管理學(xué)第2章管理者職責(zé)和素質(zhì)

第2章管理者的職責(zé)和素質(zhì)孫加明認(rèn)為：在企業(yè)中，討論制訂了很多的制度，既然在制訂的時(shí)候大家都沒有異議，按道理平時(shí)就應(yīng)該一律照章辦事，違反了規(guī)章制度就應(yīng)該照章處理，但在實(shí)際工作中，周云龍常常以屬于特殊情況為由，不按規(guī)章制度處理，導(dǎo)致下面的人一違反規(guī)章制度就找周云龍說情，到最后規(guī)章制度也成了嘴上講講、紙上寫寫的東西。周云龍則認(rèn)為：這實(shí)際上是兩人在到底應(yīng)該如何對待規(guī)章制度上有不同的想法，孫加明認(rèn)為應(yīng)照章處理，周云龍則認(rèn)為規(guī)章制度是一種管理手段而異，有特殊情況就可以而且應(yīng)該酌情處理，所以在工作中出現(xiàn)特殊情況時(shí)，自己確實(shí)就會(huì)不按規(guī)章制度做，這也是很正常的。問題：在一個(gè)組織中，我們到底應(yīng)該如何對待規(guī)章制度？規(guī)章制度可不可以違反？違反了應(yīng)該如何處理？為什么？案例分析：如何對待規(guī)章制度？課后小組作業(yè)管理課件案例分析方法案例分析：運(yùn)用管理理論和管理思維方式，分析判斷實(shí)際管理問題，并提出相應(yīng)的對策建議。分析結(jié)構(gòu)：論據(jù)、論證、論點(diǎn)。理論上是怎么認(rèn)為的，在本案例中是怎樣的情況，因此分析結(jié)論是什么。重要的不是結(jié)論，而是為什么。分析時(shí)要以理論為假設(shè)，以事實(shí)為依據(jù)。分析方法：先將實(shí)際問題抽象成為理論問題，再尋找相應(yīng)的理論依據(jù)，據(jù)此分析判斷實(shí)際問題，并得出相應(yīng)的分析結(jié)論。管理課件作業(yè)交流應(yīng)該如何正確對待規(guī)章制度？規(guī)章制度是否一定要遵守？如果有人違反規(guī)章制度該怎么辦？管理課件回顧：管理與管理學(xué)管理產(chǎn)生的根本原因是：人類欲望的無限性與所擁有的資源的有限性之間的矛盾。管理的功能是：通過科學(xué)的方法，力求以有限的資源實(shí)現(xiàn)盡可能多或高的欲望?？茖W(xué)管理與生產(chǎn)勞動(dòng)、組織分工協(xié)作、戰(zhàn)爭掠奪、貿(mào)易交換、道德教育等一樣，是協(xié)調(diào)資源有限與欲望無限的一種手段。管理課件回顧：管理與管理學(xué)管理的有效性通過效率和效益

來衡量，有效的管理既要講究效率，又要講究效益。其中效益是第一位的。管理是一個(gè)由計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能所組成的一個(gè)系統(tǒng)過程，抓管理應(yīng)該從瓶頸環(huán)節(jié)著手，以系統(tǒng)的角度出發(fā)構(gòu)建平臺，才能取得好效果。管理是一門綜合性很強(qiáng)的技術(shù)科學(xué)，既具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性，需要我們確立具體問題具體分析、目標(biāo)導(dǎo)向綜合協(xié)調(diào)、責(zé)任在我從我做起的

