小學語文-地震中的父與子教學設計學情分析教材分析課后反思

義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊17《地震中的父與子》課標分析主講教師:教材位置:《地震中的父與子》一文系人教課標版五(上)第六單元的一篇講讀課文。五年級上冊語文第六單元是以“我在父母的愛中長大”為主題，本課訓練重點是引導學生把握課文的主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過外貌、語言、和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。并結合課文的學習，從而了解感受父母之愛的深沉與寬廣?！墩n程標準》中指出：“知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度的結合，是學科教學目標的框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求”。根據(jù)這一價值理念，本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學原則，結合學生的具體情況及本文的訓練重點，從而突出語文的“人文性、工具性”。課程標準相關要求：講讀教學的核心目標是：“具有一定的獨立朗讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”?！墩Z文課程標準》在教學建議中明確指出：“加強講讀課文的方法指導，讓學生逐步學會精讀?！闭n標中對第二學段、講讀的具體要求是：“學習講讀，重點讀；學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息，以對課文內(nèi)容進一步理解?！?/p>

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充。但是就效果而言，精讀是準備，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系。結合課標要求，制定本課精讀課文教學目標：

1、從把握作者的寫作目的來看---首先積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。從\o"課文"課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達\o"方法"方法。有感情地朗讀課文。重點引導\o"學生"學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。2.從閱讀的能力看——獲得文本中的重要信息是關鍵，也是精讀的核心能力之一。獲得的重要信息有文章的大意、脈絡層次、重要句段甚至是寫作方法等。比如：【從孩子那超乎年齡的冷靜、沉著和信念中，我們再次看到了父愛的力量；從孩子先人后己的行為中，我們看到了美好心靈的光輝】。

