教師培訓(xùn)記錄

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（1）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：衡量一位好教師的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容一、把情感還是信息交流放在首位二、把希望寄托于學(xué)生還是自己三、越教越多還是越教越少四、知識教了再學(xué)還是學(xué)了再教五、教師課堂指令明晰還是模糊六、課堂的調(diào)動是有效還是無效七、相信學(xué)生的筆頭還是口頭八、教師使勁教還是學(xué)生勤奮學(xué)九、練習(xí)完成于課內(nèi)還是課外十、道理是讓學(xué)生感悟還是直才妾告訴

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（2）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育機(jī)智的涵義主要內(nèi)容教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。在教育教學(xué)活動中，每個(gè)教師都可能遇到各種各樣必須解決的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學(xué)活動。因此，為了避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機(jī)智。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（3）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：影響教育機(jī)智的因素主要內(nèi)容.對工作和對學(xué)生的態(tài)度教師對工作和學(xué)生的態(tài)度是能否表現(xiàn)教育機(jī)智的前提。.意志的自制性和果斷性這是產(chǎn)生教育機(jī)智的重要因素之一。.深厚的知識素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累教師的態(tài)度和自制力都是在一定的教育實(shí)踐中，在知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸形成的。除了上述三種因素外，教師的思維品質(zhì)、性格與氣質(zhì)類型以及能力等都對教育機(jī)智的形成和有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度的影響。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（4）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育機(jī)智表現(xiàn)的方式主要內(nèi)容1.善于因勢利導(dǎo)所謂因勢利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長避短，健康成長。例如一位教師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看小說，就突然提問他。2,善于隨機(jī)應(yīng)變馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。3,善于對癥下藥這是指教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。4,善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（5）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)反思的涵義主要內(nèi)容教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。.對于活動的反思。這是個(gè)體在行為完成之后對自己的行動、想法和做法的反思。.活動中的反思。個(gè)體在行為過程中對自己的表現(xiàn)、想法、做法進(jìn)行反思。.為活動反思。這種反思是以上兩種反思的結(jié)果，以上述兩種反思為基礎(chǔ)來指導(dǎo)以后的活動。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（6）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)反思的過程主要內(nèi)容.具體經(jīng)驗(yàn)階段.觀察與分析階段.重新概括階段.積極的驗(yàn)證階段在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)往彳主前后交錯(cuò)，界限不甚分明。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（7）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)反思的成分（一）主要內(nèi)容.認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。.批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（8）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)反思的成分（二）主要內(nèi)容教師的陳述有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（9）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)反思的成分（三）主要內(nèi)容.反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析。.詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。.實(shí)際討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。.行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直才妾著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（10）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：積極備課主要內(nèi)容尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程,此間，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；在對教材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)社會、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識儲備，并能靈活地把各知識點(diǎn)聯(lián)系起來。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（11）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)真授課主要內(nèi)容營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等,設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（12）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：語言和板書主要內(nèi)容課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果就可能相差20倍?！