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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月24日-8353)1:依據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類,智商在25~39之間的兒童屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、輕度智能不足兒童
B、中度智能不足兒童
C、重度智能不足兒童
D、深度智能不足兒童
2:在人際認(rèn)知中,人們對(duì)他人的推斷往往具有正面評(píng)價(jià)超過(guò)負(fù)面評(píng)價(jià)的傾向。這屬于人際印象形成中心理效應(yīng)的()
單項(xiàng)選擇題
A、投射效應(yīng)
B、正性偏差
C、定勢(shì)效應(yīng)
D、刻板效應(yīng)
3:在教育心理學(xué)中,學(xué)習(xí)過(guò)程是該門學(xué)科討論的核心內(nèi)容。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:強(qiáng)調(diào)概括化閱歷在遷移中的作用的理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說(shuō)
B、共同要素說(shuō)
C、閱歷類化說(shuō)
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
5:20世紀(jì)20年月到50年月末,是教育心理學(xué)的()
單項(xiàng)選擇題
A、初創(chuàng)時(shí)期
B、進(jìn)展時(shí)期
C、成熟時(shí)期
D、完善時(shí)期
6:同學(xué)意識(shí)到自己的心理問(wèn)題,主動(dòng)懇求關(guān)心時(shí),教育者所做的工作稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、心理輔導(dǎo)
B、心理詢問(wèn)
C、心理治療
D、心理教育
7:以下哪些行為不屬于同學(xué)的問(wèn)題行為()
單項(xiàng)選擇題
A、攻擊他人
B、成果不好
C、孤僻退縮
D、焦慮抑郁
8:自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要,包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的需要
B、審美的需要
C、制造的需要
D、平安的需要
E、敬重的需要
9:老師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧校ǎ?/p>
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
B、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者
C、行為規(guī)范的示范者
D、心理保健者
E、教育科研人員
10:需要調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移,這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、一般遷移
B、同化遷移
C、順應(yīng)遷移
D、重組遷移
11:社會(huì)測(cè)量法的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、史莫克
B、莫雷若
C、加涅
D、奧蘇貝爾
12:通過(guò)對(duì)同學(xué)的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析,并形成某種推斷和決策的過(guò)程稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)案討論
B、觀看分析
C、案卷分析
D、軼事記錄
13:記憶的過(guò)程包括()
多項(xiàng)選擇題
A、識(shí)記
B、保持
C、再認(rèn)
D、回憶
E、遺忘
14:非正式同學(xué)群體的特點(diǎn)之一是群體內(nèi)部的()
單項(xiàng)選擇題
A、全都性
B、獨(dú)立性
C、孤立性
D、依靠性
15:?jiǎn)栴}形為常消失在差生和后進(jìn)生上,優(yōu)秀同學(xué)不會(huì)消失問(wèn)題行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述的學(xué)問(wèn)是描述性學(xué)問(wèn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:機(jī)靈地對(duì)同學(xué)的正確行為賜予確定,對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤行為賜予否定,都屬于強(qiáng)化的技能的運(yùn)用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:依據(jù)需要的不同性質(zhì),可以將動(dòng)機(jī)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)
B、外在動(dòng)機(jī)
C、生理性動(dòng)機(jī)
D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)
19:一般來(lái)說(shuō),當(dāng)一個(gè)人的智商為115時(shí),這個(gè)人在人口分布中應(yīng)當(dāng)處于什么位置?()
單項(xiàng)選擇題
A、中下
B、中等
C、中上
D、優(yōu)異
20:同學(xué)為了自己在班級(jí)中的成果排名而努力學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于下列哪種動(dòng)機(jī)()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B、外部動(dòng)機(jī)
C、認(rèn)知性動(dòng)機(jī)
D、交往性動(dòng)機(jī)
21:同學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素,這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是()。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂情境
B、課堂結(jié)構(gòu)
C、課堂形勢(shì)
D、課堂教學(xué)
22:用小貓?zhí)映雒曰\的聞名試驗(yàn)來(lái)解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、巴甫洛夫
C、桑代克
D、斯金納
23:皮亞杰認(rèn)為,人從其生物方面繼承了()
單項(xiàng)選擇題
A、組織和適應(yīng)的特性
B、思維和行動(dòng)的特性
C、操作和處理的特性
