小學(xué)語文-天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：第15課天游峰的掃路人（可提供錄像課）課型：新授課年級：六年級姓名：單位：手機(jī)：電子郵箱：一、教材分析《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊第五單元的一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫出一位質(zhì)樸、豁達(dá)、充滿自信的掃路老人的形象，表達(dá)了作者對老人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文的語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫細(xì)致傳神。作者用簡潔凝練的語言描寫出天游峰高、險峻的特點(diǎn)，側(cè)面烘托出掃路老人自強(qiáng)不息、自信豁達(dá)的人生態(tài)度。二、學(xué)情分析本班的學(xué)生總體上對語文學(xué)習(xí)是比較感興趣的，對《天游峰的掃路人》一文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的熱情，而這一點(diǎn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。同時也清楚地看到，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，兩極分化距離較大，再加上所學(xué)文本要學(xué)生體會的情感又與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，因此在學(xué)習(xí)中我設(shè)計根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與文本的特點(diǎn)，以疑促讀，讀中悟情，讓更多的學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。三、課標(biāo)分析抓住本文特點(diǎn)，緊抓學(xué)生在閱讀時遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主解決問題，自讀自悟，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過對課文反復(fù)地閱讀、品味，體會對人物的外貌、神態(tài)、語言、動作細(xì)膩描寫的方法。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的品質(zhì)，進(jìn)而感悟天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和樂觀自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.掌握本課生字詞，理解文中的主要詞語，如：頂天立地、氣喘吁吁、望而卻步、瘦削、豁達(dá)等。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）過程與方法1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀描寫天游峰、游客和宿鳥的句子，運(yùn)用“朗讀想象”“聯(lián)系實(shí)際”的方法讀懂句子，體會正面描寫與側(cè)面描寫巧妙融合的好處。2.通過練筆提升側(cè)面描寫的運(yùn)用能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀1.從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。2.培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.品讀描寫天游峰、游客和宿鳥的語句，體會側(cè)面描寫在烘托人物形象中所起的作用，并通過練筆提升對側(cè)面描寫的運(yùn)用能力。難點(diǎn)：1.體會正面描寫與側(cè)面描寫的巧妙融合，能在習(xí)作中靈活運(yùn)用。六、教學(xué)課時2課時（授課是第二課時）七、教學(xué)過程第二課時一、教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀描寫天游峰、游客和宿鳥的句子，運(yùn)用“朗讀想象”“聯(lián)系實(shí)際”的方法讀懂句子，體會正面描寫與側(cè)面描寫巧妙融合的好處。2.通過練筆提升側(cè)面描寫的運(yùn)用能力。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：品讀描寫天游峰、游客和宿鳥的語句，體會側(cè)面描寫在烘托人物形象中所起的作用。難點(diǎn)：能在今后的習(xí)作中靈活運(yùn)用側(cè)面描寫來烘托人物的形象。三、前置性作業(yè)1.找到側(cè)面描寫的句子，思考這樣寫的好處。2.運(yùn)用正面描寫來突出老師的一個特點(diǎn)。四、教學(xué)課時1課時五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)回顧。1．板書課題，讀課題。2．引導(dǎo)回顧：上節(jié)課，我們通過抓住人物的外貌、語言、動作的描寫，認(rèn)識了一位天游峰的掃路人，他給你留下了怎樣的印象？3．學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書：自信、樂觀……4．