小學(xué)語文-生命生命教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、認識5個生字，會寫8個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句字，揣摩其中蘊含的意思。4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限生命體現(xiàn)出無限的價值。樹立積極的人生態(tài)度。教學(xué)重難點：理解三個事例中蘊含的道理教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文，檢查復(fù)習(xí)師：咱們今天一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，同學(xué)們齊讀課題；師：同學(xué)們，如果老師在生命前面畫一條橫線你會填什么？（珍惜）（尊重）師：如果老師在生命后面加個是再加一條橫線，你會填什么？師：生命這么重要這么珍貴，重要的事說幾遍？（三遍）生命如此重要兩遍已經(jīng)夠厚重了？板書課題（齊讀）師：（課件出示杏林子）同學(xué)來看這里，這個人她12歲就得了嚴重的風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身癱瘓，在輪椅上整整待了50個年頭，她全身不能動彈，唯一能動的是她已經(jīng)變形的雙手。你覺得這是一個（）的生命？所以，我常常想生命是什么呢？師：下面就請同學(xué)讀讀課文，想一想，生命是什么呢？師：夜晚，我站在屋子里，我常常想生命是什么呢？師：我趴在窗前，望著遙遠的天空，常常想生命是什么呢？師：同學(xué)們看這里，這些詞語都是有生命的，你聽！讀詞語師：齊讀師：我常常想，生命是什么呢？生命在我手中鼓動。生命在我手中躍動師：你能想老師這樣用生命和其中一個或兩個詞語來說一說生命是什么嗎？師：生命是什么呢？請同學(xué)們完成預(yù)習(xí)單一，把詞語帶進課文內(nèi)容里去。自學(xué)課文批注閱讀1、師：生命是什么呢？師：請同學(xué)們完成自學(xué)提示3、師：誰來交流？4、師：這位同學(xué)真會學(xué)習(xí)！主要寫的是誰呀？（飛蛾）寫它怎么樣呀？（在強烈的求生）希望其它同學(xué)都能像他這樣用簡潔的語言概括作者筆下的生命。（板書：飛蛾求生）（指名讀第三自然段）（板書：瓜苗不屈生長）5、師：這位同學(xué)挺聰明，剛才學(xué)習(xí)的方法，他馬上就會運用了。6、師：誰來交流第二小題7、師總結(jié)：同學(xué)們看課文開頭就給我們提出了一個問題？那我們來看看作者的感悟？（課件出示租后一段）請同學(xué)們背誦的形式列出關(guān)鍵詞。師：請同學(xué)們接著自學(xué)匯報三、品讀課文，理解積累1、師：讓我們從哪小小的種子去看生命。（課件出示墻角~~~~~~）師：反復(fù)一起品讀課文！難怪白居易這樣寫草這是怎樣的生命啊？抓住冒字，體會生命的光彩奪目師:難怪作者說（雖然生命短暫）四、回讀課文、升華情感師：（在次出示杏林子）同學(xué)們，這就是我們這節(jié)課的作者杏林子，12歲就坐在輪椅上的杏林子，全身癱瘓的杏林子，她用自己變形的雙手完成了《探索生命的深井》等著作師：現(xiàn)在你覺得杏林子的生命是什么樣的？師小結(jié)：我們今天用心的品讀了課文，讀懂了作者，讀懂了生命的內(nèi)涵，同時也有了自己獨特的感受。課文雖然結(jié)束了，但生命的話題永遠也不會結(jié)束，生命的長河也會永無止境。愿同學(xué)們在未來的人生路上，熱愛生命，珍惜生命，熱愛每一天，精彩每一天！小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)情分析四年級的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，社交經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經(jīng)過正確引導(dǎo)，孩子可以安然度過這個不安的時期，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。研究表明，10歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開始消退；相反，大腦的抑制功能加強，兒童對自己的行為和情緒變化變得有意識；第二信號系統(tǒng)的語言和文字反應(yīng)能力增強，思維能力的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準確性提高，一題多解的數(shù)量增加。思維開始從模仿向半獨立和獨立轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤其關(guān)鍵，而獨立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性的必要條件，所以四年級是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的關(guān)鍵期。法國教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，他們長的既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”所以，超越生理和心理發(fā)育水平的教育會妨礙孩子的成長。作為老師，我們應(yīng)該了解孩子的生理和心理特點，恰如其分地給以教育，才能取得良好的教育效果。閱讀是第一能力，是學(xué)習(xí)其它知識的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)孩子讀書不僅可以提高自身的修養(yǎng)，還能拓寬孩子的視野，增加課外知識。小學(xué)的閱讀能力與未來的學(xué)業(yè)成功密切相關(guān)，小學(xué)中年級培養(yǎng)讀書能力是非常重要的，是孩子各科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。效果分析1.從學(xué)習(xí)目標的達成進行課堂的教學(xué)效果分析。本節(jié)課的目標有四：1.掌握易錯難寫的字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文；2.整體把握文章結(jié)構(gòu)，概括三個事例；3.能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子；4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，善待生命。在接讀課文的過程中沒有出現(xiàn)錯誤，學(xué)生很順利的概括出了文章內(nèi)容，并習(xí)得了用小標題概括的方法。通過學(xué)生的朗讀來看，能夠把自己的感受帶進去，讀出了自己的感受和震撼，并了解了理解含義深刻的句子的方法，如聯(lián)系生活實際、結(jié)合資料等。2.課堂氛圍的角度。在整個教學(xué)片段中，我非常注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，讓學(xué)生感受到我的真誠的、實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評價有效地促進學(xué)生的發(fā)展。教材分析本文選取了小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命這三件尋常小事，從動物、植物、人類自身這三個角度，對生命作了全面而又深刻的思考。作者以“生命，生命”為題，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度：愿每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。19、《生命生命》評測練習(xí)一我能根據(jù)讀音寫很多詞語。

