山西省運(yùn)城市景勝中學(xué)高二下學(xué)期3月月考語文試題（PDF版含答案）

山西省運(yùn)城市景勝中學(xué)高二下學(xué)期3月月考語文試題（PDF版含答案）景勝學(xué)校2022-2023學(xué)年度第二學(xué)期高二月考試題（3月）

語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

對老年人來說，最寶貴的是什么？很多人的回答可能是“時(shí)間”。近年來，多地探索

“時(shí)間銀行”，即“互助養(yǎng)老”模式。

利用自己空閑的時(shí)間，為社區(qū)里的高齡老人提供力所能及的養(yǎng)老服務(wù)，并通過這些服

務(wù)積累“時(shí)間幣”。時(shí)間幣既可以兌換一些當(dāng)下的服務(wù)，也可以積攢著，等日后需要時(shí)再拿

出來用。這種老年人之間互幫互助的模式，被形象地稱為“時(shí)間銀行”，它精準(zhǔn)指向當(dāng)前養(yǎng)

老服務(wù)在人力、資金、社會(huì)資源等方面的痛點(diǎn)，為社區(qū)養(yǎng)老探索出一條新路子。

目前，參與時(shí)間銀行、提供志愿服務(wù)的，大多是精力相對旺盛、富有余力的低齡老

人。他們有能力在照顧好自己的同時(shí)照料他人。但是，隨著年齡逐步增長，他們的體力與

精力難免下降，遲早有一天需要他人的照料。與此同時(shí)，老人之間對彼此身體、心理的變

化更加熟悉，他們的互相陪伴也更加融洽和諧。以當(dāng)下的時(shí)間換未來的時(shí)間，以當(dāng)下的奉

獻(xiàn)換未來的回饋，這種助人助己的理念在老年人群體中具有較強(qiáng)吸引力。

“時(shí)間幣的積累，意味著我們的奉獻(xiàn)精神得到了認(rèn)可”，在一些參與時(shí)間銀行的老人眼

中，他們追求的不是直接的物質(zhì)回報(bào)，而是精神的滿足與激勵(lì)。老年人從工作崗位上退下

來，他們擁有豐富的社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)，有著繼續(xù)發(fā)揮社會(huì)價(jià)值的良好愿望。但是，一

些人總是充滿成見地認(rèn)為，退休老人就應(yīng)該“安安分分”享受養(yǎng)老生活，或者就在家?guī)妥?/p>

女帶孫輩。老人的奉獻(xiàn)精神不被承認(rèn)與支持，既辜負(fù)了老人的心意，也浪費(fèi)了重要的社會(huì)

愛心力量。

在中華傳統(tǒng)文化里，歷來就有互助的美德倡導(dǎo)?；ハ嗍煜さ睦夏耆私M成一個(gè)圈子，互

相照顧、互相幫助、互相陪伴，這本來就是老年人融入社會(huì)、參與社會(huì)的主要方式。如

今，對大多數(shù)子女不生活在身邊的老人來說，社區(qū)是他們重要的依靠。發(fā)展互助養(yǎng)老，探

索“時(shí)間銀行”等新型養(yǎng)老方式，不光是對傳統(tǒng)文化的繼承，也反映了中國老齡化社會(huì)的

客觀特征。

當(dāng)然，推廣“時(shí)間銀行”需要精心設(shè)計(jì)，讓參與其中的老人皆有所償。對志愿服務(wù)的

認(rèn)定、存儲(chǔ)和兌換，必須明確實(shí)施方案，并盡可能地簡化流程。參與“時(shí)間銀行”的志愿

者，大多數(shù)沒有專業(yè)的養(yǎng)老技能與經(jīng)驗(yàn)，因此也要充分考慮他們的能力，避免服務(wù)過程中

出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)意外。以上海為例，目前“時(shí)間銀行”的服務(wù)內(nèi)容包括情感慰藉、協(xié)助服務(wù)、出

行陪伴、文體活動(dòng)、健康科普、法律援助、培訓(xùn)講座等，這些項(xiàng)目較為充分地平衡了老年

人的身心特征與發(fā)揮余熱的心理。

當(dāng)社會(huì)上各個(gè)群體都以實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛老人，“時(shí)間銀行”成為跨年齡段的愛心服務(wù)體

1

系，從而形成“助人助己”的社會(huì)氛圍，我們就更有信心應(yīng)對老齡化社會(huì)帶來的風(fēng)險(xiǎn)和困

難。（摘編自王鐘的《推廣“時(shí)間銀行”，讓老年人的奉獻(xiàn)精神被看見》）

材料二：

目前，人口老齡化已成為全球大趨勢。放眼國外，有不少相關(guān)研究和經(jīng)驗(yàn)可供我們參

考和借鑒。雖然社會(huì)發(fā)展階段、文化觀念等的不同，讓各國面臨的問題和需求各不相同，

但如何更好地為“銀發(fā)族”創(chuàng)造一個(gè)友好型社會(huì)，各國都在積極探索中。

在日本，老年人“退而不休”十分常見，尤其是在餐館、便利店、出租車等服務(wù)行

業(yè)，其中不乏80歲以上的高齡老人。2021年4月1日起，日本開始實(shí)施修改后的《老年人

雇用安定法》，要求企業(yè)為有意愿的老年人提供就業(yè)機(jī)會(huì)，直到他們70歲為止。與修改后

的《老年人雇用安定法》

一同出臺(tái)的，還包括《老年人就業(yè)穩(wěn)定法》《就業(yè)保險(xiǎn)法》《勞動(dòng)者事故賠償法》等6

部相關(guān)法律，特別要求面向中小企業(yè)，推行“同一勞動(dòng)同一薪酬”制度。在職業(yè)開發(fā)方

面，日本依托《職業(yè)能力開發(fā)促進(jìn)法》和銀發(fā)人才中心，為老年人提升職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)適