再次引讀直接描寫的語句，再現(xiàn)老人的形象。隨機(jī)播放課件。(課件2)【設(shè)計意圖：溫故知新，再次感受作者用正面描寫塑造人物形象的方法?！窟^渡：文章除了寫老人，還寫了什么？（二）品讀側(cè)面描寫的語句，領(lǐng)會其在塑造人物形象中的作用。1．指名交流標(biāo)畫描寫天游峰、游人、宿鳥等側(cè)面的句子，教師相機(jī)出示。（課件3）2．默讀思考：你覺得哪兒寫得好，是怎樣巧妙地發(fā)揮側(cè)面描寫的烘托作用的？簡單寫批注。3．小組交流。4．組織匯報。預(yù)設(shè)一：（1）“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！保ㄕn件4）①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“九百多級”“拋”比喻句等詞句，感受天游峰的高、險，領(lǐng)會作者的寫作意圖。②借助畫面提升閱讀感悟。（課件5）師：我們讀書要有想象，大家邊讀這段文字邊想象畫面，你的頭腦中浮現(xiàn)一座怎樣的天游峰呢？（學(xué)生練習(xí)讀，指名讀，相機(jī)評價）【設(shè)計意圖：體會側(cè)面描寫的反襯作用，培養(yǎng)學(xué)生想象力和化文為畫的能力?！浚?）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級?！保ㄕn件6）引導(dǎo)學(xué)生抓住“頂天立地”及三個數(shù)字感受天游峰的高、險，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去讀去感受。過渡：（出示課件7：描寫天游峰的兩個句子）看，遠(yuǎn)看天游峰，九百多級石梯像一根銀絲在云霧中飄飄悠悠；近看天游峰，則像一個頭頂藍(lán)天，腳踩大地的巨人！假如你來到這天游峰山腳下，仰望這高大的天游峰，你會有怎樣的想法？（生：太高了、太險了、真難爬呀……）預(yù)設(shè)二：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……”（課件8）（1）教師引讀，相機(jī)理解“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返”的意思，感受游人的“氣喘吁吁”“望而卻步”，與老人的表現(xiàn)形成鮮明的對比。師：是呀，攀登這樣的天游峰，游客們此刻已經(jīng)是上氣不接下氣，那是——（生接讀：氣喘吁吁）汗水一個勁往下流，衣服都浸濕了，那是——（生接讀：大汗淋漓）可已經(jīng)爬到了一半，抬頭看了看那石梯，真想停下腳步不想爬了呀，那是——（生接讀：望而卻步）甚至有些游客產(chǎn)生了——（半途而返）的想法。一齊讀出你們的體會。（生齊讀）（2）抓住省略號進(jìn)行補(bǔ)白，再現(xiàn)老人形象，激發(fā)學(xué)生對老人的贊佩之情。師：游客們已經(jīng)氣喘吁吁、望而卻步了，可我們的老人呢？（出示課件9）老人一天要掃多少級？每天都要——（生接讀：一級一級掃上去，再一級一級掃下來）每天都要這樣掃，不論晴天雨天，不論嚴(yán)寒酷暑，每天都要——（生接讀：一級一級掃上去，再一級一級掃下來）師：每天都這樣掃，（出示課件9）狂風(fēng)中，老人要——烈日下，老人要——暴雨里，老人要——（學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，再現(xiàn)老人形象）看著這樣的老人，我不禁——（倒抽了一口氣）（課件9）這倒抽的一口氣中，包含著什么？（對老人的敬佩、贊嘆、贊佩之情）讀出你的感受。（課件10）（3）抓住游人、“我”與老人的對比描寫，體會側(cè)面描寫的烘托作用?！驹O(shè)計意圖：感受作者“對比”描寫的巧妙意圖，體會側(cè)面描寫的烘托作用?！款A(yù)設(shè)三：“笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處?！保ㄕn件11）關(guān)注這個句子在文中出現(xiàn)的地方，感受老人笑聲的爽朗，體會作者的寫作用意。師：這句話出現(xiàn)在哪里？對呀，文章快結(jié)尾了，作者又寫了這樣一對宿鳥，看來作者是別有用意呀，你能讀懂這用意嗎？（生讀句子）師：你看作者，在這里以動襯靜，更能看出老人的笑聲的爽朗，讓我們仿佛看到了那位自信樂觀的老人，聽到了他那豁達(dá)開朗的笑聲，這笑聲伴隨我回到駐地，陪伴作者生活的每一天。正是老人的這種樂觀自信，開朗豁達(dá)，他活了102歲，老人叫蘇悉?！驹O(shè)計意圖：感受篇末點(diǎn)題的用意，深化對老人形象的感知。】（三）總結(jié)提升，感知側(cè)面描寫與正面描寫的巧妙結(jié)合，感受作者側(cè)面描寫的巧妙。1．借助板書，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會：作者為了寫好老人的形象，不僅寫了采用了正面描寫，還穿插了側(cè)面描寫，而且正面描寫和側(cè)面描寫巧妙地結(jié)合在一起。2．引讀相關(guān)句子，形成對文章的完整印象，意會作者安排正面描寫和側(cè)面描寫的巧妙。（課件12）師：讓我們一起回顧一下課文，作者為了寫好這位掃路人。先寫了這樣的天游峰——（天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。）山上有這樣一位老人——（他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。）