的基本思維方式。管理課件本章內(nèi)容一、影響組織績效的因素二、組織及其實(shí)質(zhì)三、管理者的職責(zé)四、管理者的素質(zhì)管理課件作業(yè)：誰應(yīng)該對此負(fù)責(zé)？四月初，為了弘揚(yáng)“五四”精神，學(xué)校黨委要求校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)在全校范圍內(nèi)開展一次“五四”知識競賽。這項(xiàng)任務(wù)最終落實(shí)到了學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部。學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部部長小林接受任務(wù)以后，在校學(xué)工部鄭老師的直接指導(dǎo)下，布置學(xué)習(xí)部的一幫干事分工負(fù)責(zé)，在校園內(nèi)掀起了“五四”知識競賽熱潮，并在5月4日之前完成了初賽和復(fù)賽，選拔出了6支來自不同學(xué)院的參賽隊(duì)伍進(jìn)入了決賽。5月4日，隆重的“五四”知識競賽決賽在學(xué)生活動(dòng)中心如期舉行，學(xué)校常務(wù)副書記、分管學(xué)生工作的副書記、副校長以及相關(guān)部處領(lǐng)導(dǎo)都出席了本次比賽，觀眾席也座無虛席，活動(dòng)進(jìn)入了高潮。但令人遺憾的是，接下來的事情使本次活動(dòng)的效果大打折扣：先是主持人由于過于緊張而狀況百出；然后是在比賽過程中，由于工作人員的失誤，投影放映亂序；最糟糕的是投影儀的燈泡又突然壞了，使比賽一度中止；……比賽尚未至中場，原本座無虛席的觀眾席上已有不少人離開。比賽結(jié)束，校黨委分管學(xué)生工作的副書記下達(dá)指令，要求學(xué)工部就此次事件追究責(zé)任，深刻檢討。管理課件第二天，在學(xué)生會(huì)辦公室，學(xué)習(xí)部一干人在這里召開了總結(jié)會(huì)議。經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的討論，大家都覺得這一次活動(dòng)確實(shí)沒有搞好，應(yīng)該檢討。但從具體分析看，也不能直接責(zé)怪誰?？墒窃趺锤鷮W(xué)工部交代呢？小林覺得很難辦。問題：在此事件中，誰應(yīng)該對活動(dòng)沒有取得預(yù)期效果負(fù)責(zé)？為什么？誰應(yīng)該對此負(fù)責(zé)那是領(lǐng)導(dǎo)定的，我也沒辦法我是好心幫忙，誰知道會(huì)那樣那是意外，我怎知道燈泡會(huì)壞管理課件一、組織績效的影響因素在上述情境中，人們面對的是組織業(yè)績到底是由什么因素所決定的問題。有人認(rèn)為與外部環(huán)境因素有關(guān)，有人認(rèn)為取決于組織內(nèi)部各方面因素；有人認(rèn)為取決于組織中的管理者，也有人認(rèn)為取決于以上各方面因素的綜合作用。那么，到底有哪些因素會(huì)影響組織的績效呢？管理課件影響組織績效的因素眾多任何一個(gè)組織都是一個(gè)社會(huì)存在體，它的運(yùn)行不可能脫離整個(gè)社會(huì)而獨(dú)立進(jìn)行，而總與社會(huì)方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。政治、經(jīng)濟(jì)等宏觀環(huán)境會(huì)對存在于其中的各種組織的運(yùn)行產(chǎn)生影響，同時(shí)，任何一個(gè)組織的存在也離不開資源供應(yīng)者和服務(wù)對象，其績效也會(huì)直接受到資源供應(yīng)者、服務(wù)對象、競爭者、政府主管部門和其它組織的影響。另外，一個(gè)組織能夠做什么、能夠做到怎樣的程度，不僅與這一組織是由一幫怎樣的人組成有關(guān)，而且還與這一組織擁有怎樣的資源、能力、知識和文化有關(guān)。管理課件管理環(huán)境的構(gòu)成一個(gè)組織的績效，受制于存在于組織內(nèi)外部的各種條件因素的影響。我們將這些存在于一個(gè)組織內(nèi)部和外部的影響組織業(yè)績的各種力量和條件因素的總和稱之為管理環(huán)境(Managementenvironment)。直接直接間接間接

