三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件(8篇)

Word版本，下載可自由編輯三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件(8篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)受和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美妙的回憶。范文怎么寫(xiě)才干發(fā)揮它最大的作用呢？下面是幫大家收拾的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇一

“統(tǒng)計(jì)和平均數(shù)”是國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)的內(nèi)容。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要辦法，在日常生活中，特殊是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常要用到，如平均成果、平均身高、平均產(chǎn)量等等。它既可以反映一組數(shù)量的普通狀況，也可以用來(lái)舉行不同組數(shù)量的比較。在傳統(tǒng)的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的。而新教材與傳統(tǒng)教材相比，新教材顯然在理解平均數(shù)的意義、概念上加重了份量。因此，設(shè)計(jì)本課時(shí)希翼利用詳細(xì)問(wèn)題情境的展現(xiàn)，吸引同學(xué)樂(lè)觀參加到解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中，讓同學(xué)在認(rèn)知矛盾中逐步感觸到求平均數(shù)的實(shí)際意義和價(jià)值，并引發(fā)同學(xué)探究求平均數(shù)的基本辦法。

1、在豐盛的詳細(xì)問(wèn)題情境中，感觸求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并利用進(jìn)一步的操作和思量體味平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算容易數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2、運(yùn)用平均數(shù)的學(xué)問(wèn)解釋容易生活現(xiàn)象、解決容易實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程專(zhuān)用，進(jìn)一步堆積分析和處理數(shù)據(jù)的辦法，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、在活動(dòng)中，進(jìn)一步增加與他人溝通的意識(shí)與能力，提升合作學(xué)習(xí)的效率。

4、在解決實(shí)際問(wèn)題中，能體悟運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求容易數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。

對(duì)策：創(chuàng)設(shè)豐盛的問(wèn)題情境，提供同學(xué)自主探究的平臺(tái)，讓同學(xué)利用觀看、溝通，形成求平均數(shù)的辦法。</spanstyle="background:yellow;"大月1、3、5、7、8、10、1231天

一年12個(gè)月小月4、6、9、1130天

三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇七

在現(xiàn)實(shí)世界中，有的大事的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象;有的大事的結(jié)果在一定的條件下無(wú)法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象)。為了協(xié)助同學(xué)熟悉現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率學(xué)問(wèn)范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引領(lǐng)同學(xué)觀看分析生活中的現(xiàn)象，初步體悟現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，熟悉大事發(fā)生確實(shí)定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的.現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用主題圖及例1、例2的教學(xué)，使同學(xué)初步體悟在現(xiàn)實(shí)世界中有的大事的發(fā)生是確定的，有的則是不確定的。

1.用同學(xué)認(rèn)識(shí)的生活情境及感愛(ài)好的嬉戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，協(xié)助同學(xué)理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

2.引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受做數(shù)學(xué)的過(guò)程，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體悟不確定現(xiàn)象和可能性。

1.同學(xué)初步體悟生活中有的大事的發(fā)生是確定的，有的則是不確定的;

2.同學(xué)了解一定、不行能、可能的意義，能夠用“一定”、“不行能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象;

3.同學(xué)感觸“一定”、“不行能”、“可能”在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

理解可能性，建立正確的隨機(jī)的概念。

一、創(chuàng)設(shè)情境

元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，預(yù)備進(jìn)行一次摸獎(jiǎng)活動(dòng)。摸獎(jiǎng)的規(guī)章是：在一個(gè)盒子里放一些球，凡是一次購(gòu)物滿50元的顧客，都有一次摸獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。摸到紅球有獎(jiǎng)，摸到白球沒(méi)有獎(jiǎng)。假如請(qǐng)你設(shè)計(jì)，你能想出幾種放球的計(jì)劃?

板書(shū)同學(xué)的計(jì)劃：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

[設(shè)計(jì)意圖]把教材中展現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的情境轉(zhuǎn)變?yōu)楦N近同學(xué)、同學(xué)更認(rèn)識(shí)、更現(xiàn)實(shí)的摸獎(jiǎng)的情境，為更好的引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并舉行解釋與應(yīng)用作好心理上的預(yù)備。

二、第一次摸球活動(dòng)，體悟大事發(fā)生確實(shí)定性與可能性

（一）同學(xué)小組合作摸球，感觸大事發(fā)生確實(shí)定性與可能性。

提問(wèn)：按照你們的計(jì)劃，會(huì)浮現(xiàn)什么結(jié)果呢?