應(yīng)性提供重要支撐。

在德國，老年人重返崗位已成“新常態(tài)”。社會(huì)各層面都在不斷給老年人返崗創(chuàng)造條

件。很多企業(yè)設(shè)有退休工作項(xiàng)目，社會(huì)各界為老年人提供工作時(shí)間少而靈活的“迷你工

作”。老年人再就業(yè)崗位主要在餐飲、零售、家政等行業(yè)，以及會(huì)計(jì)、工程師、經(jīng)濟(jì)顧問

等。一些掌握高端技術(shù)的退休人員更是大受歡迎，有的退休專家會(huì)在德國經(jīng)濟(jì)部和企業(yè)界

資助下，到發(fā)展中國家提供技術(shù)幫助。

在西班牙，老年人如未到達(dá)退休年齡就處于失業(yè)狀態(tài)，政府會(huì)根據(jù)其特長提供再就業(yè)

機(jī)會(huì)，例如具備教師資格的人，可由政府部門推介去補(bǔ)習(xí)班或夜校繼續(xù)擔(dān)任教師。政府還

會(huì)鼓勵(lì)老年人“微創(chuàng)業(yè)”，做點(diǎn)力所能及的小生意，如在節(jié)日期間按規(guī)定擺攤增加收入，政

府免收稅金。（摘編自《老有所為退而不休，“銀發(fā)族”再就業(yè)能否迎來第二春？》）

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A．要充分考慮“時(shí)間銀行”志愿者的能力，避免服務(wù)過程中出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)意外，因?yàn)樗麄冎?/p>

的大多數(shù)沒有專業(yè)的養(yǎng)老技能與經(jīng)驗(yàn)。

B．各群體都以實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛老人，形成“助人助己”的社會(huì)氛圍，有利于我們增強(qiáng)應(yīng)對

老齡化社會(huì)帶來的風(fēng)險(xiǎn)和困難的信心。

C．人口老齡化是全球大趨勢，在日本，“退而不休”的老人到處可見，日本也有一系列保

障老年人“退而不休”的相關(guān)法律。

D．“時(shí)間銀行”這種新型養(yǎng)老方式，既順應(yīng)了中國老齡化社會(huì)的客觀實(shí)際，同時(shí)也是對傳

統(tǒng)美德的發(fā)揚(yáng)，子女都會(huì)全力支持。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A．材料一和材料二都談到跟老年人相關(guān)的問題，不過兩則材料論述的側(cè)重點(diǎn)并不相同。

B．各國發(fā)展階段、文化觀念不同，借鑒他國經(jīng)驗(yàn)難以給我國解決老齡化問題帶來靈感。

C．日本、德國和西班牙都采取了一些措施促進(jìn)老年人再就業(yè)，積極應(yīng)對人口老齡化的問

題。

2

D．上海精心設(shè)計(jì)“時(shí)間銀行”服務(wù)，較好地平衡了老年人的身心特征與發(fā)揮余熱的心

理。

3．下列選項(xiàng)，不屬于積極倡導(dǎo)“時(shí)間銀行”的一項(xiàng)是（3分）（）

A．充分認(rèn)識(shí)老年人群這個(gè)超大規(guī)模消費(fèi)群體的消費(fèi)潛力和消費(fèi)特點(diǎn)，加快供給側(cè)結(jié)構(gòu)性

改革，發(fā)展全鏈條的老齡產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群。

B．利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造“時(shí)間銀行”信息管理平臺(tái)或App，推

進(jìn)“時(shí)間銀行”便利化、網(wǎng)絡(luò)化、常態(tài)化。

C．倡導(dǎo)低齡老年人、退休干部、社區(qū)黨員、居民黨員參加“時(shí)間銀行”志愿服務(wù)，鼓勵(lì)

從事家庭照護(hù)的家政服務(wù)人員等為老年人提供專業(yè)服務(wù)。

D．時(shí)間志愿者通過參與“時(shí)間銀行”養(yǎng)老志愿服務(wù)獲得并存儲(chǔ)的時(shí)間幣達(dá)到1萬個(gè)后，

可在其年長衰弱或失能后，按照城鄉(xiāng)特困人員待遇入住轄區(qū)內(nèi)的公辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)。

4．請根據(jù)材料一簡要給“時(shí)間銀行”下個(gè)定義。（5分）

5．你班級(jí)將要舉辦以“如何促進(jìn)我國老年人口‘退而不休’再就業(yè)”為主題的班會(huì)。請結(jié)

