把握學(xué)情是有效教學(xué)的基石

《把握學(xué)情有效教學(xué)的基石》有感通過學(xué)習(xí)薛師《握學(xué)情是有效學(xué)的基石這部分內(nèi)容后，我對(duì)把握學(xué)的重要性有了初步的了解以前上課，我只是按老路子要求來備課讓學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)即可，課堂上，基本上都是我在講，學(xué)生要么記記，要么做一些簡(jiǎn)單的交流，整堂課，我就就是主角。學(xué)習(xí)了《把握情是有效教學(xué)的基石》后，我終于明白：教師，要給孩子們足夠的空，讓他們自由的交流、分享自己的感受、理解作品，這種交流的過程是學(xué)習(xí)運(yùn)用語文知識(shí)的過程，就是形成語文能力的過程。這樣自由交的空間讓生巧妙地把學(xué)習(xí)語言感語言運(yùn)語言，融合在一起還更廣闊的天地給學(xué)生，讓他們自由飛翔。語文教學(xué)要學(xué)生真正的讀者地位，尊重學(xué)生自己的解讀過程，尊重他們的價(jià)關(guān)懷，為他們創(chuàng)設(shè)寬松、悠然的對(duì)話氛圍。使學(xué)生放開膽識(shí)，勇于思，真情表達(dá)。語文教學(xué)只有做到心中有綱，目中有人，才能深研教材教學(xué)得法才能在有限單位時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造最大的發(fā)展空間，獲得佳的教學(xué)效益。所以，在以后的教學(xué)工作中，我將以了解學(xué)生的學(xué)情前提，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力來備課，正視、欣賞、悅納學(xué)生的前見，求把課備得貼切學(xué)生實(shí)際。課堂上盡引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟人物的思想品質(zhì)讀中挖掘課文的亮點(diǎn)，通過重點(diǎn)句段來感悟課文主題要只在課余或作文課上寫，要向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，在課堂上有機(jī)的練一下筆，讓學(xué)生

在學(xué)習(xí)、理、體悟的基礎(chǔ)上，自己試著寫一寫，這種實(shí)踐才是學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)過程是識(shí)運(yùn)用中內(nèi)化的過程在這樣的運(yùn)過程中孩子的語文力提升了。學(xué)情是教師讀教材的動(dòng)力，情是教師備課靈感的動(dòng)力，學(xué)情是教師創(chuàng)教學(xué)的活水。那么，萬丈高樓平地起，以后，我的研讀教材，就從研學(xué)生開始，相信，我會(huì)得到更大提高。對(duì)師愛要負(fù)教師對(duì)學(xué)生愛必須負(fù)責(zé)任任愛前沒有責(zé)任心的教必定不是好教，他不會(huì)對(duì)工作盡心盡力，更不會(huì)去愛自己的學(xué)生。即便是去愛學(xué)生，也會(huì)讓學(xué)生不樂意接受，那么結(jié)果可想而知。在教師這個(gè)行業(yè)中，乎所有的教師都有較強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)工作盡職盡責(zé)，悉心呵護(hù)著祖國(guó)花朵我信便有個(gè)別責(zé)任心不強(qiáng)的教師在個(gè)良好環(huán)境的影響也會(huì)逐步提高自己的責(zé)任心去認(rèn)真愛自己的學(xué)生的。師愛中的尊和理解教師對(duì)學(xué)生愛必須包含尊重有師對(duì)學(xué)生的尊重能來學(xué)生的感情和格的自尊有老師對(duì)學(xué)生并不乏關(guān)懷和責(zé)任心，但學(xué)生總是敬而遠(yuǎn)，把教師的愛看作是束縛身心的繩索。這時(shí)教師可否要認(rèn)

真反思一下你愛得適當(dāng)嗎？愛是要究科學(xué)的在的愛中是否少了什么呢？你學(xué)生僅僅看作是管教的對(duì)象是把他看成也和一樣需要人格尊嚴(yán)需要維護(hù)感情的活生生的人呢？教師對(duì)學(xué)生必須平等對(duì)待，與他們主相處，即使他們犯有錯(cuò)誤，也應(yīng)該看成是他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上難免的足而能他們當(dāng)作誤的化身教愛學(xué)生同時(shí)還要理解學(xué)生。師對(duì)學(xué)生理解，就是與學(xué)生心心相印，息息相通，懂得學(xué)生的所思所，所好所求，所做所為。理解當(dāng)然是雙向的，但師生之間的理解，首取決于教師對(duì)學(xué)生的理解。要理解學(xué)生，教師就要掌握學(xué)生的思想特性異悉生的心世界握學(xué)生的感脈搏。只有這樣，能進(jìn)行有的放矢的教育。沒有理解，就談不上尊重；沒有理解，徒有懷和責(zé)任感的愛是盲目的，而盲目的愛常常無效而有害。讓我們真正到理解尊重學(xué)生的教師吧。課堂教學(xué)效提高語文課教學(xué)效率最鍵的還教師教的基本素質(zhì)教水平與課堂學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系作為一線的語文師，要堅(jiān)持不斷地新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂語文課才是我們應(yīng)該做的。

