教育技術(shù)中級理論復(fù)習(xí)總結(jié)要點

教育技術(shù)中級理論復(fù)習(xí)總結(jié)要點教育技術(shù)中理論復(fù)習(xí)要點第一部分：要概念一、基礎(chǔ)知識教技術(shù)的含義（詳見考試說明P31）考綱有，教材初級版有答案：運用種理論及技術(shù)，通過對教與過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)的理論與實踐。教技術(shù)在教育教學(xué)中的作用有于推進教育息化促教育改革和實施國家課程標準，教育術(shù)能力是教學(xué)專業(yè)素質(zhì)必要組成部分，有助于優(yōu)化教過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)是什么？答案：教學(xué)理論、學(xué)理論、傳理論、系統(tǒng)科學(xué)理論什是教學(xué)設(shè)計(詳見考試說明考有，教材無答：教學(xué)設(shè)是一種以認知學(xué)習(xí)理論為基，以教育傳播過程為對象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和求，確立解決問題的方法和驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的計劃過程和操作程序，是運用系統(tǒng)方法將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目（或教學(xué)目的教條件教方法、教學(xué)評價等學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)過程。教設(shè)計包含哪幾個基本環(huán)節(jié)？（詳見考試說明）考綱有，教材無答：主要包以下環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)者分析學(xué)需要分析3)教學(xué)目標的分析和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的分析教學(xué)方法的選擇和運用6)教學(xué)媒體的選擇和運用7)教學(xué)策略的選擇和運用教設(shè)計成果的評價什是信息技術(shù)與課程整合？答在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化。信技術(shù)與課程整合的途徑和方法有哪些？要先進的教育論為指導(dǎo)，要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進行整要意運用“教并的教學(xué)設(shè)計理論來進行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計要視各學(xué)科的學(xué)資源建設(shè)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前什是研究性學(xué)習(xí)？（詳見考試說明P44）綱有，教材無答：以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)從學(xué)生生活與社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合的方式進行，通過親身實踐得直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高合運用所學(xué)知識解決實際問的能力。研性學(xué)習(xí)具有什么特點？強學(xué)習(xí)方式的研究強學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐強認識過程的完整性10.研性學(xué)習(xí)的設(shè)計包含哪幾個環(huán)節(jié)？提問題分問確方案實施方總評價11.什是教育科學(xué)研究？（詳見考試說明P45）綱和教材一致答：教育科研究是以教育現(xiàn)象為對象的種特殊的認識活動，是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)方法進行探索教育過程、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)的創(chuàng)造性活動。12.什是行動研究？（詳見考試說明P47）綱和教材不一致答：行動研是由與問題有關(guān)的所有人員同參與研究和實踐；研究人員對問題情境進行全程干預(yù)，并在實踐活中找到有關(guān)理論依據(jù)及解決題的研究方法。13.行研究的一般步驟是什么？計劃環(huán)-行動環(huán)節(jié)-察環(huán)節(jié)-反思環(huán)節(jié)14.了信息技術(shù)在行動研究中的作用。答：信息技作為工具、手段、方法，貫在行動研究的四個環(huán)節(jié)中，它作為交流工具、協(xié)作工具、/

