學生的創(chuàng)新才能，促進學生安康開展。我的畫教學反思2《我的畫》是人教版第一冊“語文園地二”中的口語交際課，對于剛?cè)雽W不久的孩子們而言，他們的語言開展還處在極為幼稚的階段，口頭語言普遍存在缺陷，如：說話不完好，缺乏條理性，詞不達意，帶有重復等等。甚至于口語交際課中，有的孩子只管自己說，不去聽別人的，有的學生一言不發(fā)，不敢發(fā)表自己的意見。如何改變這些現(xiàn)象，讓學生真正到達新課標中口語交際的目的呢?我認為要為低段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺。一、創(chuàng)設交際情境，讓學生愿說李吉林老師說過：“言語的發(fā)地是詳細的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的開展?！彼裕虒W中我根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設了一個個學生饒有興趣的情境，使學生在這些情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，并興趣盎然地投入到說話訓練中去。二、指導交際方法，讓學生能說在教學中發(fā)現(xiàn)，孩子們之所以無從下手不知該怎么說，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進展口語交際活動，于是，在教學理論中，我先是看對話表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來歸納交際時的要點──生生互動在理論中將口語交際才能提升。環(huán)節(jié)層層遞進，讓學生在交際理論中有依可行，在模擬的根底上進展創(chuàng)新與應用，并學會傾聽，學會表達，學會評價，一步一步進步了學生的口語交際才能。三、形成互動氣氛，讓學生樂說口語交際是雙向或多向互動的過程，是人與人之間口頭語言上的接觸交流，只有形成了互動氣氛才能真正鍛煉學生的口語交際才能，因此教學中，我盡量突出雙向互動的特點，采用多種互動形式讓每個學生都自主理論于口語交際之中，都力求表達了學習過程的全員參加，把"面向全體"的要求落到了實處。我的畫教學反思3《大師畫我也畫》屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。本課是結(jié)合上一課《畫家梵高》進展進一步的學習，不以單純的知識、技能傳授為目的，而是貼近學生這一年齡階段的身心開展特征與美術(shù)學習的實際程度，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。本課主要介紹畢加索的繪畫方法，并用視頻展示畢加索的繪畫過程和立體畫法的變形過程，直切主題，引導學生理解掌握大師畫的技法和表現(xiàn)手法。這種直觀的過程，在課堂上效果顯著，一下子將學生的難點解決了。課程中還設計了一個小的練習環(huán)節(jié)，在畢加索立體畫法的根底上，為自己的同桌畫一副立體畫法的頭像作品。這個環(huán)節(jié)不僅能將講授環(huán)節(jié)中的重難點應用、反響，并且因為是于生活，靠近學生熟悉的人，所以孩子們的興趣非常濃重，課堂上的教學氣氛也很活潑。在學生根本掌握方法技巧之后，結(jié)合上一節(jié)課的后印象畫法，積極引導學生主動尋找、嘗試、探究各種造型表現(xiàn)方法。用油畫棒、彩鉛、甚至是鉛筆灰進展創(chuàng)作，這樣不僅關(guān)注學生美術(shù)學習的結(jié)果，還要重視學生在學習活動中參與和探究的過程。本節(jié)課讓學生興趣盎然，雖然很多孩子對筆觸的理解和色彩的運用還不是那么嫻熟，但是，這樣的半臨摹半創(chuàng)作的方法可以讓學生有更好的支撐進展繪畫，并且在這個過程中，還可以很好的將方法化為己用。我的畫教學反思4“你說我畫”是主題活動“我對你說”背景下的一次美術(shù)活動。主要是讓小朋友能認真聽完別人說話，聽清指令，根據(jù)同伴的描繪判斷物品名稱及樣子，再用筆畫出物品的明顯特征。在這個活動里，我做了以下幾點：第一、為幼兒提供了多種物品的圖片，讓幼兒在第一次“你說我畫”中，看著圖片，有東西說，說得更多，說得更好。第二、為幼兒選擇的物品盡量簡單一點，特征明顯一點，這樣可以讓說的幼兒好說一點，能說到點子上;讓畫的.