他每天工作在這樣的天游峰上——（我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。）天游峰上還有這樣的游客——（那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。）在游客中，穿行著這樣的老人——（瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。）最后，又寫了這樣的如宿鳥一般的老人——（“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。）【設(shè)計意圖：整體回歸，感知作者安排內(nèi)容的巧妙，感受側(cè)面描寫的妙用?！浚ㄋ模┚毠P鞏固。1.出示一名學(xué)生習(xí)作片段，賞讀，了解作者采用何種正面描寫表現(xiàn)了老師的哪一個特點(diǎn)。2.嘗試加一處或幾處側(cè)面描寫來烘托人物形象。3.交流展示。【設(shè)計意圖：學(xué)以致用，在原有學(xué)情上做好推動，通過練筆提升學(xué)生對側(cè)面描寫的運(yùn)用能力?！浚ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)置。運(yùn)用本課讀書感悟的方法自讀七單元《理想的風(fēng)箏》和《孔子游春》兩篇課文，感受正面描寫與側(cè)面描寫的巧妙融合?！驹O(shè)計意圖：提升自主閱讀能力，在閱讀實(shí)踐中鞏固本課所學(xué)?！堪?、評測練習(xí)測驗(yàn)題目一：1.出示一名學(xué)生習(xí)作片段，賞讀，了解作者采用何種正面描寫表現(xiàn)了老師的哪一個特點(diǎn)。測驗(yàn)題目二：1.嘗試加一處或幾處側(cè)面描寫來烘托人物形象。九、板書設(shè)計15天游峰的掃路人掃路人自信樂觀正面描寫天游峰高險﹢游客望而卻步側(cè)面描寫宿鳥 十、效果分析通過教學(xué)，教師能抓住本文特點(diǎn)，緊抓學(xué)生在閱讀時遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主解決問題，自讀自悟，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過對課文反復(fù)地閱讀、品味，體會對人物的外貌、神態(tài)、語言、動作細(xì)膩描寫的方法。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的品質(zhì)，進(jìn)而感悟天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和樂觀自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。同時學(xué)生能夠掌握正面描寫和側(cè)面描寫的方法，并能通過練筆，達(dá)到學(xué)以致用的效果十一、觀評記錄在本案例中，教師十分尊重學(xué)生的個性化閱讀，力圖體現(xiàn)的是課標(biāo)提出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一重要理念,重視讓學(xué)生多角度去解讀文本，但忽視了教師有效的引導(dǎo)。首先，教師缺乏對文本主旨的深刻認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差時，教師顯得“手足無措”，難以駕馭課堂，導(dǎo)致了被學(xué)生的錯誤理解“牽著走”的現(xiàn)象。幻燈片出示的句子是掃路老人的語言，從老人的語言中我們感受到的是老人對天游峰、對武夷山深深的眷戀之情，以及老人幾十年堅持掃路，卻始終保持的樂觀的心態(tài)。對這一點(diǎn)的理解，學(xué)生出現(xiàn)了偏頗，而教師卻沒有注意引導(dǎo)學(xué)生再一次回讀文本，深刻領(lǐng)會老人樸實(shí)的語言中滲透的深刻情意而是隨著學(xué)生的思路繼續(xù)解讀下去，甚至出現(xiàn)了隨聲附和學(xué)生的情況，暴露出教師對教材理解的不透徹。其次，教師沒有關(guān)注到學(xué)生的回答中出現(xiàn)了價值觀偏離的問題，教師沒有適時地矯正和引導(dǎo)?！墩n標(biāo)》明確提出了“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”的要求。在本案例中，學(xué)生沒有體會到掃路人工作的艱辛、生活的簡樸，而是羨慕老人生活的環(huán)境多么舒適，甚至羨慕老人不用交稅，這些都是價值觀偏離的表現(xiàn)，而教師不僅沒有及時矯正，而且充分肯定了學(xué)生的理解，這也有悖于課標(biāo)的理念及教學(xué)要求。閱讀本案例后，我深受啟發(fā)，在此也談一談我的一些想法：第一，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握《課標(biāo)》的要求，抓住語文教育理念的核心內(nèi)容?！墩n標(biāo)》“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，但是這種“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”一定是建立在正確的價值觀的基礎(chǔ)之上；也正是《課標(biāo)》明確提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們與語文教學(xué)實(shí)踐割裂開來”。