合材料二列出你的發(fā)言要點(diǎn)。（5分）

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。

散落在鄉(xiāng)間的詩人

劉星元

他姓關(guān)，是我的語文老師，也是我們這里的小學(xué)校長。

學(xué)校的教師清一色都是本鄉(xiāng)本土的農(nóng)人，閑時(shí)教書，忙時(shí)兼顧農(nóng)活。而關(guān)校長卻是我

們這所小學(xué)唯一的外來人。

關(guān)校長來我們這里做校長那年，我恰好上一年級(jí)。他頂替因病退休的老校長，擔(dān)任我

們的語文老師。第一節(jié)課，他并不講授書本上的內(nèi)容，而是帶著我們參觀校園。我們像威

武的士兵，在關(guān)校長的帶領(lǐng)下，仰著頭，挺著胸，把整個(gè)校園一處不落地走了一圈。操

場、廁所、辦公室、教室前的小花園……每到一處，他就蹲下身子告訴我們這個(gè)地方應(yīng)該

注意些什么。學(xué)校里有十多個(gè)教師，從沒有一個(gè)人像他這么做過，我覺得他真了不起。

更讓我覺得關(guān)校長了不起的地方是，他還能寫一手好字。某個(gè)周末，恰逢本村老教師

的兒子結(jié)婚，母親拉著我去吃喜席。先去封禮，禮桌烏壓壓圍了一圈人，時(shí)而傳出叫好

聲。小孩子淘氣，好奇心重，從大人們的身體間擠進(jìn)腦袋向里看，只見那禮桌后面端坐著

關(guān)校長。關(guān)校長在寫喜聯(lián)，喜聯(lián)上寫的什么，不認(rèn)識(shí)。只見關(guān)校長提筆運(yùn)力，一個(gè)個(gè)方方

正正的漢字就跑到了喜慶的紅紙上面。那些字端端正正的，行距、尺寸、字體，都那么有

條不紊，仿佛那些字本來就躺在那個(gè)位置，關(guān)校長只是用筆一點(diǎn)，就都蹦了出來。那些蹦

出來的字，似乎比課本田字格里的字要好看，也似乎比在課堂上他寫在黑板上的板書要好

看。每寫一個(gè)字，圍在四周的人就叫上一陣好。關(guān)校長微微笑了笑，并不說話，繼續(xù)寫

字。顯然，我比關(guān)校長更為興奮，一聽誰再叫好，我就趕忙補(bǔ)一句，他是我們的校長，他

是我們的老師。那些大人看著我笑了笑，我感覺他們似乎是在贊賞我呢。

那時(shí)候，我們鄉(xiāng)把教書的先生放在高高的位置上，誰家不過年不過節(jié)就準(zhǔn)備一桌好

3

菜，必定是請學(xué)校的老師去家中做客。關(guān)校長家在別鎮(zhèn)，向來都在學(xué)校里吃住，一個(gè)月回

一次家，每次都帶些煎餅和咸菜回來。我們鄉(xiāng)日子過得苦，卻見不得教書的先生過得苦，

于是總有人家按照舊例，請關(guān)校長去家中做客，但似乎沒有一家請得動(dòng)關(guān)校長。

我們家也請過關(guān)校長。從我們村到學(xué)校，兩里路，往返就是四里。父親派我去請關(guān)校

長，往返三次，每一次關(guān)校長都有理由拒絕。直到飯菜涼了，父親才決定放棄。父親感慨

地說，真是個(gè)好先生。請不來關(guān)校長，我覺得很委屈。

我們當(dāng)時(shí)的學(xué)制是五年，關(guān)校長教了我們五年語文。在他那里，我知道了“床前明月

光”，知道了“春眠不覺曉”，知道了“二月春風(fēng)似剪刀”，知道了“映日荷花別樣紅”。我

懂得了表達(dá)喜悅不必非用“喜悅”這個(gè)詞，也可以是一朵盛開的花、一樹搖曳的葉、一曲

動(dòng)人的歌；我懂得了描寫時(shí)間不是非得用“光陰似箭”，還可以是學(xué)校斑駁的舊墻、去年脫

掉的衣裳、家中懸掛的照片、爺爺臉上的皺紋。我于無意之中得到一位高明的老師在文學(xué)

上的點(diǎn)撥，這種點(diǎn)撥讓我受用一生。

有一次，我在縣城的舊書攤上淘到一本詩歌集。那是三十多年前本地的幾個(gè)文學(xué)愛好

者編印的一本手寫蠟刻小書，已經(jīng)泛黃得有些發(fā)黑，在目錄的后半部分，我驚奇地發(fā)現(xiàn)了

關(guān)校長的名字。我的手哆哆嗦嗦地打開印有他名字和作品的那一頁，看到了他的簡介和詩

作。簡介簡單得不能再簡單了，上面印著：關(guān)木山，筆名微草，小學(xué)教師，視詩歌如命，

視學(xué)生為歌。下面是一首小詩，題目叫《鄉(xiāng)間的孩子》。他說，每一縷風(fēng)只圍著孩子繞。他

說，每一朵花只迎著孩子開。他說，每一只鳥只向著孩子唱。

這么多年，我從不知道他竟然還是一位散落在鄉(xiāng)間的詩人，也從未把他視為園丁或者

蠟燭。沒錯(cuò)，他注定不是園丁或者蠟燭，正如他在詩中吟唱的那般，他是一縷風(fēng)、一朵

花、一只鳥。除此之外，我想不出更為確切的詞語來表達(dá)。

有一年在曲阜，我去拜訪古代最偉大的教育家。在明清走廊，處處可見諸如“仁者愛

人”“有教無類”“逝者如斯”之類的漢字，那些漢字湊在一起，就像一張巨大的網(wǎng)，把我

擒了進(jìn)去。仿佛我就是老夫子那三千弟子中的一個(gè)，即便逃離了三千年之久，還是要規(guī)規(guī)