D、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的特性
24:()教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的,他們有力量、獨(dú)立性強(qiáng),擅長(zhǎng)掌握自己。
單項(xiàng)選擇題
A、專制型
B、放縱型
C、民主
D、集體型
25:在感覺記憶中,信息主要以()形式存儲(chǔ)。
單項(xiàng)選擇題
A、語(yǔ)義
B、概念體系
C、圖式
D、視象和聲象
26:假如同學(xué)已經(jīng)把握了“哺乳動(dòng)物”的相關(guān)學(xué)問(wèn),現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”,當(dāng)老師告知同學(xué)“鯨”是一種哺乳動(dòng)物時(shí),同學(xué)很快就能知道“鯨”具有某些特點(diǎn),這種學(xué)習(xí)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
27:首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、艾里斯
D、雅各布松
28:前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾,是指()
單項(xiàng)選擇題
A、倒攝抑制
B、痕跡衰退
C、同化
D、前攝抑制
29:在心理學(xué)中,最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理流派是()
單項(xiàng)選擇題
A、行為主義
B、精神分析
C、格式塔學(xué)派
D、認(rèn)知心理學(xué)
30:一般認(rèn)為,教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是由美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開頭的,該書出版的年份是()
單項(xiàng)選擇題
A、1913年
B、1903年
C、1923年
D、1879年
31:課堂社會(huì)環(huán)境包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師
B、溫度
C、同學(xué)
D、課堂情境
E、座位的支配
32:在同化遷移中,原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變,只得到某種充實(shí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
33:人們?cè)诰哂械赖率煜づc道德情感的條件下,是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為,主要取決于其()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德信念
B、道德動(dòng)機(jī)
C、道德意志
D、道德學(xué)問(wèn)
34:消退自卑感常用的方法包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知
B、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因
C、消退非理性觀念
D、用激將法刺激同學(xué),讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力
E、關(guān)心同學(xué)不時(shí)有勝利的體驗(yàn)
35:當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情,反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作,這種行為屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、人格障礙與人格缺陷
B、恐怖癥
C、強(qiáng)迫癥
D、焦慮癥
36:與新老師相比,專家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷、以同學(xué)為中心并有()。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)性
B、預(yù)見性
C、結(jié)構(gòu)性
D、實(shí)效性
37:心智技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)而實(shí)現(xiàn)的,因此言語(yǔ)在心智技能形成中具有非常重要的作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
38:一個(gè)人面對(duì)同一問(wèn)題,能想出多種不同類型的答案,這表明他的思維有()。
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、指向性
D、獨(dú)創(chuàng)性
39:老師職業(yè)道德的核心成分是老師對(duì)教育事業(yè)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、愛好
B、忠誠(chéng)
C、喜愛
D、愛好
40:在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用以前,測(cè)驗(yàn)的編制者都需要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo),使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚,明確,這一參照指標(biāo)指的是___________。
單項(xiàng)選擇題
A、常模
B、效度
C、難度
D、信度
41:睡眠的功能有()
多項(xiàng)選擇題
A、愛護(hù)功能
B、選擇功能
C、恢復(fù)身體功能
D、促進(jìn)生長(zhǎng)功能
E、維持功能
42:信息能長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái),容量沒有限度的記憶是()。
單項(xiàng)選擇題
A、短時(shí)記憶
B、瞬時(shí)記憶
C、長(zhǎng)時(shí)記憶
D、感覺記憶
43:某3歲兒童事事要如他的意,稍不如意就大哭大鬧,父母、爺爺、奶奶沒有方法,只好依著他。導(dǎo)致該兒童耍賴行為的最可能緣由是()。
單項(xiàng)選擇題
A、經(jīng)典條件反射
B、耍賴行為受到強(qiáng)化
C、該兒童天生脾氣壞
D、該兒童有多動(dòng)癥
44:數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí),一再?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)看清題目,必要時(shí)可以畫一些示意圖,這樣做的目的是為了()
單項(xiàng)選擇題
A、牢記題目?jī)?nèi)容
B、很好的完成對(duì)心里問(wèn)題的表征
C、有效的監(jiān)控解題過(guò)程
D、嫻熟地使用計(jì)算技能