苯處煈?yīng)做到語音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（13）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：充滿熱愛之情主要內(nèi)容注入人生不竭的動力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身'燃燒著對知識的渴望'，學(xué)生就會'迷戀'于獲取知識。”教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（14）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育教學(xué)研究題目的選擇主要內(nèi)容研究者選擇題目時(shí)應(yīng)從自己有準(zhǔn)備、有基礎(chǔ)、感興趣、有體會的問題出發(fā)，選擇教育改革的難題，或人們關(guān)心的熱門話題，可以從一個(gè)重要的問題中的一點(diǎn)去挖掘、展開，從而加深對一基本問題的認(rèn)識和理解，切忌選題范圍太大。所選題目必須具有學(xué)術(shù)價(jià)值，選題還應(yīng)根據(jù)研究者的理論水平，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究能力，使主觀愿望與客觀實(shí)際結(jié)合起來。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（15）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育教學(xué)研究研究的方法主要內(nèi)容研究者應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，讀些馬列、毛著作，學(xué)會科學(xué)觀察問題、分析問題，掌握辯證法，反對形而上學(xué)，重視古今中外經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和掌握調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，文獻(xiàn)研究法、觀察法及分析法等六種常見研究方法，并根據(jù)研究內(nèi)容選擇研究方法。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（16）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：研究的內(nèi)容主要內(nèi)容中小學(xué)教師教研的內(nèi)容主要包括教材、教法的研究和班主任工作的研究。教材教法的研究既包括了以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，注重課文內(nèi)容的鉆研，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，知識間的內(nèi)在聯(lián)系與挖掘以及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，也包括研究以調(diào)動學(xué)生積極性為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手和實(shí)際操作等能力，還包括以教改為中心的課題研究形式。班主任工作包括對中小學(xué)生年齡特征與教育的研究、德育的教育內(nèi)容、過程、原則、方法和途徑的研究，以及班主任工作的任務(wù)、內(nèi)容和方法的研究。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（17）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育教學(xué)研究資料的收集主要內(nèi)容收集資料是撰寫論文的重要一步。首先，資料的收集應(yīng)有明確的方向，要時(shí)時(shí)聯(lián)系自己研究的主題，收集、整理優(yōu)秀的觀點(diǎn)、方法；第二，資料應(yīng)有較高的價(jià)值，并能經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)；第三、要盡可能收集第一手資料，找到原始證據(jù)，做到資料準(zhǔn)確無誤；第四，資料應(yīng)做到新，內(nèi)容系統(tǒng)；此外，一般來說，收集資料要注明資料的出處、時(shí)間、作者等。常見收集資料的方法有批注法、筆記法、索引法、剪報(bào)法以及卡片法等。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（18）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育教學(xué)研究論文的提綱主要內(nèi)容提綱是撰寫論文的初稿，是論文的輪廓。初學(xué)寫論文的同志容易把全文的論點(diǎn)、例證和論證步驟搞混亂，而寫論文提綱可以幫助我們把材料組成一個(gè)理念體系，并按層次或邏輯順序排列出來，它還可以幫助我們從整體出發(fā)，去檢查每部分的作用，去檢查相互間是否層次清楚、邏輯嚴(yán)密，是否都在為主題服務(wù)，因此，寫個(gè)提綱是十分重要的。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（19）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育教學(xué)研究論文的結(jié)構(gòu)主要內(nèi)容論文的結(jié)構(gòu)一般包括緒論、本論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)四部分。緒論重點(diǎn)是鮮明地提出所研究的主題，并指出研究這一主題的必要性，有時(shí)還需要說明研究這一主題的方法和過程；本論是論文的核心部分，本論的撰寫常用直線推論方法和并列論證方法。直線推論方法就是圍繞基本觀點(diǎn)，按邏輯順序?qū)訉诱归_；并列推論方法就是把幾個(gè)從屬觀點(diǎn)并起來，分別論述。當(dāng)然也可將兩種方法結(jié)合使用。在本論中要充分運(yùn)用材料，達(dá)到推出令人信服的結(jié)論；結(jié)論是對研究的問題作出明確的結(jié)論，這一部分也可省去。參考文獻(xiàn)是當(dāng)作者在論文中引用了別人的觀點(diǎn)時(shí)，才需列出的部分，參考文獻(xiàn)一般包括作者、文章出處及時(shí)間。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（20）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：積累教研資料（一）主要內(nèi)容教研是一種創(chuàng)造性的工作，它要求教師博學(xué)多才、厚積薄發(fā)。積累教研資料，有利于啟迪思維、開闊思路，有利于梳理提煉教研課題，形成論文的論點(diǎn)、論據(jù)，在學(xué)習(xí)、參考、比較、借鑒、吸收的過程中，寫出高水平的教育教學(xué)論文。積累教研資料的過程，實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的過程。