矩矩地回來，聆聽自上而下的教誨。我想起了關(guān)校長，想起了在鄉(xiāng)間小學(xué)，他曾手把手教

我在田字格上寫下橫豎撇捺，教授我那些絕妙詩文。他走路時(shí)的步伐，他誦讀時(shí)的聲調(diào)，

似乎就在我的眼前耳畔。于混沌中，我發(fā)現(xiàn)，不期而至的關(guān)校長的影像，竟與三千年前的

先師重合到了一起。

我無意拿古代最偉大的教育家與關(guān)校長作比較，我只是想說，無論我們?nèi)ネ畏?，?/p>

見怎樣卓越的人物，我們內(nèi)心深處與之產(chǎn)生共鳴的，往往來自故鄉(xiāng)。也就是說，鄉(xiāng)間的關(guān)

校長，才是我對教師和教育的終極理解。

即便如此，作為一位散落在鄉(xiāng)間的詩人，他視之如歌的學(xué)生又能對他了解多少呢？

這個(gè)問題，我不敢回答。(有刪改)

6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．關(guān)校長給“我們”上第一節(jié)語文課，是帶一年級(jí)學(xué)生一處不落地參觀校園，他寓教其

中，平等待人，給學(xué)生們留下了美好的印象。

B．為了請生活清苦的關(guān)校長到自己家做客，鄉(xiāng)民們會(huì)準(zhǔn)備一桌好菜，但似乎沒有哪一家

4

能請得動(dòng)關(guān)校長，突出了關(guān)校長的優(yōu)秀品質(zhì)。

C．作者借關(guān)校長的詩句來形容他像“一縷風(fēng)、一朵花、一只鳥”，這既是對他詩人特征的

發(fā)現(xiàn)，也是對他詩歌教育價(jià)值的肯定。

D．“不期而至的關(guān)校長的影像，竟與三千年前的先師重合到了一起”這句話凸顯了關(guān)校長

在作者心目中的特殊地位。

7．下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．文章第四段關(guān)校長寫喜聯(lián)這一情節(jié)，既有細(xì)節(jié)描寫，又通過周圍鄉(xiāng)民和“我”的反應(yīng)，

從側(cè)面突出了關(guān)校長的形象。

B．文章第七段引用大量詩句，既突出了關(guān)校長對“我”的教育和影響，又增加了文章的文

化韻味，富有詩意。

C．文章先用大段筆墨描述關(guān)校長精心育人的師者形象，后面寫他是“散落在鄉(xiāng)間的詩

人”，豐富了其形象。

D．文章以“這個(gè)問題，我不敢回答”這一議論、抒情的形式作結(jié)，突出了人物形象，深化

了文章主旨，意味悠長。

8．理解文中畫線句子的含意。(4分)

9．請結(jié)合全文，探究文題《散落在鄉(xiāng)間的詩人》的意蘊(yùn)。(6分)

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

歐陽修字永叔，廬陵人。四歲而孤，母鄭，親誨之學(xué)，家貧，至以獲畫地學(xué)書。舉進(jìn)

士，調(diào)西京推官。始從尹洙游，為古文，議論當(dāng)世事，迭相師友，與梅堯臣游．，為歌詩相

倡和，遂以文章名冠天下。入朝，為館閣?？?。范仲淹以言事貶，在廷多論救，司諫高若

訥獨(dú)以為當(dāng)黜。修貽書責(zé)之，謂其不復(fù)知人間有羞恥事。若訥上其書，坐貶．夷陵令，稍徙．

乾德令、武成節(jié)度判官。久之，復(fù)?？保M(jìn)．集賢校理。慶歷三年，知諫院。時(shí)仁宗更用大

臣，杜衍、富弼、韓琦、范仲淹皆在位，增諫官員，用天下名士，修首在選中。每進(jìn)見帝

延問執(zhí)政咨所宜行既多所張弛小人翕翕不便修慮善人必不勝數(shù)為帝分別言之修論事切直，

人視之如仇，帝獨(dú)獎(jiǎng)其敢言，面賜五品服。會(huì)保州兵亂，以為龍圖閣直學(xué)士、河北都轉(zhuǎn)運(yùn)

使。陛辭，帝曰：“勿為久留計(jì)，有所欲言，言之?！睂υ唬骸俺荚谥G職得論事，今越職而

言，罪也?！钡墼唬骸暗谘灾阋灾校猓疄殚g?！狈绞菚r(shí)，杜衍等相繼以黨議罷去，修慨然上

疏曰：“杜衍、韓琦、范仲淹、富弼，天下皆知其有可用之賢。正士在朝，群邪所忌；謀臣

不用，敵國之福也。今此四人一旦罷去，而使群邪相賀于內(nèi)，四夷相賀于外，臣為朝廷惜

之?！庇谑切包h益忌修，因其孤甥張氏獄傅致以罪，左遷知制誥、知滁州。居二年，徙揚(yáng)