小組合作，用教師提供的學(xué)習(xí)材料(摸球用的盒子、5個(gè)紅球、5個(gè)白球、實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單)依次舉行摸球?qū)嶒?yàn)，并把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。

小組合作要求：1.小組長(zhǎng)組織，確定記錄人和匯報(bào)人;2.摸前攪和一下，摸時(shí)不能看，按一定挨次來(lái)摸，次數(shù)不定;3.每摸一次，就把結(jié)果記錄下來(lái);4.摸完后，觀看記錄單，能發(fā)覺(jué)什么。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單：

⑴全放紅球

摸球次數(shù)

球的色彩

⑵全放白球

摸球次數(shù)

球的色彩

⑶既放紅球又放白球

摸球次數(shù)

球的色彩

（二）組織同學(xué)溝通，熟悉“一定”、“不行能”、“可能”。

同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣實(shí)驗(yàn)的。如，匯報(bào)全放紅球?qū)嶒?yàn)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)放了幾個(gè)紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么色彩的球，能摸到其它色彩的球嗎?為什么?

按照同學(xué)的匯報(bào)完成板書(shū)：

可能性

一定

結(jié)果確定{

不行能

結(jié)果不一定─可能

（三）用“一定”、“不行能”、“可能”描述摸球?qū)嶒?yàn)的結(jié)論。

[設(shè)計(jì)意圖]為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，同學(xué)沒(méi)有教師的限制，惟獨(dú)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，盒子里放多少個(gè)球，摸多少次……一切都由同學(xué)做主。老師的作用發(fā)揮在匯報(bào)過(guò)程中的引領(lǐng)同學(xué)反思上，讓同學(xué)利用第一次摸球活動(dòng)，深深地感觸到不管盒子里放幾個(gè)球，也不管摸幾次，在不看的前提下，假如只放紅球，就一定只能摸到紅球，不行能摸到其它色彩的球;假如既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對(duì)照中更好地體味確定大事和不確定大事。

三、推斷大事發(fā)生確實(shí)定性與可能性

用“一定”、“不行能”、“可能”不僅可以描述摸球?qū)嶒?yàn)的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象。展示p105圖，想一想，這些大事的發(fā)生是“一定”、“不行能”，還是“可能”?

組織匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)推斷的理由。

說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。

[設(shè)計(jì)意圖]借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，讓同學(xué)按照已有些學(xué)問(wèn)和生活閱歷推斷和列舉哪些大事的發(fā)生是確定的，哪些大事的發(fā)生是不確定的。在描述、思量、研究和溝通的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步豐盛同學(xué)對(duì)確定和不確定大事的熟悉。

四、其次次摸球，進(jìn)一步熟悉可能性，感觸“一定”、“不行能”、“可能”在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

（一）熟悉前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。

展示摸球的盒子，放入2個(gè)紅球和2個(gè)白球，說(shuō)一說(shuō)會(huì)摸到什么色彩的球?能確定嗎?為什么?

同學(xué)猜一猜會(huì)摸到什么色彩的球?請(qǐng)猜的學(xué)生摸一摸

再猜一猜，摸一摸……當(dāng)同學(xué)前一次摸到紅球后，下一次可能猜會(huì)摸到白球，這時(shí)讓同學(xué)親手摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球;

（二）感觸“一定”、“不行能”、“可能”在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

繼續(xù)猜一猜，摸一摸，當(dāng)同學(xué)摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球拿出，讓同學(xué)再猜會(huì)摸到什么色彩的球，并摸一摸;當(dāng)同學(xué)摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球又拿出，讓同學(xué)再猜會(huì)摸到什么色彩的球，再摸一摸……讓同學(xué)感悟到在條件變化的狀況下，“可能”也會(huì)變成“一定”或“不行能”，“一定”或“不行能”也會(huì)變成“可能”。

[設(shè)計(jì)意圖]可能性作為一種隨機(jī)大事，是不受人的主觀愿望控制的。但許多同學(xué)有這樣的錯(cuò)誤熟悉，即第一次摸到紅球，其次次就該摸到白球。為了協(xié)助同學(xué)建立正確的隨機(jī)的概念，我設(shè)計(jì)了其次次摸球活動(dòng)，讓同學(xué)先猜再摸，裸露同學(xué)的熟悉，并讓同學(xué)親手動(dòng)手摸一摸，想一想，感悟到對(duì)于某一次摸球來(lái)說(shuō)，會(huì)摸到什么色彩的球，事先是無(wú)法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會(huì)對(duì)后一次摸球產(chǎn)生影響。利用逐步拿出球，讓同學(xué)感悟到在條件變化的狀況下，“可能”也會(huì)變成“一定”或“不行能”，“一定”或“不行能”也會(huì)變成“可能”。

五、學(xué)習(xí)總結(jié)

利用今日的學(xué)習(xí)，你有哪些心得?

