教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年02月17日-4297)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年02月17日-4297)1：流程圖和模式圖屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、基本策略

2：巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理，所依據(jù)的聞名試驗(yàn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、狗分泌唾液的試驗(yàn)

B、餓貓開(kāi)箱的試驗(yàn)

C、白鼠走迷宮的試驗(yàn)

D、白鼠按壓杠桿取食的試驗(yàn)

3：兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生的相互干擾、阻礙的遷移稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

4：心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為三類(lèi)：認(rèn)知性問(wèn)題行為，性格性問(wèn)題行為，心情上、社會(huì)上的不成熟行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：在教同學(xué)求平行四邊形面積時(shí)，老師講授如下：連接AC，由于三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，老師列舉了許多不同大小的平行四邊形，要求同學(xué)求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，老師又布置了十幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。{TS}你認(rèn)為該老師的作法（）。

多項(xiàng)選擇題

A、正確

B、不正確

6：依據(jù)人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)中兩種信號(hào)系統(tǒng)誰(shuí)占相對(duì)優(yōu)勢(shì)而劃分的智力類(lèi)型是（）

單項(xiàng)選擇題

A、視覺(jué)型

B、聽(tīng)覺(jué)型

C、藝術(shù)型

D、運(yùn)動(dòng)覺(jué)型

7：老師通過(guò)采納多種教學(xué)方法和手段吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。依據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，老師這樣做是為了激發(fā)同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、理解性

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

8：道德和品德是兩個(gè)相同的概念。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：在教育心理學(xué)看來(lái)，（）不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程討論和教學(xué)設(shè)計(jì)討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

10：漫無(wú)目的地幻想也可以看作問(wèn)題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

12：以下哪些行為不屬于同學(xué)的問(wèn)題行為（）

單項(xiàng)選擇題

A、攻擊他人

B、成果不好

C、孤僻退縮

D、焦慮抑郁

13：廖世承在（）年編寫(xiě)的《教育心理學(xué)》，是我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)。

單項(xiàng)選擇題

A、1903

B、1908

C、1913

D、1924

14：（）是同學(xué)心理健康教育的主要場(chǎng)所。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會(huì)

D、工作單位

15：學(xué)問(wèn)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感受與體驗(yàn)

B、前人閱歷

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

16：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、與生俱來(lái)的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果

D、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的

17：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、詞匯學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

18：一般而言，同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉的需要是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要

19：我國(guó)聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)行為

B、社會(huì)理論

C、社會(huì)生活實(shí)踐

D、文化視野

20：周總理在同學(xué)時(shí)代，曾立志要“為中華之崛起而讀書(shū)”，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、近景的直接性動(dòng)機(jī)

B、近景性外部動(dòng)機(jī)

C、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

21：“酒逢知己干杯少，話(huà)不投機(jī)半句多”是人際吸引中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、相像吸引

B、互補(bǔ)吸引

C、鄰近吸引

D、外表吸引

22：學(xué)習(xí)后間隔肯定時(shí)間測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后馬上測(cè)得的保持量還高的現(xiàn)象是（）

單項(xiàng)選擇題

A、記憶量變

B、記憶恢復(fù)

C、記憶歪曲

D、記憶強(qiáng)化

23：看完文章時(shí)，以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，這種編碼策略叫作（）

單項(xiàng)選擇題

A、作關(guān)系圖

B、列提綱

C、運(yùn)用理論模式

D、利用表格

24：老師評(píng)分的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、形成性評(píng)價(jià)

25：心智技能形成中出聲的外部語(yǔ)言階段、不出聲的外部語(yǔ)言階段和內(nèi)部語(yǔ)言階段可以合稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型定向

B、原型仿照

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

26：前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、倒攝抑制

B、痕跡衰退

C、同化

D、前攝抑制

27：皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展論中的“運(yùn)算”并不是形式規(guī)律中的規(guī)律演算，而是指心理運(yùn)算，即能在心理上進(jìn)行的、內(nèi)化了的動(dòng)作。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：與依從相比，認(rèn)同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B、樂(lè)觀(guān)性

C、適應(yīng)性和社會(huì)性

D、內(nèi)化性和意志性

29：態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：自我意識(shí)的成分包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺(jué)

E、自我調(diào)整

31：提出復(fù)演論心理進(jìn)展理論的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾夫

B、高爾頓

C、斯金納

D、霍爾

32：1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、陶行知

B、蔡元培

C、潘菽

D、廖世承

33：不包含或只包含一小部分概念或規(guī)章的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、反例

B、正例

C、變式

D、結(jié)合

34：學(xué)習(xí)就是個(gè)信息加工過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：正由于有學(xué)習(xí)遷移的存在，人類(lèi)才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”之類(lèi)事半功倍的學(xué)習(xí)抱負(fù)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：體育方面的球類(lèi)、體操、田徑屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

37：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀(guān)的社會(huì)功能

B、應(yīng)有的責(zé)任力量

C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感

D、道德精神面貌

38：（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

39：操作技能的仿照必需在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：內(nèi)化是指在思想觀(guān)點(diǎn)上與他人的思想觀(guān)點(diǎn)全都，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）

單項(xiàng)選擇題

A、新觀(guān)點(diǎn)