州、潁州。復(fù)學(xué)士，留守南京。小人畏修復(fù)用，有詐為修奏，乞澄汰內(nèi)侍為奸利者。其群

皆怨怒，講之，出知同州，帝納吳充言而止。遷翰林學(xué)士，俾修《唐書》。熙寧四年，以太

子少師致仕。五年，卒，贈(zèng)太子太師，謚日文忠。修始在滁州，號(hào)．醉翁，晚更號(hào)六一居

士。（節(jié)選自《宋史·歐陽修傳》，有刪改）

5

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A．每進(jìn)見/帝延問/執(zhí)政咨所宜行/既多所張弛/小人翕翕不便/修慮善人必不勝/數(shù)為帝分別言

之/

B．每進(jìn)見/帝延問執(zhí)政/咨所宜行/既多所張弛/小人翁翁不便/修慮善人必不勝/數(shù)為帝分別言

之

C．每進(jìn)見/帝延問/執(zhí)政咨所宜行/既多所張弛/小人翁翁不便/修慮善人必不勝數(shù)/為帝分別言

之

D．每進(jìn)見/帝延問執(zhí)政/咨所宜行/既多所張弛/小人翕翁不便/修慮善人必不勝數(shù)/為帝分別言

之/

11．下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A．“與梅堯臣游”的“游”字與“秦時(shí)與臣游”（《鴻門宴》）的“游”字含義相同。

B．文中的“貶”“徙”“進(jìn)”都與官職變動(dòng)有關(guān)，分別指貶職、遷職、進(jìn)職等。

C．中外，文中指朝廷和地方；現(xiàn)在則用來指我們國家和我國之外的其他國家。

D．號(hào)，是指中國古代人于名、字之外的稱呼，號(hào)都是他人所起的，文中就是如此。

12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A．歐陽修的母親重視對他的教育，他的文章寫得很好；后來，歐陽修中了進(jìn)士，走向仕

途。他和尹洙、梅堯臣三人討論世事，唱和詩歌，亦師亦友。

B．范仲淹被貶，大多數(shù)朝廷官員上奏折解救范仲淹，但是高若訥認(rèn)為他應(yīng)當(dāng)被貶；歐陽

修寫信責(zé)備高若訥，高若訥就將信交給皇帝，導(dǎo)致歐陽修被貶。

C．歐陽修性情耿直，皇帝欣賞他，當(dāng)面賜給他五品服。后來保州兵亂，朝廷任命他擔(dān)任

龍圖閣直學(xué)士、河北都轉(zhuǎn)運(yùn)使；臨別前，皇帝讓他暢所欲言。

D．朝中的奸邪之徒忌恨歐陽修，便借歐陽修外甥女張氏犯罪一事羅織他的罪狀，致使他

被降職為知制誥、滁州知州；后來又遭到宦官的怨恨與陷害。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）四歲而孤，母鄭，親誨之學(xué)，家貧，至以獲畫地學(xué)書。（4分）

（2）小人畏修復(fù)用，有詐為修奏，乞澄汰內(nèi)侍為奸利者。（4分）

14．結(jié)合文章內(nèi)容分析為什么“邪黨益忌修”？請簡要概括。（3分）

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。

翰林讀書言懷呈集賢諸學(xué)士(節(jié)選)

李白

晨趨紫禁中，夕待金門詔。

觀書散遺帙，探古窮至妙。

青蠅易相點(diǎn)，《白雪》難同調(diào)。

本是疏散人，屢貽褊促誚。

①②

嚴(yán)光桐廬溪，謝客臨海嶠。

6

功成謝人間，從此一投釣。

[注]①嚴(yán)光，字子陵，東漢初隱士。②謝客，謝靈運(yùn)，南朝時(shí)山水詩人。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A．開篇概言自己在宮禁中的生活狀態(tài)，“晨趨”“夕待”正是詩人入宮以來的形象寫照。

B．三、四句寫詩人博覽群書，深入鉆研其中奧妙輕松自如，表達(dá)了詩人心情的愉悅。

C．詩人以青蠅比喻那些勢利的庸俗小人，而以《白雪》比喻自己的志向情操。

D．這首詩一反李白常有的奔放激情和奇特想象，語言平實(shí)卻蘊(yùn)含著復(fù)雜的情感。

16．這首詩的最后兩句有什么含意？請簡要分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）古代衣服因?yàn)樵腺|(zhì)地較硬，制成后較為硬挺，穿著前需置于石上春搗，使之柔軟，

稱為“搗衣”。古典詩詞中常用“搗衣”或“砧聲”來表現(xiàn)婦人思念征夫、游子思家懷鄉(xiāng)、

征人對常年征戰(zhàn)不滿等情緒，比如唐人的詩句“______，______”。

(2)《氓》中以桑葉的枯黃凋落喻指女子年華逝去、容顏憔悴和被棄的兩句是“______,____”。

(3)《離騷》中,屈原感嘆自己受著委屈壓抑意志,忍受責(zé)備和辱罵的句子是“_____,______”。

三、語言文字運(yùn)用(20分)

(一)語言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共3小題，11分)

閱讀下面的文字，完成18～20題。

從《孝經(jīng)》中可以看出，孝道的內(nèi)涵是有層次性的，而孝道的實(shí)踐更是有層次性的，

其______不同的人，提出了不同的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。如天子之孝重在立身為范，以自己的