通過學(xué)習(xí)，可以了解掌握他人最新的教研成果，借鑒吸收名家的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，更新知識、轉(zhuǎn)變觀念；通過思考，可以加深對教學(xué)中所遇到的疑難問題的理解，拓寬思維角度，明確自己教學(xué)實(shí)踐中成功、失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；通過創(chuàng)造，可以把自己在教育教學(xué)過程中積累的問題上升到一定理論高度，提出新觀點(diǎn)，找出新方法，形成自己的教育教學(xué)特色，創(chuàng)新教學(xué)模式。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（21）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：積累教研資料（二）主要內(nèi)容積累教研資料，在這個(gè)過程中，教師的理論水平和教研能力無疑會得到較大的提升，既能養(yǎng)成善于鉆研、勤于筆耕的習(xí)慣，遇到問題能夠進(jìn)行多角度、多方面、多課題的研究，又能不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)新規(guī)律，來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)工作中的自覺性，減少盲目性，從而達(dá)到提高教育教學(xué)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因此，積累教研資料是中小學(xué)教師做好教研工作、成為研究型教師的重要環(huán)節(jié)。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（22）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：記載工作中的問題與課題教育教學(xué)工作的每一天，我們總有一些感悟和問題發(fā)現(xiàn)，問題即課題。有些問題很有研究的價(jià)值和必要，需主要長期探索和研究；有些問題，通過感悟和提煉就能形要成教研素材或課題。如果不把它們及時(shí)地記錄下來，加內(nèi)以時(shí)日和忙于事務(wù)之后，便會煙;消云散,靈光不再。因此，容要專用一個(gè)筆記本，把工作和學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)的問題，分門別類記載下來，以便在占有素材和深思熟慮之后，或深入研究，或撰寫論文。對那些研究價(jià)值不大的問題和課題，加以時(shí)日之后，刪除即可。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（23）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：分門別類剪輯粘貼自己感興趣的報(bào)刊資料主要內(nèi)容搞教研、寫論文，要求教（師不僅要有深厚的專業(yè)知識儲備，而且還需要有良好的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，如教育心理學(xué)、教學(xué)論、哲學(xué)、美學(xué)的理論等等。這就需要在平時(shí)的讀書學(xué)習(xí)中，用幾個(gè)剪貼本，把自己感興趣的理論文章或與研究課題有關(guān)的報(bào)刊資料，分門別類的剪輯粘貼下來，一方面便于學(xué)習(xí)吸收，另一方面便于寫作時(shí)進(jìn)行理論參考借鑒，再一方面便于了解課題研究的動態(tài)和深入程度，便于開闊視野，啟迪研究的方向和方法。剪輯收集的資料越多，得到理論的支持就會越全面，知識經(jīng)驗(yàn)和材料就越豐富，對撰寫研究論文就越有利。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（24）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：利用網(wǎng)絡(luò)搜索，下載保存有關(guān)課題的論文和論著。主要內(nèi)容確定了教研課題和方向，就要有目的、有方向地收集資料，弄清該課題有多少人在研究，研究到什么程度，有那些方面尚未涉及或深入下去，別人的研究與自己的研究思路和問題解決的方法及措施有什么異同，研究結(jié)論如何，知此知彼，才■能在參考借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，求得突破，才能避免走彎路、步人后塵，即所謂的“它山之石，可以攻玉”。目前，只要使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，把有關(guān)的課題論文、論著下載保存下來，查閱學(xué)習(xí)，進(jìn)行鑒別即可。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（25）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：制作使用一些卡片主要內(nèi)容當(dāng)一個(gè)論題確定之后，需要用一些材料和事例來論證，論據(jù)要充分，論點(diǎn)要正確。用什么樣的論據(jù)和論點(diǎn)來論證呢？教育名家的經(jīng)典論述和名言，無疑會使自己的論證添彩，因?yàn)樗鼈兛尚哦雀撸绊懘?。因此，有心搞研究的教師，在平時(shí)的讀書學(xué)習(xí)中，要制作使用一些卡片，把名家名言和經(jīng)典論述摘錄下來，日積月累，將是一座論據(jù)和論點(diǎn)的寶庫。在這方面，使用網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱工具書，如教育“名言集錦”、《辭海》、《辭源》等，也會事半功倍。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（26）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：建立文件夾，把課例、感悟、反思等寫成日記和隨筆文章主要內(nèi)容搞研究除要有理論素養(yǎng)和材料積累外，還要有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。經(jīng)驗(yàn)是教育實(shí)踐活動中獲得的知識和技能，是對實(shí)踐中事例進(jìn)行大量的比較、歸納、思考與總結(jié)才能得到的規(guī)律性認(rèn)識的積累。作為一個(gè)教師，長期工作在教育教學(xué)第一線，有大量的實(shí)踐課例、教育反思、經(jīng)驗(yàn)材料要總結(jié)歸納，使經(jīng)驗(yàn)變成文字性的東西，才能有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，才能有所前進(jìn)。鑒于此，在微機(jī)上建立不同類型的寫作文件夾，如寫“教育札記，教學(xué)后記、教學(xué)日記、“教學(xué)隨筆”等，把所見所聞，所感所想，痛苦的思考和智慧的閃現(xiàn)，因循受挫與靈感創(chuàng)新，都傾之筆端和鍵盤，長期堅(jiān)持，就會成為自己杏壇耕耘的一筆寶貴財(cái)富，撰寫教研論文時(shí)事例論據(jù)就會信手拈來，文章自然會內(nèi)容充實(shí)，富有說服力。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（27）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：正確對待復(fù)習(xí)主要內(nèi)容總復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過程。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時(shí)，總復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過程，從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)?？