這對了不起的父與子，無比幸福地/緊緊擁抱/在一起。

【朗讀課文結尾及以上句子，要飽含對這對父子的摯愛親情、執(zhí)著信念、美好品質和劫后余生的由衷贊美、欽佩和祝福】課上，要更訓練學生有感情的朗讀，當然也不排斥精、略讀方法的融合運用，“明確學習任務，再學習課文”，引導學生借助朗讀提示明確學習要求，把握主要內(nèi)容，繼而理清文章脈絡等。3.從朗讀的延伸看——加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。朗讀課文的教學應該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課學得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡，重在遷移運用。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。通過課文的學習，學生對這對了不起的父子產(chǎn)生了濃厚無限敬仰的情感，在學生的期待中觀看補充“地震中的父與子”片段，將這種欽佩、敬慕、感召之情延續(xù)到課下，繼續(xù)研究，加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。為孩子內(nèi)心充滿感恩烙下深深的烙??！義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊17《地震中的父與子》學情分析主講教師:學情分析：《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。這是一篇很能催人淚下的文章，課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學。但是學生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學生沒有這方面的體驗，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解是相當膚淺的。朗讀不能有感而發(fā)。怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學本課的一個關鍵。對此，學生可以通過抓住人物的外貌、語言、動作的描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情；通過朗讀，表達自己對文本的理解。義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊17《地震中的父與子》測評練習主講教師:當堂檢測：一、字詞積累我寫的字最漂亮（看拼音，寫\o"詞語"詞語）：（８分）bàozhàfèixūchàndǒuwǎlìhùnluànxīrìjíbùyōngbào二、按提示填空（9分）１、\o"課文"課文講述的是１９９４年美國洛杉磯大地震中，一為＿＿＿＿冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過＿＿＿小時的挖掘，終于在廢墟中救出＿＿＿和＿＿＿的故事，歌頌了偉大＿＿＿＿，贊揚了深厚的＿＿＿之情。２、課文通過對人物＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的描寫，來反應人物的思想品質。三、寫法學習指導與運用（8分）課文運用人物描寫方法對父親進行了生動描寫，突出了父親對兒子深沉的愛。請你也從某一方面對某一人物進行描寫，反映出人物的特點。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊17《地震中的父與子》教材分析主講教師:教材分析：一、文本內(nèi)容：地震中的父與子》是\o"小學"小學五年級上冊第六版塊的第一篇\o"課文"課文。文章講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，在沒人理睬和幫助的情況下，歷盡艱辛，用了38小時，徒手挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和他幸存同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。課文先寫了大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學校，盡管學校已成廢墟，他還堅定地向兒子教室方位走去。接著寫他不顧別人的勸阻，堅持尋找自己兒子阿曼達。最后寫經(jīng)過38小時不停地挖掘，他的兒子和另外13個同學終于獲救。文章內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語言平實，但描寫具體，情感真摯，令人震撼。二、地位作用這個版塊以人間真情為訓練主題，選編了以描寫父母親情、人間真情為主的三篇課文?！兜卣鹬械母概c子》是表達父愛的，選編此課一是讓\o"學生"學生感受父愛的偉大力量，感受父子情深的感染，學會愛人，增強做人的責任感；二是引導學生通過人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的情感，提高學生的閱讀能力。三、\o"教育"教育價值通過朗讀、品讀、比較讀，理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，使學生受到父子親情的感染，學會做人，增強做人的責任感。四、\o"教學"教學目標1、通過自讀，認識本課生字，理解新詞。2、有感情地朗讀課文，體會含義深刻的\o"句子"句子。3、領悟作者抓住人物外貌、語言和動作描寫來刻畫人物形象的表達\o"方法"方法。4、理解課文內(nèi)容，感受父愛的偉大，學會做人，增強做人的責任感。教學重點：通過課文的具體描述，感受父與子的了不起，抓住父親的語言、動作、外貌等句子，感受父親對兒子的愛。教學難點：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的方法。義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊17《地震中的父與子》效果分析主講教師:學習效果分析：整堂課教學設計我自己覺著比較合理，學習學得相對輕松。首先，激發(fā)興趣，走近文本。小學生認知興趣和求知欲望比較強烈，上課伊始，我抓住學生的興趣點激起學生的學習興趣，為后面的學習做好鋪墊。大屏幕播放地震的相關影像資料，讓學生了解地震給人民帶來的巨大災難，進而引出課題，走近文本。這一環(huán)節(jié)，學生們看得非常認真。其次，初讀課文，整體感知。課標中強調要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，結合第四學段“\o"總結"總結文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”的訓練要求，在初讀課文時，我讓學生自由朗讀課文，引導學生思考：課文主要寫了父與子之間的什么事？在學生自讀自悟的過程中，讓學生整體把握課文內(nèi)容，初步感知父親的可親可敬，兒子的可愛形象。學生在這一環(huán)節(jié)讀課文非常認真，聲音非常洪亮，班級氣氛也非?；钴S，所有的學生都被這種學習的氛圍感染了，平常注意力不太集中的孩子也加入了學習的行列，我非常高興。于是，我借機抓住“了不起”這個關鍵詞，緊緊扣住中心問題，“為什么說這對父子‘了不起’”？引導學生深入研讀課文，使學生在理解、積累和運用語言文字的過程中感受父愛的偉大，父子情深。接著，抓重點句研讀課文，感悟“了不起”。閱讀教學，以讀為主，讀懂的過程，就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，這一環(huán)節(jié)主要采用以讀帶講，以讀促思，讀中悟情的教學方法。教學時，讓學生仔細默讀課文，畫出描寫父子“了不起”的句子或自己感動的句子，在旁邊作批注，寫出你的理解和感受。使學生眼到、心到、手到，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。在學生匯報交流時，我引導學生抓住課文中描寫父子外貌、語言、動作等詞句，去想象，體驗父子的“了不起”。在深入研讀時抓住重點詞句，引導學生理解探究為什么說是“了不起的父與子？”說父親的“了不起”是因為其他孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了。”而這位父親一直不停地挖掘，為了兒子，父親不放棄，表現(xiàn)了他執(zhí)著的信念。人們勸阻他，而“這位雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖?！备赣H的不顧勸阻是多么堅定，多么有責任感的父親?。　八诹?小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！蓖怀隽送诘臅r間之長、之艱難，表現(xiàn)了艱難的過程，體現(xiàn)了父親執(zhí)著的信念和救子所克服的巨大困難。在體會父親的了不起時，我還引導學生通過抓住父親外貌、語言、動作等描寫，去體會父親的內(nèi)心情感，去領會作者刻畫人物形象的方法。學生們在這一環(huán)節(jié)小組討論熱烈，個個爭得面紅耳赤，效果極好。然后，角色朗讀，體驗文本。在這個環(huán)節(jié)，讓學生反復讀，多層次的讀，培養(yǎng)閱讀能力，老師也加入進來與學生一起合作。老師指導學生分角色朗讀，找出文中描寫其他父母的語句，與這位父親的言行進行對比，在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來，大聲哭喊，絕望離開了”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的，只是在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智，而這位父親那不同尋常的愛，正說明了他愛得更堅強，愛得更執(zhí)著，愛得更深厚，是他的愛使兒子和他的同學獲得了第二次生命！這是父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡。在教學父親的三句話“誰愿意幫助我？”時，父親的三句話意思一樣，但心情卻不一樣，教師應該讓學生通過品讀，在有滋有味的朗讀中去感受。再從問題“人們這樣勸阻，震情這樣危險，父親為什么不離開？的回答中，使學生深深地體會到父親的偉大，通過分角色的合作朗讀，使學生感受到父與子心中都有一個堅定的信念，不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。感受父親高度的責任感。再次感受到父親的了不起在于他的不放棄和責任感。最后，拓展延伸，激發(fā)情感。接著，大屏幕出示汶川地震中幾幅父母親的圖片，老師借機將學生引到，此時此刻，父親已經(jīng)挖掘了36小時，但他的兒子依然生死未卜，深愛兒子的父親會對他的寶貝說些什么呢？學生聽著音樂進行小練筆。通過課堂交流，每一個學生都寫得非常深情且感人，使課堂效果達到了預期目的。最后趁熱打鐵此時此刻你要對自己的父母說些什么，使文章主體得到升華?？傊?，這堂課實現(xiàn)了教學目標，達到了預期的目的，學生表現(xiàn)令人滿意，老師非常欣慰。義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊17《地震中的父與子》教學反思主講教師:教學反思：《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學的故事。文章真摯感人，讀后給人以強烈的震撼。我上的是這篇課文的第一課時，我把“從課文的具體描述中感受到父親對兒子的愛，感受到父親的了不起”作為本節(jié)課的教學重點?！薄邦I悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。”作為本課的教學難點。以下是我教《地震中的父與子》的反思，不足之處，敬請指正：