______之孝來帶動(dòng)天下百姓的孝道。諸侯之孝在于______，循規(guī)守法。這是由諸侯的獨(dú)特

地位所決定的，因?yàn)樗麄兾桓邫?quán)重，既富且貴，如果缺乏自我______，就很容易造成因

“高”而“危”，即因“滿”而“溢”的局面，最終導(dǎo)致地位不保。(①)，則簡單得

多。只要做到“用天之道，分地之利，謹(jǐn)身節(jié)用，以養(yǎng)父母”就行了。因此，(②)，

孝道就越宏大，其價(jià)值就越重大，其要求就越嚴(yán)格，就越需要發(fā)揮表率作用。尤為重要的

是，中國的傳統(tǒng)孝道不僅將個(gè)人、家庭和國家三者統(tǒng)一了起來，還把崗位職責(zé)、家庭職責(zé)

和社會(huì)職責(zé)三者統(tǒng)一了起來。個(gè)人奮斗的實(shí)踐路徑圍繞以三大“職責(zé)”為中心，從而實(shí)現(xiàn)

從個(gè)人心和到群體家和再到天下共和。這是中國傳統(tǒng)孝道最為核心的價(jià)值所在。

18．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()

A．面對事必躬親臨深履薄控制力

B．針對事必躬親謹(jǐn)言慎行控制力

C．針對身體力行謹(jǐn)言慎行約束力

D．面對身體力行臨深履薄約束力

19．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()

A．個(gè)人奮斗的實(shí)踐路徑以三大“職責(zé)”為中心，從而實(shí)現(xiàn)從個(gè)人心和到群體家和再到天下

共和。

7

B．個(gè)人奮斗的實(shí)踐路徑圍繞以三大“職責(zé)”為中心，從而實(shí)現(xiàn)從個(gè)人心和到群體家和再到

天下共和的目標(biāo)。

C．個(gè)人奮斗的實(shí)踐路徑以三大“職責(zé)”為中心，從而實(shí)現(xiàn)從個(gè)人心和到群體家和再到天下

共和的方向。

D．個(gè)人奮斗的實(shí)踐路徑以三大“職責(zé)”為中心，從而實(shí)現(xiàn)從個(gè)人心和到群體家和再到天下

共和的目標(biāo)。

20．在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每

處不超過10個(gè)字。(5分)

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成21～22題。

有網(wǎng)絡(luò)傳言稱，不良商家會(huì)添加石蠟和甜味劑來增加板栗的油亮度和甜度，以此提升

栗子的賣相，這是真的嗎？

糖炒栗子真的會(huì)加石蠟嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，低濃度糖稀炒制的栗子光澤鮮亮，但石蠟炒制

的栗子①，還色澤均勻。高濃度糖稀炒制的栗子雖然在亮度上和石蠟炒制的不相上

下，但是色澤不均勻，且表面黏糊糊的。②？根據(jù)《食品安全國家標(biāo)準(zhǔn)食品添加劑

使用標(biāo)準(zhǔn)》（GB2760-2014）要求，食品級(jí)石蠟只能作為加工助劑使用。在食品生產(chǎn)過程

中，使用時(shí)應(yīng)具有工藝的必要性。石蠟的功能為脫模劑，使用的范圍為糖果、焙烤食品。

板栗炒制沒有此類工藝的必要性，因此在栗子炒制過程中不允許添加。

不過市場監(jiān)管部門和消協(xié)組織也提醒廣大消費(fèi)者，栗子應(yīng)用麥芽糖和植物油炒制，顏

色正常且“不過度”。如果外表過于鮮亮，且放置一段時(shí)間后顏色依舊不褪，需警惕是否加

入了石蠟。正常的栗子摸起來較粘手，不是特別光滑。購買栗子應(yīng)選擇正規(guī)商超，并保存

相應(yīng)購物憑證，規(guī)避食品安全風(fēng)險(xiǎn)。此外，③，但熱量較高，不宜過量食用。

21．下列句子中引號(hào)的用法和文中畫波浪線句子中引號(hào)的用法，相同的一項(xiàng)是（3分）

A．恩格斯在1888年的《宣言》英文版上加了一條注釋：“確切地說，這是指有文字記載

的歷史?！?/p>

B．但段政府就有令，說她們是“暴徒”！

C．所以她們根本就沒有“做”或“不做”的自由。

D．這場全方位大考，是對新時(shí)代中國的一次全面“體檢”。

22．請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，

每處不超過12個(gè)字。（6分）

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

李可染在《談學(xué)山水畫》中曾經(jīng)寫道：有一次，我在萬縣，看到暮色蒼茫之中，山城

的房子，一層一層，很結(jié)實(shí)，又很豐富、含蓄。要是畫清楚了，就沒有那種迷蒙的感覺

了，其中有看不完的東西，很復(fù)雜也很深厚。后來，我就研究，掌握了技巧，先把樹、房

都畫上，以后慢慢再加上去，以紙的明度為“0”，樹、房子畫到“5”，色階成“0”與

“5”之比，顯得樹、房子都很清楚，然后把最亮的部分一層層加上墨色，加到“4”與

“5”之比，就很含蓄了。我把這種畫法叫作“從無到有，再從有到無”。

這種畫法即先是一張白畫紙，什么都沒有，后來把這些都畫上去了，最后使之又逐漸

地消失，成為生活中的本來樣子，特別真實(shí)，從而創(chuàng)造出李可染繪畫風(fēng)格。

李可染對畫山水畫“從無到有，再從有到無”的闡述喻之社會(huì)、人生種種，給我們以

很大的啟示。請寫一篇文章，談?wù)勀銓Υ说乃伎寂c感悟。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露

