2023年掌聲的力量《掌聲》教學(xué)反思

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦掌聲的力量《掌聲》教學(xué)反思掌聲的力氣《掌聲》教學(xué)反思

這篇課文敘述的是一個(gè)名叫小英的女孩，由于腿有點(diǎn)殘疾，性格很愁悶。一次，在她被老師點(diǎn)名上臺(tái)講故事時(shí)，得到同學(xué)們熱鬧的掌聲，這掌聲給了她極大的鼓舞，讓她從今變得自信起來(lái)。

上課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自已從課文中讀懂了什么。同學(xué)們從小英的變化開頭說(shuō)了。于是我就引導(dǎo)他們讀描寫英子的句子來(lái)深化了解英子的內(nèi)心，了解同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度，及這種態(tài)度帶給小英的力氣。大家通過(guò)對(duì)英子心理的了解，又通過(guò)對(duì)小英力量展現(xiàn)的了解，知道了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)并不代表著這個(gè)人的美與丑。最終，我讓同學(xué)們溝通：從小英的變化，你想到了什么？有的同學(xué)想到掌聲的力氣很大，掌聲是勸慰是盼望是鼓舞是關(guān)愛，它可以使一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)變，所以我們要多給別人鼓掌。有的同學(xué)想到一個(gè)人有了缺點(diǎn)并不行怕，可怕的是自已敢不敢面對(duì)，要有士氣戰(zhàn)勝自已才行。有的同學(xué)想到一個(gè)人只要有士氣微笑著面對(duì)生活，生活就會(huì)很歡樂。看來(lái)孩子們從這一課的確學(xué)到了許多，我心里無(wú)比感動(dòng)。是啊，生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的鼓舞，同學(xué)是這樣，老師何況不是呢？老師鼓舞同學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)更加勤奮，校長(zhǎng)鼓舞老師，老師工作更加賣力……。鼓舞在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在不經(jīng)意間，哪怕一個(gè)眼神，一句話，都有可能轉(zhuǎn)變?nèi)说囊簧?。讓我們?duì)同學(xué)、對(duì)身邊的每一人多一些鼓舞吧！讓鼓舞制造出更多的奇跡！

這篇課文敘述的是一個(gè)殘疾的小女孩，由于不情愿讓別人看到她走路的樣子，總是最早來(lái)，最終走。但一個(gè)新來(lái)的老師不了解狀況，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事。她在同學(xué)們的鼓舞下，最終大膽地上來(lái)敘述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱鬧的掌聲。從那以后，她變得開朗了。幾年后，她在給同學(xué)寫信時(shí)說(shuō)：那次掌聲，給了她信念，給了她生活的`士氣。她很感謝大家。課文的內(nèi)容很具有感染力，但對(duì)于正常人，對(duì)于缺少生活閱歷的三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)卻很難體會(huì)其中的辛酸。如何調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，在同學(xué)和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶同學(xué)進(jìn)入殘疾人的生活、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問題。

一、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我抓住兩個(gè)寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前綻開，探究英子的自卑及緣由；從其次次掌聲響起向后綻開，揣摩英子前后心情、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞；懂得要主動(dòng)的關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

二、教學(xué)教法

“書聲瑯瑯”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析討論來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。為此，在教學(xué)本課過(guò)程中，我采納了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)入情入境地多次讀書，老師的示范讀等多種讀書活動(dòng)，促使同學(xué)思維和情感體驗(yàn)，讓同學(xué)悄然走進(jìn)文本，自已查找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，同學(xué)能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的憐憫和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后快樂的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體會(huì)，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在這次的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，讓同學(xué)讀出自已真實(shí)的感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。

有點(diǎn)圓滿的是，雖然我支配的朗讀的形式也多樣化，如：自由讀、指名讀、合作讀、男女分讀、分小組讀等。不過(guò)總不能把同學(xué)的朗讀水平提高到更高層次。

三、問題設(shè)計(jì)

在這節(jié)課上，我是圍繞英子的變化前后設(shè)計(jì)問題。不過(guò)問題比較多，當(dāng)同學(xué)舉手不樂觀時(shí)，總是不放心的重復(fù)提問。

總之，我在整個(gè)的教學(xué)中，對(duì)同學(xué)不放心，有些急功近利，在時(shí)間的把握上有些不準(zhǔn)，在指導(dǎo)朗讀上也不夠完善。在以后的教學(xué)中，我會(huì)樂觀、仔細(xì)總結(jié)自己的不足，多學(xué)習(xí)、多揣摩，不斷提高自己的教學(xué)水平。

《掌聲》這篇課文特別感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⑸吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱鬧的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要敬重、鼓舞，要主動(dòng)地關(guān)懷別人，特殊是對(duì)身處逆境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，我緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力氣，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學(xué)過(guò)程中，我先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的人，后來(lái)有什么變化，為什么有這么大的變化，你讀了文章后有什么感想。整節(jié)課，同學(xué)邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們賜予英子深深的愛，訓(xùn)練了同學(xué)思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，同學(xué)特別投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平常不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。

在理解好整篇課文后，我要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己平常的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自