教育技術(shù)中級理論復(fù)習(xí)總結(jié)要點記錄、反思具等等。信息技術(shù)在行動研中發(fā)揮著重要的支持作用。二、教學(xué)設(shè)計教設(shè)計及其主要環(huán)節(jié)（詳見考試說明36頁頁答：詳見上。布姆教學(xué)目標分類（詳見考試說明頁52）答：教學(xué)活所要實現(xiàn)的整體目標分為認、“動作技能、情三大領(lǐng)域；在認知領(lǐng)域，將教學(xué)目標分為識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合評價六個層次。新程的教學(xué)目標分類（詳見考試說明53頁）知與技能知識是指事、概念、原理、規(guī)律等；技能是指動技能以及觀察、閱讀、計算調(diào)查等。過與方法認知、科學(xué)究、人際交往的過程與方法讓學(xué)生學(xué)會習(xí)，獲得知識的過程同時成獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。情態(tài)度與價值一般包括對、對人、對自然及其相互關(guān)的情感、態(tài)度、價值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。學(xué)者特征分析（詳見考試說明頁59頁起水平分析：原有的知識基礎(chǔ)和技能；測驗認結(jié)構(gòu)分析：現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)；概念圖學(xué)態(tài)度：分析對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)校、教師持有的某種認識水平與態(tài)度；態(tài)度問卷量表、觀察、訪談學(xué)動機分析：興趣，動機模分析注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心、和滿足感等直接推動學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)一種內(nèi)部動力學(xué)風(fēng)格分析：學(xué)習(xí)者如何感知信息、與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反應(yīng)反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之作反映的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。教策略（詳見考試說明頁答：在不同教學(xué)條件下，為達到不同的學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法和媒體的總和。主要有：組策略、授遞策略、管理策略三、資源準備常數(shù)字化教學(xué)資源類型及格式（詳見考試說明p76-p77）文*.txt,*.doc,*.rtf,*.html圖*.jpg,*.gif,*.bmp,*.tif動*.gif,*.swf,*.avi,*.mov音*.wma,視*.wmv,*.rm,*.avi,*.mpg,*.mov多體素材收集與處理方法（詳見考試說明）管教學(xué)資源的方法與技巧（詳見考試說明p94）控每個文件夾中的資源數(shù)目，一般一個文件夾內(nèi)包含個以內(nèi)的文件比較容易瀏覽和檢索控目錄結(jié)構(gòu)的數(shù)/

教育技術(shù)中級理論復(fù)習(xí)總結(jié)要點文與文件夾的命名，最好選擇統(tǒng)一并使用實際意義的名稱。利計算機管理搜索工具檢索文在學(xué)中實行有效的資源管理的作用（詳見考試說明p93）答：當今信社會時代，對個人數(shù)字化資進行科學(xué)、有效的管理是分廠有必要的。如果對數(shù)字化資源進行管理為電腦中日益增加的不同類的資源建立一個結(jié)合理、層次清晰的文夾構(gòu)科學(xué)合理的對件夾進行分類、命名，將有于個人數(shù)字化資源的不斷積累，并在需要使用已有資源時便于快速查，為重復(fù)利用已有資源提供利，也為與他人分享、交換資源提供方便。超接（詳見考試說明p95答：超鏈接從一個目的指向兩一個目的的鏈接。網(wǎng)構(gòu)成要素（詳見考試說明p95）答：網(wǎng)頁有頁標題和網(wǎng)頁主題兩部分組，其中網(wǎng)頁主題又可進一步拆分為網(wǎng)標、橫幅、導(dǎo)航欄和頁面內(nèi)容等個部分。網(wǎng)課件教學(xué)作用及使用條件（詳見考試說明）圖聲像并茂，發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興交環(huán)境友好，動學(xué)生積極參信資源豐富，大學(xué)生知識超本結(jié)構(gòu)組織息，提供多種學(xué)習(xí)路主資源教學(xué)功能（詳見考試說明p98主題資源教功能知識類具有儲知識、傳遞和流信息的功能，為學(xué)生提供與單元學(xué)主題相關(guān)的基本知識與拓展學(xué)習(xí)等支撐料工具類與主相關(guān)的軟件和學(xué)工具的支持材料還包含感單元的學(xué)計模課設(shè)計模板等，便利學(xué)生學(xué)習(xí)案例類教學(xué)例和學(xué)生作品可為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)提供開放性的學(xué)習(xí)氛，提高學(xué)生識別、分析和解某一具體問題的能力。