為此，教師應(yīng)正確而深入地解讀教材，把握住教材的主旨與核心精神，學(xué)生出現(xiàn)誤讀的時候要及時引導(dǎo)學(xué)生回讀課文、或通過討論等形式促使學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤概念。第二，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，這是語文教學(xué)實(shí)施過程中重要的理念，不能因?yàn)橹匾晫W(xué)生的主體作用就忽視了教師的主導(dǎo)作用。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，教師應(yīng)在學(xué)生需要的時候發(fā)揮主導(dǎo)作用，因此教師是“該出手時就出手”。案例中出現(xiàn)的學(xué)生錯誤的解讀文本的情況就是教師應(yīng)該“出手”的時候。第三，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生理解文本的語言表達(dá)的作用?！墩n標(biāo)》第二學(xué)段閱讀教學(xué)要求明確提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。本段文字語言表達(dá)很有特色，讀來富于韻律美，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去品析、閱讀?？傊诮虒W(xué)中我們要營造一個師生平等對話的和諧的教學(xué)環(huán)境，而這種平等與和諧依賴于教師對《課標(biāo)》的準(zhǔn)確把握，更依賴于教師對教材的深入解讀。深入研讀課標(biāo)與文本，永遠(yuǎn)是語文教師的必修課。十二、課后反思1、抓住關(guān)鍵的句子、詞語作為教學(xué)的突破口。在教學(xué)中，《天游峰的掃路人》緊圍繞天游峰的“險”進(jìn)行教學(xué)。通過“氣喘吁吁”“飄飄悠悠”“一根銀絲”“拋”等一些詞語引導(dǎo)學(xué)生與文本對話交流、品味、感悟；同時在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生激揚(yáng)的想象浸透他們的思維；當(dāng)學(xué)生的思維得到激發(fā)的時候，學(xué)生的感悟，對于閱讀的期待，對于閱讀的思考，對于閱讀個性化的解讀，就會顯得格外生動。2、理解與朗讀相互依存。3、與學(xué)生的生活接軌，品位語言，領(lǐng)悟情感。在教學(xué)中，通過“一根銀絲”這個比喻，“九百多級”、“一千八百多級”這個比喻進(jìn)行演示、數(shù)字與校內(nèi)同學(xué)們掃四層樓梯相比較，從而體會天游峰的高、險、陡，對于一個年過七旬的老人來說是一份很累的工作來體會老人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度做好鋪墊。通過這樣的比喻、比較，讓學(xué)生處于一種驚嘆、激動的氛圍中，深深地被老人的精神所折服。這樣學(xué)生探究的熱情就變得高漲，和文本對話興趣就高了。4、在閱讀教學(xué)中，品詞析句是對語言的局部把握。要通過感情朗讀把自己的理解表達(dá)出來。以讀促講，以講促讀把兩者融合在一起，通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去讀、去悟、去思，這時學(xué)生眼里不僅有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。從而使學(xué)生很好地感受語言的神奇，與作者心靈相通，感悟美、體驗(yàn)美，這樣學(xué)生有感情地朗讀才不僅僅浮于表面，而是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)、心靈碰撞的薄發(fā)。附第一課時第一課時一、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能憑借具體的語言文字，抓住文中有關(guān)外貌、語言、動作等直接描寫的語句反復(fù)品讀，感受掃路人自信、豁達(dá)開朗的性格特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住有關(guān)外貌、語言、動作等直接描寫的語句反復(fù)品讀，感受掃路人自信、豁達(dá)開朗的性格特點(diǎn)。難點(diǎn)：能運(yùn)用正面描寫的方法描寫自己的老師，烘托人物的形象。一、板書課題，導(dǎo)入新課。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是——（板書課題，齊讀）通過這個題目你知道了這是一篇寫什么的文章？二、圍繞課題，整體感知課文內(nèi)容。1．讀了這個課題，你有哪些疑問？如果讀了題目就有問題的同學(xué)，是聰明的，是會思考的。（天游峰什么樣？掃路人怎么掃路的？這是個什么樣的掃路人？）2．掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋€清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動，讓我們帶著崇敬的心情再來讀一讀課題?！驹O(shè)計意圖：課題的朗讀看似簡單，然而真正能讀好并不簡單，帶著感情去讀，對學(xué)習(xí)整篇課文都起到了奠基的作用，因此這里指導(dǎo)學(xué)生“帶著崇敬的心情”去讀。】3.相信學(xué)習(xí)課文之后，大家對這位掃路人會有更加深入的了解。三、檢查預(yù)習(xí)情況。1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（小黑板出示詞語）武夷山