幼兒畫起來容易一點，畫得好一點。使幼兒在第一次“你說我畫”中，獲得好成績，讓他們充滿自信，喜歡上“你說我畫”的藝術(shù)活動。第三、在最后環(huán)節(jié)將幼兒的繪畫作品展示出來，讓幼兒互相交流、互相欣賞，進步幼兒的審美才能。我的畫教學反思5本課的教學注重語基(生字詞)的掌握，特別是讓學生進展課堂上的造句，讓學生在掌握詞語意義的同時，又鍛煉了學生的口頭表達才能，特別是有的學生用了三個以上的詞語進展連詞成段，如有一學生寫到：春天降臨了，我望著蜿蜒的果樹林，果樹林里的花爭妍斗艷地開放了，多么綺麗迷人啊!那種美實在是無可言喻等。在運用了當堂造句以后，我發(fā)現(xiàn)了學生的作文能較自覺地運用了學過的雅詞，進步了作文的質(zhì)量。在環(huán)節(jié)三，打破了以往的教學常規(guī)，讓學生在自讀自悟中理解課文內(nèi)容，既尊重了學生的獨特的閱讀感受，不把老師的觀點強加在學生身上，符合了新課標的精神，又能在一種較寬松的氣氛下完成了教學任務，這對于進步學生的品味鑒賞課文的才能都是有很大的作用。在分析^p文章事件的根底上，再結(jié)合中心指導學生為什么如此安排，讓學生明白材料和中心之間的關(guān)系。由于本文材料的詳略安排特點明顯，所以課堂教學中以此為例安排的作文指導起到了良好的效果。課后要求學生根據(jù)課時的教學，對第一次的作文介紹自己的習作進展再次的修改，注意詳略安排和中心關(guān)系，要求材料詳實，中心突出。由于指導到位，所以學生的修改作文進步較大。我的畫教學反思6老師自評：本次活動是在幼兒已經(jīng)有了初步理解線描畫的裝飾技能的根底上進展的，充分使用多媒體來引導教學，整個活動以為樹兒穿花衣為引導，以樹兒的口吻貫穿整個活動，各環(huán)節(jié)清楚，設置問題合理，重難點突出，在組織形式中即有的模擬學習又有創(chuàng)造性學習，在提出作畫要求的時候以樹兒的口吻來說，更加貼切自然，孩子們也比擬容易承受，幼兒作畫時配上了優(yōu)美的鋼琴曲，使幼兒在悠揚的環(huán)境中創(chuàng)作。在幼兒作畫時我贊賞介紹某個幼兒作品，我的介紹評價不僅鼓勵了幼兒創(chuàng)作的積極性，而且在班內(nèi)形成一種你追我趕創(chuàng)造更多更美新圖案的氣氛。在評價時，可以引導幼兒針對本次活動的重難點進展評價。幼兒反響：這次活動中，幼兒都能大膽的按照自己意愿進展作畫，并嘗試運用合理的切割方法進展裝飾，線條豐富，點線結(jié)合的比擬合理。個別幼兒的畫疏密、黑白比照處理的比擬好，目的任務完成的很好。同行評價：1、老師教態(tài)自然，富有親和力，活動準備充分。2、在指導活動中，老師能根據(jù)班級環(huán)境特點，引用家鄉(xiāng)古田來引題，并能充分使用多媒體進展教學，引導幼兒學習的切割法也是合適幼兒的年齡特點，并能引用范例比擬，引導幼兒學習使用點線面結(jié)合的裝飾方法。3、孩子整體繪畫技能已經(jīng)超過中班上期幼兒的開展程度。建議可進步的地方：繪畫材料可以豐富，如紙張、不同的筆的結(jié)合。注重幼兒線描畫技術(shù)的遞進，突出其興趣性。注重活動后的評價交流的多樣性。我的畫教學反思7本篇文章是一篇物候?qū)W的小故事。敘寫了我國著名科學家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的詳細時間，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度。告訴學生只有通過準確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。預習課文時，要求學生學會審題，比方課題《第一朵杏花》，要求學生將"第一朵杏花"與"一朵杏花"作比擬，考慮這兩者之間有什么異同?反復考慮，惟有考慮才能作出以下判斷："一朵杏花"顯系泛指，只要是杏花，任意挑出其中一朵來，都可以講是"一朵杏花"，誰也否認。然而，"第一朵杏花"就不同了，不是隨意挑出一朵杏花，便可以指稱的，關(guān)鍵在于"第一朵"，它有特定的含意，故事也正是圍繞"第一朵"展開的，人物、事件都緊緊關(guān)聯(lián)著"第一朵"。我以為學好課文，審題是關(guān)鍵，平時培養(yǎng)學生良好的審題習慣，不僅對學好課文鋪路造橋，而且為學生寫好作文打下審題根底。其次教學過程中，引導學生體會句子的含義，理解文中的語段也很重要。