建立良好的生關(guān)系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境要構(gòu)建一個(gè)型的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師的思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度我們每一個(gè)為師表者從今天開始以的定位，新的觀念來善我們的每一個(gè)學(xué)生用自己的身和心去影響子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自的熱情感染孩子，使學(xué)生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，建立良好的師生系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)率建一個(gè)人道的和諧的民的等師生關(guān)系，為每一個(gè)學(xué)的全面發(fā)展盡自己最大的努力。多鼓勵(lì)孩子因材施教，讓每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)現(xiàn)在很多家過分看中分?jǐn)?shù)，給小學(xué)生造成嚴(yán)重的生理和心理壓力。在如此重壓，學(xué)生身心受到了極大損害。兒童年齡越小，學(xué)習(xí)過程中越容易產(chǎn)生勞果生學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)容造成學(xué)習(xí)疲勞，若學(xué)生長(zhǎng)期于疲勞狀態(tài)，會(huì)使其視力下降，食欲不振，面色蒼白，大腦供血不足家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，而不是給孩子們施加壓力，作為老師，也應(yīng)以勵(lì)為主，批評(píng)為輔，不同的孩子進(jìn)行不同的方法，因材施教積極關(guān)每一個(gè)孩子他感受到老師的關(guān)心護(hù)產(chǎn)安感

讓全班同學(xué)接納他，愿意和他做朋友。讓老師、家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆用篮玫拿魈煲黄鹆?。學(xué)習(xí)《小學(xué)常見心理行為問題原因分析與策略應(yīng)對(duì)》有感學(xué)習(xí)了《小生常見心理行為問題原因分析與策略應(yīng)對(duì)》這門課程，使我深受觸，小學(xué)生常見心理行為問題，不容忽視，真的值得我們重點(diǎn)關(guān)注，一問題嚴(yán)重了，再去應(yīng)對(duì)，將無法挽救。作為教師，擅于觀察孩子們的行為舉止，擅于揣測(cè)孩子們的心理，一旦發(fā)現(xiàn)孩們的言行心理有異常表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行分析出因并對(duì)癥下藥要將問題消除在萌芽狀態(tài)之中。要做到這一點(diǎn)，其實(shí)并不容易，這就求教師具備很強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，這種能力來源于教師身的努力。我們平時(shí)不僅要注重相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，更要學(xué)會(huì)細(xì)觀察每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)這用理論指導(dǎo)于實(shí)再加上關(guān)愛的方法對(duì)于解決孩子們常見心理行為問題就不是困難的事了。讓學(xué)生都能一個(gè)陽光心態(tài)讓孩子遠(yuǎn)離理問題鍵還是在父長(zhǎng)有識(shí)地為子女提供與同伴交往條件。同時(shí)，讓孩子多參加體育活動(dòng)，激發(fā)孩子的活力，形成健康向的心態(tài)。但我們教師也有不可推卸的責(zé)任。在今后的教學(xué)中我一定注學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，讓每一學(xué)生都能有一個(gè)陽光心態(tài)。

交互式白板學(xué)給我們帶來驚喜電子智能白教學(xué)模式可以讓學(xué)生更容易接受課堂內(nèi)容老為中心的教條的教學(xué)模式，變成趣味性極高的娛樂式教學(xué)模式?；?dòng)教育市場(chǎng)在拓，互動(dòng)教學(xué)設(shè)備也在逐漸更新前互式智能板也越來越多的被用在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中電白板的資源無限，只要師們時(shí)時(shí)做個(gè)有心，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，合理開發(fā)利用白板的細(xì)小功能，定給我們的教學(xué)帶來更多意想不到的驚喜。讓學(xué)生以積、愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)作文對(duì)待學(xué)生作中確實(shí)存在的不合訓(xùn)練重點(diǎn)與要求的主要問題要采取與學(xué)生商探的氣給其指并學(xué)給熱切的鼓勵(lì)與期望。這樣，終讓學(xué)生以積極、愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)作文，進(jìn)而不斷提高書面表達(dá)質(zhì)量技能。作文教學(xué)中師情感的作用在課堂教學(xué)般來的情緒感態(tài)取決于教師的緒、情感狀態(tài)。作文教學(xué)的全過程都伴隨教師強(qiáng)烈的情緒、情感。因此，教師在上課要醞釀良好的心境命要有師生情感的共鳴指要柔情；批改有熱情；講評(píng)要有熱情；要激發(fā)學(xué)生寫作的激情。只有教

育學(xué)生熱愛活才仔觀察生活他才能寫出有真情實(shí)感的好文章。小學(xué)語文探性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略學(xué)習(xí)感言這兩天在絡(luò)上學(xué)習(xí)《學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略受匪淺。作為門學(xué)習(xí)課程，它以一種新的學(xué)習(xí)方式為直接目的，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)式與學(xué)習(xí)形態(tài)提供獨(dú)立有劃學(xué)機(jī)會(huì)從習(xí)方式角度理解，究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，通過主動(dòng)探究，進(jìn)而解決問的一種學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式，它滲透于