45:魏格納在看地圖時(shí)突然出現(xiàn)出“大陸漂移”觀念,這種思維屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、理論思維
B、分析思維
C、閱歷思維
D、直覺思維
46:依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,可將學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
47:?jiǎn)栴}的解決有兩種類型,一是常規(guī)性問(wèn)題解決,二是制造性問(wèn)題解決。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
48:認(rèn)知心理學(xué)家在討論推理、決策、問(wèn)題解決等簡(jiǎn)單認(rèn)知過(guò)程時(shí)獲得了很大的勝利,主要緣由是實(shí)行了()手段。
單項(xiàng)選擇題
A、統(tǒng)計(jì)分析
B、測(cè)驗(yàn)
C、調(diào)查討論
D、口語(yǔ)報(bào)告
49:皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在()。
單項(xiàng)選擇題
A、0~5歲
B、6~8歲
C、8~10歲
D、10~l2歲
50:自我意識(shí)最原始形態(tài)是()
單項(xiàng)選擇題
A、心理自我
B、抱負(fù)自我
C、社會(huì)自我
D、生理自我
查看答案
1:答案C
解析智商25的是深度智能不足兒童,智商在25-39之間的是重度智能不足兒童,智商在40—54的是中度智能不足兒童,智商在55~69之間的是輕度智能不足兒童。
2:答案B
解析
3:答案正確
解析略
4:答案C
解析
5:答案B
解析
6:答案B
解析
7:答案B
解析
8:答案A,B,C
解析自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要,包括認(rèn)知、審美和制造的需要。
9:答案A,B,C,D,E
解析【解析】老師要充當(dāng)多種角色。
10:答案C
解析【參考答案】C【系統(tǒng)解析】順應(yīng)性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移,是指將原有的閱歷應(yīng)用于新情境時(shí)所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化。當(dāng)原有的閱歷結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時(shí),需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的閱歷結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化。順應(yīng)性遷移的根本特點(diǎn)是自下而上。需要調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移,這是順應(yīng)遷移。
11:答案B
解析
12:答案C
解析考查案卷分析定義,應(yīng)識(shí)記。
13:答案A,B,C,D
解析
14:答案A
解析略
15:答案錯(cuò)誤
解析
16:答案正確
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
17:答案正確
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
18:答案C,D
解析依據(jù)需要的不同性質(zhì),可以將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性行動(dòng)機(jī),依據(jù)動(dòng)機(jī)的來(lái)源不同,可以將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。
19:答案C
解析
20:答案B
解析
21:答案B
解析同學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素,這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu),包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(本解析由考試高校員供應(yīng))
22:答案C
解析桑代克提出了學(xué)習(xí)的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō),他最初討論學(xué)習(xí)問(wèn)題是從各種動(dòng)物試驗(yàn)開頭,其中最聞名的就是小貓?zhí)映雒曰\的試驗(yàn)。
23:答案A
解析皮亞杰認(rèn)為全部生物包括人都有適應(yīng)和建構(gòu)的傾向。所以說(shuō)人從其生物方面繼承了組織和適應(yīng)的特性。皮亞杰所說(shuō)的適應(yīng)機(jī)能包括同化和順應(yīng)。(資料來(lái)源《當(dāng)代教育心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
24:答案C
解析
25:答案D
解析感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式連續(xù)保存一段時(shí)間并起作用,這些存儲(chǔ)形式就是視覺表象和聲音表象,稱視象和聲象。
26:答案B
解析
27:答案D
解析
28:答案D
解析
29:答案C
解析認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成S-R聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)。該理論的最早提倡者為格式塔學(xué)派的代表人物苛勒。(本解析由張恩凱供應(yīng))
30:答案B
解析
31:答案A,C,D
解析課堂社會(huì)環(huán)境包括老師、同學(xué)和課暨情境,溫度和座位的支配屬于課堂物理環(huán)境。
32:答案正確
解析
33:答案C
解析
34:答案A,B,C,E
解析消退自卑感應(yīng)以確定性訓(xùn)練為主。
35:答案C
解析強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為,強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情,強(qiáng)迫行為指反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作。
36:答案B
解析與新老師相比,專家型老師的課時(shí)方案以同學(xué)為中心并有預(yù)見性。
37:答案正確
解析略。
38:答案B
解析依據(jù)變通性(也稱敏捷性)的定義,選B。
39:答案B
解析對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)是老師職業(yè)道德的核心。
40:答案A
解析
41:答案A,C,D
解析
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