比方："竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。"這一句子要引導學生這樣考慮：陽光明媚，紅杏出墻，釀就了一派爛漫春色，作為老年人看了之后，一般會駐足欣賞，沉浸在美妙的春光里?？墒沁@一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異于普通老年人，他不是簡單地流連光景，而是"走近"，繼而點算"數(shù)了數(shù)"，四朵杏花已經(jīng)綻開，數(shù)字準確，并且發(fā)現(xiàn)這四朵杏花是"不同程度"地綻開，亦即有的盛開，有的剛開，這是什么原因?關(guān)鍵在于竺可楨爺爺是從事物候研究的，從下文可知，他關(guān)心的是第一朵杏花的開放時間，錯過了時機，只好詢問孩子了。因此，引導學生理解句子的含義，在于對課文的更深化理解，也在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對周圍植物變化多么留意，觀察多么細致，對錯過第一朵杏花的開放時間又不無遺憾。本課教學總體上到達了預期的目的，既加深了學生對課文的理解，也掌握如何理解句意的方法。在教學施行過程中，學生的參與性也表達得較充分，尤其是短句的比擬法"第一朵杏花"與"一朵杏花"相比擬，產(chǎn)生了劇烈的碰撞，碰撞中激發(fā)了對問題更深化的考慮，也使"第一朵杏花"與"一朵杏花"的講座更趨于明晰，教者在學生充分發(fā)言的根底上提出比擬方法，有利于學生將來更頻繁地使用比擬法。但教者也發(fā)現(xiàn)教學教程中的缺乏之處：文中出現(xiàn)了幾組一問一答對話，雖然課文也讀了，但對話局部朗讀不夠突出，教者并沒有重點引領學生通過對話朗讀去體會和感悟課文內(nèi)容和作者對話局部的描寫手法。教者認為：語文教學中，不僅注意到課文內(nèi)容的重難點，其實，課文朗讀也要注意到重難點，比方：美文誦讀應學生抒情的語氣朗讀;詩歌誦讀應學生讀出詩歌的韻律感;對話朗讀更應該學生讀出不同身份、不同語氣的那種感覺。學生只是為了讀課文而讀課文，這好比戲劇中跑龍?zhí)?、走過場一樣，印象不深，淺讀輒止，而應該有的放矢，根據(jù)不同課文內(nèi)容要求，訓練學生朗讀程度。否那么，學生的朗讀程度就很難進步到一定的程度，也如我們陳校所說："山還是那座山，水還是那樣的水……"是的，語文教學是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程，而學生對課文的朗讀程度也是不斷培育和提升的過程。盡管課文不同，課型不一樣，但伴隨每天課文的朗讀重點訓練，必然使學生的朗讀程度呈階升梯進之勢。我的畫教學反思8一、談話導入，激發(fā)興趣為了能激起學生的自主讀文的興趣，教學伊始，我問學生：在這美妙的秋天里，你最想送給親愛的爸爸媽媽一幅怎樣的圖畫?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣，滔滔不絕的說起來。那么，如今，讓我們?nèi)タ匆豢?，文中小伙伴準備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量，還可以和學習小組的同學討論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氣氛，讓學生在感興趣的自主活動中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。學生有了認知的激情，就會自主參與，尋求新知，而不是被動承受灌輸。學生整體感知課文后，再讓學生自主識字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學著楊昱婷老師的教學生字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的形狀，讓學生貼到相應的位置上，這樣既增加了學生識字、記字的興趣，又增強了識字、記字的效果。二、美讀課文，讀中感悟。這是一篇講讀課文，教學中，我讓學生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學的內(nèi)容，多讀多想;自主地討論、交流，自覺地練習運用在精讀課上學會的一些讀書方法探究課文，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟，主動開展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問學生：大自然的地毯怎么畫?