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、策略系統(tǒng)

D、價(jià)值體系

41：下面哪些因素影響著留意的廣度（）

多項(xiàng)選擇題

A、主觀(guān)狀態(tài)

B、知覺(jué)對(duì)象

C、活動(dòng)任務(wù)

D、學(xué)問(wèn)閱歷

E、神經(jīng)系統(tǒng)

42：由于反映活動(dòng)的形式不同，學(xué)問(wèn)可以分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問(wèn)、理性學(xué)問(wèn)

B、詳細(xì)學(xué)問(wèn)、抽象學(xué)問(wèn)

C、陳述性學(xué)問(wèn)、程序性學(xué)問(wèn)

D、方式方法學(xué)問(wèn)、一般原理學(xué)問(wèn)

43：“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：與新老師相比，專(zhuān)家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷、以同學(xué)為中心并有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)性

B、預(yù)見(jiàn)性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實(shí)效性

45：馬斯洛提出了聞名的需要層次理論，需要層次的最高點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理需要

B、自我實(shí)現(xiàn)需要

C、平安需要

D、認(rèn)知需要

46：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

47：催眠狀態(tài)是一種（）

多項(xiàng)選擇題

A、特別的意識(shí)狀態(tài)

B、意識(shí)恍惚狀態(tài)

C、睡眠狀態(tài)

D、可掌握的意識(shí)狀態(tài)

E、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)

48：觀(guān)摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)是老師的成長(zhǎng)與進(jìn)展的基本途徑。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：“遷移”一詞最初來(lái)源于（）

單項(xiàng)選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇貝爾

50：下列說(shuō)法不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)常通過(guò)測(cè)量收集資料

C、教學(xué)評(píng)價(jià)不行以通過(guò)一些非測(cè)量的方法

D、教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的變化進(jìn)行測(cè)量

查看答案

1：答案B

解析

2：答案A

解析巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理，所依據(jù)的聞名試驗(yàn)是狗分泌唾液的試驗(yàn)。他每次喂狗食物的時(shí)候總是搖鈴，夠就建立了鈴聲與分泌唾液的條件反射。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案B

解析

4：答案錯(cuò)誤

解析心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為三類(lèi)，品德性問(wèn)題行為，性格性問(wèn)題行為，心情上、社會(huì)上的不成熟行為等三類(lèi)，而非認(rèn)知性問(wèn)題行為。

5：答案B

解析

6：答案C

解析

7：答案A

解析【解析】老師通過(guò)多種方法吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即激發(fā)同學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

8：答案錯(cuò)誤

解析(P328)改正：品德與道德是親密聯(lián)系的，二者之間既有區(qū)分又有聯(lián)系。

9：答案C

解析教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境影響著同學(xué)的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的進(jìn)展，因此它是課堂管理討論的重要范疇。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

10：答案錯(cuò)誤

解析問(wèn)題解決具有明確的目的性，漫無(wú)目的地幻想是沒(méi)有明確目的指向的心理活動(dòng)，不能稱(chēng)為問(wèn)題解決。

11：答案C

解析平常的印象影響到當(dāng)前的評(píng)價(jià)屬于暈輪效應(yīng)。

12：答案B

解析

13：答案D

解析

14：答案A

解析在日常教學(xué)中可開(kāi)展各種形式的心理健康教育。

15：答案D

解析

16：答案D

解析通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己，對(duì)事對(duì)物的態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的。

17：答案D

解析

18：答案B

解析同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要：認(rèn)知的需要、同學(xué)自我提高的需要、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要。

19：答案C

解析我國(guó)聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義在社會(huì)生活實(shí)踐中。

20：答案C

解析

21：答案A

解析在影響人際吸引和排斥的因素中，相像性是指人們喜愛(ài)那些和自己相像的人。各種狀況的相像，都能引起肯定程度的人際吸引效應(yīng)，如年齡、經(jīng)受、共性特征的相像，共同的愛(ài)好等等，所謂“物以類(lèi)聚人以群分”“酒逢知己干杯少”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

22：答案B

解析略

23：答案A

解析組織策略：列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）；利用表格（一覽表、雙向表）?？赐晡恼聲r(shí)，以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，利用作關(guān)系圖。

24：答案B

解析相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他同學(xué)的成果為依據(jù)，構(gòu)成一個(gè)常模參照系。因此選B（本解析由hanyiyou供應(yīng)）

25：答案D

解析原型內(nèi)化即心智技能的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，即由物質(zhì)的、外顯的、綻開(kāi)的方式變?yōu)橛^(guān)念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。這一過(guò)程可劃分為三個(gè)階段：出聲的外部語(yǔ)言階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段。

26：答案D

解析

27：答案正確

解析

28：答案A

解析認(rèn)同具有肯定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。

29：答案正確

解析略

30：答案A,B,C

解析自我意識(shí)包括三種成分：自我熟悉、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。

31：答案D

解析

32：答案D

解析【解析】1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。

33：答案A

解析

34：答案正確

解析

35：答案正確

解析

36：答案C

解析操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。

37：答案A

解析心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，樂(lè)觀(guān)的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的樂(lè)觀(guān)的社會(huì)功能。

38：答案B

解