飄飄悠悠

險峰掃帚

頗有節(jié)奏

石階精瘦

褪色

瘦削

面色黝黑

炯炯有神自信

朗聲大笑

豁達(dá)開朗氣喘吁吁

大汗淋漓

望而卻步

半途而返（1）指名讀，及時請其他同學(xué)糾正讀錯的地方。重點(diǎn)指導(dǎo)“頗”“削”“黝”“吁”等字的讀音。（2）這些詞語里有些字比較容易寫錯，引導(dǎo)學(xué)生注意“黝”“褪”“炯”“豁”等字的寫法。（3）再讀讀這五組詞語，想想每一組詞都是描寫什么的？第一組：天游峰的特點(diǎn)第二組：掃天游峰的老人正在打掃第三組：老人的外貌特點(diǎn)第四組：老人是個爽朗的人第五組：游人登山時的樣子（4）通過預(yù)習(xí)，你理解了這里面的哪些詞語的意思？你還知道了課文中哪些詞語的意思？（5）再次齊讀。【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在互相交流的過程中學(xué)會生字詞語的讀音，以及詞語的意思，加深記憶?！?．指名逐節(jié)讀課文，及時糾正，提醒文中破折號和省略號的停頓及作用，點(diǎn)評預(yù)習(xí)情況，并過渡。四、走近老人，體會老人的自信、豁達(dá)。學(xué)習(xí)作者正面描寫的方法。1．運(yùn)用“品讀關(guān)鍵句段”的方法細(xì)讀文本，以“掃路人是一個怎樣的人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生討論如何學(xué)習(xí)，才能了解這是一位怎樣的老人？抓住掃路人的外貌、語言、動作等直接描寫的語句體會掃路人的自信、豁達(dá)開朗的性格特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生交流并適時板書：外貌、動作、語言。）2．出示自學(xué)要求：默讀課文，畫出描寫掃路人外貌、動作、語言、神態(tài)的句子，體會一下，從這些語句中你認(rèn)識了一個怎樣的老人，可以簡單的在旁邊寫一下體會。（一）外貌1．第三、八段，你抓住了哪些重點(diǎn)的詞語，體會到了什么？（出示：“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”）2．同樣是外貌描寫，作者卻按照由遠(yuǎn)及近，由整體到局部的順序，向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人，我們男女生對比讀一讀體會一下。（二）動作（出示：老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了）1．指生交流2．一個小小的動作，你都體會到如此到位，了不起，你能通過朗讀把老人的熱情好客讀出來嗎?（三）語言1．“不累不累，我每天……自在悠閑?！保?）指生交流體會。（2）師述：老師聽明白了，這兩位同學(xué)通過聯(lián)系上下文的形式體會到老人的工作是很累的，老人卻說不累，體會老人的不易。2．指導(dǎo)朗讀，。讀出老人的性格特點(diǎn)。3．“老人搖搖頭……我能舍得走嗎？”（1）學(xué)生交流（2）小結(jié)：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，這樣的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里卻是那么的富有詩意，喝的是——引導(dǎo)朗讀4．“30年后，我照樣請你喝茶！”（1）指生交流（2）這30年里你體會到了什么？【設(shè)計意圖：通過找老人的外貌描寫的句子，體會老人的清貧，節(jié)儉，健康；通過找描寫老人動作的句子，感受老人的熱情好客；通過找描寫老人的語言的句子，感受老人的敬業(yè)愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)。這樣使老人的形象一點(diǎn)點(diǎn)清晰與完善，激發(fā)學(xué)生對老人的敬佩之情?！课濉⒕殞懫?，用正面描寫展示人物性格特點(diǎn)。1.課文學(xué)到這兒，你有什么收獲？不管是做人方面還是作文方面的？2.學(xué)生交流。（引導(dǎo)說出作者塑造人物形象的方法：正面描寫）3．