評估類不僅便于教師在教學(xué)哥哥環(huán)節(jié)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也為學(xué)學(xué)習(xí)指明方向，并且具有開放性。素材類數(shù)字資源元素，包括、文、聲、向等單眼學(xué)習(xí)支持材料，擬或重現(xiàn)事物發(fā)展的真實過程，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，輔助教學(xué)。常網(wǎng)頁制作工具、網(wǎng)頁課件結(jié)構(gòu)（詳見考試說明）答：常用工有等網(wǎng)頁課件的結(jié)構(gòu)包括線性結(jié)構(gòu)、百科全書式、指導(dǎo)式等幾種，一般用百科全書式，這是一種樹結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)實施、常信息化教學(xué)環(huán)境答：主要形有多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室及音教室等。、網(wǎng)教室、多媒體教室等信息化教學(xué)環(huán)境的功能及適用范圍（詳見考試說明第04-107頁)。答：多媒體室的功能主要包括：可于實物投影及投影各類幻燈片、投影皮、照片和圖片等；可來播放幻燈投影教材；教可以用無線或有線話筒用來講課，并且可以記錄講課內(nèi)容，播放光盤教材，可作為學(xué)術(shù)報告的演講平臺等。網(wǎng)教室的功能主要有：屏廣播學(xué)示范屏監(jiān)視/

教育技術(shù)中級理論復(fù)習(xí)總結(jié)要點遙輔導(dǎo)電舉手分討論電論壇消發(fā)送電搶答、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等信息化教學(xué)環(huán)境下組織、調(diào)控與管理的方法（詳見考試說明1頁)。答：略自讀內(nèi)容)、三種不同的教學(xué)組織形式（班級授課、小組合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)）各自的特點（詳見考試說明第頁)。答：班級授形式優(yōu)點：一教師能同時教許多學(xué)生，擴大了耽擱教師的教育能量，有助于提高教學(xué)效率。以“課為教學(xué)活動單元，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進，系統(tǒng)完由師設(shè)計、組織并上課，以教師的系統(tǒng)講授為主而兼用其他方法、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用固的班級人數(shù)和同意的時間單位，有利于學(xué)校合理安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進度并加強教學(xué)管理，從而贏得教的高速度。在集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生可與教師、同學(xué)進行多向交流，互相影響，互相啟發(fā)和互相促進，從而增加信息來源和育影響源。班體內(nèi)的群體活動和交往有助于形成學(xué)生互助友愛平爭的態(tài)度和集體主義精神并有助于形成學(xué)生其一些將抗的個性品質(zhì)。班級授課形局限性：教活動多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性受到一定程度的限制學(xué)主要是接受學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能時、內(nèi)容和進程都是程序化、固定化，難以在教學(xué)活動中容納更多的內(nèi)容和方法由以課為學(xué)活動單元，“課又時間限制，因而往往將某些完整的教材內(nèi)容人為的割裂開來以適課”要求。教面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。個別化學(xué)習(xí)優(yōu)點：教精心設(shè)計的自詡活動能體現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)原則而高學(xué)生的領(lǐng)會和保持水平有于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)允程度各異的學(xué)生按照自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件位學(xué)生都能最大限度的獲得學(xué)習(xí)效益，并可減差等生的數(shù)量。