微格教學(xué)知到章節(jié)答案智慧樹(shù)2023年棗莊學(xué)院

微格教學(xué)知到章節(jié)測(cè)試答案智慧樹(shù)2023年最新棗莊學(xué)院第一章測(cè)試

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，本課程主要依據(jù)的是（）。

參考答案:

小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律

;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力

;小學(xué)教師教學(xué)能力

;教師職業(yè)道德規(guī)范

在專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練與指導(dǎo)過(guò)程中，本課程將采用（）的方式。

參考答案:

講練結(jié)合

;學(xué)生為主

在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們追求的理念是，讓師范生經(jīng)歷一個(gè)（）的學(xué)習(xí)階段。

參考答案:

教育理論關(guān)照下的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練

小學(xué)教師職業(yè)的基本理念是（）。

參考答案:

師德為先

;學(xué)生為本

;終身發(fā)展

;能力為重

本課程線上線下混合教學(xué)主要包括準(zhǔn)備階段、線下小組合作、試教互評(píng)三個(gè)階段。（）

參考答案:

對(duì)

第二章測(cè)試

義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（）。

參考答案:

工具性與人文性的統(tǒng)一

1950年，《小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》規(guī)定小學(xué)語(yǔ)文“使兒童通過(guò)普通話和語(yǔ)體文并連系各科的學(xué)習(xí)，能獲得初步的自然史地常識(shí)，并具有愛(ài)國(guó)主義思想和國(guó)民公德?！斌w現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課程的（）。

參考答案:

工具性

;思想性

第三學(xué)段的閱讀教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)（）

參考答案:

表達(dá)能力

;評(píng)鑒能力

;概括能力

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)的學(xué)習(xí)方式。（）

參考答案:

錯(cuò)

語(yǔ)文課程基本理念包括（）。

參考答案:

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程;全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

第三章測(cè)試

沒(méi)有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)方法，它是隨著目標(biāo)和內(nèi)容的變化而變化的。（）

參考答案:

對(duì)

選擇何種教學(xué)手段要考慮到有可能最大限度地激起學(xué)生對(duì)事件的興趣和對(duì)問(wèn)題的探求欲，使他們能盡快地和自主地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中去。（）

參考答案:

對(duì)

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，最根本的一條就是提高課堂教學(xué)的效果。（）

參考答案:

對(duì)

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)需要分析，有助于從整體上把握學(xué)科知識(shí)體系的來(lái)龍去脈、承前啟后。（）

參考答案:

錯(cuò)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，就是依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法，制定課堂教學(xué)方案的過(guò)程。（）

參考答案:

對(duì)

第四章測(cè)試

留白探究，主要流程可以歸納為（）三個(gè)環(huán)節(jié)。

參考答案:

探究

;聚焦

;明義

（）是教學(xué)預(yù)案的核心，是一堂課的骨架。

參考答案:

教學(xué)過(guò)程

（）要重點(diǎn)寫(xiě)自己教學(xué)過(guò)程的得與失、教后的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，以及對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)和原因分析，避免應(yīng)付式的空話、套話。

參考答案:

教學(xué)反思

（）屬于教學(xué)目標(biāo)的基本層面，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是考量教學(xué)效果的主要顯性因素。

參考答案:

知識(shí)和能力

完整規(guī)范的教學(xué)預(yù)案是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具及學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思或教學(xué)后記等內(nèi)容構(gòu)成。（）

參考答案:

對(duì)

第五章測(cè)試

加涅的學(xué)習(xí)理論中，九個(gè)教學(xué)事件中（）是教學(xué)過(guò)程中的首要因素。

參考答案:

引起注意

課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用，主要包括（）

參考答案:

引起注意

;滲透主題

;激發(fā)動(dòng)機(jī)

;帶入情境

直接導(dǎo)入的方式在學(xué)習(xí)心理的鋪墊上較強(qiáng)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言很適合。（）

參考答案:

錯(cuò)

設(shè)疑導(dǎo)入是通過(guò)設(shè)置懸念、提出問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的一類(lèi)教學(xué)導(dǎo)入形式。（）

參考答案:

對(duì)

教學(xué)導(dǎo)入既可以通過(guò)語(yǔ)言表述，也可以通過(guò)活動(dòng)展開(kāi)來(lái)完成。（）

參考答案:

對(duì)

第六章測(cè)試

教學(xué)情境的設(shè)置是指根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將進(jìn)行（）鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情境。

參考答案:

生活情境與教學(xué)情境

（）是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。

參考答案:

學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含的（）情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。

參考答案:

問(wèn)題

強(qiáng)調(diào)（），意味著要挖掘?qū)W科自身的魅力，利用學(xué)科自身的內(nèi)容和特征來(lái)生發(fā)情境情境。

參考答案:

針對(duì)性

任何情境如果沒(méi)有教師的感情投入，都會(huì)失去其教學(xué)功能。（）

參考答案:

對(duì)

第七章測(cè)試

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾及其意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是有意義的還是機(jī)械的，決定于（）。