大家還覺得這是一個普普通通的掃路人嗎？帶著敬佩的心情，我們一起來讀讀課題。4．學(xué)習(xí)作者直接描寫人物的寫作方法寫一個片段，突出老師的一個特點(diǎn)。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生說說收獲，這樣既體會作者所表達(dá)的感情，總結(jié)全文了，升華了主題，又對學(xué)生的寫作提供了方法?！苛?、板書設(shè)計。15天游峰的掃路人外貌掃路人自信樂觀正面描寫動作語言課題：第15課天游峰的掃路人（可提供錄像課）課型：新授課年級：六年級姓名：單位：手機(jī)：電子郵箱：學(xué)情分析本班的學(xué)生總體上對語文學(xué)習(xí)是比較感興趣的，對《天游峰的掃路人》一文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的熱情，而這一點(diǎn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。同時也清楚地看到，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，兩極分化距離較大，再加上所學(xué)文本要學(xué)生體會的情感又與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，因此在學(xué)習(xí)中我設(shè)計根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與文本的特點(diǎn)，以疑促讀，讀中悟情，讓更多的學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。課題：第15課天游峰的掃路人（可提供錄像課）課型：新授課年級：六年級姓名：單位：手機(jī)：電子郵箱：效果分析通過教學(xué)，教師能抓住本文特點(diǎn)，緊抓學(xué)生在閱讀時遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主解決問題，自讀自悟，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過對課文反復(fù)地閱讀、品味，體會對人物的外貌、神態(tài)、語言、動作細(xì)膩描寫的方法。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的品質(zhì)，進(jìn)而感悟天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和樂觀自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。同時學(xué)生能夠掌握正面描寫和側(cè)面描寫的方法，并能通過練筆，達(dá)到學(xué)以致用的效果課題：第15課天游峰的掃路人（可提供錄像課）課型：新授課年級：六年級姓名：單位：手機(jī)：電子郵箱：教材分析《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊第五單元的一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫出一位質(zhì)樸、豁達(dá)、充滿自信的掃路老人的形象，表達(dá)了作者對老人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文的語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫細(xì)致傳神。作者用簡潔凝練的語言描寫出天游峰高、險峻的特點(diǎn)，側(cè)面烘托出掃路老人自強(qiáng)不息、自信豁達(dá)的人生態(tài)度。課題：第15課天游峰的掃路人（可提供錄像課）課型：新授課年級：六年級姓名：單位：手機(jī)：電子郵箱：評測練習(xí)測驗(yàn)題目一：1.出示一名學(xué)生習(xí)作片段，賞讀，了解作者采用何種正面描寫表現(xiàn)了老師的哪一個特點(diǎn)。測驗(yàn)題目二