要學(xué)生自定學(xué)習(xí)步調(diào)負學(xué)習(xí)責(zé)任這有助于在教育活動作職責(zé)和個人行為方面形成良好習(xí)慣。允教師花更多間去關(guān)注個別學(xué)生之間的相互作學(xué)的時間和空的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學(xué)生的主客觀條個別化學(xué)習(xí)局限性：若期將其作為唯一的教學(xué)形式，可能會卻曬師生之間的相互作用若單一途徑和定不變的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到單調(diào)無不多所有的學(xué)生和教師都適應(yīng)若生缺乏應(yīng)有自覺性，可能會拖延學(xué)通需要教學(xué)小協(xié)作準備，并配有輔助設(shè)施，因此備課復(fù)雜，費用較小組合作學(xué)的優(yōu)點：特有利于情感域教學(xué)目標的實現(xiàn)/

教育技術(shù)中級理論復(fù)習(xí)總結(jié)要點認領(lǐng)域的某些層次技能能受到應(yīng)有的重有助于提高學(xué)生組織和表達自己見解的能力，而且通過向其他同學(xué)解釋要點和原理，還能強化自己的學(xué)習(xí)教能及時發(fā)現(xiàn)些學(xué)生進步較大，哪些學(xué)生需要鼓勵或支教能全面了解學(xué)過程各個階段的成效和不足，能從學(xué)生方面獲得改進教學(xué)的意見小組合作學(xué)的局限性：教效率上比班教學(xué)效率管比較困難組工作和學(xué)生學(xué)習(xí)準備重要，不到位很容易使學(xué)習(xí)流于形由小組間任務(wù)力的不同，教學(xué)進度不易掌小變動性、流性大，不易于管理小學(xué)習(xí)成員的體差異存在，使得學(xué)習(xí)不一定適合每位學(xué)生的能力水平、性格特點培養(yǎng)集體主義精神效果不如班級授課形式小成員差異化易形成學(xué)生的心理不良影響，優(yōu)等生自滿，差生自沒有經(jīng)驗的教師容易陷入長篇講課的俗套，這對師生相互作用是不利的、信化交流工具主要“電子郵件、博客BBS、、MSNQQ”。、信化交流工具的基本功能、特點和使用（詳見考試說明第113-115頁。略（自讀為）、什是研究性學(xué)習(xí)？答：研究性習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識，以解問題的學(xué)習(xí)活動；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是圍繞解決問題同完成研究內(nèi)容的確定、方的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。、研性學(xué)習(xí)具有什么特點？答研型學(xué)習(xí)是通過學(xué)生嘗試對問題解決的過程獲知識提升能力形成價值觀的學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)對所知識、技能的實際運用，注學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。、研型學(xué)習(xí)的主要構(gòu)成要素是什么？（詳見考試說明第頁。答：情境、務(wù)、過程、資源、成果與評是研究性學(xué)習(xí)的六個主要構(gòu)成要素。、研究學(xué)習(xí)的設(shè)計或?qū)嵤┌膸讉€環(huán)節(jié)？答：提出問、分析問題、確定方案、實方案、總結(jié)評價等。、研究學(xué)習(xí)中教師的組織和指導(dǎo)作用（詳見考試說明第121-123頁。答：略（自部分）五、教學(xué)評價新改背景下的教學(xué)評價理念。（詳見考試說明）答：新課改景下的教學(xué)評價理念及實踐用，考綱中歸納了十二條，個人淺見以為可以突出五點：淡甄別與選拔為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，促進學(xué)生發(fā)展重綜合評價，現(xiàn)評價指標的多元化強質(zhì)性評價，性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化強參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。注過程，將終性評價與形成性評價相結(jié)合研究性學(xué)習(xí)要利用多種評價工具，如電檔案袋、概念圖、評價量表等，進行綜合評價。其中，概念圖工具能效地記錄學(xué)習(xí)者的思維歷程概念形成過程，適用于教學(xué)活動的不同階段。而評價量表對提高研究學(xué)習(xí)評價的可操作性、簡化價流程有著顯著作用。了表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價的作用及特點。（詳見考試說明127-p128）答表性評價通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)過程中的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就點有：（1可以評價學(xué)做”的力）注重知識與技能的整合與綜合運用3與教學(xué)活動有密切/