傊?，通過總復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（28）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：明確復(fù)習(xí)目標(biāo)主要內(nèi)容復(fù)習(xí)目標(biāo)對復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評價(jià)的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，要依據(jù)三個(gè)方面。依據(jù)教材。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（29）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：優(yōu)化復(fù)習(xí)方法（一）主要內(nèi)容好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。在總復(fù)習(xí)過程中要做到五個(gè)為主。以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個(gè)信息交流過程，在這個(gè)求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（30）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：優(yōu)化復(fù)習(xí)方法（二）主要內(nèi)容1、以課本為主。我們手中的資料具有新、全、活等特點(diǎn)，知識點(diǎn)多，覆蓋面廣，問題設(shè)計(jì)的角度新，題量大，對能力要求高。根據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們扎扎實(shí)實(shí)地抓好課本知識點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。2、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（31）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：優(yōu)化復(fù)習(xí)方法（三）主要內(nèi)容1、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會，內(nèi)容要"全"，練的習(xí)題要"精"，練的方法要"活"練的時(shí)間要"足"，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。章節(jié)復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)。2、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應(yīng)的知識為載體。教師在傳授知識、技能的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（34）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：“自助餐”式復(fù)習(xí)課主要內(nèi)容課前，布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求：一是在復(fù)習(xí)回憶基礎(chǔ)上對知識要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理；二是記錄與此相關(guān)的問題和提問。這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，體現(xiàn)了不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，又為教師收集信息提供了機(jī)會。它是上好“自助餐”式復(fù)習(xí)課的前提，在自備菜單的過程中，他們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備。既可記錄自己不懂的問題，也可包含自己已懂但又十分有價(jià)值的問題，既可請求同學(xué)的幫助，也可明確向同學(xué)知K戰(zhàn)，他們的思維始終處在對知識、對問題解決的期待之中。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（35）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課消化主要內(nèi)容課中，根據(jù)學(xué)生提供的道道菜肴（再學(xué)習(xí)的信息）進(jìn)行逐步消化?？煞譃閮纱蟓h(huán)節(jié)（1）小組交流。先在小組里交流自己整理的知識要點(diǎn)，在相互補(bǔ)充的過程中逐步充實(shí)、完善；再提出自己菜單中的問題，盡量爭取在組內(nèi)成員幫助下解決。小組交流為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)成功的愉悅和合作的價(jià)值。（2）各小組派代表全班交流。一是歸納知識要點(diǎn)，老師根據(jù)匯報(bào)補(bǔ)充整理成板書.以便形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。二是組際間的質(zhì)疑解疑，各小組提出組內(nèi)尚未解決的問題或組內(nèi)已經(jīng)解決但易被忽視卻很有價(jià)值的問題。通過質(zhì)疑、討論、爭論，激起學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（36）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：培養(yǎng)思維的愛好者主要內(nèi)容由于菜單出自不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，就難免會出現(xiàn)有些問題超越課標(biāo)要求，或很難在45分鐘內(nèi)全部消化，而這些問題中有的極具思考價(jià)值。于是便成了一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)品嘗的道佳肴。只要給他們?nèi)宸昼娪脕碚故咀约赫n后研究的發(fā)現(xiàn)，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞臺，就能激勵(lì)他們孜孜不倦的探究精神，培養(yǎng)出一部分獨(dú)具思維的數(shù)學(xué)愛好者。他們的講解更易被其他學(xué)生接受，他們主動、積極的學(xué)習(xí)方式也更容易帶動和感染其他學(xué)生。教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（37）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：“理練結(jié)合”式復(fù)習(xí)課我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下梳理知識和鞏固練習(xí)，不失為一種有效的、便于操作也最為常用的方法。它主要可以分成三種模式：以理帶練即先理后練；理練結(jié)合即邊理邊練；練為主理為輔，即先練后理。復(fù)習(xí)邊理邊練的形式居多。讓傳統(tǒng)的摸式煥發(fā)出新的活力。