《鵲踏枝（誰道閑情拋擲久）》教學(xué)設(shè)計(江蘇省市級優(yōu)課)語文教案

《鵲踏枝》教學(xué)設(shè)計徐州市第三中學(xué)陳興麗教學(xué)目標：

1、通過語詞品讀，理解作者的一腔“愁情”。教學(xué)重點和難點：

通過語詞品讀，理解作者的一腔“愁情”。教學(xué)方法：

1、品讀、討論；2、利用多媒體課件

。課時安排：一課時

。教學(xué)過程與內(nèi)容：

一、導(dǎo)語：歷史的書箋翻到南唐，這里是詞、萌芽、成熟、發(fā)展的重要階段?！岸饕幌唷笨钙鹆嗽~作的大旗，他們憑借高雅的藝術(shù)情趣賦予南唐詞開闊的意境和感傷的情調(diào)。今天，我們就通過一位詞人來了解南唐詞的闊大與感傷。二、新授1、請一生讀全詞一遍，全體學(xué)生齊讀一遍。2、布置小組任務(wù)：（1）整理本組提出的問題。（2）賞析本組最感興趣的詞句。（注意詞中所寫的意象，構(gòu)成的畫面，運用的手法，特殊的語氣，傳神的字詞，獨到的見解。）3、學(xué)生討論后，隨機提出自己組的疑問，別的小組討論、解答疑問。預(yù)設(shè)學(xué)生問題：（1）為何“年年有”，還是“新愁”？（2）為何每到春來就會惆悵？（3）作者為何而愁？（4）作者寫了哪些寓愁情的意象？三、文本分析（一）愁之久1、誰道閑情拋擲久？（1）“誰道”——反問加強語氣，改為“閑情未曾拋擲久”，語氣不強；改為“閑情何曾拋擲久”，“誰道”更口語化、更直接。（ppt課件展示改動對比）“誰道”意為“誰知道”——原以為可以做到，而誰知竟未做到，無限傷感、無奈?！罢l道”意為“誰說的”——煩悶、煩惱。追問“生活中什么情況下會用這樣的句式？”這種“無疑而問”和“無理的埋怨”更顯愁苦之深。（ppt課件展示）春花秋月何時了？往事知多少？——李煜《虞美人》不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？——蘇軾《水調(diào)歌頭》天盡頭，何處有香丘？——林黛玉《葬花吟》（2）“閑情”——閑愁，無端涌起的一種情思，因不可確指而無限度，如辛棄疾《摸魚兒》“閑愁最苦”，李商隱《錦瑟》“錦瑟無端五十弦”，李清照《一剪梅》“花自漂零水自流，一種相思，兩處閑愁”。聯(lián)系下文“惆悵”，是內(nèi)心中恍如有所失落又恍如有所追尋的一種迷惘的情意，不像相思、離別具體，但更為寂寞無奈，“新愁”亦未確指，更顯愁苦。（3）“拋擲”——對“閑情”有意尋求擺脫所作的掙扎。是用力的，而非“拋開”、“拂去”。（4）“久”——掙扎之久，持續(xù)時間之長。2、每到春來，惆悵還依舊（1）“每”——一……就……（2）“還”——一直，依然（3）“依舊”——一直都在，從未擺脫，揮之不去?！俺榈稊嗨鳎e杯澆愁愁更愁”，“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”。3、日日花前常病酒，敢辭鏡里朱顏瘦（1）“日日”——天天如此，連續(xù)性（2）“?！薄?jīng)常，總是4、為問新愁何事年年有（1）“年年”——持久性（2）“為問新愁”——“誰道”之后，又問新愁，呼應(yīng)反問，“問”正顯示痛苦（3）“新”——①又因新的事端產(chǎn)生煩憂。②經(jīng)過一段“拋擲”的日子，重新又復(fù)蘇起來的“愁”，如青蕪和柳，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。③感受敏銳深切，歷久彌新，歲歲常新。（二）愁之多1、舊愁未去，又添新愁2、“青蕪”——遍及天涯，綿渺不絕。古人多以芳草作為離愁生成的興象：（ppt課件展示）青青河邊草，綿綿思遠道?！艠犯讹嬹R長城窟行》離愁恰如春草，更行更遠還生?！铎稀肚迤綐贰吩噯栭e愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨?！R鑄《青玉案》“柳”——千絲萬縷，繁亂綿長；會生柳絮，隨風(fēng)四散。“青蕪”和“柳”在春天經(jīng)過一冬又冒出新芽，煥發(fā)生機，生長繁茂，正如愁一般，以樂景寫哀情。（三）愁之難以擺脫1、日日花前常病酒，敢辭鏡里朱顏瘦（1）賞花、飲酒皆無濟于事。春花易逝或無心堪摘，唯有以酒澆愁，且不是一般小酌，而是大喝特喝，以致“病酒”、“朱顏瘦”。但作者并不因此少喝，杜甫且“潦倒新停濁酒懷”，而他“敢辭”或“不辭”、聽任，有殞身不悔的意味，緣何“但愿長醉不復(fù)醒”，只因太痛苦。而清醒之后呢？2、獨立小橋風(fēng)滿袖，平林新月人歸后——清醒的作者仍在深味愁之苦痛（1）“獨立”——孤單寂寞，“落花人獨立”。（2）“小橋”——立身之地?zé)o所蔭蔽。（3）“風(fēng)滿袖”——“滿”寫出風(fēng)寒襲人，凄寒無比。還寫出站立時間長、風(fēng)大、沉浸于痛苦而不知身體寒冷。（4）“平林新月”——林梢月上，夜色漸起。“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐，深院鎖清秋”。（5）“人歸后”——路斷行人，寂寥人定之后。若不是心中有一份難以排遣的愁