你那么呢知道?在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問學生讀后有什么感覺?哪兒最美?學生說：“一抹金黃最美”?！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢?”學生都不理解，我又適當引導：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說：“是黃色的?！庇械恼f：“是一半綠一半黃的?！蔽壹皶r點撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃?！睂W生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全理解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜歡什么?在課文中找出來讀一讀。有的學生說喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方?”“果林里?！薄肮掷镉行切菃?”“沒有?！澳菚鞘裁?”“那是梨子、蘋果熟了?！睂W生又在我的引導下明白了文中的“星星”是什么。學習完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才能和口語表達才能，我鼓勵學生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學生興趣盎然，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么風光。也許如今還沒有真正到秋天，學生以往沒有注意觀察周圍世界的習慣?？磥?，今后要注重引導學生養(yǎng)成愛觀察的好習慣，全面進步學生的語文素養(yǎng)。學生的之間的互相評價還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，他讀的缺少感情，但不會更細致的評價，以后要加強這方面的指導。我的畫教學反思9也許，擁有一支像馬良那樣的神筆是許多孩子的夢想，所以，便有了公園草地上五個孩子的一番討論。這就是課文《我畫什么》的內(nèi)容。這是一篇閱讀課文，對于人物性格語言的刻畫非常到位，生動而又簡潔的語言栩栩如生地將五個天真得意而又個性不同的孩子展如今我們的面前。在備這堂課的時候，我確定了把文章的亮點作為自己的教學重點的初步想法。恰好正值新加坡的老師來校交流，安排進入我班聽一堂語文課，所以決定把這篇貼近學生生活的課文作為開課的篇目。首先這一課的生字非常有特點，這七個生字分別是：犁儼嘛斌棚廠盲，廠是個出現(xiàn)頻率較高的字，可以略過，除了斌以外，其他都是形聲字，在教學時，可以因為這個共同的特點而集中識字。斌可以用猜謎的方式教學：文武雙全是哪個字呢？針對生字的特點來設計自己的教法，可以進步識字的效率。這是一篇閱讀課文，在教學時我覺得大塊地教學可以更好地給學生以自由的發(fā)揮空間，把這幾塊的教學總結(jié)為三個字：找讀說。一“找”在教學中，我以“這5個小朋友叫什么名字呢？他們想用神筆畫什么呢？”幫助學生先簡單地梳理課文。然后，我和學生討論：這五個孩子坐在草地上，你憑什么來區(qū)別他們呢？吊起學生探究的興趣，在課文中尋找理由和根據(jù)。仿佛，這已經(jīng)不是一個問題和任務，而變成了一個大家都想?yún)⑴c的游戲。在實際教學中，我覺得拉近師生之間的關(guān)系，不是一件簡單的可以通過老師的語氣就可以解決的問題，關(guān)鍵在于老師對于課本處理的一種態(tài)度。果然，學生找出了很多證明的根據(jù)，有的是找到了外貌的特點，有的是性格上的，還有的同學找到了愛好上的，上到這里，作文教學敏銳的老師都會異口同聲地說這是一個作文教學的好契機?！澳銈兡懿荒芤矊W這這種形式，找找自己在外貌上的、性格上的、愛好上的特點，選一種最明顯的特點向新加坡老師來介紹介紹你們自己呢？”我當然不想放棄這樣一個訓練的時機。