某一組織管理環(huán)境因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素內(nèi)部OR外部？存在于組織外部內(nèi)部對組織業(yè)績的影響對組織業(yè)績的影響政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)供應(yīng)商、顧客、競爭對手、主管部門、相關(guān)利益群體核心價(jià)值觀、目標(biāo)定位、經(jīng)營管理理念、行為規(guī)范人力資源、資金、品牌等資源、能力、知識一般環(huán)境因素任務(wù)環(huán)境因素組織文化因素經(jīng)營條件因素管理課件二、組織及其實(shí)質(zhì)既然組織的績效受到眾多因素的影響，那么我們又應(yīng)該如何來克服環(huán)境的不確定性和資源的缺乏可能帶來的問題，以確保組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢？進(jìn)一步地，應(yīng)該由誰來對此承擔(dān)主要的責(zé)任呢？為此，我們首先要了解組織、組織的運(yùn)作方式、組織中的分工。思考題：為什么要建立組織？管理課件組織的產(chǎn)生原始狀態(tài)自然資源稀缺敵對的自然環(huán)境人們對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治的需求經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治組織管理——管理活動(dòng)使一切組織有效地分配和利用人們的努力和自然資源來實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)由此產(chǎn)生了為了滿足需求，人們組織了有組織的活動(dòng)要求組織和管理促進(jìn)了人們需求的滿足資料來源：丹尼爾·A·雷恩，《管理思想的演變》，中國社會(huì)科學(xué)出版社，1986，p9管理課件組織的特征由一群人組成（≥2）——組織成員有一個(gè)共同的目標(biāo)——組織目標(biāo)有一個(gè)系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)——組織結(jié)構(gòu)[思考題]什么是組織？組織具有什么特征？管理課件組織的功能[思考題]為什么要建立組織？[思考題]怎樣才能發(fā)揮組織的作用？手段：通過分工，充分發(fā)揮各人特長；通過協(xié)作，形成集團(tuán)力量。功能：克服個(gè)人力量的局限性，實(shí)現(xiàn)靠個(gè)人力量無法實(shí)現(xiàn)或難以有效實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。組織成員能力互補(bǔ)組織成員志同道合機(jī)制：組織成員雙向選擇、自由組合管理課件組織與個(gè)人之間的關(guān)系能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)是一個(gè)人之所以愿意留在一個(gè)組織中的根本原因。個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度取決于通過群體努力而得到的組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。管理課件組織的實(shí)質(zhì)組織從本質(zhì)上而言，是一個(gè)利益共同體在一個(gè)組織中，損人必?fù)p已；人們對組織的關(guān)心，歸根到底是出于對自己在這個(gè)組織中的利益的關(guān)心管理課件組織成員應(yīng)有的理念和行為理念組織是通過分工協(xié)作形成群體力量，在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)每一個(gè)組織成員個(gè)人目標(biāo)的。因此，一個(gè)人只有認(rèn)同組織理念、愿意遵循群體規(guī)范，并能為組織作出自己的貢獻(xiàn)，才能為集體接受并成為群體當(dāng)中的一員。行為認(rèn)同共同理念，遵守群體規(guī)范——同路人。認(rèn)真做好本職工作，勇于承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任——體現(xiàn)自己價(jià)值。主動(dòng)配合他人，分工不分家；能夠從全局角度出發(fā)考慮問題和采取行動(dòng)——成為群體一員。管理課件組織管理的關(guān)鍵高舉大旗：建立組織成員自由組合、雙向選擇的機(jī)制，并明晰組織的價(jià)值導(dǎo)向和目標(biāo)定位。營造環(huán)境：打造一支能力互補(bǔ)、志同道合的團(tuán)隊(duì)，建立一個(gè)分工協(xié)作的體系，并把每一個(gè)組織成員的個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)。激發(fā)動(dòng)力：根據(jù)每一個(gè)組織成員對組織目標(biāo)的貢獻(xiàn)程度給予公平的、基于其需求的回報(bào)，并根據(jù)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度不斷地提出新的共同目標(biāo)。管理課件三、管理者的職責(zé)管理是一種工具，在一個(gè)組織中，管理工作是由管理者負(fù)責(zé)組織開展的。因此一個(gè)組織管理得好壞，首先取決于管理者是否很好地履行了其職責(zé)。那么在一個(gè)組織中，什么樣的人是管理者？管理者在組織中應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任，這是一個(gè)學(xué)習(xí)管理學(xué)，以及想要了解組織運(yùn)作機(jī)制或準(zhǔn)備走上管理崗位的人必須搞清楚的首要問題。管理課件[討論題]如何判斷一個(gè)人是不是管理者？管理者有什么特征？請擺POSE來描繪管理課件管理者的特征