個(gè)人信息；不少于800字。

8景勝學(xué)校2022-2023學(xué)年度第二學(xué)期高二月考試題（3月）

語文試題答案

1．D【解析】本題考查理解和分析文章內(nèi)容的能力。D項(xiàng)說法過于絕對。由材料一第四段

可知，現(xiàn)實(shí)中，有些子女認(rèn)為老人就應(yīng)該安分養(yǎng)老或者照顧孫輩。

2．B【解析】本題考查理解文章重要內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。由材

料二第一段“人口老齡化已成為全球大趨勢。放眼國外，有不少相關(guān)研究和經(jīng)驗(yàn)可供我們

參考和借鑒”可知，借鑒他國經(jīng)驗(yàn)可以為我國解決老齡化問題提供參考。

3．A【解析】本題考查分析文章論證相關(guān)知識(shí)的能力。A項(xiàng)是應(yīng)對人口老齡化的措施，其

他三項(xiàng)都是積極倡導(dǎo)“時(shí)間銀行”的舉措。

4．“時(shí)間銀行”是近年來出現(xiàn)的一種老年人利用自己空閑的時(shí)間為社區(qū)里的高齡老人提供

力所能及的養(yǎng)老服務(wù)，并通過這些服務(wù)積累既可以兌換一些當(dāng)下的服務(wù)，也可以積攢著等

日后需要時(shí)再拿出來用的“時(shí)間幣”的

“互助養(yǎng)老”模式。（5分）

5．①國家出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)對老年人再就業(yè)的立法保障。②社會(huì)各層面不斷給老年

人返崗創(chuàng)造條件。③政府加強(qiáng)對老年人再創(chuàng)業(yè)的支持，鼓勵(lì)其發(fā)揮自己的特長、能力，做

點(diǎn)力所能及的小生意等，增加收入。（答對一點(diǎn)給1分，答對三點(diǎn)給5分，意思答對即可）

6．答案：C

解析：“也是對他詩歌教育價(jià)值的肯定”表述有誤。文中的“他注定不是園丁或者蠟燭，正

如他在詩中吟唱的那般，他是一縷風(fēng)、一朵花、一只鳥”體現(xiàn)的是他作為詩人和教師的價(jià)

值和犧牲。

7．答案：D

解析：“議論、抒情”錯(cuò)?！斑@個(gè)問題，我不敢回答”沒有抒情，是以議論的形式作結(jié)，起

到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

8．答案：①傳統(tǒng)教育精神博大精深，代代相承；

②暗指“我”受到關(guān)校長的教誨，是傳統(tǒng)教育精神的受益者；

③體現(xiàn)了“我”對傳統(tǒng)教育精神的敬畏與熱愛。

解析：解答此類題目時(shí)，應(yīng)先仔細(xì)閱讀畫線句，概括其主要內(nèi)容，然后判斷句中使用了哪

些表現(xiàn)手法，作用是什么，還要分析其表明了什么觀點(diǎn)態(tài)度、思想情感等。文中畫線句寫

的是“我”在曲阜明清走廊看到孔子語錄時(shí)內(nèi)心的感受，表明孔子的教育思想博大精深，

代代相承?！拔摇敝阅茴I(lǐng)悟這個(gè)道理，是因?yàn)椤拔摇笔顷P(guān)校長的學(xué)生，也就暗示出

“我”受到關(guān)校長的教誨，也是傳統(tǒng)教育精神的受益者。在情感上，畫線句表現(xiàn)了“我”

對傳統(tǒng)教育精神的敬畏與熱愛。

9．答案：①關(guān)校長不僅是良師，也是“視詩歌如命，視學(xué)生為歌”的詩人

②關(guān)校長的詩作、詩情被埋沒多年；

③得到關(guān)校長的教育和關(guān)愛的學(xué)生，并未真正了解他；

④從對教師和教育的終極理解的高度，表達(dá)了對關(guān)校長的懷念和禮贊之情；

⑤隱含了對關(guān)校長的詩人身份未能被人了解的遺憾之情。

10．B【解析】本題考查文言文斷句的能力。原文標(biāo)點(diǎn)：每進(jìn)見，帝延問執(zhí)政，咨所宜

行。既多所張弛，小人翕翕不便。修慮善人必不勝，數(shù)為帝分別言之。

11．D【解析】本題考查了解并掌握常見的古代文化知識(shí)和文言實(shí)詞、虛詞的能力。號(hào)多

為自己所起，亦有他人所起，“醉翁”是歐陽修為自己起的號(hào)。

12．A【解析】本題考查篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。“他和尹洙、梅堯臣三人討

論世事，唱和詩歌，亦師亦友”說法錯(cuò)誤，根據(jù)“始從尹洙游，為古文，議論當(dāng)世事，迭相

師友，與梅堯臣游，為歌詩相倡和，遂以文章名冠天下”可知，只是歐陽修和尹洙亦師亦

友，并非三人。

13．（1）歐陽修四歲時(shí)死了父親，母親鄭氏親自教他學(xué)習(xí)，家境貧窮，到用蘆獲在地上學(xué)