六、組織練習(xí)，深入對(duì)確定和可能性的熟悉

（一）用“一定”、“不行能”、“可能”描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象。

（二）按照結(jié)果設(shè)計(jì)放球計(jì)劃，，說(shuō)一說(shuō)怎么想的，并摸一摸。

1.一定能摸到紅球;

2.可能會(huì)摸到紅球;

3.不行能摸到紅球。

（三）猜一猜：東方超市的老板會(huì)怎樣放球?為什么?每種色彩的球放多少?

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)第三次摸球和猜一猜的練習(xí)，讓同學(xué)對(duì)可能性的熟悉又有新的熟悉，同學(xué)的思維能提高到一個(gè)新的層面，并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下伏筆。

三班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇八

其次課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)度單位和面積單位的比較。教學(xué)課本例1。

教學(xué)目標(biāo)：區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位，并能正確運(yùn)用到時(shí)機(jī)生活中。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：由直觀到抽象正確區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位。

教學(xué)策略：同圖示法和直觀演示法協(xié)助同學(xué)區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位。可以先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位、哪些面積單位。然后再看圖、畫(huà)圖或比劃相應(yīng)的長(zhǎng)度與面積單位，舉行對(duì)照。除了強(qiáng)調(diào)兩種單位的區(qū)分，也應(yīng)提示同學(xué)注重它們的聯(lián)系。如1平方厘米正方形的邊長(zhǎng)是1厘米等。區(qū)別了兩種單位的含義、圖形之后，還可以引領(lǐng)同學(xué)從應(yīng)用的角度加以區(qū)分，即讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，什么時(shí)候使用長(zhǎng)度單位，什么時(shí)候使用面積單位。這是防止概念混淆，促成概念精確分化，加強(qiáng)記憶的有效措施。一是加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較，二是加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)的長(zhǎng)度單位之間的辨析。

第三課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算。教學(xué)例2、例3。

教學(xué)目標(biāo)：在理解面積意義的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算辦法，并能正確運(yùn)用于解決問(wèn)題中。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：由長(zhǎng)方形面積的計(jì)算辦法推導(dǎo)出正方形面積的計(jì)算辦法。運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算辦法解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)策略：沿著試驗(yàn)→猜測(cè)→驗(yàn)證→概括的方向?qū)W習(xí)。長(zhǎng)方形面積的計(jì)算等內(nèi)容探索的難度不大，結(jié)論比較簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)，而且便于綻開(kāi)直觀的操作試驗(yàn)，可以讓同學(xué)利用自主探索，合作溝通，在用小正方形拼擺大長(zhǎng)方形大正方形中，猜測(cè)長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算辦法，在數(shù)小正方形中，在觀看研究中驗(yàn)證猜測(cè)，在圖形的變換練習(xí)中概括出長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算辦法。再運(yùn)用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算辦法解決實(shí)際問(wèn)題，協(xié)助同學(xué)加深對(duì)公式的理解，提升應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第四課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十九的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算，及對(duì)照周長(zhǎng)與面積。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決源于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題，提升同學(xué)靈便運(yùn)用學(xué)問(wèn)的能力。

教學(xué)策略：以源于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問(wèn)題為主，利用長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)、面積的對(duì)照練習(xí)，以及稍有變化的變式練習(xí)和引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺(jué)邏輯的探索練習(xí)對(duì)本節(jié)內(nèi)容舉行梳理與鞏固。

第五課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：面積單位之間的進(jìn)率，教學(xué)例4。

教學(xué)目標(biāo)：把握面積單位之間的進(jìn)率，并運(yùn)用進(jìn)率舉行單位之間的換算。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：弄清面積單位之間的進(jìn)率的算理，把握單位換算的辦法。

教學(xué)策略：按1∶1的比例，運(yùn)用多媒體直觀演示在1個(gè)1平方分米的正方形內(nèi)畫(huà)出1平方厘米的小方格，然后引領(lǐng)同學(xué)按照正方形面積的計(jì)算辦法，推算出邊長(zhǎng)1分米即邊長(zhǎng)10厘米的正方形面積是多少平方厘米。再讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上類(lèi)推出1平方米與1平方分米之間的關(guān)系。

第六課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：公頃、平方千米。

教學(xué)目標(biāo)：熟悉公頃和平方千米兩個(gè)土地面積單位，了解它們的實(shí)際大小，把握它們之間的進(jìn)率，會(huì)用進(jìn)率舉行換算。

教學(xué)策略：公頃和平方千米兩個(gè)土地面積單位比較抽象，為了使同學(xué)詳細(xì)了解1公頃有多大，可以帶領(lǐng)同學(xué)到操場(chǎng)