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（38）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)過程注重開放，突出主體,抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)起點(diǎn)。主要內(nèi)容美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說:“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。了解學(xué)生、激活學(xué)生已有知識的沉淀，便于形成學(xué)習(xí)平臺，抓準(zhǔn)基點(diǎn)展開梳理，從而有助于面向全體、查漏補(bǔ)缺。那么這個(gè)點(diǎn)如何抓呢？方法，設(shè)計(jì)開放題來了解學(xué)生己有的知識結(jié)構(gòu).組串學(xué)生知識的散點(diǎn)。從而有利于老師了解學(xué)生的基礎(chǔ)，有的放矢。方法一，通過交流談話來了解?？勺寣W(xué)生先說說看到題目，你能想到什么？你可以用什么方法復(fù)習(xí)等。這樣相對以往教學(xué)中教師喋喋不休、大量的注入，課堂更多關(guān)注了質(zhì)的體現(xiàn)。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（39）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)中突出學(xué)生自主梳理的過程。主要內(nèi)容“看一遍不如講遍，講遍不如做遍”。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師越俎代庖梳理知識，學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。新型復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以提供整理情況給學(xué)生，與他們進(jìn)行交流。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（40）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)中注重學(xué)生參與評價(jià)主要內(nèi)容新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價(jià)”。我們應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的舞臺，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，把展示的空間讓給學(xué)生，把評價(jià)的機(jī)會交給學(xué)生。在自我評價(jià)中學(xué)會自我肯定、自我反思。在相互的質(zhì)疑評價(jià)中，就能暴露學(xué)生的不同思考和存在的不同問題，引發(fā)辨析、矯正，從而完善知識網(wǎng)絡(luò)。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（41）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：練習(xí)內(nèi)容多樣化，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。主要內(nèi)容（1）突出練習(xí)的實(shí)效性。練習(xí)是鞏固和拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實(shí)效。（2）加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（42）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：備課三要素主要內(nèi)容.備課時(shí)要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。.在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個(gè)整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體一部分一整體，，進(jìn)行教學(xué)。.備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（43）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：積累上課的經(jīng)驗(yàn)（一）主要內(nèi)容.上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。堅(jiān)決守時(shí)，決不壓堂。.上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（44）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：積累上課的經(jīng)驗(yàn)（二）主要內(nèi)容1.要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考不口獨(dú)立操作的時(shí)間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。.教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流——互動”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進(jìn)行。.每次上課后，要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺進(jìn)行反思。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個(gè)別上升到一般。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（45）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（一）主要內(nèi)容.千方百計(jì)要讓成績差的同學(xué)考出好成績。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動的、體驗(yàn)的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。.要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對你的教學(xué)留下美好的回憶。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（46）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（二）主要內(nèi)容.對成績優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”?？荚囈屗麄兏惺艿揭欢▔毫?，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。.考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯(cuò)誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄（47）時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：提問的經(jīng)驗(yàn)積累（-）主要內(nèi)容.設(shè)計(jì)教案的核