習(xí)寫字（的地步）。（得分點(diǎn)：“孤”“誨”“書”各1分，句意1分）

（2）小人畏懼歐陽修重新起用，有人偽造歐陽修的奏章，請求清洗作奸謀利的宦官。（得

分點(diǎn)：“詐為”“澄汰”

“內(nèi)侍為奸利者”各1分，句意1分）

【解析】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯文言語句時(shí)，要注意直譯與意譯，一

般都是直譯，實(shí)在無法直譯的再意譯。翻譯要重點(diǎn)關(guān)注重要詞匯，注意特殊句式和虛詞，

把握語境推斷。

14．歐陽修論事切直了當(dāng)，敢于說話，認(rèn)為杜衍、韓琦、范仲淹、富弼四人為賢能、正直

之臣，如果將他們罷黜，將會(huì)使奸邪之徒高興；此番言論使邪黨更加忌恨他。（3分，意思

答對即可）

【解析】本題考查概括相關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的能力。先在材料中找到“邪黨益忌修”這句話，再

從上文中找相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概括。

【參考譯文】

歐陽修字永叔，廬陵人。歐陽修四歲時(shí)死了父親，母親鄭氏親自教他讀書學(xué)習(xí)，家境貧

窮，到用蘆獲在地上學(xué)習(xí)寫字（的地步）。后來考中了進(jìn)士，并被任命為西京推官。此時(shí)歐

陽修開始結(jié)交尹洙，一起作古文，議論時(shí)事，二人互為師友，又結(jié)交梅堯臣，吟詩作歌，

相互唱和，從此以文章名揚(yáng)天下。后來歐陽修回京返朝，升為館閣?？薄７吨傺鸵蜃h論政

事而被貶謫，在朝官員大多上奏折解救他，只有左司諫高若訥認(rèn)為應(yīng)當(dāng)貶黜。對此歐陽修

寫信譴責(zé)高若訥，說他簡直不知道人間還有羞恥一事。高若訥將歐陽修的信交給皇帝，歐

陽修獲罪被貶黜為夷陵縣令，不久又遷任乾德縣令、武成節(jié)度判官。過了很久，歐陽修復(fù)

任為館閣?？?，后來又改任為集賢校理。慶歷三年，兼掌諫院。當(dāng)時(shí)仁宗對在朝大臣進(jìn)行

人事更動(dòng)，杜衍、富弼、韓琦、范仲淹都參與執(zhí)政，增加諫官，任用天下有名之士，歐陽

修最先入選。歐陽修每次覲見皇上，仁宗都詢問他治國執(zhí)政之事，看哪些是可以做的。因

當(dāng)時(shí)國家政事許多方面都在進(jìn)行改革，一些小人紛紛覺得不利。歐陽修擔(dān)心好人難以獲

勝，多次分別就有關(guān)問題向仁宗上書進(jìn)言。歐陽修論事切直了當(dāng)，因此有些人把他看作仇

敵一樣，唯獨(dú)仁宗勉勵(lì)他敢于說話，當(dāng)面賜給他五品官的服飾。適逢保州發(fā)生了兵變，因

此又任命他為龍圖閣直學(xué)士、河北都轉(zhuǎn)運(yùn)使。在告別皇上時(shí)，仁宗對他說：“到那里去不要

做久留的打算，想要說什么，就說吧。”歐陽修回答說：“我做諫官時(shí)可以直接論事，現(xiàn)在

論事就超過我職務(wù)的范圍了，是有罪的。”仁宗說：“只管說好了，不要區(qū)別在朝還是在地

方。”正當(dāng)這個(gè)時(shí)候，杜衍等人因被誣陷私結(jié)朋黨而相繼罷去，歐陽修慨然上疏說：“杜

衍、韓琦、范仲淹、富弼四人，天下人都知曉他們有治國的賢能。正直之士在朝，是邪惡

者之大忌；謀臣置而不用，乃是敵國的福分啊?，F(xiàn)在這四個(gè)人一旦被罷黜，而讓在朝奸邪

之徒在朝廷內(nèi)彈冠相慶，四鄰蠻夷之?dāng)吃诔⑼庀噘R，臣下真為朝廷感到惋惜呀?！睆拇思?/p>

邪之徒更加忌恨歐陽修，并借歐陽修外甥女張氏犯罪下獄之事羅織他的罪狀，致使他被降

職為知制誥、滁州知州。到任二年又徙遷揚(yáng)州、潁州。恢復(fù)龍圖閣直學(xué)士官職，兼南京留

守司事。小人畏懼歐陽修重新起用，有人偽造歐陽修的奏章，請求清洗作奸謀利的宦官。

那些宦官都非常怨恨，于是陷害歐陽修，使得歐陽修出京為同州知州，皇上聽取了吳充的

意見后才取消了這一道命令。升遷翰林學(xué)士，讓他修撰《唐書》。熙寧四年，以太子少師致

仕。熙寧五年，去世，朝廷追贈(zèng)他為太子太師，謚號(hào)文忠。歐陽修當(dāng)初在滁州時(shí)，別號(hào)醉

翁，晚年改號(hào)為六一居士。

15．答案：B

解析：“表達(dá)了詩人心情的愉悅”錯(cuò)。詩人表面上是寫讀書的閑情逸致，實(shí)際上是暗示這快

意的讀書恰是失意的寄托，反襯出他在翰林院供職時(shí)無聊煩悶的心情。

16．答案：①這首詩的最后兩句是說，建功立業(yè)之后，就要辭別