參考答案:

是否滿足有意義學(xué)習(xí)的心理過(guò)程和條件

講述包括講授綱要、詳述內(nèi)容、綜述要點(diǎn)三階段，側(cè)重在生動(dòng)形象地（）事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。

參考答案:

描述

;敘述

（）的主要任務(wù)是使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考答案:

講解法

以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

參考答案:

講讀重說(shuō)事

;講演重說(shuō)理

有效的講授是要求教師從“講”到努力達(dá)到不用“講”。（）

參考答案:

對(duì)

第八章測(cè)試

美國(guó)芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授就J·W·蓋澤爾斯曾經(jīng)把我們可能碰到的“問(wèn)題”大致分為（）三類(lèi)。

參考答案:

呈現(xiàn)型

;創(chuàng)造型

;發(fā)現(xiàn)型

問(wèn)題意識(shí)的主體是（）。

參考答案:

學(xué)生

（）是教師通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生想象力、推測(cè)力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

參考答案:

假設(shè)性提問(wèn)

問(wèn)答法包括（）兩種類(lèi)型。

參考答案:

問(wèn)答式談話

;啟發(fā)式談話

教師在教學(xué)中運(yùn)用多種提問(wèn)方式來(lái)吸引學(xué)生參與思考，目的就在于幫助學(xué)生提高回答問(wèn)題的正確率。（）

參考答案:

錯(cuò)

第九章測(cè)試

（）可以深入淺出地揭示頗為抽象的科學(xué)現(xiàn)象，展示事物的復(fù)雜過(guò)程，給課堂教學(xué)激趣添味。

參考答案:

實(shí)驗(yàn)演示

演示技能具有（）的功能。

參考答案:

啟迪

;輔助

;直觀

（）特點(diǎn)是層次分明，內(nèi)容系統(tǒng)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，條理清晰，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)。

參考答案:

提綱式板書(shū)

教學(xué)板書(shū)一般表現(xiàn)為（）三種形式。

參考答案:

板畫(huà)

;板書(shū)

;板演

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生信息雙向交流的橋梁。（）

參考答案:

對(duì)

第十章測(cè)試

根據(jù)教師實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)化技能的具體形式，強(qiáng)化技能主要分為（）幾種類(lèi)型。

參考答案:

活動(dòng)強(qiáng)化

;語(yǔ)言強(qiáng)化

;標(biāo)志強(qiáng)化

;動(dòng)作強(qiáng)化

教學(xué)活動(dòng)中，教師（）是強(qiáng)化的先決條件是。

參考答案:

知識(shí)豐富

當(dāng)學(xué)生積極回答問(wèn)題，但回答錯(cuò)誤時(shí)，教師可以說(shuō)（）。

參考答案:

沒(méi)關(guān)系，你可以再仔細(xì)思考一下

以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

參考答案:

對(duì)年齡大的學(xué)生，標(biāo)志獎(jiǎng)賞物是摸得著的鼓勵(lì)，印象更深，激勵(lì)的時(shí)效更長(zhǎng)久。

;對(duì)短小的，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，家庭作業(yè)完成的情況不一定要即時(shí)強(qiáng)化。

在課堂教學(xué)中，教師的強(qiáng)化僅僅對(duì)學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生影響。（）

參考答案:

錯(cuò)

第十一章測(cè)試

（）則是處理突發(fā)事件的教師智慧和能力。

參考答案:

教育機(jī)智

為解決突發(fā)事件，并消除其不利影響，教師可以（）。

參考答案:

與學(xué)生增加情感溝通和思想交流

;借題發(fā)揮，增添學(xué)生課外知識(shí)

;求助學(xué)生“小老師”

;設(shè)置懸念

教師板書(shū)書(shū)寫(xiě)發(fā)生錯(cuò)誤，并被學(xué)生當(dāng)場(chǎng)指出來(lái)，教師應(yīng)（）。

參考答案:

及時(shí)糾正，并感謝學(xué)生的細(xì)心觀察

管理性組織主要包括（）三種形式。

參考答案:

個(gè)別學(xué)生問(wèn)題行為

;非正式群體的管理

;課堂秩序的管理

針對(duì)課堂突發(fā)事件，采取應(yīng)變措施，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。（）

參考答案:

對(duì)

第十二章測(cè)試

關(guān)于結(jié)課，下列說(shuō)法正確的是（）。

參考答案:

對(duì)揭示概念的課型，一般采用畫(huà)龍點(diǎn)睛、概括要點(diǎn)的形式結(jié)課。

;課堂教學(xué)的結(jié)課語(yǔ)，切忌冗長(zhǎng)、拖泥帶水。

;注意首尾呼應(yīng)，使結(jié)課和導(dǎo)課脈絡(luò)貫通。

;課堂結(jié)束，其實(shí)是一種及時(shí)回憶，知識(shí)的再次重復(fù)深化會(huì)加深記憶。

關(guān)于結(jié)課，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。