在一個(gè)組織之中，是組織中的一種角色；從事管理工作，履行管理四大職能；有直接下屬，負(fù)責(zé)指揮下屬開展各項(xiàng)工作。管理者是在組織中組織開展管理工作并對此負(fù)責(zé)的人管理課件管理者的誕生組織中最大的分工操作者：任務(wù)是做好組織所分派的具體的事務(wù)。是在組織中直接從事具體的業(yè)務(wù)的人。管理者：其主要職責(zé)是指揮下屬工作。是那些在組織中提出價(jià)值導(dǎo)向和共同目標(biāo)、營造環(huán)境和激發(fā)動(dòng)力，并對組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度負(fù)組織責(zé)任的人。管理課件管理者是組織中的角色一個(gè)人在組織中是不是管理者，關(guān)鍵取決于他是否有直接下屬。管理者在一個(gè)組織中的主要工作是指揮他人工作。為此，他要履行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能。有管理者頭銜，卻沒有下屬的人是否是管理者？班長是不是管理者？管理課件管理者的分類一個(gè)組織中通常存在著多個(gè)管理者。他們各自在一個(gè)組織中具體做什么，則取決于該管理者在該組織中的定位。中層管理者業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人事行政技術(shù)其他高層管理者基層管理者管理課件管理者的分類高層管理者對組織負(fù)全責(zé)，主要側(cè)重于溝通組織與外部的聯(lián)系和決定組織的大政方針。注重良好環(huán)境的創(chuàng)造和重大決策的正確性。中層管理者

承上啟下。主要職責(zé)是正確領(lǐng)會(huì)高層的指示精神，創(chuàng)造性地結(jié)合本部門的工作實(shí)際，有效指揮各基層管理者開展工作。注重的是日常管理事務(wù)?；鶎庸芾碚?/p>

主要職責(zé)是直接指揮和監(jiān)督現(xiàn)場作業(yè)人員，保證完成上級下達(dá)的各項(xiàng)計(jì)劃和指令。他們主要關(guān)心的是具體任務(wù)的完成。管理課件在實(shí)際工作中，造成管理混亂的主要原因之一是角色的常見的錯(cuò)位表現(xiàn)高層：事必躬親，一杠子插到底中層：熱衷于上傳下達(dá)基層：只管落實(shí)不管最終結(jié)果對組織功能的發(fā)揮有什么影響？管理課件管理者的權(quán)力為了保證管理者能夠履行其相應(yīng)的職責(zé)，組織授予管理者以指揮的特權(quán)。管理者的崗位職權(quán)一般應(yīng)包括有支配權(quán)、強(qiáng)制權(quán)和獎(jiǎng)賞權(quán)。這些權(quán)力發(fā)揮作用的基礎(chǔ)不同，適用范圍也不同。管理課件管理者的職權(quán)構(gòu)成性質(zhì)作用作用基礎(chǔ)適用范圍支配權(quán)命令必須服從工作需要工作職責(zé)范圍內(nèi)強(qiáng)制權(quán)威脅迫使下屬懼怕履行應(yīng)盡職責(zé)獎(jiǎng)賞權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)誘使交換原則額外工作管理課件管理者的責(zé)任管理者擁有指揮他人的特權(quán)，也就負(fù)有對下屬工作負(fù)責(zé)的額外責(zé)任。即：下屬在工作中出現(xiàn)任何問題，管理者都負(fù)有不可推卸的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。問題：管理者要負(fù)哪些領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任？管理課件管理者的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任對分管部門或工作的運(yùn)作效果負(fù)責(zé)；對下屬人員的工作行為負(fù)責(zé)；對分管部門所提供的信息的及時(shí)性和準(zhǔn)確性負(fù)責(zé)；管理課件[討論題]當(dāng)管理者所在部門的工作沒有達(dá)到預(yù)期績效時(shí)，管理者應(yīng)如何向組織說明未達(dá)到預(yù)期績效的原因？管理課件管理者與環(huán)境管理無能論觀點(diǎn)：管理者對組織的業(yè)績幾乎沒有什么影響，一個(gè)組織的成敗完全取決于管理者無法控制的環(huán)境因素。前提假設(shè)：“管理者影響結(jié)果的能力受制于組織內(nèi)外部各種環(huán)境因素”結(jié)論：管理者對組織績效的影響是極其有限的管理萬能論觀點(diǎn)：不論環(huán)境條件如何，管理者對組織的成敗負(fù)有直接的責(zé)任。前提假設(shè)：“一個(gè)組織的管理者的素質(zhì)，決定了這一組織本身的素質(zhì)”結(jié)論：組織中的最高管理者對組織的成敗負(fù)有直接的責(zé)任。