（一）教學思路體現(xiàn)了“一條主線，兩個場景”。條理清楚，令人一目了然，突出了教學重點?！耙粭l主線”就是感悟父親的了不起?！皟蓚€場景就是”：一是別人勸阻父親別挖的場景；二是父親奮力挖掘38小時的場景。（二）充分引導了孩子們讀，讓同學們在讀中體會，讀中感悟，讀時有層次感，有目的性。例如在重點段12自然段中，我先引導孩子們讀出父親的累，然后通過想象寫話，讓同學們帶著想象讀，讀出感受。接著當學生明白父親之所以能堅持，是因為心中有一個永恒的承諾，有希望，又要同學們帶著希望去讀。在課堂上我采取了多種方式讀，在層層推進的朗讀中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。從學生的朗讀中我可以感受到學生對于文本的理解在不斷升華。

（三）注重了學生的自讀感悟，我讓學生邊讀邊批注；抓住重點詞語，重點段落去理解課文，滲透了學法的指導。在學生交流過程中，進行句子的對比，體會寫作特點等語言文字訓練，使課堂教學比較扎實有效。（四）貫穿了讀寫結合，給學生們練筆的機會。在這節(jié)課中，我進行了“想象寫話”，充分發(fā)揮學生的想象力，讓同學們更深地走進父親，情不自禁地感動于父親的了不起。

當然，在教學過程中也暴露了我的不足：1、教學時間緊，學生自學時間偏短，寫話時間、交流感悟的時間也偏少。2、課堂氣氛不太活躍，學生的情緒沒帶動起來。

五上17《地震中的父與子》教學設計【教學目標】1、認識“杉磯混昔墟曼爆礫”8個生字；會寫“杉磯混昔墟曼疾爆礫砸顫”11個生字，正確認讀及理解“地震混亂安頓昔日瓦礫廢墟”等詞語，可以借助字典，查閱資料等方式對以上詞語進行理解；能夠有感情的朗讀課文。2、通過課文的具體描述，感受父與子的了不起，抓住父親的語言、動作、外貌等句子，感受父親對兒子的愛。3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的方法。4、理解課文內(nèi)容，感受父愛的偉大，學會做人，增強做人的責任感?！窘虒W重點、難點】重點通過課文的具體描述，感受父與子的了不起，抓住父親的語言、動作、外貌等句子，感受父親對兒子的愛。難點是領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的方法。【教學準備】課件視頻音樂【教學過程】一、導入新課，激發(fā)興趣。同學們，我們先來看一段真實的歷史記錄（放錄像）1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場災難降臨了，在不到四分鐘的時間內(nèi)幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學的——《地震中的父與子》。哪個同學把這個故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、請同學們放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）2、剛才同學們讀得非常投入。老師來考考大家，這幾個詞哪個同學會讀？A、（指名——齊讀）出示（部分詞語）：地震混亂

安頓挖掘昔日

廢墟爆炸

絕望B、回想剛才的錄像，你覺得這幾個詞語當中，哪幾個詞可以從錄像中就讀懂的?；靵y：亂七八糟，這就叫做混亂

廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。過渡：剛才同學們讀得很認真，那么在這場大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請同學們加上時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結果，完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容。3、誰愿意來試一試？（1994年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學。）的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？

“他們父子倆是一對了不起的父子?！保ò鍟毫瞬黄穑?）誰能說說“了不起”是什么意思？

非常偉大，超過一般人，超出常人……2）這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親

兒子）三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。1、那就讓我們先走進這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關于父親的描寫，請仔細看一看，從哪些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？過渡：真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？他們分別是怎么勸的？面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。（小組討論）1、懇求2、急切3、崩潰同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。好，我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。

出示：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”這句話你們能理解嗎？當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——所以，當有人勸他時，他是懇求地問——消防隊長勸他時，他急切地問——警察來勸他時，他是崩潰地問——一句承諾，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起?？梢月?lián)系上下文來理解，說出自己的理由。2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大?！巴凇保焊惺堋x——其他動作？——只用“挖”？——讀——體會到？還有誰對“挖”字特別有感受？帶著體會請你讀。老師有一個問題想請教大家。再父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。②

還有哪個數(shù)字深深地打動你的心嗎？——36個小時

A、說體會