教育技術(shù)中級理論復(fù)習(xí)總結(jié)要點聯(lián)系缺點如：）編制科學(xué)合理的評分方法有一定難度）難以評價學(xué)生在其他表現(xiàn)任務(wù)上的遷移能力）不能評價所有類型的學(xué)習(xí)目標。過程性評價作用是通過關(guān)注教學(xué)過程中生智能發(fā)展的過程性成果時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平作出判斷，定成績，找出問題，進行評，其特點是采用目標與過程并重的價值去向，將評價與教學(xué)過程相結(jié)，該評價具有延續(xù)性、階段、豐富性等特點。延續(xù)性是指持續(xù)關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中情感態(tài)度和為表現(xiàn)階性是指起關(guān)注學(xué)生在每個階段的學(xué)成果豐富性指將視野投向?qū)W生的整個學(xué)習(xí)經(jīng)驗域。發(fā)展性評價作用是促進學(xué)生達到目標建起評價者與學(xué)生之間相互信的關(guān)系價者與學(xué)生共同制定雙方可的發(fā)展目標，運用適當?shù)膬r技術(shù)和方法，對學(xué)生的發(fā)展進行價值判斷，幫助學(xué)生認識自我、完自我、實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標。的特點在于促進學(xué)生的全面發(fā)展。形性評價和總結(jié)性評價的區(qū)別聯(lián)系。（詳見考試說明頁答：形成性價是在某項教學(xué)活動過程中為了更好地達到教學(xué)目標的要求而不斷進行的評價，通過評價可以及了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生習(xí)的進展情況、存在問題、進而及時調(diào)整和改進教學(xué)?？偨Y(jié)性評價叫事后評價一在教學(xué)活動結(jié)束后為了解教學(xué)活動最終效而進行評價的的是為了檢學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達到了學(xué)目標的要求并對整個教學(xué)活動的效果進行定其重視的是結(jié)果。形成性評價總結(jié)性評價是開展教學(xué)評價兩種重要形式性價是一種持續(xù)的性評價，旨在為教與提供反饋信息以提高學(xué)習(xí)成?？偨Y(jié)性評價則更多體現(xiàn)為選拔功能。常評價方法的作用及適用范圍。（詳見考試說明）答：常用的價方法作業(yè)與測驗法、問卷查法、訪談法、觀察法、反思法等評價方法。具體略研性學(xué)習(xí)評價的特點及評價設(shè)計。（詳見考試說明）答：研究性習(xí)評價有別于傳統(tǒng)的評價，價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化評價內(nèi)容，從過分倚重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向時關(guān)注目標、條件和過程研究性學(xué)習(xí)評價需要利用多種評價工具如電子檔案袋、概念圖、評價量表等進行綜合評價。具體的評價設(shè)法法詳見考試說明第二部分：術(shù)操作能運用模板、樣式、修訂和批注、目錄和索引等文字處理軟件優(yōu)化電子教案，處理電子教案。（詳見考試明）會用知識可視化工具）（詳見考試說明p73-p75）資搜索：使用多個關(guān)鍵詞組合、按類別搜索、高級搜索選項（詳見考試說明78-80）不類型的資源獲?。浩聊蛔ト　⒕W(wǎng)上下載、保存等（詳見考試說明）素加工和處理windows自的畫圖、錄音機等（詳見考試說明）：建立站點、新建網(wǎng)頁、設(shè)置頁面屬性、插入表插入文本內(nèi)容、插入圖片、插入水平線、插入視音頻建立超鏈接。（詳見考試說）基會使用電郵件、博客、、等交流工具。能根據(jù)需要利用電子表格工具對評價數(shù)據(jù)進行處理和分析括運用EXCEL公求、求平均值運算，對生成績排序、求最大最小值對數(shù)據(jù)分類匯總，實現(xiàn)分類求和、求平均值等要求。（詳見考試說明）能合運用文本、表格、統(tǒng)計圖表等方式呈現(xiàn)分析結(jié)果。（詳見考試說明p）第三部分：學(xué)設(shè)計教目標的分析（學(xué)目標分類的基本內(nèi)容盧姆將教學(xué)活動所要實現(xiàn)的整體目標分認知動技能情感”三大領(lǐng)域。其中，在認知領(lǐng)域?qū)⒔虒W(xué)目標分為：識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。（）新課程標準下的三維目標。知識與技能知識是指事實、概念、原理規(guī)律等；技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調(diào)查/