yù（）望（）言相（）（）不可及

jiāo（）陽（）傲（）花（）氣

zǔ（）擋（）織（）力（）國

二在書寫錯誤的詞語下劃上橫線，并更正在后面的括號里。

A．搔擾、珍惜、光彩、艱硬、短暫（）（）

B．茁狀、糟蹋、聽疹器、震撼、價值（）（）

三我能用修改符號在原句上修改病句。

A．它不但只活了幾天，而且能夠不屈向上，茁壯成長。

B．一只飛蛾不停地在我頭頂上。四、閱讀我常常想，生命是什么呢？夜晚，我在燈下寫稿，一（只支）飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷（攏擾）著我。趁它停下來的時候，我一伸手捉住了它。我的手指稍一用力，它不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一（股般）生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我（振震）驚，我忍不住放了它。墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力?。【故顾梢詻_破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，（），（），即使它僅僅只活了幾天。1．我知道這短文選自《》。2．劃去括號內(nèi)不正確的漢字。3.在橫線上填上合適的關(guān)聯(lián)詞，并將括號里的內(nèi)容補充完整。4．在文中找出下面詞語的反義詞。微弱---（）含糊----（）5．小瓜苗的生命力非常頑強表現(xiàn)在：6．作者為什么要放掉小飛蛾呢？這說明了什么？《生命生命》教學(xué)反思我執(zhí)教的是人教版四年級下冊的第19課《生命生命》一課。這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生命是什么？這是一個很沉重的話題，對四年級的孩子來說似乎過于深奧。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標。課始，由課題入手，讓學(xué)生關(guān)注生命，再品讀詞句，感受生命然后通過資料的交流，情感升華，最后回歸課題，感悟生命。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對生命的感悟。下面就上課情況談幾點體會。一、抓住關(guān)鍵詞，品讀生命文章中的三個事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來記敘，于是我就讓學(xué)生通過讀，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會。二、聯(lián)系上下文和生活實際，感悟生命。學(xué)習(xí)這篇文章最重要的是把對生命的感悟和實際生活結(jié)合起來，這樣才能加深學(xué)生的生命的理解。從對杏林子的介紹中讓學(xué)生體會到杏林子是怎樣好好使用生命的。聯(lián)系實際生活舉個例子來說說怎樣做是在白白地糟蹋生命？在對待生命的態(tài)度上，杏林子的決定就是必須對自己——負責(zé)。這一堂課雖然上的不是很成功，但我覺得自己在很多地方有了進步，也存在很多不盡人意的地方，表現(xiàn)為：1.文中的讓學(xué)生書寫生命感言，由于時間的問題，沒有落實在課堂上，沒有達到檢驗學(xué)生對生命理解的程度。這是一個最大的遺憾。2.教師的語言還不夠簡練，評價還應(yīng)再多樣些。3.教師缺少教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)機智也不夠豐富。這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計要學(xué)會取舍，不要面面俱到，要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù),為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課標分析新課標指出：“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。”為此我制定以下教學(xué)目標：1、認識5個生字，會寫8個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句字，揣摩其中蘊含的意思。4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限生命體現(xiàn)出無限的價值。樹立積極的人生態(tài)度。新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”基于上述理念，在設(shè)計本課教學(xué)時，我以闖關(guān)形式讓孩子們在輕松快樂中領(lǐng)悟知識的要點。同時又不局限于課本，把知識進行了拓展。新課標指出：“應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。評價要理解和尊重學(xué)生的自我評價與相互評價。要尊重學(xué)生的個體差異，有利于每