果然，大家開場熱鬧起來，紛紛向客人們介紹起自己來：大眼睛的某某，櫻桃小嘴的某某，愛哭鼻子的某某，機靈的某某，愛看書的某某，熱心的某某……妙語連珠，童趣盎然，教室里不時地散發(fā)著會心的微笑。二“讀”當大家知道不同的人擁有不同的特點時，老師可以趁熱打鐵：“不同特點的人說話的語氣也是不一樣的”，不捉痕跡地來讓學生關(guān)注朗讀，關(guān)注可以提示朗讀的詞語。我把這個環(huán)節(jié)放在小組練習朗讀上。在學生朗讀好之后，引導學生從人物的特點和提示語中的詞語來評價小組的朗讀，并且以形象的朗讀來解釋什么叫做：慢條斯理、欲言又止。讀中釋詞，遠比呆板的解釋效果好。最后還可以采用以詞領讀，帶著對詞語的理解，很好地把握對話中的情感。在這篇課文中，我就是這樣來處理對于朗讀的指導。實際教學中，我覺得這種帶有提示語的課文更有益于學生朗讀訓練。三“說”在課后，讓學生也進入想象的空間遨游一番：假如你擁有這支神筆，你想畫什么呢？這可是大家各抒己見的好時機。有的說：我要給在森林里迷路的小朋友畫一條路，讓他快回家！有的說：“我要給福山畫上一個大大的感慨號，希望他前進的步伐邁得更大！”有的說：“我要給大海畫上一個過濾器，這樣我們地球就不缺淡水了！”有的說：“我要給青藏高原畫上一群藏羚羊，這樣大草原就會充滿和諧的身影！”……假如沒有對課文深一層次的理解，也就不會有這么多的好句子?！扒烧?，會讀，能說”，大塊處理教材，細致對待每一個細節(jié)，這是我對這堂課的定位。我的畫教學反思10《我說你畫》是一節(jié)語言聽說游戲，培養(yǎng)幼兒學會傾聽，懂得聽懂對方的指令，按照對方的話畫出相應圖案。這節(jié)課，算起來是成功的，孩子們的參與度很高，積極性很強，整節(jié)課孩子們都興致高昂。當然，課后針對此節(jié)課，我也從活動的目的與過程及孩子們的反響做了反思與調(diào)整：1、選題明確，符合開展規(guī)律，針對性強。孩子們都喜歡游戲融入教學活動中，語言課上的聽說游戲活動就是孩子們最愛上的活動課之一了，所以一開場孩子們的參與性就很高。當然，活動的興趣性需要，但是讓孩子們明白合作的重要性，學會合作，培養(yǎng)同伴之間的合作意識和合作才能也是非常的有必要。所以《我說你畫》》這個活動就很有針對性，整個活動的設計符合兒童心理開展規(guī)律。2、游戲有趣，體驗豐富，分享成功。游戲輔導是以“游戲活動”為中介，讓兒童通過游戲活動的參與，自動表露自己的情緒和內(nèi)心思想，體驗與反思自己的行為，分享同伴的經(jīng)歷，從而到達某種建立性效果的心理輔導活動。通過《我說你畫》的游戲，我發(fā)現(xiàn)孩子們的收獲良多。活動中，在老師的示范玩過后，幼兒已經(jīng)很熟悉了游戲的玩法，在幼兒游戲的環(huán)節(jié)中，我請孩子們自己邀請自己的好朋友或者新人的伙伴，由孩子自由分配誰負責說誰負責畫，然后再通過闖關(guān)的方式進展游戲，整個游戲下來，孩子們之間互相配合很多都能玩通關(guān)。這個活動下來到達了增進合作才能的開展，預期目的實現(xiàn)。3、缺乏之處：整個活動孩子們的參與性都很高，但是因為時間的關(guān)系，卻沒方法讓每個孩子都能參與進來，所以當活動時間完畢后孩子們沒玩到的很失落，玩到的又意猶未盡，都嚷嚷著老師我還想玩。是我一開場的忽略，應該多準備些教具，游戲可以按照多種方式進展，可以小組或者集體進展，增加幼兒游戲的幾率，所以課后我把教具投放進了語言區(qū)，讓更多的幼兒操作游戲。我的畫教學反思11活動目的1、體驗與老師間的美妙感情，進步幼兒對繪畫的興趣。2、初步培養(yǎng)幼兒臨摹做畫的才能，并學慣用語言表達自己的情感?；顒訙蕚?、老師的照片2、幼兒黑色水彩筆，蠟筆，畫紙?；顒舆^程一、談話導入1.出示老師的照片你們看看照片上的人是誰呀?你____出是老師呀?誰能說一說王老師長的什么樣子?2.老師：請小朋友說說我長得什么樣子呢?鼓勵幼兒大膽說出自己的看法。二、展開1.老師想請小朋友幫老師一個忙好不好?你們能給老師畫張相嗎?2.觀察老師：如今請小朋友仔細看看老師。請幼兒描繪老師的根本形象和主要特征。(頭發(fā)的長短，是圓臉還是長臉，眼睛是大是小)3.老師邊講解邊演示繪畫的步驟。4.布置作業(yè)，提出要求。(1)在繪畫前要注意仔細觀察老師的根本特征，觀察完先用黑色水彩筆畫出形象，再動手涂色。(2)在繪畫時要保持畫面的干凈。(3)用色要大膽，美觀。涂色要均勻。5.幼兒作畫，老師巡回指導。(1)指導幼兒掌握畫畫的正確順序。(2)指導幼兒注意觀察老師的明顯特征。