管理課件工作效果績效不佳的原因外部因素：政府政策調(diào)整消費(fèi)者不成熟競爭對手不正當(dāng)行為內(nèi)部因素：過高的業(yè)績要求相關(guān)部門配合不力下屬員工又懶又笨自身因素：努力不夠能力有限分析將原因歸結(jié)為外部因素，那么如何體現(xiàn)我們自身的價(jià)值？將原因歸結(jié)為內(nèi)部因素，則可能導(dǎo)致內(nèi)部上下左右的集體指控。結(jié)論：只能將原因歸結(jié)為自身。管理課件[問題分析]有的管理者認(rèn)為本部門工作沒做好，是因?yàn)橄聦儆謶杏直?，是下屬的?zé)任，請問這理由是否成立？懶不是人的本性，是由于環(huán)境所造成的，下屬之所以懶，是由于管理者沒能激發(fā)和鼓勵(lì)下屬的積極性所導(dǎo)致的。笨是相對而言的，天生我才必有用，人人都是材，關(guān)鍵在于怎么用。下屬只所以笨，與管理者沒有識人之明、用人之長有關(guān)。結(jié)論：問題出在下屬身上，根子在管理者身上管理課件管理者的作用管理者既不是萬能的，也不是無能為力的。在一定的內(nèi)外部環(huán)境下，管理者對組織的成敗起著決定性作用。在一個(gè)組織中，只所以需要管理者，在很大程度上就是因?yàn)榻M織內(nèi)外部環(huán)境的不確定和資源的不足。管理課件管理者應(yīng)承擔(dān)起應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)本部門業(yè)績不佳，一方面是是由于政府宏觀調(diào)控和市場競爭的過分激烈，另一方面也與公司當(dāng)初所確定的指標(biāo)過高有關(guān)。本部門業(yè)績不佳，主要是因?yàn)槲覀円韵聨追矫娴墓ぷ鳑]有做好：。。。，經(jīng)過研究，我們決定在明年采取以下措施扭轉(zhuǎn)困境：。。。管理課件小結(jié)：管理者的職責(zé)管理者是在組織中從事管理工作并對此負(fù)責(zé)的人。管理者擁有指揮下屬的特權(quán)，但也負(fù)有要對下屬的工作承擔(dān)責(zé)任的額外責(zé)任。無論管理者在組織中的地位如何，其所擔(dān)負(fù)的基本任務(wù)是一樣的，即：設(shè)計(jì)和維護(hù)一種組織環(huán)境，使身處其間的人們能在組織內(nèi)協(xié)調(diào)地工作，以充分發(fā)揮組織的力量，在有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)在一定程度上實(shí)現(xiàn)組織成員的個(gè)人目標(biāo)。管理課件思考題那么，怎樣的人才能成為一名合格的管理者？一名合格的管理者應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？

四、管理者的應(yīng)有素質(zhì)管理課件不同層次管理者的素質(zhì)要求管理者的素質(zhì)由品質(zhì)、能力、知識三方面組成。管理課件調(diào)查：高層管理者應(yīng)具備的主要素質(zhì)管理課件調(diào)查：中層管理者應(yīng)具備的主要素質(zhì)管理課件調(diào)查：基層管理者應(yīng)具備的主要素質(zhì)管理課件從長遠(yuǎn)來看，德才兼?zhèn)?/p>

是任何一個(gè)管理者獲得成功的必備條件有才無德的管理者，憑借其才能有可能帶領(lǐng)組織取得輝煌的成果，并因此使自己的事業(yè)獲得成功。但國內(nèi)外大量的事實(shí)表明，這種輝煌和成功往往是短暫的。無才有德的管理者對組織發(fā)展和自身的成功是不利的。當(dāng)今社會(huì)是競爭的社會(huì)，管理者和組織要想獲得成功首先必須面對市場的激烈競爭，沒有一定的才能是難以在競爭中獲勝的。管理課件從管理者的職責(zé)出發(fā)，并不是什么人都可以成為合格的管理者的。管理者必須具備特有的素質(zhì)才能履行好管理者的各項(xiàng)職責(zé)。管理者應(yīng)有的素質(zhì)可以通過品質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)三方面來描述。管理課件