教育技術(shù)中級理論復(fù)習(xí)總結(jié)要點等技能。過程與方法突出的是讓學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得知識的過程同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。情感態(tài)度與值觀：一般包括對己、對人對自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)度、科學(xué)精神。（）教學(xué)目標表述要注意的問題：A．行為主體必須是學(xué)習(xí)者；B．用教學(xué)活動的結(jié)果而不能用教學(xué)活動的過程或手段來描述；C．行為動詞盡可能是具體的，動詞所對應(yīng)的行為或動作是可觀察的；D．重學(xué)生個體差異，重視學(xué)科特點。備注：考綱對這一部分的要求是：了教學(xué)目標分的作用；了教學(xué)目標分理論的基本內(nèi)容掌新課程標準的教學(xué)目標分類，能夠在教學(xué)方案的設(shè)計中準確描述教學(xué)目標。．兩個了解說不需要死記概念，知道、理解即可。不大會出這方面的記憶性測試題。．掌握二，說明涉及教學(xué)目”考察的重點在于分”與描”上。關(guān)于布盧姆知領(lǐng)域教學(xué)目標六個層次可出現(xiàn)的題型是匹配題型或選擇題型樣第就是選擇題。關(guān)于教學(xué)目的描述可能出現(xiàn)的題型是改錯題型或選擇題型卷是改錯題對此類題，關(guān)鍵要熟知學(xué)目標的表述規(guī)則：（見考說明第55頁）學(xué)者特征分析學(xué)習(xí)者特征析一般包括：起點水平分析認知結(jié)構(gòu)分析；學(xué)習(xí)態(tài)度分析；學(xué)習(xí)動機分析；學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。在分析學(xué)習(xí)特征時，既需要考慮學(xué)習(xí)者間的穩(wěn)定的、相似的特征，又要分析學(xué)習(xí)者之間變化的、差異的特征（特別需要了解不同學(xué)段學(xué)者的心理特征）（）與智力因素有關(guān)的特征：知識基礎(chǔ)、認知能力、認知結(jié)構(gòu)變量（）與非智力因素有關(guān)的特征：學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、情感、意志、性格。（）學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下出現(xiàn)的新特征：更容易張揚個性；更容易結(jié)成學(xué)習(xí)團隊；扮演意識強烈；認知策略發(fā)變化；學(xué)習(xí)風(fēng)格充分發(fā)揮、善；學(xué)習(xí)目標多樣化。備注：考綱對這一部分的要求是：了學(xué)習(xí)者特征析的作用；掌學(xué)習(xí)者主要征的分析，并能夠分析不同學(xué)段的學(xué)習(xí)者特征了學(xué)習(xí)者在信化環(huán)境下出現(xiàn)的新特征．兩個了解說不需要死記有關(guān)的概念，知道、理解即可。這方面不大會出記憶性測試題。．掌握二字表明檢測重點在“學(xué)習(xí)者特征的分。但是，考場環(huán)境下，沒有預(yù)知的學(xué)習(xí)者，分析其特征并不實。所以，此類命題應(yīng)更多是相關(guān)概念的理解，或者是對不同學(xué)段學(xué)習(xí)者心理分析，多為選擇題匹配題。樣卷第4題是匹配題。．關(guān)于學(xué)習(xí)者特征的分析，教材與考綱的表述角度有所不同，且教材表述也相對簡略。故建議備考以考綱為主。教策略選擇（）組織策略、授遞策略、管理策略（）有效應(yīng)用教學(xué)策略需要考慮的因素：教學(xué)目標因素、教學(xué)內(nèi)容因素、學(xué)習(xí)者因素（）注意的問題（詳見考試說明第6870頁A．使用主導(dǎo)策略時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了擔(dān)任傳統(tǒng)意義中的教學(xué)組織者、實施者，起到知識的傳遞作用更要起到對學(xué)習(xí)的幫助作用促進作用。/

教育技術(shù)中級理論復(fù)習(xí)總結(jié)要點B．用自主學(xué)習(xí)策略時，教師要認真考慮學(xué)生的主動精神、知識外化、自我反饋。C．使用合作學(xué)習(xí)策略時，教師要考慮進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)計。備注：考綱對這一部分的要求是：了教學(xué)策略的念；評給定教學(xué)環(huán)下的教學(xué)策略應(yīng)用的有效性根給定的教學(xué)前期分析結(jié)果選擇合適的教學(xué)策略。（）．了解二意味著知道三種教學(xué)策略即可。（）評價則明在檢“應(yīng)用教學(xué)策略的有效方面可能出主觀分析題。也就是判斷是否有效，然后闡明理。應(yīng)答此類題，關(guān)