三，完畢布置幼兒作品"我喜歡的老師"展，請幼兒互相參觀、介紹，并互評畫的像不像?；顒臃此迹和ㄟ^談話導入，讓幼兒直觀說出老師的樣子，孩子們細心觀察、各抒己見，能詳細說出了老師的形象特征，與此同時，我讓孩子用一些簡單的圖形來描繪老師的五官，畫老師的大致輪廓就出來了，這為幼兒后面的繪畫打下了很好的鋪墊。在作畫的過程中讓幼兒一邊觀察老師一邊畫，幼兒覺得這樣的畫畫形式新穎、親切，可以大膽下筆。大局部幼兒可以按要求完成作品。只有小局部幼兒還不能把人物的五官特征表現(xiàn)出來。這在后面的教學中要加強畫人物的練習。我的畫教學反思12語文新課程體系在課程功能、構(gòu)造、內(nèi)容、施行和評價等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和打破。新理念指導下的課堂教學，滿堂灌的現(xiàn)象已不多見，學生的主體地位得到尊重，探究式教學成為老師改革教學方法的首選，學生自主學習的意識與習慣正日益增強。然而，不少課堂教學代之而起的是外表熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問碎答。而老師又不給足夠的討論時間，沒有明確的討論中心，激發(fā)不出思維沖突，老師連珠炮似的追問充塞整個課堂。所以在這節(jié)課上，我主要就設計了一個問題：你能來說說，作者的"愁"表達在這首詞的哪些字、詞、句上嗎?問題充分考慮到了學生的主體地位，并給于學生充分的考慮時間和自由的課堂空間，學生的答復異乎尋常的精到、精彩。有一個學生在答復"風住塵香花已盡"的"花"的意韻指向時，把"花"理解為是作者自己日思夜想的丈夫趙明誠時，這答案雖超出了原先的設想，但我認為很符合常理。"花"的意蘊指向原是"華"，即作者悲愁的是自己的青春年華已逝，但學生是帶著已有的知識構(gòu)造和認知構(gòu)造進入課堂的，他認為作者如此思念自己的丈夫，然后看到花盡，聯(lián)想到丈夫的已逝，應也是很合情合理的答復，所以我當即給了充分的肯定。這樣的帶有學生的個性又不脫離文本的答復充滿了課堂。都說"教學是遺憾的藝術(shù)"，確實，課后覺察自己的實時評價還不夠準確，豐富，全面引導學生的才能還欠缺，朗讀還有待于加強等等，要在以后的教學過程中不斷學習琢磨加強。我的畫教學反思13《小草和大樹》這篇課文，從課題外表來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便理解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹在文中有著深化的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深化主題。那么，如何引導學生學習課文呢?課始，我板書課題，讓學生說說腦海中對小草和大樹的印象，使學生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹是那么的高大。文章是寫小草和大樹的嗎?引導學生走進文本，討論文章的內(nèi)容。正確、流利地讀好課文很重要。接著，讓學生默讀課文，考慮課文的大意，理解文章的表達順序。對六年級學生來說，默讀訓練很重要，并且默讀應有任務。而概括文章的大意也是必須訓練的一項重要才能。指名說，老師幫助修改，力求說得簡潔、清楚。我的畫教學反思14從整體上看，本節(jié)課教學思路明晰，教學環(huán)節(jié)全面，生活情境較多，構(gòu)建了"生活化"的課堂，最大程度地讓學生充分參與到教學中來，表達了"以人為本"的師生關(guān)系，靈敏運用了引導法、自主學習法、合作討論法、情境探究法、案例分析^p法、問題教學法等教學手段，三維目的的實現(xiàn)程度較好。1、注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與與價值觀三維目的的整合。尤其突出了思想政治課德育教育主渠道的作用。2、把激情帶進課堂，這節(jié)課我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的心境，用自己的激情去激發(fā)學生的情感。充分地調(diào)動了學生的積極性，氣氛比擬活潑。3、語言精煉、科學，充滿感情，授課時輔以手勢等肢體性語言，具有較強的親和力。對學生常給予鼓勵性的評價，使課堂氣氛更加融洽。4、充分地利用多媒體教學資，使本