（一）管理者應(yīng)有的品質(zhì)⒈具有強(qiáng)烈的管理意愿強(qiáng)烈的事業(yè)心－進(jìn)取心－富有創(chuàng)新精神和競爭意識（勇于競爭、善于競爭）強(qiáng)烈的責(zé)任心-愿意多做事－勇于承擔(dān)責(zé)任－不怕犯錯(cuò)誤（敢冒風(fēng)險(xiǎn)、善于減少風(fēng)險(xiǎn)）不滿足于現(xiàn)狀-虛心好學(xué)需改進(jìn)完善，用于創(chuàng)新發(fā)展管理課件⒉具有奉獻(xiàn)精神公私分明：不以權(quán)謀私，通過為公的服務(wù)來獲得私欲的滿足。公正待人：與人為善，不為自己的好惡左右。寬容尊重他人。任勞任怨：具有實(shí)干和拚搏精神，且聽得進(jìn)風(fēng)言風(fēng)語。厚人薄已：愿意把榮譽(yù)和成長機(jī)會(huì)讓給他人，善于授權(quán)。管理課件3、講信譽(yù)，能為群體所接受講信譽(yù)說到做到，言行一致，并持之以恒。信譽(yù)是一面旗幟，靠內(nèi)在的品質(zhì)和自覺。管理者不講信譽(yù)，就無法指揮下屬。能為群體所接受認(rèn)同組織共同理念，在遵循企業(yè)文化理念上能起模范帶頭作用履行好自己應(yīng)該履行的職責(zé)，并能與群體建立良好的關(guān)系。管理課件管理者應(yīng)具備的品質(zhì)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心

虛心好學(xué)不滿足于現(xiàn)狀講信譽(yù)，言行一致

公正待人能為群體接受公私分明、有奉獻(xiàn)精神管理者應(yīng)具有的品質(zhì)管理課件（二）管理者應(yīng)有的能力組織力能合理地分工和授權(quán)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和控制能力執(zhí)行力具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和較好的工作業(yè)績創(chuàng)新力

能夠不斷創(chuàng)新完善計(jì)劃力有較強(qiáng)的洞察預(yù)見能力，能夠清楚地進(jìn)行計(jì)劃管理者應(yīng)有的一般能力管理課件中高層管理者應(yīng)有能力中高層管理者應(yīng)有能力多渠道的信息網(wǎng)絡(luò)敏銳的環(huán)境知覺能力分析決斷能力明確分工協(xié)作關(guān)系威信的樹立-權(quán)力的正確運(yùn)用良好溝通堅(jiān)持原則善于妥協(xié)謙虛善學(xué)

⒉搭班子、帶隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)能力

⒋孜孜不倦、吐故納新的學(xué)習(xí)能力1、審時(shí)度勢、獨(dú)擋一面的決策能力3、團(tuán)結(jié)多數(shù)、協(xié)調(diào)一致的合作能力管理課件結(jié)論：管理者的能力管理者不僅強(qiáng)于管理：計(jì)劃、組織、控制，能夠把事情做好。而且善于決策、領(lǐng)導(dǎo)、合作，選擇做對的事并充分運(yùn)用他人的力量。同時(shí)好的管理者具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠面對各種新問題，與時(shí)俱進(jìn)。管理課件（三）知識結(jié)構(gòu)政治法律知識經(jīng)濟(jì)管理知識人文社科知識行業(yè)的科普知識把握大方向提高專業(yè)技能了解管理對象樹立威信管理課件結(jié)論：管理者的知識結(jié)構(gòu)管理的對象是多種多樣的，這就要求管理者具有闊廣的知識，才能應(yīng)對各種各樣的問題。因此管理者的知識結(jié)構(gòu)從總體上而言應(yīng)該是講政治、懂法律、精經(jīng)濟(jì)、強(qiáng)管理、精數(shù)字，了解人文歷史和科學(xué)技術(shù)。管理課件知識和能力獲得基本途徑：一是通過教育，二是通過實(shí)踐鍛煉。通過教育獲得各方面知識和管理技能。正規(guī)教育的好處是能使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，熟悉關(guān)于管理方面的最新研究成果和各種不同的管理理論。通過實(shí)踐提高管理能力。只有在實(shí)踐中你才會(huì)碰到一個(gè)管理者每